2024人教版八年级英语上册《Unit 3 Same or Different》教学设计（共2课时）

人教版(2024)初中英语八年级上册

《Unit3SameorDifferent?》教学设计

共2课时

一、教材分析

本单元属于人教版八年级上册第三单元，主题为“SameorDifferent?”(相同与不

同)，隶属于义务教育英语课程标准中“人与自我”“人与社会”两大主题范畴，核心是

引导学生学会比较人与事物的异同，理解“和而不同”的内涵，尊重多样性。

从教材结构来看，本单元分为SectionA和SectionB两部分：

SectionA聚焦“如何描述人与事物的差异”，通过“音乐俱乐部对话”“双胞胎采访”

等真实语境,引入形容词比较级(-er/more结构)和“as...as”同级比较结构,搭配

"outgoing,hard-working,fasf,等描述性格、能力的核心词汇，实现“听说输入一语法感

知一初步运用”的闭环。

SectionB深化主题为“如何理解差异的价值”，以论坛帖子(Malt认为朋友应相

似，Diana认为朋友应不同)为阅读材料•，引导学生分析不同观点，同时拓展名词后缀、

反义词等词汇知识，最终通过“Seewhochangedthemost”项目活动，让学生运用比较

级描述自身成长，实现“阅读深化一词汇拓展一综合运用''的目标。

本单元在本册教材中起到承上启下的作用：承接七年级对简单形容词的认知，进

一步学习比较级语法；为后续第四单元“最高级'’的学习奠定基础，同时通过“尊重差

异”的主题，培养学生的跨文化意识和批判性思维，符合初中阶段学生从“语言积累”

向“语言运用+思维发展”过渡的学情特点。

二、核心素养目标

1.语言能力

能掌握形容词比较级的规则变化(taller,faster,moreoutgoing)和不规则变化

(better,worse),并正确运用“比较级+than”“as+原级+as”结构描述人与事物的异同。

能理解并运用本单元核心词汇(如shy,lazy,hard-working,similarity,friendship等)

谈论性格、能力及差异。

能读懂关于“朋友异同''的对话和论坛帖子，提取关键信息(如Matt与Stephen的

相似点、Diana从朋友身上学到的东西)；能运用比较级写简单的句子或段落，描述自

身与他人的差异。

2.文化意识

理解“和而不同'’的理念，认识到人与人之间的差异是正常且有价值的，学会尊重

他人的不同性格、习惯和观点。

对比中西方对“友谊”的认知（如都重视朋友间的互助，但对“相似”与“不同”的

偏好可能存在差异），初步形成跨文化视角。

3.思维品质

通过分析“朋友应相似还是不同”的不同观点，培养逻辑思维和批判性思维（如能

说出“相似带来共鸣，不同带来成长”的辩证观点）。

通过比较人与事物的异同（如比较广州与芝加哥的气候、人口），提升归纳、对

比的思维能力。

4,学习能力

能通过小组合作（如角色扮演、调查分享）完成学习任务，提升合作学习能力。

能通过“个人成长表”自主梳理自身变化，培养自主反思、总结的学习习惯。

三、教学重难点

1.教学重点

形容词比较级的构成：规则变化（单音节词加•er,双音节词加more）和不规则

变化（good—better,bad一worse）。

比较级的常用结构：“A+be+比较级+than+B”“A+be+as+原级+as+B”“A+实义

动词+比较级+than+B^o

理解并运用本单元核心词汇谈论性格、能力及差异；读懂关于“朋友异同”的文本,

提取关键信息。

2.教学难点

双音节形容词比较级的判断（§Uoutgoing—>morcoutgoing,easy—>casicr）,避免混

淆和"more”的用法c

“as...as”结构的否定形式（notas/so+原级+as）及语气差异（"notas...as”语气更

委婉）。

在真实语境中灵活运用比较级进行交流（如描述朋友的优缺点、自身的成长变

化)，避免语法正确但表达生硬的问题。

四、教学过程(第1课时:SectionA)

(-)热身导入：激活主题与旧知

1.活动：Lookandshare(教材P21)

教材内容：展示一张两位女孩的图片，配3个问题：①Whatisthepossible

relationshipbetweenthegirlsinthephoto?②Whatdotheyhaveincommon?③Howarethey

differentfromeachother?

