乘法的初步认识教学设计 (二)

乘法的初步认识教学设计

乘法的初步认识教学设计1

二年级数学上册《乘法的初步认识》教学设计教学目标：

1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表

示比较简便。

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的

观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。

重点：乘法的,意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

难点：把加法算式改写为乘法算式。

教学过程：

一、游戏导入

1、拍手游戏

师：课前，我们一起来玩拍手游戏。老师拍完后，请你模仿老

师的动作，再拍一次。

师：老师拍的节奏是每组几下？一共拍了几组？

也就是几个几？

2、三组拍手动作总结：像这样每个算式里所有的加数都相同，

我们叫做相同加数C

二、新授。

1、出示主题图。

师：今天文老师带你们一起去游乐园逛逛，说说游乐园里都有

什么项目？哪些项目跟我们刚才做的游戏是相同的情况呢？让我们

具体来看看。

2、小飞机项目。

师：一共有几架小飞机，每架小飞机里坐几个人呢？你能圈一

圈吗？是几个几？一共有几个人玩旋转飞机呢？你能列一个加法算

式吗？

3、火车和过山车项目。

师：你能像这样接着回答小火车和过山车的问题吗？请完成学

习单中的1一3题。

学生汇报。

4、乘法的认识教学

(1)揭示课题。

师：过山车的加法算式好写吗？(不好写，太长了)那想不想

用简便一些的算式表示呢？像这样加数相同的加法，可以用乘法表

示。今天我们来学习乘法的初步认识。

师：刚刚的这个加法算式就可以写成2乘7等于14或7乘2等

于14

(2)认识乘号及各部分名称。

中间的这个符号叫做乘号。

师介绍乘号的由来。

乘号两边的数叫做乘数，计算出的结果叫做积。

师：在刚刚的加法算式中并没有7啊，乘法算式中的7表示什

么呢？那2呢？

师：你能用乘法表示出上面两道题吗？

师：请你观察这三组算式，你有什么发现？

交换乘数的位置，积不变。

5、小练习。

完成数学书第48页第1、2题。

三、巩固练习C

师：刚刚我们参观了游乐园，你们想不想一起进去玩啊？管理

员叔叔说了，你们每玩一个项目都得先通过考验才行！我们开始行

动吧！乘法的初步认识教学设计2

教学内容：

九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练

习五中的第1—3题。

教学目标：

使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和。用乘

法计算比较简便，会读写乘法算式，口述乘法算式的意义。

教学重点：

初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式。

教学难点：

3个2）

（3）要求一共有几朵红花？用什么方法算？怎样列式？

（4）让学生观察这题的.三个加数有什么特点？有几个相同加

数相加？从而引出还可以用乘法算。

（5）认识乘号，教学乘号的写法。

引导学生与拼音字母比，然后书写一遍。

（6）指导写乘法算式。

写乘法算式时，先看相同加数是几？（相同加数是2,先写用

同加数2,再写同”。

再数有几个相同加数相加？（有3个2相加），在乘号后面写

3o强调:这个"3"是怎么来的？

（7）指导读乘法算式，并说出乘法算式表示的意义。

（“2"表示什么？“3”表示什么？“2_3"，表示什么？）

2、学生自己摆方块，尝试写乘法算式

请同学们听老师讲要求，独立摆方块，每排摆3个，摆4排。

（师巡视）

（1）看图说说怎么摆？摆了几个3?（师板书：4个3）

（2）要求一共摆了多少个方块，用什么方法算？怎样列式？

（3）这道算式中的加数相同吗？能不能改写成乘法算式？试着写,

并按学习小组交流你是怎么写的？

（4）师小结写乘法算式的方法：一看、二数。

3、学生看图说留意，独立写乘法算式。

师出示一组圆形图，让学生认真看图，同桌互说图意，并用两

种方法解答。

4、指导看书第109〜110页，看一看，读一读，想一想表示什

么？并把课本P110填空完整。

5、师引导学生看一看三个加法算式，找出共同的特点，比一比,

哪一种算法简便，让学生说一说乘法的含义。

6、阅书，齐读乘法含义。

7、用学到的乘法知识，来解决新课前的三道复习题。

四、巩固练习

1、课本第110页"做一做"第）题。

2、先读算式，再用圆片摆一摆。

2_33_2

3、根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。

