丑小鸭教学反思

丑小鸭教学反思

丑小鸭教学反思1

《丑小鸭》是人教版二（下）的一篇课文，也是安徒生非常有

代表的一篇童话故事，寓意是非常深刻的,可是一个二年级的孩子

是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，

作为老师我们应该怎样引导孩子理解课文内容，指导他们读好这篇

童话才是教学的真正难点和重点。

一、读准读好课文

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，

在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”

这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法,

激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课

文，从读得正确到读出一定的语感；默读课文是让学生学会思考问

题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理

解，书读百遍其义自现。

二、想象是理解和朗读之间的桥梁

课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比

如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他？如果你是丑小鸭你会想些

什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己

的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想

象会潜移默化地对他们的学习生活有所感唔，有所提高。

三、语言文字积累也很重要

语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，

最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在

学习第二自然段时我抓住描写丑小鸭丑的词句“他的毛灰灰的，嘴

巴大大

的，身子瘦瘦的”来进行语言文字的训练，使学生掌握这一种

描写外貌的方法。课文中的很多词语课后我也让学生自己读一读，

写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。

四、读中感悟故事的精彩片段

当我们和丑小鸭正沉醉在她变成天鹅后的喜悦中，当我们发出

“啊，多美的天鹅！”这样啧啧的赞叹声时，有谁会想到她曾经受

过的苦难，她曾经受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到

故事中，看看她都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语

之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑

小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我基本上是让学生在

读中悟，在悟中读，读与悟有机地紧密结合。学生们被故事情节感

动着，被丑小鸭的命运牵动，我被学生们的朗读感动着，这节课处

处有情，处处生情c我想：这就是童话故事的魅力。

总之，我们的语文教学一定要重视学生的阅读，让学生在读中

学，读中悟。让我们和学生一起爱上阅读，让阅读成为一种好习惯

吧！回顾这一节课，不足之处很多，留下了很多遗憾。我最初的设

想就是在完成字词的同时重点引导学生读好课文，但在教学时，时

间的把握失控了，造成了前松后紧的局面，重点没很好的突破，丑

小鸭的心情学生没充分体会，课堂检测也没充足的时间来完成，只

能草草收场，以后的教学中一定要做到主次分明，合理利用课堂的

每一分钟，做到课堂的高效。丑小鸭教学反思2

《丑小鸭》一文被安排在“成长的经历”这个主题单元。目的

就是想经过此文告诉学生在人的成长过程中会经历许许多多的困难

与挫折的道理。这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。在

没讲这篇童话故事之前，我先让学生自我把课文读三遍，然后在小

组上汇报自我的所得。最终我请学生汇报：有的说我读后悲痛地哭

了；有的说丑小鸭太可怜了，还有的说我被丑小鸭的故事感动了。

紧之后，我追问道：“你为什么会哭？你为什么觉得她可怜？你为

什么感动？”没想道，学生在回答问题时语言竟比平时丰富了许多。

我想把这份感动继续延续，并以此为切入点引起我班孩子的共鸣。

反思此课有以下几点值得称道。

一、运用信息化教学手段创设情境

我想让学生走进文本，走进童话故事里，就利用课件创设出了

丑小鸭出生的地方以及她的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的

生自主地读和悟，在读中联系上下文理解词语，并把自我的领悟经

过朗读表现出来。

四、读中感悟故事的精彩片段

“当我们和丑小鸭正沉醉在她变成天鹅后的喜悦中，当我们发

出''啊，多美的天鹅！”这样啧啧的赞叹声时，有谁会想到她以往

受过的苦难，她以往受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回