师生互动：

a.教师呈现图片、引导学生观察："Lookatthephoto.Whodoyouthinktheyare?

Friends?Sisters?”

b.学生自由发言，猜测关系(如friendb,classuudcs)；教师进步提问：“Whaldu

theyhaveincommon?Dotheyhavethesamehaircolor9Dotheywearthesameclothes?^^

c.学生找出“相同点”(如samehairlength,samestyleofshoes)和“不同点"(如one

issmiling,oneisserious),教师用简单英语记录在黑板上(如same:hairlength;different:

expression)<>

设计意图：通过图片观察和生活化问题，激活学生对“相同与不同”的已有认知，

自然引入单元主题；同时让学生初步运用“same'different”等基础词汇，为后续学习

比较级铺垫。

2.活动：反义词配对(教材la)

教材内容:给出形容词“fast,shy,late,tall,lazy,loud,funny”，要求匹配其反义词

(outgoing,boring,short,quiet,early,slow,hard-working)o

师生互动：

教师在黑板上呈现两组单词，引导学生回忆反义词："Weknowcfast,means'quick5.

What'stheoppositeof'fast?Whocantellme?^^

学生举手回答，教师将匹配正确的单词用线连接(如fast—>slow,shy-outgoing)；

对较难的单词(如lazy—hard-working),教师可举例说明：“Alazypersondoesn'tlike

working.Ahard-workingpersonlikesworkingalot.”

全班齐读配对好的反义词，强化记忆。

设计意图：掌握描述性格、能力的核心形容词及反义词，为后续运用比较级描述

asEmma.”

设计意图：通过“朗读-标记一讨论”的步骤，让学生在真实对话中进一步感知

比较级的结构(more+多音节同，-er+单音节词，as...as)；同时培养学生的阅读理解

和合作学习能力。

(三)语法讲解：规则总结与巩固

1.活动：GrammarFocus(教材3a)

教材内容：呈现含比较级的句子(如“Therearemoreactivitiesthisyear.Emmais

tallerthanElla")，要求学生观察并总结比较级的构成。

师生互动：

教师引导学生观察板书的句子，分组讨论：“Lookatthesesentences.Howdowe

makecomparatives?Let'sfindrules.”

学生小组分享发现，教师补充总结：

单音节词：加-er(tall—>taller,fast—>faster)；

双音节/多音节词：加more(colourful^morecolourful,outgoing一moreoutgoing)；

不规则变化：good-belter,bad—>worse；

同级比较：as+原级+as(ashardas,astallas)o

教师举例验证规则(如lazy—>lazier,funny—>funnier),并提醒特殊情况(如

big->biggcr,重读闭音节双写尾字母)。

设计意图：通过“学生自主发现一教师总结补充'’的方式，让学生主动建构语法

知识，比单纯讲解更易理解和记忆；结合例子验证规则，帮助学生巩固易错点(如双

写尾字母)。

2.活动：语法练习(教材3b&3c)

