做一个普通但幸福的老师

做一个普通但幸福的老师很多教师都渴望优秀，渴慕成功，因为伴随着优秀和成功而来的是各项荣誉的纷至沓来，是职称级别和工资收入大幅度的提高，是领导的赞赏，是同行的羡慕，是巨大的职业成就感。俗语说，不想当将军的士兵不是好士兵，不想吃天鹅肉的癞蛤蟆不是好癞蛤蟆。这是人之常情，但将军就那么几个，天鹅肉也不多，而在如今早非一片净土的学校里，想当上将军，光靠能力，光有才华也不行，还要天时、地利、人和都占尽。所以优秀的老师往往是少数，成功的老师则更是微乎其微。不说99%的老师，起码有一大半的老师都不可避免地要成为不那么优秀、不那么成功的普通老师。既然优秀的概率这么小，我为什么非要成为一名优秀的老师呢？既然成功的机会这么少，我为什么非要是一名成功的老师呢？做一个称职、合格的普通老师不行吗？而且，有没有比优秀、成功更重要的东西呢？李镇西老师说得好，作为老师，幸福比优秀更重要。我还想再加一句，作为老师，成长比成功更重要。那我干嘛不做一个幸福的老师呢？一个普通但幸福的老师。幸福教师的秘诀一：少生气，多运动有这样一则笑话：一个学生老是在学校犯错误，每次请家长，老师都把他的妈妈喊过来沟通，从没叫过他的爸爸。这位学生就写了个纸条问老师：老师，为什么你每次请家长都不喊我爸爸过来？老师的回复是：我现在有心脏病，就是当年被你爸爸气的！这虽然是个笑话，但是却反映出老师的工作状态。作为老师，班里总有那么几个喜欢捅娄子的学生让你着急上火，总有那么几个胡搅蛮缠、不明事理的家长让你有口难言。所以做幸福教师的第一个秘诀就是少生气，多运动。首先不要跟孩子生气，孩子犯错，这太正常不过了。古语说：人非圣贤，孰能无过。圣贤都会犯错，何况孩子呢。有些老师，一看到孩子犯错，立马火冒三丈，噼里啪啦说孩子一顿，孩子倒没什么事，反而把自己气得够呛。特别是当班主任的，最容易生气。因为学生出了任何问题，学校往往把责任归咎到班主任头上。于洁老师有句话说得非常到位：班主任工作是什么，有时候就是先平静了自己的内心，再平和地教育学生。平静平和，才能跳出愤怒和焦虑，看到教育的一点点有趣与诗意。如果因为学生的屡教不改，家长的胡搅蛮缠，领导的无故责难，你很生气，你的心情不能平静平和，那我建议你多运动。比如到操场跑几圈，一直跑到筋疲力尽为止，把愤怒和焦虑的情绪通过运动发泄出来，顺便再呼吸一下新鲜的空气，感受一下美好的大自然。我相信这个时候，你肯定不再那么生气，那么激动。而当你的心情平和下来，你才能理性地去分析自己面临的问题，你才能看到教育的美好与诗意。幸福秘诀二：少计较，多读书职称晋级可以说是当下一线老师的一块心病，因为职称晋级不仅关系到老师的工资收入，更关乎一个老师的脸面和尊严。看着一起来的同事一级一级地往上晋升，都成了高级教师，只有自己教了半辈子，还是个一级教师，甚至还是个二级教师，能不憋屈，能不窝火吗？但是又能怎么办呢？职称这个事，也不是你想晋就能晋的。荣誉、论文、证书、课题、比赛获奖、班主任年限……即使这些晋级条件都满足，学校没有名额，你也只能等着。再说晋级条件跟你一样甚至比你好的老师还有一大堆，他们都在排着队，轮也不一定轮着你。但是整天为了职称晋级忧心忡忡，计较、纠结，有用吗？倒不如看淡职称。二级就二级，有什么大不了。我认为，比职称晋级更重要的是你的工作能力和教学水平，比工资收入更重要的是你的身体健康。有的老师职称虽然是高级或者特级，但是名不副实，教学水平一塌糊涂，职称再高又有什么用呢，不过是自欺欺人罢了。你的职称虽然低，但是业务能力强，受到学生的喜爱，家长的信任，职称再低也掩盖不了你是一个好老师的事实。所以，在职称晋级方面，要学会看淡，尽人事，听天命。能晋级，当然是好事，不能晋级，也不能放弃自我专业上的成长和业务水平的提高。对于老师的成长来说，最有效也是最便捷的方式，那就是读书。我最喜欢的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”正如苏霍姆林斯基所说，读书不是为了应付上课，而是自身生命成长的需要。当一个老师喜欢上读书，并坚持读下去，虽然他的职称不会因读书而提高，但是他的心境会因读书而变得从容、平和，他对教育的认识会因读书而变得睿智、深刻，他生命的成长和自我的觉醒也会因读书而迅速到来。幸福秘诀三：少抱怨，多反思有人说，老师的地位很崇高，人类的灵魂工程师，太阳底下最光辉的职业。有人说，老师的地位很卑微，穷教书的，家有三斗粮，不当孩子王。我想说的是，老师这份工作和社会上其他行业并没有太大区别，唯一的区别就是，老师这份工作的对象是正在成长的孩子，关乎的是一个家庭的未来，我们做老师的，绝不能昧着良心去误人子弟。如今的教育现实，似乎人人都看得出来，问题很多，结果是：校长累，老师累，孩子累，家长也累。很多老师都在抱怨现在的老师越来越难当，这也的确是现实。但是作为老师，我们不能光抱怨，还要多反思，作为推动教育改革的主力军，我们也要担起自己应尽的责任。虽然我们不能左右大的教育改革政策，却可以去改变自己，去反思自己工作上的不足，从而减少教育问题的出现，减少教育问题带给学生的伤害。朱永通先生有一篇文章叫《一厘米之变》，里面有句话说得很贴切：坚持一厘米之变，即从能改变的地方开始，一厘米一厘米地努力去改变。比如尊重教室里的每一位学生，不因为学习成绩将学生分成三六九等，尽可能地给他们多一点自由的时间与空间，带着学生们阅读，扩大他们的知识面，而不是只给他们教科书上可怜的一点知识。再不济，作为老师，要做到不拖堂，不体罚学生，不布置大量无效的作业，总可以做到吧。作为老师，特别是作为体制内的老师，工作中的确面临着各种各样的枷锁与压力，但这不是我们不用心当好一名老师、不尽心做好我们自己本职工作的借口。教育圈曾经流传过这样一个经典故事：在暴风雨过后的海滩上，许多被卷上岸的小鱼困在水洼里，一个小男孩正奋力地把这些小鱼捡起来扔回大海。一个路过的大人问：“水洼里这么多鱼，你救不过来的，再说了，谁在乎呢？”小男孩头也不回地继续捡，说：“这条小鱼在乎，这条，还有这条。”我很喜欢这个故事，我觉得每一个老师都应该向这位捡小鱼的男孩学习。哪怕我们面临很大的压力，哪怕我们做的事情很微小，哪