2024年沪粤版八年级物理上册全册教案

1.1神奇的物理学

素等目标

1•物理观念：

（1）了解一些有趣的物理现象.

（2）通过观察与探究,认识物理学是研究物理现象的规律和物质结构的科学。

2•科学思维：

通过了解伽利略、牛顿、爱因斯坦的科学研究过程和成果，认识研究和学习物理学的方法：观察和实验、归纳

与数学分析、建立概念和探究规律、理性思考等。

3.科学探究：

经历观察光的折射和放电现象的过程，初步体会实验对物理的重要性.

4•科学态度与责任：

（1）了解物理学在社会发展和人类文明进程中所起的作用。

（2）了解我国老一辈物理学家对我国现代化建设和物理学发展作出的贡献，为中华民族的成就感到自豪，初步养

成实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。

（3）保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙，有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的

物理学道理.

重雎点

教学重点：通过观察、实验、阅读、讨论交流等形式激发学生的学习兴趣。

教学难点：认识研究问题运用的科学方法。

致目准备

多媒体设备、激光光学仪器、感应起电机等。

一、情景引入

让学生举出生活中的i些声、光、热、力、电等物理现象，由此引出课文第i部分：物理学就在你我身边.

二、新课教学

（一）物理学就在你我身边

播放有关“幻口〃奇景和闪电的录像，让学生了解有关的自然现象.

引导学生观察和思考活动I与活动2的实验。

演示1：光从一种介质斜射入另一种介质中时发生偏折的现象。

演示2：利用感应起电机模拟闪电。

（二）物理学推动了人类文明和社会的进步

1。运用多媒体，结合物理学发展史谈物理学与人类社会进步和发展的关系：

（1）中国四大发明

介绍中国四大发明对世界文明发展进程的影响，展现其是人类发展历史上辉煌的成就。

（2）展示代表蒸汽时代的蒸汽机车、轮船的图片，播放蒸汽机工作时的录像。介绍热学的研究、蒸汽机的发明

等。

（3）多媒体播放电气时代的各种设备和情景，如城市夜景、互联网手机应用、我国大亚湾核电站等。

（4）介绍电子计算机、互联网、空间探测技术以及我国发射“神舟”系列载人飞船和“祝融号”火星车的录像资

料等。

2•举一些物理学中与学生生活联系密切的实例，进一步使学生体会物理学是有用的.

（三）物理学的召唤

介绍几个具有划时代意义的物理学家的突出贡献，同时结合这些科学家的研究方法，向学生介绍几种典型的科

学方法，如观察和实验、归纳和数学分析、理性思考以及建立物理概念、探究物理规律等。

介绍由“物理观念”“科学思维”“科学探究〃和“科学态度与责任”构成的物理课程的核心素养。引导同学

们要围绕核心素养来学习物理，要注重观察和实验。善于发现并提出疑问：要经历科学探究过程，体会探究的乐趣：

要学习用科学思维来思考和分析问题:要形成正确的科学态度，自觉承担社会责任和实现中华民族伟大复兴的使命，

从而使学生领悟怎样学好物理学。

引导学生逐步认识和理解科学家研究问题的方法。

介绍我国老一辈物理学家，如钱学森(1911-2009).邓稼先、任新民、郭永怀、赵忠尧、钱三强、王渔昌、

于敏等，怀着报效祖国的豪情壮志，研制“两弹一星”和培养科技人才，为我国社会主义现代化建设和物理学的发

展做出了杰出的贡献!他们的爱国热忱和科学精神，鼓舞着我国一代又一代物理学家，为中华民族的牛大复兴而奋斗。

通过对物理学家的介绍和认识，引导同学们去热爱科学，喜欢物理。

板书设计

1-1神奇的物理学

1•物理学就在你我身边

物理学是研究声、光、热、力、电等各种物理现象的规律和物质结构的一门科学.

2•物理学推动了人类文明和社会的进步

物理学与人类社会进步和发展的关系。

3•物理学的召唤

学习物理学，既离不开观察与实验，也离不开理性思考.要经历物理规律的探究过程，还要学习用科学的方法进

行探究.

由于本节课是物理学科的第一节课，首先要激发学生对物理这一学科的兴趣。在情景导入部分，先让学生举出

生活中的一些声、光、热、力、电等物理现象，由此引出第一部分：物理学就在你我身边，然后再介绍物理学在人类

社会生活中的应用和贡献，从而引导学生了解学好物理的一些方法，进而让学生更加喜欢物理，热爱科学。

1o2测量长度和时间

素养目标

1。物理观念：

(1)了解国际单位制中长度和时间的基本单位，会进行有关单位的换算。

(2)了解什么是误差，知道采用多次测量求平均值的方法可以减小误差.

(3)了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。

(4)对长度和时间的单位大小形成具体概念.

2.科学思维：

(1)通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，领会测量的实质是定量比较；知道要测量一

个物理量:，首先要确定一个标准量作为“单位”c

(2)学习用列表和条形统计图两种方法处理数据.

3•科学探究：

通过实际测最活动使学生学会使用刻度尺测后长度，使用计时工具测最时间，学会正确处理数据。

4•科学态度与责任：

(1)结合长度和时间的测量，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事求是的科学态度.

(2)通过根据日常经验估测长度和时间，体会物理与生活的联系，进一步激发学习物理的兴趣。

(3)了解我国古代测量长度和时间的工具，体会古人解决问题的智慧。

重难点

教学重点：长度和时间的测量。

教学难点：区分误差和错误;测量的规范要求。

教具准备

常见测量长度和时间的工具。

一、情景引入

学校每年都举行田径运动会，田径赛分为田赛和径赛两类，在出赛中通常以距离的长短来论成绩，要进行长度

的测量；在径赛中通常以时间的长短来论成绩，要进行时间的测量。请大家思考，长度和时间的测量用到哪些工具?