2_55_2

4、说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游或。

4_33_4

五、课堂总结C

1、通过这节课学习，你知道哪些知识。

2、学到哪些方法？

3、还有不明白的问题提出来，大家一起探讨解决。乘法的初步

认识教学设计3

教学目标：

1、初步理解乘法的含义，知道在求几个一样加数的和时，月乘

法表示比拟简洁。

2、熟悉乘号，会读、写乘法算式。

3、经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣。

4、感受数学与生活的亲密联系，体悟生活中到处有数学。

教学重点：

理解乘法的含义，知道乘法是求几个一样加数的和的简便计算。

教具预备：

课件

教学过程：

一、创设情景

1、师：小朋友，今日教师带你们去动物乐园走一走，你们想去

吗？（课件出示“动物乐园”的场景）你看到了什么？

学生依据观看到的情景答复。

师：你能依据看到的情景提数学问题吗？

生：小白兔一共有几只？公鸡共有多少只？（教师最好能引导学生

说出：大树共有几棵?）

师：算式该怎么写？依据学生答复板书：2+2+2=63+3+3+3=12

2+1=3

师：为什么要这样算？（引导学生说出3个2.4个3）教师板书：

3个24个3

师：说得真好，你把这个算式的.意思说出来了。

2、师：动物乐园的墙角边，一些漂亮的花儿开放了，你能算出

一共有几朵花吗？怎么列式？（课件出示花）

引导学生横着看，依据答复板书：5+5+5=153个5

3+3+3+3+3=155个3

3、师：观看上面的算式，你发觉了什么？（引导学生比拟算式，

得出有的算式都是一样的加数连加，有的算式的加数是不同的。）对

啊，你们很会观看c今日这节课，我们就来讨论像这样的加数一样

的连加算式。

二、探究新知

1、师：走进动物乐园治理员叔叔的办公室，看到了什么啊？（课

件出示电脑）算算这里共有多少台电脑啊？怎么算？（教师板书：

2+2+2+2=84个2连加）

2、（课件出示100台电脑）师：要是有这么多电脑，我们该怎么

算呢?有什么感觉？你有什么简洁的算法吗？

预设：

（1）学生直接说出“乘法”，教师表扬，然后问：乘法该怎么写

呢？

（2）如学生说不出来，教师直接告知学生，像这样好多个2相加

求和的，还可以用“乘法”来算。教师说：我们就先来讨论

2+2+2+2这道算式吧，数学家们把4个2连加的算式写成乘法算式

是----板书：4_2o

你会读这个算式吗？（指名读）

3、熟悉乘号

熟悉这个符号吗？（乘号）我们一起来写乘号。教师带着学生书空

乘号。

乘号该怎么读？（读“乘”）

4.2_4还可以写成一一教师板书：4_2,指名读算式。

5、对于这个加法算式和这两道乘法算式，你有什么问题要问

吗？（假如学生没有提出疑问，教师自己问：教师觉得很惊奇，为什

么加法算式里都是2,怎么乘法算式中有一个4呢?4是怎么来的？

指名学生答复后，教师再次强调：原来4是指2的个数。

6、你能把上面的加法算式改成乘法算式吗？

先指名一位学生把2+2+2改成乘法算式，然后让学生在自己的

本子上改写其他的加法算式。

反应，教师板书。板书的同时提问：5_3表示什么？

师：2+1这个算式能直接改成乘法算式吗？为什么？（再次强请只

有求一样加数的和的时候才能直接用乘法算。）

教师指着课件上显示的若干台电脑，问：这里这么多电脑，该

怎么写乘法算式呢？

指名学生列式后，问：大家想想，是用加法算简洁呢，还是用

乘法算简洁？（再次得出乘法是求几个一样加数的和的简便运算。）

三、稳固拓展

1、我们接着再去动物乐园瞧一瞧，着还有谁在？你们看，那里

有一群小朋友在跳绳呢。你能算出他们的人数吗？

指名答复。课件出示:加法算式(5+5+5+5=20)

乘法算式(4_5=20)或(5_4=20)

2、想想说说。

(1)一共有()个2枝(课件出示钢笔图：每盒2枝，有3盒)

加法算式：

乘法算式：

(2)一共有()个5朵(课件出示花朵图：每束5朵，有2束)

加法算式：

乘法算式：

3、听听，写写。

教师说学生写算式。4个2相加;7个8相加。

反应：有的学生可能写乘法算式，有的学生可能写加法算式。

教师把两种答案都板书在黑板上，然后提问：你们喜爱哪种？为什

么？(引导学生进展比拟，得出写乘法算式二匕拟简洁。)

4、嬉戏。

嬉戏规章：生：老狼，老狼，几点了？师：2点了。学生就要两

个两个地抱在一起C

教师指名几位学生上台做嬉戏，其他学生在下面喊，然后依据

上面学生抱的人数写出乘法算式。

5、听到小朋友开心的笑声，一只狐狸也出来了。它给我们带来

了一道聪慧题，想考考我们。

你有方法将以下算式改为乘法算式吗?