到故事中，看看她都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话

语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。

丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我基本上是让学生

在读中悟，在悟中读，读与悟有机地紧密结合。学生们被故事情节

感动着，被丑小鸭的命运牵动，我被学生们的朗读感动着，这节课

处处有情，处处生情。我想：这就是童话故事的魅力。

总之，我们的语文教学必须要重视学生的阅读，让学生在读中

学，读中悟。让我们和学生一齐爱上阅读，让阅读成为一种好习惯

吧！丑小鸭教学反思3

《丑小鸭》这篇文章有自传色彩，是一篇童话故事，一只又大

又丑的小鸭子，一出生地就随同着人的嘲弄和岐视，但是在经历过

种种挫折和打击以后，他终于变成了一只美丽的天鹅。

这篇童话中，丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求,

本文具有极强的艺术感染力，以和深刻的思想启示，只要努力进取

不懈追求，即使身处逆境，也终能实现自身的理想，这是一篇协助

同学立志的文章。因此，在教学时，除了使同学熟悉课文，抓住课

文中写得极美的句子，还要让同学在了解故事情节的基础上，重点

理解丑小对自身遭遇的态度以和他所做的努力，理解童话的思想意

义，我的教学思路是阅读——理解——提升——扩展阅读——写读

后感悟。

通过两堂课的教学，小朋友们对丑小鸭坚强的生存意志和高尚

的生活理想震撼了，被课文中优美和富有哲理的语言所折服，望着

小朋友们的那纯静而又钦佩的眼光，我一次又一次被感染着，在折

服文章极强的艺术感染力的同时，更折服人性的向善向美，我反思

着：在语文教学中除了教授小朋友们对文字、语言的眷恋和热爱，

对生命的感悟，对理想的追求，又何尝不是我们师生追求的'一起目

标？“美的行列，美的境界，美的追求，美的生命”是的。一个人

只要向往美的高峰，面对压力，面对挫折，也不会放弃生的意愿和

理想的追求，这就是人生的真实意义。丑小鸭教学反思4

在本课的教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深

入研读课文，逐字逐句体会、寻找答案，最后熟读成颂、升华感情

的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有

效地进行了思想教育，一举两得。本课的重点是让学生从字里行间

体会丑小鸭的种。种不幸遭遇，进而感受面对不幸的境遇，要有信

心，只要树立信心，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来,

并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习。在教学中，力求体

现以下几点：

一、给学生一个“情感的课堂”

在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文

最后一段，请学生仔细品读：“'新来了一只天鹅，一只美丽的天

鹅！'孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长

脖子，从心底里发出快乐的呼喊：'我做梦也没想到会有这么幸福

的一天！初读之后，学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、

喜悦的心情。但深究下去，却并不只是这么简单。丑小鸭为什么会

有那样的表现，为什么会发出快乐的呼喊？他究竟怀着怎样的一种

感情呢？是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢？这些问题是打开文章

思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学

生准确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的

探究热情开始激发C

二、给学生一个“开放的课堂”

课中，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在知识的海洋

里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地

向问题和困难挑战，就一定能获得成功。这节课，就让我们一起来

解决这些问题，有没有信心？”这些话既是鼓励学生自主学习的热

情，又暗中渗透了本文的精神一一战胜困难、顽强生活。学生在我

的鼓励下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议,

积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备。

三、给学生一个“交流的课堂”

学生围绕“丑小鸭为什么会发出快乐的呼喊？他怀着怎样的心

情？”两个问题，自己的发现和理解与同学进行交流，在交流中学

生将不断的深入体会丑小鸭所经历的种。种不幸，而教师就在其中

起点拨作用，引导学生更深透的领会文章的内涵，进而产生对丑小

鸭以前不幸遭遇的同情，在感情上与丑小鸭发生强烈的.共鸣，为下

一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。

四、给学生一个“感悟的课堂”