这些工具如何使用呢？

二、新课教学

探究点一：用刻度尺测最长度

1.长度单位

(1)介绍长度单位的演变和统一

让学生理解单位其实是一种规定的标准，是为了定量比较物体的长度而人为引入的。

统一单位是相互交流的需要，是一种国际化的趋势。从而引入国际单位制。

简单介绍什么是国际单位制.

(2)长度单位及换算方法

在国际单位制中,长度的基本单位是米(m).在日常生活中，还常用到其他的长度单位：十米(km)、分米(dm)、

厘米(cm)、亳米(mm)、微米(pm)、纳米(nm)。它们之间的换算关系是1km=l()3m;ldm=ID1m;lcm=10

'm：1mm=10-3m；1pm=10-5m：1nm=l0_9m(>

仔细观察刻度尺上的1mm、1cm、1dm、1m有多长，动手在纸上画1mm、1cm、1dm的长度，在

黑板上画1m的长度，形成长度的具体概念。

2.常用的长度测量工具

活动一:让学生说出所知道的长度测量工具，然后教师出示一些常用的测显工具(直尺、皮尺、卷尺、三角板、

游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。

活动二：观察卜图中刻度尺，回答下列问题：

1。展示实物，让学生对照实物，认识一些测量时间的工具，介绍秒表的使用。

2。时间单位

在国际单位制中，时间的基本单位是秒（s）.在日常生活也还常用到其他的时间单位：时（h）、分（min）、亳秒

（ms）、微秒（ps）、纳秒（ns）等.它们之间的换算关系是1h=60min；1min=60s;1s=103ms：1m

s=1C5ps；1ps=103ns；1ns=109s。

3•活动：测测你的脉搏。

（1）健康成年人安静时的脉搏数，每分钟应为60〜80次，运动后或发烧生病时脉搏会加快.测定你的脉搏，每次

测一分钟，测三次，计算它们的平均值，把结果填在下面的表格中.

测量次数123平均值

脉搏数

（2）调查统计,画出心率条形统计图（做在作业本上）。

板书设计

1•2测量长度和时间

1•用刻度尺测量长度

（1）长度的基本单位及单位的换算。

（2）使用刻度尺测长度。

（3）误差的定义及减小误差的方法.

（4）会用图表处理数据.

2•测量时间

（1）时间的基本单位及单位的换算.

（2）使用常见的工具测时间.

首先是导入新课，由学校每年都举行的田径运动会，引出如何测出长度和时间，学生会觉得很自然，不会感到唐突.

在处理长度的测量时，我不按常规的方法，老师先讲如何操作，学生再动手操作.我觉得这样不利于发展学生的独立

思维和创新思维，如果什么都是老师讲，学生照着做，就不是探究实验，而是验证性实验.我先让“初生牛犊不怕虎”

的学生根据自己的经验动手用自己的刻度尺测出一个身边熟悉的物品的长度，然后报出数据，老师写在黑板上。在

学生得意时，告诉他们在物理中大家的读数都是不准确的，一下子就激起了学生的好奇心，“为什么”之声则会不绝于

耳・明显看出学生的不服气，这样学生就会把所有的心思都放在教师的讲解上'有利于重难点的突破。

1°3长度和时间测量的应用

素养目标

1。物理观念：

（1）会用累积法测量一张纸的厚度，会用以直代曲法、滚轮法测量一条曲线的长度.

（2）会用量简或量杯测液体和固体的体积.

（3）了解自己身上的“尺”和“表〃，会利用“尺”和“表”进行估测.

2•科学思维：

（1）无法直接测量时，树立转换的思想来进行间接测量，培养学生的思维能力，提高解决实际问题的能力。

（2）了解自己身上的“尺〃和“表”，从而提高估测的意识和能力。

3。科学探究：

通过思考、交流等活动，感受设计实验方案的过程，领会其中的测量技巧和转换的思想方法。

4•科学态度与责任：

（1）通过了解和利用自己身上的“尺”和“表”，感受物理就在我们身边，关注生活中的物理现象。

（2）通过使用量筒、量杯等玻璃器材，养成爱护仪器的习惯。

重雎点

教学重点：领会累积法和以直代曲法等测量的技巧和转换的思想方法。

教学难点：利用自己身上的“尺”和“表”粗略估测长度和时间.

教具准备

亳米刻度尺、量筒、量杯等.

一、情景引入

1•怎样正确使用刻度尺测量长度？

2•问题：是否能用亳米刻度尺，测量课本中一张纸的厚度和曲线的长度呢？

二、新课教学

探究点一：长度的“间接”测量

活动一：阅读课本P16活动1，讨论测量的方案和操作的步骤，交流测量的方法和测得的结果。

（1）测量一张纸的厚度。

分析：一张纸的厚度大约为107m,用亳米刻度尺测不出一张纸的厚度，但能测出上百张纸的厚度，而一张纸的

厚度只要把测出的上百张纸的厚度除以总张数就可以求出了。（累积法）

测景方法：测最时取若干张相同厚度的纸（纸的张数要足够多），压紧后，用最小刻度为1亳米的刻度尺展出其

总厚度上，然后将总厚度除以纸的张数〃，求出每张纸的厚度1=\fCL,n）o

（2）测最细铜丝的直径，测量道理与测量一张纸的厚度相同.（累积法）

测量方法:找一支铅笔，把细铜丝捋直，将细铜丝在铅笔上依次单层密绕适当的圈数〃，用亳米刻度尺量出这个

线圈的长度/，再将线圈长除以圈数所得的商就是金属丝的直径d=错误!未定义书签。。

活动二:介绍“以直代曲法”和“滚轮法〃。

测量一段曲线的长度：

方法1（以直代曲法）：曲线可以看成是由许多小段线段组成的、用亳米刻度尺直接测出线段的长度。

方法2（滚轮法）：用硬币紧贴着曲线,从一端滚动到另一端，记下滚动的圈数，再测出硬币的圆周长，然后用“圈

数X圆周长”，算出曲线的长度。

方法3:用无弹性的细线与曲线重合，再拉直测量，即为曲线的长度。

学生交流其他方案。

探究点二：测形状不规则物体的体积

教师出示量筒和量杯，讲解学习内容。

1•注意：

（1）观察测量范围、分度值、单位.