2+2+2+2+1+1；3+2+4；6+3+3+3

学生独立思索，然后小组成员间相互沟通。全班沟通。

四、小结，畅谈收获

我们参观动物乐园的行程完毕了，你学到了什么学问呢乘法的

初步认识教学设计4

一、教材分析：

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由

于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下,

教材一开始就专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义,

为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。

教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算

一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、

意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘

法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。

从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数

及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二

是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、

难点、关键。

二、教学目标：

lo使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写通。

2O培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力。

3O渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性。

三、教学重点：

识别相同加数c

四、教学难点：

理解乘号前后两个数所表示的不同意义。

五、教法和学法

lo正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连

接点，体现温故知新的教学思想。

2。运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生

学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在

思维中操作。教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再

比较对照，从中进一步强化所学的新知识。

3O创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思

维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。

六、教学过程

lo抓准新旧知识的联系，促进学生学习的,正迁移。本节教学

内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相

同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连

加是十分必要的，教师在新课前可设计如下准备题：

(1)出示：5+4+5,5+5+5

(2)出不：5+5+5+5+5+5

这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简单的方

法来表示它。（板书课题）通过准备题，使学生进一步建立起相同

加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相

同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏。

（3）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，掌握

乘法算式的读法和写法。例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方

形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的

目的。具体可采用以下程序：演示操作一一列连加算式一一找出相

同加数的个数一一写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义,

并认识号。认识乘法算式要通过教师的直观演示、学生实际操作、

认真的观察分析来完成。

2O教学新课

（1）摆红花。新课一开始让学生认真观察老师在投影片上摆红

花卡片，指名回答老师是怎样摆的？（先摆2朵，再摆2朵，最后

又摆2朵）让学生数一数一共摆了几个2朵？（板书：3个2）再让

学生模仿老师在桌上摆3个2朵，最后让学生用算式来表示一共有

多少朵红花？（板书：2+2+2=6）看算式教师问：

①有几个相同加数连加？

②可用乘法算式来表示吗？（板书23=6）

③认识号后，师问：乘号前表示连加法算式中的什么数？乘号

后表示什么数？提问后教师领读2乘以3,它表示3个2相加得6,

叫学生自己再读两次。

（2）摆正方形％教师在投影仪上摆，学生在桌上摆。3个摆一

排，共摆4排。核对正误后，师问：每排摆几个？摆了几排？（板

书4个3）一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？（板书：3+3

+3+3=12）能否改写成乘法算式？

怎样书写？说明理由。讨论后回答。（板书34=12）。

（3）出示摆好的圆片。教师直接出示在投影仪上摆好的圆片。

然后提问学生：每份摆了几个圆片？摆了几份？一共摆了几个几？

（板书45）5个4用加法怎样列式？（板书4+4+4+4+4=20）

改写成乘法算式怎样列式？（学生写在作业本上，指名学生回答后，

板书45=20）

（4）分析比较，揭示本质。指导学生观察比较黑板上的板书：

用加法算用乘法算2+2+2=623=63+3+3+3=1234=124+4+4

+4+4=20_=20

①横向比较：比较2+2+2和23,说一说23表示几个几相加？

比较3+3+3+3和34,说一说34表示几个几相加？比较4+4+4

+4+4和45说一说45表示什么？

②纵向比较：比较23。34和45,说一说乘号前面的数表示什

么？（板书：相同加数）乘号后面的数表示什么？（板书：相同加

数的个数）

③综合比较：这三个加法算式为什么都能写成乘法算式？

（都是几个相同加数相加，板书：也就是求几个相同加数的和）

④乘、加比较：乘法与加法相比，哪种方法比较好？好在哪里？

（乘法不仅读、写比加法方便，计算也比较简便）（板书：用乘法

计算比较简便）这样通过分析比较，不仅揭示了本质，同时也有利

于学生抓住知识的内在联系，构建新的认知结构。

3o巩固练习，强化新知。根据低年级学生的心理特征和本节课

的教学重点、教学成点，注意设计出目标明确、重点突出、层次分

明、饶有趣味的练习，这样可以巩固和强化学生对所学知识的理解

和掌握，逐步形成技能技巧。乘法的初步认识教学设计5

人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级上册）》

第四单元“乘法的初步认识”。

教材分析

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由

于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，

教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的

含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。

教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算

一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、

意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘

法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。

从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数

及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二

是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本

课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义

是本节课的难点。

学情分析

“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内

容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因

此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形

成“乘法”的概念C

在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体

悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他

们去想更好办法，就有了很大激情、动力。

设计理念

本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，

不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与

乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过

自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他

们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。

教学目标

1、知识技能目标：

(1)初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法

表示比较简便；

(2)认识乘号，会读、写乘法算式；

(3)培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。

2、过程性目标：

经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观

察、比较、分析、推理及动手操作的能力。

3、情感态度价值观

（1）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学;

（2）知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣；

（3）经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步

的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。

教学重、难点

初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表

示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。

教具准备

电脑课件、激励星。

学具准备

小棒、练习本C

教学流程

一、创设情境，激发兴趣。

1、师：小朋友们，今天，老师带你们到公园里的游乐场去玩，

好吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请仔细观察，你都看到了

些什么？谁来说一说？生：喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。师:

你是怎么知道的？

生：数的、算的。2+2+2+2+2+2=12。

师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌周围共有

几把椅子。（生答）

师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友

一共有12人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！请坐！

师：大家的发现可真多！“游乐园”里不仅快乐多多，而且智

慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！

我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么？（出示：课件

3）

师：老师知道你们也喜欢摆学具，一会请同学们拿出自己的学

具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候一定要注意你们组必须

要摆一样的图形，在老师规定的时间内摆，老师喊听就听。然后小

组内按老师提出的问题议一议，最后由组长汇报。（出示课件4）

1、摆一个图形需要几根小棒？

2、你们组摆了几个？

3、一共用了几根小棒？

4、怎样列式？

二、下面请同学们开始摆吧！（老师画梅花）

三、学生汇报C

1、下面那组的小组长第一个告诉我们？

2、学生汇报，老师板书算式。

3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢？

四、实践操作，引导探究。

1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜欢的图形，而且还计算

出一共用了多少根小棒，真了不起！

下面，我们就一起来看黑板上这些算式！

2、引导探究。

师：仔细观察，默默地读一读，你发现了什么？

师：对加数都相同，师：谁能吧老师画的梅花，一共有几朵，

列式计算出来？

板书：3+3+3+3+3+3=18

那么，这个算式的相同加数是几？有几3,和是多少？

板书：3618

师：也就是说6个3相加的和是18

板书：6个3

3、请同桌的再说说其余这些算式，相同加数是几？有几个这样

的相同加数，和是多少？

（学生汇报）

师：看来用“几个几”说真简单！

师：请同学们看老师的这道算式，如果老师继续画梅花，那么

算式会有很多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起

来更简单些？

生：用乘法。

师：对，现在我们就来认识乘法。黑板上的算式，用乘法表示

就是3_6:18

或6_3=18因为有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这

样的符号连起来。3就是加法算式中相同加数，6就是算式中

3的个数。写的时候，先写3,再写6。

这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今天学习

的内容：”乘法的初步认识”（板书课题）

中间这个运算符号我们把它叫做——乘号，读作：乘。写作一

（跟读一遍）

4、师：因为乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。

数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右

斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们一直使用它。这两

个算式你会读吗？谁愿意试一试？

3_6=18读作：3乘6等于18

6_3=18读作:6乘3等于18

师：读的时候按照从左到右的顺序来读。

谁再来读？同桌互相读一读！

5、乘法也有各部分的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数

叫做积。

6、（出示课件6）下面老师再提出一个有趣的问题，一位同学

有两只眼睛，5位同学呢？怎样列式？10位同学呢？60位同学呢？

60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这

样的乘法表示。所以许多的相同加数连加用乘法表示比较简便。乘

法就是求几个相同加数的和的简便运算。请同学们读一遍。

7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？

五、练习:

1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的

算式改写成乘法算式。

2、我们再来看大屏幕。（课件7、秋千）

3、接下来，男女生进行一个小比赛，请看屏幕：（课件8、齿

轮、剪刀）

4、下面的题目，同学们也会顺利完成的。（课件9、熊猫）

5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。（课件10）

6、我们再来练一道（课件11、写出乘法算式，再读出来）

7、课件12。下面的算式能不能写成乘法的形式？为什么？

六、总结反思，激发求知欲。

这节课大家学习了乘法的初步认识，乘法在生活应用非常广泛,

同学们可以说说你具体学习了什么？

七、板书：

乘法乘法的初步认识

加法：3+3+3+3+3+3=

乘法：3_6=18读作：3乘6等于18

或6_3=18读作：6乘3等于18

附教学反思

“乘法的初步认识”一课是《义务教育课程标准实验教科

书•数学（二年级上册）》第45〜46页的内容。本节课是乘法部分的

起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是

要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团

结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的

思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、

合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

我在备课时，注意在深刻体会教材的编排意图的基础上，一方面充

分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出

的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整。我在教学中

向学生提供丰富的信息资源，把教材的主题图用课件呈现出来。提

供充分的动手操作、自主探索、积极思考的'时间和空间，让学生亲

身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去

自主开展活动。

为了突破学生对乘法意义的理解的难点，新课伊始，我就创设

情境，开展摆小棒游戏，教师提出思考题，并让计算一共用了多少

根小棒，从而列出许多相同加数连加的算式。通过观察这些加法算

式，并让学生想像，接着让学生在交流感受中去初步认识乘法。第

二个环节教学乘法，新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效

率是提高教学效率的关键。在课堂教学中我紧紧围绕培养和提高学

生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与

意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的

主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、

学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。做到了理论和实

践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。在这里唯一不

足的是，我觉得自己和学生解释的时候不够清楚，不够明白。导致

个别学生还是找不出相同加数。而在练习中我体现了层次，做到了

由易到难，循序渐进；在练习结果的处理上，做到了及时反馈评价，

引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联

系，在评价中受到激励。学生在操作、观察、思考的活动中列出了

同数连加算式。在比基础上让学生展开想像：“如果老师继续画梅

花，所写的连加算式会怎么样呢？”使学生体验到这样的算式真长啊，

写起来真会非常麻烦。自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇！”