教材内容：3b用括号内的词写问答(如“Q:IsJulieslimmerthanyou?A:No,she

isn'tSheisasslimasme?)；3c根据表格比较广州和芝加哥的人口、面积等(如“The

populationofChicagowassmallerthanthatofGuangzhouin2022.”)。

师生互动：

3b练习：学生独立完成问答，教师巡视指导；完成后邀请学生站起来展示(如学

生A问：“IsTomsmarterthanSam?”学生B答：“No,Idon'tthinkso.Samisassmartas

Tom.")，全班判断对错。

3c练习：教师呈现广州和芝加哥的表格数据（人口、面积、降雨量等），引导学

生用比较级描述：”Guangzhou'sareaislargerthanChicago's.Whatabouttheaverage

temperatureinJanuary?”学生小组讨论后，每组分享1-2个句子。

设计意图：通过“机械练习（3b）—情境练习（3c）”的梯度设计，帮助学生从

“掌握规则”过渡到“运用规则”；3c结合地理知识，让语法练习更贴近生活，提升学生

的运用兴趣。

（四）拓展运用：口语实践

活动：描述同桌（教材2e）

教材内容：要求学生用比较级描述自己与同桌的异同（如"I'mtaller由anmy

partner.Mypartnerrunsfasterthanme."）。

师生互动：

教师示范:“LookatmeandTom.TmolderthanTom.Tomisstrongerthanme.Now,

youcantalkaboutyouandyourdeskmale.''

学生两人一组，用5分钟讨论并准备3-4个句子；教师巡视，帮助学生纠正语法

错误（如“morefhst"一＞"fhster”）。

邀请3-4组学生上台展示，其他学生认真听，之后教师点评：“Theyusedlaller

than,'ashard-workingas'correctly.Greatjob!”

设计意图：通过“结对练习一上台展示”的活动，让学生在真实的人际互动中运

用比较级，提升口语表达能力；教师的即时点评帮助学生及时纠正错误，强化正确用

法。

（五）课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课内容：“Whatdidwclearntoday?Wclearned

comparatives,right?Howdowcmakecomparativesfbr'tali'?For'outgoing'?”

2.学生集体回答，教师板书关键词：比较级构成（-er,more,不规则）、结构（比较

级+than,as...as）、核心词汇（shy一outgoing,lazy—hard-working）。

3.教师强调主题：“Wecanusecomparativestotalkaboutdifferencesbetweenpeople.

Remember,everyoneisdifferent,andthat'sokay.”

五、教学过程（第2课时:SectionB）

（-）热身复习：巩固比较级

活动：“GuessWho”游戏

师生互动：

a.教师邀请一位学生上台，背对全班；教师向全班描述另一位学生的特点（用比

较级）：“Thisstudentistallerthanthestudentonthestage.He/Sherunsfasterthanmostof

you.Whoishe/shc?^^

b.台上学生根据描述猜测，其他学生提示（如"Yes,heis.”“No,sheisn't."）；轮流

邀请3-4名学生参与游戏。

设计意图：通过游戏形式复习比较级的用法，避免复习的枯燥性；同时活跃课堂

氛围，激发学生的学习兴趣。

（二）阅读深化：理解差异的价值

L活动:阅读前预测（教材la&lb）

教材内容：1a提问“Areyousimilartoordifferentfromyourfriends?Inwhatways?”；

lb呈现论坛帖子（Tom提问“朋友应相似还是不同"，Matt和Diana分别回复）。

师生互动：

教师引导学生思考："Doyoulikefriendswhoarcsimilartoyou,ordifferent9Why?”

学生自由发言（如"Ilikesimilarfriendsbecausewehavethesamehobbies."）。

教师呈现论坛帖子标题，提问：“Tomasksaquestionaboutfriends.Whatdoyouthink

MattandDianawillsay?Let'sreadandfindout.”

设计意图：通过“个人思考一自由发言”激活学生对“友谊与差异”的己有认知，

为阅读文本做铺垫；预测环节培养学生的推理能力。

2.活动：精读论坛帖子（教材Ib&ld）

教材内容：Matt认为“朋友应相似"（如他和Stephen有相同爱好，互相促进）；

Diana认为“朋友应不同”（如她从外向的朋友身上变得更开朗）；Id要求回答问题（如

“WhydoesMattthinkagoodfriendislikeamirror?”）。

师生互动：

第一遍读：学生快速阅读帖子，找出Matt和Diana的核心观点（Matt:Friends

shouldbesimilar;Diana:Friendswhoaredifferentmakemebetter）,教师邀请学生分

享。

第二遍读（精读）：学生逐段阅读，小组讨论Id的问题：

①WhydoesMattthinkagoodfriendislikeamirror?（Becauseyoucanunderstand

peoplebyknowingtheirfriends.)