（2）量筒的刻度与量杯的刻度的区别.

（3）读数时视线要与液面平齐。

2.测量液体的体积

可以将液体倒入量筒或量杯中，读出所对应的刻度值即为该液体的体积。

3.测量不规则固体的体积

在量简或量杯中先注入一定量的水，记下此时液面的刻度值为九再将待测固体用细线系住缓慢浸没在量筒或

量杯中，此时水不溢出，记下液面的刻度值为匕，则该待测固体的体积为匕一匕。

探究点三：身上的“尺”和“表”

1。身上的“尺”

（1）测出你自己身体上某些部位的尺寸：

如身高、一挂、一步长、指甲宽、脚长等。

（2）估测:在没有任何测量工具时，判断物体长度。

了解:普通纸的厚度约为几十微米：指甲宽约为1cm;拳头宽约为1dm;教室高约为3mo

2。身上的“表〃

利用脉搏1min跳动的次数来间接估测时间。

板书设计

1•3长度和时间测量的应用

1­长度测量的特殊方法

（1）累积法。

（2）以直代曲法。

（3）滚轮法等。

2.测形状不规则物体的体积

用悬筒或量杯测液体和固体的体积。

3•你身上的“尺”和“表”

在上节课学习的基础上，我会让学生发现生活中某些物体的长度，我们用一般测量方法无法进行测量，从而引出这

节课的主题，进而激发学生不断去探索解决问题的方法.本节课主要是讲了长度测量的特殊方法，以及不规则物体的

体积测显的方法，同时利用我们身体的某些部位来进行长度的测显，能加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣。

Uo4尝试科学探究

奉养目标

1•物理观念：

（1）了解科学探究的一般过程和步骤.

（2）通过练习测量长度、时间和组装简单器材，能够提高操作技能.

2。科学思维：

学会简化摆钟建立单摆模型，并会运用控制变量法探究摆的奥秘，

3•科学探究：

通过探究摆的奥秘的过程，让学生初步体验科学猜想和假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的

作用和意义.

4。科学态度与责任：

（1）通过亲身参与科学探究活动，感受科学探究的乐趣。能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提出自己

的见解、有与他人合作和交流的意识和愿望.

（2）能把摆的问题与生活中的钟表（摆钟）联系起来，逐步养成理论联系实际的学习习惯.

■雎点

教学重点:了解科学探究的一般过程和要素.通过探究摆的奥秘，初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控

制变量等科学方法.

教学难点：运用简化研究对象、控制变量等方法.

较具涯备

大摆钟、铁架台、细线、单摆球、计时器等.

一、情景引入

观察和认识摆钟的摆以及摆动过程。

二、新课教学

探究点一：探究摆的奥秘

1。提出问题

钟表T作的道理:利用摆的摆动带动齿轮转动，齿轮转动带动指针转动，从而指示时间的变化.摆动越快，齿轮

转动就越快，指针运动就越快。即：摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。

问题：钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢？

2•猜想与假设

（1）演示实验建立情景.

将自制的几个不同的摆，挂在一个大的支架上。这些摆有的长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆

幅小。使它们摆动起来，让学生观察，比较其快慢。

（2）组织学生进行讨论交流，提出猜想与假设。

猜想①：摆动的快慢，可能跟摆锤的轻重有关？

猜想②：搜动的快慢，可能跟偏离的角度有关？

猜想③：摆动的快慢，可能跟摆的长短有关？

3.设计实验与制订计划

阅读课本，分析、领悟书上的设计。

思考：课本每个实验的目的是什么?为什么要这样设计呢？

通过讨论交流，明白简化研究对象和控制变量法。

4•进行实验与收集证据

看课本记录数据的表格，弄明白每个表格要研究的是什么问题•各个栏目的含义是什么，需要测量、记录哪些

数据等。

5­分析与论证

分析实验测得的数据，你能得出什么结论？

学生分组讨论.

引导学生比较哪些条件相同、哪些条件不同，比较这些数据可以得出什么结论。

6•评估

对探究过程与结果进行推敲，评价实验方案是否有问题，有无需要进一步改进的地方;实验数据测量的是否准确,

怎样做能够使误差更小;实验的结论与生活经验和事实是否符合；哪些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生了

影响；实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的；有什么经验和教训等。

7•交流与合作

小组之间进行交流讨论。

探究点二：科学探究的过程

回顾探究过程，理清探究的程序，每一步有哪些要点，运用了哪些科学研究方法.

归纳科学探究的要素，组织学生阅读课本。

指出:在实际科学探究的过程中，这7个要素是可以灵活运用的，根据实际研究课题的需要来选择和确定。

板书设计

1-4尝试科学探究

1。探究摆的奥秘

(1)控制变量法。

(2)悬线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重(材料)无关；摆球摆动一次的时间只跟悬线的长度有关；悬线

越长，摆球的摆动越慢.

2。科学探究的过程

科学探究的7个要素。

本节课通过观察和认识摆钟的摆以及摆动过程，让学生了解并掌握科学探究过程中的控制变量法以及科学探究的7

个要素，从而为学生以后的学习奠定了基础.

2o1声音的产生与传播

素等目标

1。物理观念：

（1）知道声音是由物体的振动产生的。

（2）知道声音以波的形式传播且需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

（3）了解人听到声音的过程.

2•科学思维：

初步培养学生观察、归纳并得出结论的能力。体会转换法和推理法在物理学中的应用。

3。科学探究：

通过探究声音产生和传播的条件，初步培养探究问题的能力。

4•科学态度与责任：

（1）感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲.培养学生对物理学的热爱，使学生乐于探索自然现

象和日常生活中的物理学道理。

（2）关注保护听觉的重要性，培养关心帮助听障人士的爱心。

重雎点

教学重点：1。声音产生的原因及传播条件。2。理解回声现象、知道影响声音传播速度的因素及声速的计算.