的想法，这时教师注意放手让学生在充满自信的基础上，提出自己

的“奇思妙想”，创造出一种简单的表示方法。学生在自主探索、

合作交流中经历了人类创造和发现“乘法”原始过程的认识状态，

探索出了不同的合并加数的简便方法。然后，在教师的指导下抽象

概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。这

样设计，不是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不

断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的

过程。在这一过程中，教师注意尊重学生的选择，让学生充分表达

自己的想法。并进行鼓励评价，如“小朋友和数学家的发现是一样

的“，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探索知识，由此

获得了情感体验。

当然和谐的课堂气氛需要老师去创建，我和学生是师生，是研

究的伙伴，更是朋友。在课堂上我对学生很民主，师生之间的交流,

生生之间的交流，都体现了这一点。当然，要上好一堂课，很不容

易，还有许多不足，都有待于进一步改进，其实我觉得教案是固定

的，但教无定法，自己应该在教学之前将知识装在心里将学生装在

心里，了解并抓住学生的兴趣点，这样能够以一当十，事倍功半。

乘法的初步认识教学设计6

学习目标

1、使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用

乘法计算比较简便C

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

3、会口述乘法算式所表示的意思。

4、培养学生观察比较的能力。

重、难点

知道乘法的含义，了解到“求几个相司加数的和“，用乘法计

算比较简便。

教学准备

课件

学案

导案

一、智慧总动员

（观察课件）

1、你能看图写算式吗？

①图1一共有多少梨？C2+2+2+2或4+4）

②图2一共有多少太阳？（3+3+3+3+3+3或6+6+6）

③图3一共有多少星星？C4+4+4+4+4或5+5+5+5）

2、观察黑板上的算式你发现什么？（如：4个2相加和有2个

4相加是一样的；6个3相加和3个6相加是一样的。）

3、如果我说5个2相加的和是多少？你会想到哪个算式？

3、老师报算式你能算一算吗？并说说你是怎样算的？（如：10

个5相加；20个2相加等。）

4、报100个50相加?（学生可能面露难色）

二、智慧大闯关

（一）我是智慧星

1、自学45页做一做上面的内容。

①你自学到了什么知识？（乘号、乘法算式的读法和写法）

②你还有什么疑问。

2、请将黑板上的一些连加算式改写乘乘法算式并说一说：

①他们的加数有什么特点？有几个相司的加数相加？

②体会像上面一样由几个相同加数相加及“求几个相同加数相

加的和“可以用乘法计算。（A_B或B_A）

③说一说所列乘法算式的意义。

（二）智慧小能手

（课件出示）

以所摆的小伞、三角形和五角星为例进一步认识乘法，体会乘

法的.基本意义。

①试着用乘法算式3_6=18或6_3=18算一算所摆的三角形用了

多少小棒。

②读出所列乘法算式，并说一说它所表示的意义及：6个3用

加等于18、

③用乘法算式10_3=30或3_10=10算一算所摆五角星用了多少

小棒。

④在小组内说一说所列乘法算式的意义：3个10相加等于30、

老师今天带来了几幅图，请看！

板书算式

报算式，表扬写3个10,2个20等相加的。

这样写下去些到什么时候啊？有没有其他的方法计算呢？揭示

用乘法。

根据学生的自学情况引导认识乘号，学习乘法算式的写法和读

法，了解乘法的基本意义。

引导学生用乘法算式算出所摆三角形和五角星用的小棒，进一

步体会乘法的基本意义。

检测案

三、智慧大比拼

1、用最简便的方法算出一共有多少同学？（见课件）

2、做一做（见书的46页）

课堂小结

四、智慧大盘点

同学们，在这节课的学习中你最大的收获是什么？你在这节课

中举了几次手？在今后的学习中你准备怎样做？乘法的初步认识教

学设计7

教学内容

二年级数学上册P47-48

备课时间

10.11

授课时间

10.12

教材分析

“乘法的初步认识”是在学生学习了百以内的加减法和几个数

连加之后安排的。本节课从生活出发，从生活问题引入，让学生观

察实际情景，并且其中暗示着一组组数量相同的数，可以用相同的

数相加来解决。相同数相加中的加数是几和几个相同的加数是认识

乘法的基础，即算式表示几个几，通过几个几的桥梁作用，帮助学

生理解乘法的意义C

教材第46页的一幅主题图，呈现了小火车、小飞机等情境图。

图中蕴含着许多“相同加数”的因素，学生从图中获取信息，并用

语言表达出来，从而加深了印象，这就为引入乘法做了准备。例1

是通过学生计算主题图中各项娱乐设施里面的人数，引出了加法计

算，为引出乘法的意义做了铺垫。通过观察加法算式，使学生明白

像这样的加数，加数必须相同，积累了同数相加的感性认识。教材

中”这种加数相同的加法，还可以用乘法来表示”也表明了加法是

乘法的基础，渗透了乘法的含义。在学生理解相同加数和相同加数

的个数的基础上，认识乘法，了解乘法算式的写法和读法，学生亲

自动手把其它相同加数的加法算式写成乘法算式，并读一读，使学

生在动脑、动手的过程中加深对乘法意义的理解。

教学目标

1、学生能够正确理解乘法的含义。

2、认识乘号、乘数、积，会读写乘法算式。

3、学生初步学会根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理

思考的习惯，提高学生解决问题的'能力。

教学重点

知道乘法的含义，了解“求几个相同加数的和”用乘法计算比

较简单，能够读写乘法算式。

教学难点

能够把加法算式改写成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。

核心概念

符号意识模型思想

数学思想

符号化思想模型思想

教学准备

PPT

教学流程

环节

教学设计

设计意图

环节一：情境导入

星期天到了，小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢，让我们来

看看吧。（出示主题图）

这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？

（游乐场。小火车、小飞机等）

那么我们来仔细观察一下这幅图，你能从中发现什么样的数学

信息，能根据图中信息提一些数学问题吗？小组讨论交流一下。

生：1.玩小飞机的有多少人？

2.做小火车的有多少人？

3.过山车上有多少人？

其他学生解答，教师板书计算

3+3+3+3+3=15（人）

6+6+6+6=24（人）

2+2+2+2+2+2+2=14（人）

师：那同学们仔细观察黑板上的这些加法算式，它们有什么共

同点？

生：每一个加法算式中的加数都是相司的。

师：像上面这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，

还可以用一种简便方法，也就是我们今天要研究的问题一乘法

创设情景，借助学生们喜欢的游乐设施，激发学生的学生兴趣。