②HowisStephensimilartoMatt?（Theylovesports,areserious,andlikereading.）

③WhyisDianagladtohaveanhonestfriend?（Becausehetellsherwhenshemakes

mistakes.）

小组代表分享答案，教师补充讲解难点句子（如“Thankstoher,Iambecomingmore

outgoing.^^中的“thanksto”表示"多亏”）。

设计意图：通过“快速阅读找观点一精读找细节”的步骤，培养学生的阅读策略

（略读、扫读）；小组讨论问题，让学生深入理解文本内涵，为后续讨论“差异的价值”

打基础。

3.活动：观点讨论（教材le）

教材内容：le提问：①Whatcansimilaritiesbringtoafriendship?②Whatcan

differencesbring?③Whatreallymattersinafriendship?

师生互动：

教师将学生分为两组，一组讨论“相似的好处”，一组讨论“不同的好处”；每组发

放讨论表格，记录观点（如相似：samehobbies,easytocommunicate；不同：learnnew

things,becomebetter）0

10分钟后，两组分别派代表分享，教师板书观点；最后引导学生总结：

^Similaritiesmakeusclose.Differencesmakeusgrow.Whatreallymattersisrespectandhclp.,,

设计意图：通过“分组讨论一观点碰撞“，培养学生的批判性思维和辩证看待问题

的能力；同时让学生在讨论中运用本单元词汇（如similarity,friendship）,提升语言运

用能力。

（三）词汇拓展：巩固与运用

1.活动：词汇游戏（教材2a）

教材内容：2a要求在“wordsnake”中找出隐藏的单词（如shy,outgoing,hard­

working）,并匹配含义。

师生互动：

教师呈现“wordsnake”图片，引导学生寻找单词：“Lookforthewordswelearned.

Forexample,'shy'means'beingafraidtospeakinfrontofpeople\Whocanfind

'outgoing'?”

学生举手指出单词，教师将单词写在黑板上，并请学生匹配含义；对较难的单词

（如straightforward）,教师举例说明：“Astraightforwardpersonsayswhathethinks

directly.”

设计意图：通过“找单词一匹配含义”的游戏，让学生在趣味中巩固词汇；举例

说明帮助学生理解抽象词汇，提升词汇运用能力。

2.活动：词汇填空（教材2b&2c）

教材内容：2b用“average,spare,differences”等词填句子;2c用“alike,novel,

difference”等词填短文（关于《王子与贫儿》的故事）。

师生互动：

学生独立完成2b,教师巡视指导；完成后全班核对，重点讲解易错词（如

“average”表示“平均的”,“Theaverageheightoftheclassis1.6metres."）。

学生阅读2c的短文，小组讨论如何填空；教师提醒学生结合上下文（如“The

princeandthepoorboylookedalike.^^中的“alike”表示"相像的"）。

小组代表分享答案，教师点评并总结词汇用法（如“difference”是名词，“different”

是形容词）。

设计意图：通过“句子填空一短文填空”的梯度练习，帮助学生从“理解词汇”过

渡到“运用词汇”；2c结合文学故事，让词汇练习更具文化内涵。

（四）综合运用：描述成长与差异

活动：Project（教材4a&4b）

教材内容：4a要求学生思考”进入初中后是否有变化”，从“身体、心理、学习、

运动”等方面梳理；4b要求结对采访，比较彼此的变化。

师生互动：

教师呈现“个人成长表”（含“Physical,Mental,Saidy,Sports”四个维度），引导学生

填写：“Thinkaboutyourselflastyearandnow.Areyoutaller?Areyoumoreconfident?Write

downyourchanges.”

学生结对采访，用比较级描述彼此