教学难点：1.声音以波的形式传播。2。通过观察耳的结构图，并结合生活经验，了解人耳是如何听到声音的。

教具涯备

收录机、音叉、小锤、纸人、橡皮管、抽气机、水槽、电铃、电池、示波器、话筒、塑料薄膜、多媒体等。

一、情景引入

演示实验1：把一个扬声器放到纸盒里，纸盒上放两个糊好的纸人，给扬声器通电后，两个纸人就随着扬声器

发出的悠扬乐曲翩翩起舞。

演示实验2：在两个人相距很远的情况下，其中一个人大喊一声，另一个人要过段时间才能听见此喊声.

提出问题1:两个纸人为什么会跳舞呢？

提出问题2：为什么另一个人要过段时间才能听见此喊声？

我们下面就来揭开上述现象的奥秘。

二、新课教学

探究点一:声音的产生

活动一:敲击音叉，将音又立即插入水中,仔细观察发生了什么现象？

学生回答：水花四溅。

活动二：将手指放在正在播放音乐的收录机的扬声器上，你有什么感觉？

学生I可答：感受到扬声器和机身在振动.

选择其他器材的学生展示相关的实验，并汇报实验结论:发声的物体都在振动。

思考：（1）谈谈你用什么方法判断出发声的物体都在振动。

（2）有没有只发声不振动的物体呢？

（3）正在发声的物体，如果它的振动突然停止，这个物体还能发声吗?你能用实验来证明你的结论吗？

进一步探究。

分析得出:发声的物体都在振动：如果振动停止，物体也就不能发声了。

对于正在发声的物体，我们把它叫作声源。

解释：扬声器上的纸人为什么会着音乐翩翩起舞？

探究点二:声音的传播

1.用水波进行类比,帮助学生建立声波的概念。

活动：用示波器显示声波，多找几位同学对着话筒说话、唱歌，让学生亲眼看见自己声音的波形。

2。声音在传播过程中，如遇到障碍物就会被反射回来，反射回来的声音叫作回声。

3.当前后两次声音传到人耳的时间间隔大于或等于0.1s时，人耳就能分辨这两次声音，北京天坛中三音石就是

应用了这个原理。若小于0.1s则原声加强,北京天坛中圜（yuQn）丘就是应用了此原理。

讨论:

（1）开山放炮时为什么能听到隆隆不绝的响声？

（2）人在屋里说话为什么比在旷野里听起来响亮？

学生思考并回答.

探究点三:声音的传播需要介质

提出问题：如果让音叉在真空中振动，你能听到声音吗？

探究课）题：真空能传声吗？

将正在发声的电铃放在钟罩内，利用抽气机将瓶中的空气抽出，听到电铃的声音逐渐减弱，直至几乎听不到：然

后再让空气进入,听声音，进行对比。

总结：真空不能传声。

置疑:真空不能传声，说明声音传播需要介质,根据你的生活经验，你认为有哪些物质可以传声呢？能用实验证

明吗？

学生可以根据自己的经验提出猜想，自己设计实验证明。（可演示）

结论：固体、液体、气体等物质都可以传声.声音在不同物质中传声效果是不同的.

探究点四：声音传播的快慢

声速:声音传播的距离和传播所用时间之比叫作声速。

思考问题：既然固体、液体、气体都能传声，为什么游击队员为了听远处的火车声，要将耳朵贴在铁轨上？声

音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快？

多媒体展示:声音在一些介质中的传播速度图（如图）。了解声音在空气、水、铁中的传播速度.

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小结：（1）声音在不同的介质中，传播速度一般不同.

（2）一般来说，固体中的声速较大，气体中的声速较小。

（3）在同一介质中，声速还与温度有关。温度越高，声速越大。

讨论：百米赛跑时,如果终点计时员听见发令枪响才按表计时，这样的计时方法正确吗？为什么？

学生思考并回答.

探究点五:人怎样听见声音

1。人耳的基本结构：耳蜗、外耳道、鼓膜、听小骨、听神经。

2人耳感知声音的途径:外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经听小骨传到耳蜗，再通过听神经将信号传入

大脑，这样就产生了听觉。

板书设计

2。1声音的产生与传播

1。声音的产生

（1）声音是由物体振动而产生的。

（2）正在发声的物体叫作声源。

2­声音的传播

（I）声音是以波的形式进行传播的。

（2）回声的概念。

⑶产生回声的条件：回声到达人耳应比原声晚0。Is以上。

3.声音的传播需要介质

（1）真空不能传声。

（2）声音的传播需要介质，固体、液体、气体可以传声.

4.声音传播的快慢

（1）声音在不同介质中的传播速度一般不同。

（2）一般来说，固体中的声速较大,气体中的声速较小。

（3）声速与介质的温度有关。在15℃的空气中声音每秒传播约340m。

5。人怎样听见声音

外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经听小骨传到耳蜗，再通过听神经将信号传入大脑,这祥就产生了听觉。

本节课的教学核心是声音由物体振动产生、声音的传播需要介质、声速、回声及人耳听声的原理。从观察现象

到分析、解释现象，一步一步循序渐进，使探究声音的内涵由易到难，由浅到深，逐步丰富概念外延，顺应学生的思

维，从而更好地激活他们的思维，实现了教学的“层递性”。

2弓.2音调

素等目标

1。物理观念：

（1）知道声音的高低叫作音调.知道频率。

（2）知道音调与声源振动的频率的关系。频率越高，音调越高；频率越低，音调越低.

（3）了解不同频率的声音在波形图上的差异.

（4）了解影响弦乐器音调高低的因素。

2•科学思维：

通过实验探究活动，锻炼学生的观察、实验和思维能力.体会控制变量法在物理学中的应用.

3•科学探究：

通过做“探究影响音调高低的因素”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

4。科学态度与责任：

（I）通过了解日常生活中描述音调高低的语言，有把所学知识联系到实际中的意识.