“几个几相加”是学习乘法的基础，教师引导学生通过动手操

作数一数，在算式中比一比，学生对“几个几相加”有了初步的认

识，为学习乘法做铺垫。

环节二：探究新知

师：大家观察这几个加法算式有什么特点？相同加数是几？几

个几连加？

（这几个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个相同

的数相加的和）

师：像这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有

一种比较简单的方法叫做乘法。

介绍：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算

符号叫做乘号，乘号的写法是

乘法算式中，相乘的两个数叫做乘数，两个数相乘的结果叫做积。

5+5+5=15

5_3=15

3_5=15

乘数乘数积

师：怎样写乘法算式呢？我们以

3+3+3+3+3=15为例

先看一看，相同加数是几？

相同加数是3,就写在乘号的前面。

再数一数，是几个3连加？

把相同加数的个数5写在乘号的后面

3_5表示5个3连加，5个3得15,因此算式是3_5=15,读作

3乘5等于15。或者也可以写成5_3=15,读作5乘3等于15。你们

能把另外两个加法写成乘法算式吗？谁可以读一读？

生：6_4=2446=24

27=1472=14

乘法就是求几个相同加数的和，是学生在加法、乘法算式的比

较中进行感受和获得的，同时使学生形成对乘法比较全面的认识和

理解。

环节三；巩固练习

1.完成第48页“做一做"第2题。

师：数一数，一共有几个几，可以写成怎样的加法算式和乘法

算式？

学生回答，教师予以订正。

2.判断对错，错的更正，为什么？

4+4+4=4_3()

2+2+2+2+2=2_5()

7+7+4=7_3()

6+6+6+6=6_4()

(相同加数，乘法计算)

第一题，让学生在习题中巩固课堂学习内容，由几个几，引出

加法，再变为乘法C

第二题，强调只有相同加数，才可以用乘法计算。

环节四：

课堂小结

师：你学会了哪些知识？生：1求几个相同加数的和，可以用加

法计算，也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。

2乘法算式中，相乘的两个数叫做乘数，两个数相乘的结果叫做积。

教学反思乘法的初步认识教学设计8

一、教材分析

教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素

材，为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；

乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，

使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写

法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及

相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是

乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

二、学情分析

“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内

容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因

此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形

成“乘法”的概念C在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过

“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这

种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。

三、教学目标

1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。

四、重点、难点

重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

难点：把加法算式改写为乘法算式。

五、教学具准备

教学课件

六、教学过程

（一）情境导入

同学们你们喜欢去哪儿玩？咱们一起看看这些小朋友在什么地方

玩得这么开心？出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后

说一说。

（二）探索新知

教学例1

1、整体感知，初步认识乘法。

（1）游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢!

a）课件出示旋转小飞机图。根据咱们观察到的你能提出什么数

学问题?小飞机里共有多少人？咱们一起来数一数。问：一共有几架

小飞机？一架小飞机里有多少人？（3人）一架小飞机就是1个3,数

一数，有（）个（）相加？有5个3,写出加法算式

是：3+3+3+3+3=15。

b）课件出示旋转小火车图。问：小火车里共有多少个人？那你能

不能用刚才数小飞机的方法来数一数小火车的人数？一个车厢里有

多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4个）想：（）个（）相加，你能

列出加法算式吗?（6+6+6+6=24）

c）课件出示过山车图。过山车里共有多少人？（每排是2人，有

7排，那就是7个2。）你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）

（2）观察这几道算式，它们有什么共同的「特点？（这些算式的

加数都一样。）3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

（3）这三个式子最长的是哪个？看到老师写你们有什么感受？

为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算。今天我

们来学习一种新的计算方法一一乘法。（板书课题）提

问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是

14o）指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算

式是2_7二14或7_2:14。说明：叫乘号，按照从左到右的顺序

读乘法算式。2_7=14,读作：2乘7等于14；7_2=14,读作7乘2等

于14。（板书）

2、用乘号算式表示。同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几

个3?（5个3相加。）你能写出乘法算式吗？学生试着写

出：5_3=15,3_5=15,并读一读。6+6+6+6=24,这里面有几个6,你

能写出乘法算式吗？学生试着写出：64=24.46=24,指名读算式。

（三）巩固练习

1、“找朋友”游戏，拿着乘法算式的同学去找拿着相应的加法

算式的同学;