（2）在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力.

重淮点

教学重点：探究影响声音高低的因素.

教学难点:建立音调的初步概念。

教具准语

吉他、钢尺、口琴、示波器、音叉、话筒等.

一、情景引入

播放交响乐《黄河大合唱》片段C听完这段音乐片段，大家有什么感受？片段中的乐曲有时激越高昂，有时凝

重低沉，声音高低错落，跌宕起伏，给人以绝美的艺术感。

提出问题:声音为什么会有这样的差别？我们应该怎样科学的区分它们呢？

二、新课教学

探究点一：声音的高低——音调

1­音调的初步概念

通常情况下•儿童说话的声音比成年人说话的声音“清脆”;女孩说话的声音比男孩说话的声音“尖细这里的

“清脆”“尖细”“低沉”等都是指的声音的音调高低不同。

用吉他发出音调不同的声音，让学生反复聆听，从而建立“音调”的初步概念。

2.探究影响声音高低的因素

提出问题：既然声音是物体振动产生的，声音的差别必然与振动有关，那么声音的高低与振动的什么因素有关

呢？

设计实验：

比较:让一个物体发出两次音调不同的声音，进行比较.

观察:在听声音时，注意观察物体的振动情况.

进行实验：

1♦改变钢尺伸出桌面的长度，分别拨动使其振动。通过对比可以听出实验中声音的高低不同；同时观察发现:

尺子振动的快慢不同。

2•把口琴，去掉外壳，会看到一些长短不同的钢片，吹奏时可以很清楚地听出声音高低的变化，也可以判断出

长弹簧片振动发声的音调低，短弹簧片振动发声的音调高。

声音的高低跟物体振动的快慢有关。物体振动得越快，声音的音调越高。

引入“频率”的概念。

3•频率：声源振动次数和所用时间之比。其单位是赫兹，简称赫，符号是Hz。

例物体1s内振动20次，它的振动频率就是20Hzo

探究点二:用波形比较频率

1。用示波器比较波形

（1）将话筒的插头用两根带夹子的导线跟示波器连接并调整好。

（2）对着话筒敲击音叉,观察示波器上出现的波形。

（3）敲击两个音叉，发出不同频率的声音，分别比较波形。

2•探究影响弦乐器音调的因素

（1）用吉他演奏一段乐曲，引出弦乐器.让学生列举出见过的弦乐器.

（2）提出问题：弦乐器的音调与什么有关？

（3）观察吉他，提出自己的猜想和限设。

（4）弦乐器音调的高低跟弦的粗细、长度、松紧程度等有关。

（5）引导学生用控制变量的方法设计实验方案。

（6）进行实验，并用示波器比较波形.

学生得出结论:在弦的粗细、松紧程度相同时，弦越长音调越低；在弦长、弦的粗细相同时，弦越紧音调越高；在

弦长、弦的松紧程度相同时，弦越细音调越高.

3。阅读“信息浏览”，并思考下列问题：

（1）人的发声频率和听觉频率范围是否一样？

（2）为什么有时候在人没有任何感觉时，狗却能觉察出异常情况？

板书设计

2。2音调

1。声音的高低一■音调

（1）声音的高低叫作音调.

（2）频率：声源振动次数和所用时间之比。单位:Hz。

（3）音调与声源振动的频率行美:声源振动的频率越高，音调越高.

2.用波形比较频率

（1）用示波器比较波形。

（2）影响弦乐器音调的因素有弦的长度、粗细、松紧程度等，弦越短、越细、越紧，弦发出的声音的音调越

高。

（3）人和动物的听声频率范围和发声频率范围都不相同.

这节课是本章的重点内容，在设计时突出了以学生为主体，增加了不少学生的活动，对一些学生不易观察的现

象进行了录像、放慢等措施，增加了学生对细微变化的观察.在典型声音的素材搜集上，在学生不易认识到的特殊声

音上，教师还要进一步通过采集利用起来。

26。3响度与音色

素等目标

1•物理观念：

（1）知道声音的强弱叫作响度；知道声音强弱的计量单位。

（2）知道响度和音色的影响因素.

（3）了解不同振幅和形状的声音在波形图上的差异。

（4）知道管乐器和弦乐器。

2•科学思维：

（1）通过实验探究和活动，进一步锻炼学生的观察、实验和思维能力。体会控制变量法和转换法在物理学中的

应用.

（2）能利用声音的特性区分不同的声音.

3。科学探究：

通过做“探究影响声音响度的因素”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

4•科学态度与责任：

（1）在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。

（2）观察了解身边的声现象，感受我国民族乐器优美的音色，增强民族自豪感。

重难点

教学重点:响度和音色是乐音的基本特征.

教学难点:响度与音色的区别以及怎样用波形区分声音的特征.

教具涯备

鼓、纸屑、示波器等。

程

一、情景引入

让学生听一段音乐，然后调节音量旋钮，让学生感受声音强弱的变化.

让一位同学先轻声说一句话，然后大声地说同一句话等。

提出问题：这些声音有没有区别？

二、新课教学

探究点一：声音的强弱一响度

1响度：声音的强弱叫作响度。响度又叫作音最。

2•探究响度跟哪些因素有关

实验一:敲鼓（鼓上撒有纸屑）

实验过程：先轻敲鼓面，听鼓声的响度，观察纸屑的振动情况;再用力敲鼓面，再次听鼓声的响度,并观察纸屑的

振动情况。

观察后思考：

（1）前后两次敲击时鼓发出的声音在响度上有什么区别？

（2）前后两次敲击时鼓面上纸屑的跳动幅度有什么区别？

（3）声音的响度与声源振动的幅度有怎样的关系？

学生回答：（1）后者敲击时发出声音的响度大。

（2）后者敲击时鼓面上纸屑的跳动幅度大。

（3）响度与声源振动的幅度有关.