2、智力大比拼，共四关。

3、完成教材第48页做一做的第1—3题。

（四）课堂小结

师：这节课你收获到什么了？小结：求几个相同的数连加的和，

可以用乘法计算。

其实呀，我们平常生活中也有很多乘法算式，让我们一起欣赏

一下吧！

教师总结：在生活中有很多这样的例子，希望同学们用心去观察,

相信你一定会成为小小的数学家。乘法的初步认识教学设计9

一、教学内容

乘法的初步认识。（教材第46〜48页例1、例2）

二、教学目标

1、结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过

程。

2、了解乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式，会

把连加算式改写成乘法算式。

3、通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。

三、重点难点

重点：初步认识乘法、认识乘号。

难点：认识乘法各部分的名称，把相司加数的加法算式改写成

乘法算式。

四、教学准备

教师准备：课件。

一、情境引入

1、出示主题图。

师：小朋友们，你们喜欢去游乐场吗？现在我们一起去游乐场

看看吧。（课件出示教材第46页的主题图）

2、观察主题图，分小组交流、讨论。

师：仔细看一看，你喜欢玩什么？（分小组交流、讨论）

师：从图中你能发现哪些数学问题？我们一起来解决。（学生,

教师板书）

问题1：小飞机里共有多少人？（课件展示问题1）

3+3+3+3+3=15（人）

问题2：小火车里共有多少人？（课件展示问题2）

6+6+6+6=24（人）

问题3：过山车里共有多少人？（课件展示问题3）

2+2+2+2+2+2+2=14（人）

3、引出课题。

师：观察这些算式，你有什么发现？（学生回答后，教师归纳）

归纳：共同点是每一道算式中的加数都是相同的。像这样求几

个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用另一种运算表示，

这就是我们今天要学的乘法。（板书课题：乘法的初步认识）

二、学习新课

1、认识乘法。

（1）结合课前引导，进一步观察算式，找出特点。

师：观察下列算式：（指名或分组找出每个算式的特点）

算式1：3+3+3+3+3=15；（明确一共有5个3）

算式2：6+6+6+6=24；（明确一共有4个6）

算式3：2+2+2+2+2+2+2=14。（明确一共有7个2）

（2）引导学生写出乘法算式，教学读法。

师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符

号，叫乘号，乘号的写法是左斜右斜。（教师板书，指导全体

学生写一写）

师：“2+2+2+2+2+2+2=14”这道加法算式，如果用乘法

来写，该怎么写？

先看相同加数是几（相同加数是2）,就写在乘号的前面，再

数一数是几个2连加，把相同加数的个数7写在乘号的后面，2_7

表示7个2连加，7个2得14,因此算式是2_7=14,读作2乘7

等于14。也可以写成7_2=14,读作7乘2等于14。

（3）教学“2_7=14”的意义。

“2”表示相同的加数，“7”表示相司加数的个数，“14”表

示相同加数的和。7个2相加可以写成2_7=14,也可以写成7_2=

14,这里表示7个2相加。

（4）拓展延伸。

①师：如果有更多的.2相加，例如10个、15个、20个……又

该怎么写？（小组讨论，指名回答，集体订正）

课外积累：在300多年前，英国的数学家奥特雷德首先提出了

乘法，并一直运用到今天。

②师：将其余两道加法算式改为乘法算式。（小组讨论，指名

回答，集体订正，教师板书）

③师：那2+3+4这个算式为什么不能写成乘法呢？什么样的

加法算式才能改写成乘法？

引导学生明确：求几个相同加数的和的算式才能写成乘法算式。

教师总结：求几个相同加数的和用乘法计算较简便。

2、初步认识乘法各部分的名称。

师：公园里，有许多的小熊气球，聪明的小朋友们能帮忙数一

数一共有多少个气球吗？（课件出示教材第48页例2主题图）

（1）师：一共有多少个小熊气球？（分组讨论，指名回答，集

体订正，教师板书）

板书：

（方法一）加法算式：5+5+5=15（个）。

（方法二）乘法算式：5_3=15（个）或3_5=15（个）。

（2）说一说。（引导学生进一步理解乘法算式的意义）

5_3=15中，相同的加数是（），有（）个相同的加数0

（3）乘法算式中各部分的名称。

师：3、5、15这三个数在乘法算式5_3=15或3_5=15中，分

别叫什么？

明确：3_5=15

乘数乘数积

小结：在乘法算式中，等号前面的数叫做乘数，乘法算式的得

数叫做积。（引导学生总结乘法算式各部分的名称）

三、巩固反馈

完成教材第48页“做一做”。（指名学生回答，集体订正）

第1题：2+2+2+2=84+4+4=123+3+3+3+3=15

第2题：8个44+4+4+4+4+4+4+4=324_8=32或

8_4=32

第3题：7_5或5_715_3或3_15

四、课堂小结

这节课同学们有什么收获？想一想还有什么问题？乘法的初步

认识教学设计10

教学目标：

1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表

示比较简便。

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

3、培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结

协作的良好品质。

4、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生

活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

教学重点：理解乘法的含义。

教学难点：能把加法算式改写成乘法算式。

一、板书课题：

师：同学们我便已经学过了一位数和两位数的加法。这节课我们

学几个相同的数相加的简便运算方法。（板书课题）

二、出示目标：

1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的,和，用乘法

表示比较简便。

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

3、培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结

协作的良好品质。

4、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生

活的密切联系，体睑到生活中处处有数学。乘法的初步认识教学设

计11

“乘法的初步认识”这节课是人教版数学二年级上册第四单元

的第一课时，本节课是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以

内加减计算方法的基础上学习的，是乘法部分的起始课，是学生进

一步学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其

应用的重要基础。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长