实验二：张开嘴喊"啊……”

实验过程：先小声喊“啊……”，再大声喊“啊……”。

物体振动时，偏离原来位置的最大距离叫振幅，通过上面的活动可以得出结论：声音的响度跟物体振动的幅度

有关。

探究点二:用波形比较振幅

用示波器将同一音叉发出的响度不同的声音显示出来，加以分析比较.如图为同•音叉前后两次对应的波形图。

试回答哪幅图的振幅大，响度强.

学生回答:图乙的振幅比图甲的振幅大，响度也强。

响度是人耳对声音感觉的强弱.在声学上，人们通常用分贝作为单位来计量声音的强弱，其符号是dB，分贝数越

大，表示声音越强。

声音的强弱还与哪些因素有关？阅读课本P38〜P39,学生回答。

学生回答:响度跟距离声源的远近有关。离声源越远，声音越分散，声音的响度也就越小。

探究点三:声音的品质——音色

1.欣赏一段器乐合奏曲，你能听出其中有哪几种乐器吗？

不同的发声体发出的声音，即使音调、响度相同，我们还是能够分辨它们。在声音的特征中还有一个因素是十分

重要的,它就是音色，也叫作音品.

如图,不同乐器演奏C调的“1”时,波形各不相同，虽然音调相同，响度相同，但音色不同。

2o音色是由发声体的材料、结构及发声方式等因素决定的。

3。响度、音调、音色是乐音的三个主要特性，我们正是根据这些特性才能区分不同的声音。

探究点四:管乐器和弦乐器

阅读课本P40，了解“管乐器”和“弦乐器”两个不同的“家族”.感受中国古代的乐器制造技术及古人的智慧

和创造力.

板书设计

2•3响度与音色

1。声音的强弱一响度

(1)声音的响度与声源的振幅、距离声源的远近有关。

(2)用波形图比较振幅。

(3)通常用分贝作为单位来计量声音的强弱，其符号是dB,分贝数越大，表示声音越强。

2.声音的品质——音色

(1)音色又叫音品.

(2)音色是由发声体的材料、结构及发声方式等因素决定的。

3管乐器和弦乐耀

这节课是本章的重点内容，在教学时通过不同的方法来让学生对乐音的三个特征有更深入的了解，使学生理解

得更透彻。

《2.4让声音为人类服务

素等目标

1•物理观念：

(1)了解声音的研究对音乐和建筑的影响。

(2)知道超声和次声及超声与次声在生产、生活中的应用。

(3)知道噪声及其来源,知道如何控制和减弱噪声。

2•科学思维：

在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。

3.科学探究:

通过观察、参观或观看有关的文字、图片、音像资料等，获得社会生活中声的利用方面的知识.

4。科学态度与责任：

通过学习，了解声在现代技术中的应用,进一步增加对科学的热爱。

重淮点

教学重点：1。音乐、建筑与声音.2。控制和减少恼人的噪声。

教学难点：1.超声和次声在生活和现代技术中的应用。2.利用波形图区分乐音与噪声。

教具准备

多媒体、示波器等.

一、情景引入

为什么美妙的音乐可以陶冶人的情操，而刺耳的汽车喇叭声却使人紧张、烦躁？为什么我们凭听觉能发现飞行

的蚊子、而不能发现飞行的蝴蝶？

这节课我们就来探讨如何“让声音为人类服务”！

二、新课教学

探究点一:声音与音乐

播放一些不同风格的乐曲片段，如热烈奔放的《丹凤朝阳》、缠绵凄凉的《苏武牧羊》、舒缓柔和的《月光曲》、

如泣如诉的《二泉映月》等，让学生从乐曲的旋律和节奏中感受到音乐的美，结合课本，让学生了解声音与音乐的关

系。

探究点二:声音与建筑

介绍有关声音与古代建筑图片资料，介绍现代建筑中采用吸声材料、设置不同方向的反射板等方式，增强音响

效果及学习所涉及的声学知识.

思考：在秋游时，你站在大山之间大喊一声，能听到自己的声音多次再现，原因是什么？

学生回答：声音发生了多次反射。

阅读教材P43“双耳效应”的内容，了解双耳效应.

探究点三:超声与次声

介绍超声和次声的有关资料，了解超声、次声的特点、应用以及次声的危害等。

阅读课本P44，思考下列问题.

（1）人耳听到的声音频率范围是多少？

（2）超声和次声的定义？

（3）超声和次声的特点、应用有哪些？

学生回答：

（1）人耳听到的声音频率范围是20-20000Hz.

（2）把振动频率高于20000Hz的声音，叫作超声;把振动频率低于20Hz的声音，叫作次市。

（3）超声波作为信息载体能够传递信息，可以用声呐来判定物体的位置、特征、超声诊断及超声盲人探路等。

超声波作为一种能量形式，能够传递能量，可进行工业超声处理加工（如清洗、焊接、钻孔和粉碎），超声医疗，超声

处理种子等.次声波能预测地震、台风:地震爆发前，许多动物往往有异常反应，如老鼠逃出洞，牛马不入圈，鸡犬不宁

等。这主要是由地震爆发时强烈的次声波引起的。

教师播放一些关于超声和次声应用的视频，让学生观看。

探究点四:噪声的危害与控制

1-感受噪声

课前收集或录制一些噪声,如：工厂里机器的轰鸣声、自由市场里嘈杂的声音、电锯声、鞭炮声等。

2.什么是噪声

从物理学角度看，噪声是指发声体做无规则振动发出的声音;从环境保护的角度看，噪声是指妨碍人们正常休息、

学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音。

3•利用波形图区分乐音与噪声

根据下图中声音的波形判断，属于噪声的是C。

AB

.Wb

CD

4.认识噪声的来源及危害

（1）噪声的来源：交通运输噪声，工业噪声，施工噪声，社会生活噪声等。

（2）人所处的理想声音环境是白天不高于55dB，夜间不高于45dB。超过70dB,人就会心烦意乱，神经

紧张，导致学习与工作的效率下降.若长期在80〜100dB的声音环境中工作和学习，听觉就会迟钝，甚至耳朵变聋。

噪声还能诱发多种疾病，严重时会导致死亡。

阅读教材P45第三段内容，了解我国在噪声防治方面的法律法规。

5•介绍噪声监测器

6.寻找减弱噪声的途径和方法

途径：噪声产生和传播的过程，即声源振动产生声音一空气等介质传播声音一鼓膜振动听到声音.

减弱方法：消声、吸声和隔声的方法控制和减少噪声。

7•实际生活是怎样控制噪声的？

例:给噪声大的机器加隔音罩或加橡皮垫来吸收它的振动，给汽车和摩托车安装消声器疝区内禁止汽车鸣笛。

例：在高架道路和住宅区内设置隔音板和种草、植树。

例：在录音室的墙面上装有吸声对料或让工人戴上消音耳塞.

板书设计

2。4让声音为人类服务

1°声音与音乐

2•声音与建筑

3.超声与次声

（1）人能听到的声音频率范围。

（2）超声与次声的特点及应用.

4。噪声的危害与控制

（1）乐音和噪声的概念及区别。

（2）噪声的波形图。

（3）噪声来源、强弱等级及其危害.

（4）主要在消声、吸声和隔声三个方面采取措施来控制噪声。

本节课与生活实际联系较为紧密，可通过播放录像等方式把学生引领入一个个生动的情景中，录像能给人以真

实的感受，从而调动学生的学习热情，让学生积极参与，认真讨论、分析、归纳出各知识点.这就需要老师在备课过程

中充分预测在各教学环节中出现的问题，并善于捕捉亮点，来激发学生的学习兴趣，以达到抓住重点、突破难点的目

的，使学生较好地掌握科学文化知识.

《案例：跨学科实践关于社区噪声污染控制的建议

素等目标

1•物理观念：了解身边的噪声来源及其危害。知道噪声的防止途径。

2•科学思维：通过调查活动，使学生掌握一些科学研究的基本方法和调查环境问题的基本方法•让学生针对控

制噪声提出可行性的防治建议.

3•科学探究：通过学生以组为单位外出调杳研究，以培养学生发现问题、综合问题、分析问题、解决实际问题

的能力、培养学生的团结协作精神.

4•科学态度与责任：通过调查身边生活的噪声，使学生重视身边的环境，养成负责任的生活态度.通过观察、

调杳、统计数据、分析现象等活动，培养学生严谨求实的科学态度.

■雎点

教学重点：了解住处附近存在的噪声问题。使学生初步掌握科学调查研究的基本方法。

教学难点:学生要在对各种现象的观察和调查中发现问题，找到实际生活中的问题，提出解决问题的方法,同时形

成良好的意志品质和价值观。

一、项目提出

播放视频，欣赏音乐，再播放嘈杂刺耳的声音，让学生在两种环境的对比中联系自己生活的实际，展开讨论.

环境中的噪声污染与其他污染一样，常常干扰人们正常的生活、工作和学习，危害人类环境。你所在的社区有

哪些噪声困扰着居民?怎样有效地减少社区的噪声污染？你能向社区提出合理的建议吗？

二、项目分析

同几位与你住得较近的同学组成调查小组，开展以下调查研究活动：

（1）通过现场考察与访问居民，了解住处附近的噪声来源。

（2）查阅相关规定，调查住处附近的噪声，并对其进行分类。

（3）查阅资料了解环境噪声限值，再用分贝仪检测不同环境中的噪声分贝数。

（4）了解噪声对人们的生活与健康的危害，提出减少住处附近噪声污染的合理化建议.

三、项目实施

1•通过现场考察与访问居民，了解住处附近的噪声来源并对其进行分类。

根据活动内容与学生的实际情况4至6人自愿成立活动小组，给小组起名，每组民主选出一名组长、一名记录

员，组长负责组织活动、记录员负责小组活动档案的整理。

活动方案：

所需器材:分贝仪、时钟。

步骤一：以小组为单位，调查你身边有哪些噪声，并进行例举填在表格中。

类型噪声1噪声2噪声3噪声4

环境1

W2

环境3

环境4

环境5

环境6

步骤二:用分贝仪记录在不同时间段内噪声的等级，并按照四类噪声进行分类,记录在以下表格中.

建筑施交通运社会生

类型工业噪声

工噪声输噪声活噪声

6：00~12：00

12:00-14:00

14：O(M7:0()

17：00-20：

00

20：00〜22：00

22:00〜6：

00

2.通过现场考察,了解住处附近已采取了哪些噪声控制措施，并提出减少噪声污染的建议。

活动方案：

步骤一：调查出现的噪声已经实施了哪些措施，请填入以下表格.

类型工业噪声建筑施交通运社会生

工噪声输噪声活噪声

措施1

措施2

措施3|__________________

步骤二：应用所学知识及查阅相关资料，并和老师、同学讨论芯可以提出哪些减少住处附近噪声污染的合理化

建议，请填入以下表格。

建筑施交通运社会生

类型工业噪声

工噪声输噪声活噪声

措施1

措施2

措施3

四、成果展示与交流

各组成员展示并汇报所发现的问题及应对措施，小组间相互讨论。最后由班长综合全班同学关于减少住处附近

噪声污染的建议，写出一份报告，再由教师做出评价。整理后提交给社区相关部门。

+3.1光的传播与色散

索等目标

1。物理观念：

（1）了解光的用途，知道光在人类生活中的应用.

（2）知道光源及光在同种均匀介质中沿直线传播。

（3）知道光速及光速与介质种类有关。

（4）知道色散现象及光的三基色.

2•科学思维：

（1）知道“光线〃是物理模型，是研究光学的基本工具。体会模型法在物理学中的应用。

（2）能利用作图的方法分析和解释简单的光现象。

3。科学探究：

（1）通过生活经验和观察，认以光沿直线传播是有条件的。

（2）观察光通过三棱镜发生色散现象，知道白光是由多种色光混合而成的.