点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依

赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来

的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初

步理解乘法的含义《乘法的初步认识》是学习乘法口诀的基础。

在备课时，我认真钻研教材，并充分考虑低年级学生的思维特

征，注重直观教学和学生的实践活动的设计，让学生在“做”中学,

亲身经历知识的产生过程。首先我借助教材设计，用小棒拼摆图形

的活动，再由计算“一共用了多少根小棒？”让学生列出各种连加

算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立

置入学生喜爱的摆小棒活动之中，并创设情境，制造矛盾，这么多

数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出矛盾，计算不方便，从而

自然地引出乘法。再引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体

验乘法的发生、发展、形成的过程。在这一学习过程中，学生有经

历、有体验、有获得、有发展，学生愿意表达自己的想法，主动地

参与到了新知的探索过程中。这样，使计算概念教学成为学生丰富

多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增强学生

学习数学的.兴趣。

在教学完后，再整理思路觉得有许多值得反思的地方。

1、没有对教材进入深入地研究，比较其他版本教材，择优设计

教案，选择教法。上完课，通过课堂效果，反观教材，发现在乘法

概念的引入时，利用教材中的主题图或苏教版主题图先让学生列连

加算式，然后通过比较找相同点体会“相司加数”、“相同加数的

个数”，从而引出乘法的概念。再把例1的摆小棒活动作为练习巩

固新知，这样学生对新知的掌握可能更清晰明了，课堂也更效。

2、课堂的驾驭能力还有待提高。新知探索的摆小棒活动所用的

时间太长，学生摆出的图案个数比较多，浪费了时间，使课堂不够

紧凑。上课的激情不够，没有充分调动学生的积极性，课堂比较沉

闷。

教完了“乘法的初步认识“，我有许多的感慨。以前备课只是

为了教课本而教，并不懂得从纵向一一整套教材中理解所要上的课

程的位置作用，以及从横向

上研究教材，比较各种版本教材的优缺点，择优而教。就自身

来说，也做不到真正站在学生的角度思考数学问题，用心教学。今

后应当认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自己

的教学水平，提高教学质量。乘法的初步认识教学设计12

教学内容：

人教版小学数学二年级上册第四单元《乘法的初步认识》

教学目标：

认知目标：(1)结合具体情境，初步体会、理解乘法的含义,

知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

(2)认识乘号，会读、写乘法算式。

能力目标：培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操

作的能力，初步学会从数学的角度提出问题，解决问题。

情感目标：感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处

有数学。

教学准备：

多媒体课件、小棒

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣，导入新课：

师：同学们，在我们数学王国里有一个充满欢声笑语的地方，

那就是“快乐谷”！想去看一看吗？今天老师就带你们去“快乐谷”

的游乐场看一看。请看大屏幕：

（多媒体展示教材主题图）请仔细观察，谁来说一说你都看到

了些什么？

学生踊跃交流C

师：你能根据看到的情景提出数学问题吗？

生自由提问题C

师：怎样列式？

根据学生回答师板书：4+4+4+4+4=20（人）5个4

2+2+2+2+2+2=12（人）6个2

3+3+3+3=12（人）4个3

（把）

师：为什么这样列式？（引导学生说出5个4,6个2,4个3）

教师板书：5个46个24个3

师：大家的发现可真多！你们都是聪明的孩子。“快乐谷”里

不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去

亲自感受一下吧！

［设计意图：创设学生喜欢的游乐场的生活情景，从而引发学生

的学习兴趣。同时也让学生明白数学来源生活。］

二、实践操作，引导探究:

1、实践探究：初步感知乘法

师：首先，我们来到了“快乐谷”的第一站——“拼图吧”，

这里正在进行有趣的拼图游戏。谁能说说每个小朋友摆出了什么图

形？各摆了多少个？每个图形用了几根小棒？

生看图交流，师随机板书算式：3+3+3+3+3+3=18（根）

10+10+10=30（根）

5+5+5+5=20（根）

师：你能像他们一样摆出几个自己喜欢的图形来吗？让我们一

起来试试。

学生操作，教师巡视。

师：谁来说一说你摆的是什么图形？一共摆了几个？一共用了

多少根小棒？

师：你们摆一组图形，一共用了多少根小棒？怎样列算式？

学生汇报交流，师根据学生回答板书算式。

师：观察比较这些加法算式有什么特点？

生：几个加数都相同。

2、形成表象：

师：你也能举出这样的例子吗？

学生举例类似的算式。

师：老师这里有20个2相加，你能说出加法算式吗？

师：用加法算式表示太麻烦了。你有简捷的算法吗？（学生小

组讨论）

3、抽象概括乘法：

师：像这样2+2+2+2……+2的加法还可以用一种新的运算方法

——乘法来表示板书：乘法的初步认识

比如：3+3+3+3+3+3=18,6个3相加，可以在相同加数3和市

同加数的个数6中间写上乘号

（师边说边板书算式：3_6）

师：叫乘号，读作“乘”。（齐读两遍）

指导写乘号：“+”变斜就是乘号。

乘法是加法改写的，所以“+”一歪就变乘号。

（指导学生书空）

4、教学乘法的读写：

师：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3_6=18读作：3乘6等

于18

或6_3=18读作：6乘3等于18

指名读算式，再让学生齐读算式。

师：黑板上另外两道加法算式你能改写成乘法算式吗？

学生独立写乘法算式，写后读两遍再交流订正，师板书：

3」0=30或10_3=30

4_5=20或5_4=20

5、观察比较，进一步理解乘法：

师：这些算式有什么特点？（学生观察发现）

师：求“几个相同的数相加”可以用加法计算，也可以用乘法

表示，这就是我们今天学习的“乘法”。

［设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采

用的方法有所不同，因此教学中让学生在真正“做”的活动中诠释

乘法意义，过程简单明了，操作指向明确，学生能够感知乘法意义,

同时也建立起乘法与加法的联系。］

三、拓展练习：

1、师：再回到游乐场，你能提出什么问题？并能列出乘法算式

吗？

学生提问题，并列算式。

2、给小动物找朋友（读算式，说意义）

4+4+44个8