4。科学态度与责任：

（1）通过学习光的用途，认识到物理知识与生活和社会的密切联系，激发学习光的兴趣。

（2）通过研究光的直线传播和色散，体会自然现象的美妙。

重谑点

教学重点：光的直线传播条件。

教学难点:建立“光线”模型，并运用“光线”分析影子的成因等现象.

教具准备

激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽灯、白屏、两块带有小孔的硬纸板、彩色蜡笔、水彩、毛笔、水、

玻璃、白纸、三棱镜、白屏、多媒体等。

程

一、情景引入

利用多媒体课件播放一幅幅美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光、雨后美丽的彩虹，正是有了这色彩斑斓的光，

世界才被打扮得如此美丽，如此迷人。我们生活在光的世界里，光每时每刻都在为我们服务。

这节课我们就来学习“光的传播与色散〃！

二、新课教学

探究点一：光是怎样传播的

1.光源

提问：同学们，刚才我们看到了美丽的城市夜景，那么,这些把城市点缀得如此美丽的光是哪儿来的呢?结合课本

中的图，阅读课本，然后讨论交流。

点评：光是光源发出来的。

提问:除了课本上列举的例子，你还知道哪些物体能够自行发光呢?太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、

点痉的日光灯、反光的镜子都能自行发光吗？

点评:月亮、反光的镜子是不能够自行发光的,星星当中也只有恒星能够自行发光，行星和卫星是不能够自行发

光的。我们把能够自行发光的物体，称之为光源。

2•探究光的直线传播的条件

引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水以及玻璃这些均匀介质中沿直线传播.

提问：同学们刚才看到了许多光沿直线传播的现象,但是光总是沿直线传播吗？（先开放性分组实验，然后小组

间交流实验结果）

学生实验：

方法1:用激光笔将一束光贴着墙壁（或黑板）射向远处，观察光在空气中的传播径迹。

方法2：如图甲所示，向盛水的玻璃水槽内滴几滴牛奶，搅拌均匀后，用激光笔将•束光射至J水中，观察光在

水中的传播径迹。

方法3：如图乙所示，用激光笔将一束光射到玻璃砖中，观察光在玻璃中的传播径迹。

甲光在水中的传播乙光在玻璃中的传播

组织学生归纳得出：光在空气、水、玻璃等同种介质中才可能沿直线传播。

提问:在同种介质中光就一定沿直线传播吗？

演示实验:教师演示光在非均匀糖水中传播的实验.在支架上固定一个水槽，其中放置一个白屏来显示光的路径，

先配四杯浓度不同的糖水，将它们按浓度从大到小依次倒入水槽（四种糖水的量按一定的比例），由于各层糖水间相

互混合，所以水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。将一束激光从透明水槽侧面沿向屏表面射入，由最

上层溶液斜向下射入非均匀糖水,可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。同时做一个对照实验，用激光光束斜射入

同种均匀的糖水中，再让同学们观察•一光的路径仍是直线。

引导学生归纳出光沿直线传播的条件:光在同种均匀介质中沿直线传播。

指出物理学中用带箭头的直线来表示光的传播方向.比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播

路径画一些直线。这种直线叫作光线。

光线：用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这样的直线叫光线（如图）。

3。光的直线传播应用

教师设计情景或演示实验由学生来解释现象产生的原因。如手影游戏、激光器的准直等，最后教师简单介绍日食、

月食.

由学生举出生活中有关直线传播的事例并运用原理来分析。

小孔成像演示：保持电灯不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底部的进光口,并在纸板上开一个小圆孔。

提问：如果打开电灯，一部分光籽穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，在屏上将看到什么?灯丝的形状如何?

点评；“V”字形的光斑，灯丝的形状也是“V，，字形的。但是开口和光斑相反。引导学生分析出小孔成像的原理及

成像特点。

小孔成像的原理：光的直线传播.成像特点：倒立的实像。

探究点二：光的传播速度

提问:为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声？

说明:光的传播速度比声速快.光在真空中传播得最快，在空气中的传播比在真空中传播稍慢一点，光在水中每

秒传播的距离约是真空中的错误!；光在玻璃中每秒传播的距离约是真空中的错误!。

教师小结：这里涉及了一个新的物理量一光速，物理学上用符号c表示。在空气中，光速也可以近似地看为3X

108m/s.

光年:光在一年内通过的距离。

强调:光年是一个长度单位而不是时间单位.

探究点三:光的色散

情景介绍：17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的颜色.直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太

阳光发生了色散(dispersion)，这才解开了光的颜色之谜。

演示：让一束太阳光照射到三棱镜上，调节另一边用白屏承接，引导学生认真观察，太阳光通过三棱镜后发生

了什么？

在黑板上画示意图(如下图)，播放色散图片：

结论:让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色光屏上

就形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

我们把白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种颜色的现象叫作光的色散。

问题：被分解出来的七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，将会出现什么现象呢？

视频展示

点评：七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，会复合成白光.

拓展:雨后的彩虹就是由色散现象引起的.

问题：阳光可以分解为七种单色光，但我们看到大自然的色彩远比红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色更加

丰富多彩,这又是怎么回事呢？

点评:一些色光混合后会产牛许多丰富多彩的颜色.

问题：白光色散后的各种色光混合后乂复合成了白光，那么七种单色光中的任意两种或几种混合后乂将得到什

么颜色呢？

播放色光的混合视频，学生观看。

点评：人们发现，把红、绿、蓝三种色光混合能产生各种色彩。因此把红、绿、蓝三种色光叫作色光的三基色。

不能再分解的色光叫作单色光，由单色光混合成的光叫作复色光。

拓展：彩色电视机的制成原理。电视屏幕上显现出的画面，丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三种色光组成

的.如果用放大镜观察彩色电视机画面就会观察到这一现象了。

板书设计

3•1光的传播与色散

1•光是怎样传播的

(1)光源：能够自行发光的物体，称之为光源。