课文学习完了，学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的同情，

也为丑小鸭变成了美丽的白天鹅感到高兴。这时，我顺势提问：

“学了课文，你有什么收获？”学生就能很自然地说出要像丑小鸭

那样遇到困难不灰心，勇敢面对困难，这样才有好的结果。我又进

一步引导学生要把课文的精神融进学习领域：“是啊，我们在学习

和生活中如果遇到困难，也应该像丑小鸭一样树立信心，战胜困难,

顽强生活。愿这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往

直前！”至此，课文学习与德育渗透已圆满结束，课虽结，情犹

存……

不过，本课的课堂教学中出现了些许的遗憾，在把握课堂机制

上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。丑小鸭教学反思5

在我执教的二下语文《丑小鸭》一课中，有成功之美，也有不

足之处，总结整理如下：

一、注重培养学生学生语感和在朗读中感悟的能力。

“读”是语文学习的一个基本途径，是语文课堂的主题活动。

在本课的教学中，我注重培养学生良好的语感，在学习第三自然段

中，我抓住“除了、者6、欺负、讨厌、孤单”等词语重点理解，他

们能更深刻感受丑小鸭的悲惨命运，更好地把握课文内容，激发学

生读书的兴趣，让他们声情并茂地朗读。教学中采用自由朗读、范

读、指读、齐读等各种形式的朗读“以读促讲”，让学生在情景中

朗读，在读中思，在读中悟，领悟课文的主旨内容。

二、给孩子插上想象的翅膀，注重学生个人情感与课文情感的

统一。

教学第二自然段时我提出问题“大家在欺负他的时候会怎么

说？怎么做？”让学生想象并用自己的语言和肢体语言来表达，从

而融入课文情境；“丑小鸭在树林里还会受到谁的欺负？在你眼前

仿佛出现了怎样的情景？”引导他们展开想象，孩子们设身处地地

去想象当时的情景,去想象丑小鸭的心情，去想象丑小鸭当时那种孤

独的境遇之后，他们的心与丑小鸭贴得更近了；在读完第五自然段时,

老师动情地说：“面对昏倒在冰湖上的丑小鸭，如果你就在他身边，

你会怎么说，又会怎么做呢？”孩子们的心显然被深深打动了，有的

说丑小鸭太可怜了，如果我看见了，我一定收留他，有的大声鼓励

丑小鸭坚强。学生们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生了共

鸣，他们体会到了文章的情感，初步体验到了人生的真谛。

在教学快结束的时候，我这样引导：“面对种种困难，丑小鸭

坚持不放弃，艰难地活了下来，最终变成了一只美丽的天鹅。学完

这一课，你一定有许多话对课文中的人物说，你想对课文中的谁说

些什么？”这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。有

的孩子对欺负过丑小鸭的人说：“你们不应该看不起别人，说不定,

以后别人比你更出色呢！”有的对农夫说：“谢谢你救了丑小鸭，

我以后也会像你一样帮助别人的。”等。学生从不同的角度，表达

自己内心的真实感受，使他们的'情感得到了升华，再一次与教学目

标相吻合。.

三、教学知识缺乏横向联系

在第二自然段，我让学生找出描写丑小鸭丑的词语“又大又丑、

毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的“，在第七自然段，我也让学

生画出描写天鹅的词语“湖面映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，

长长的脖子，美丽极了！“但我没有做到前后照应，把丑小鸭变化

前后相对比，应该让学生把丑小鸭变化前后的词句放在一起对比后

多读两遍。在读中更好的理解，加深印象。丑小鸭教学反思6

这是一篇，是童话之父安徒生的作品。我从小就喜欢读他的作

品。于是我很用心地设计这篇童话故事，并分三课时把此课授完。

授完此课，我陷入了深深的沉思之中。反思此课有以下几个板块值

得称道。

一、运用多媒体教学手段创设。

由于我想让走进文本，走进童话故事里，我利用多媒体创设出

了丑小鸭出生的地方以及他的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭

的图片，我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭，更衬托

出丑小鸭的“丑”C丑小鸭的丑一下子映就在了们的头脑中，也为

后面的埋下了伏笔C

二、丑小鸭变

当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起的，问学生：“丑

小鸭后来就变成了这样的天鹅，难以置信吧？”学生们也说是的。

我又说；“是呀，就连他自己也不相信这会是真的，那么书中的哪

句话写出了丑小鸭的疑惑？”学生们一下子就找到了那句话：这难

道是我自己的影子吗？反复让学生品读，品味这句话，品味出丑小

鸭的心理活动。

三、故事的'精彩片段

“当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中，当我们发

出“这真是一只美丽的天鹅呀！”这样啧啧的赞叹声时，有谁会想

到他曾经受过的苦难，他曾经受到的屈辱，是那样的令人心碎。让

我们再回到故事中，看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出

这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅

读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我放在了

第二课时学习，这一部分的学习，我们基本上是在读中悟，在悟中

读，读与悟有机地结合。孩子们被故事情节感动着，被丑小鸭的命

运牵着心，我被孩子们感动着，这节课处处有情，处处生情。我想

这就是童话故事的魅力，这就是安徒生的魅力。

写到这儿，也该结束了，我之所以很用心地设计此课，很用心

地反思此课，是因为我觉得我们的孩子太需要被感动，我们的孩子

太需要阅读，太需要悦读了。

让我们和孩子一起爱上阅读，让悦读成为一种习惯吧！丑小鸭

教学反思7

《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册

的一篇文章。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造

了一个丰满的童话形象本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的

可读性。文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。在本课中

注重指导学生的独立阅读的潜力，注重情感体验，有较丰富的积累,

构成良好的语感

以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、

悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中

自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。

变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，运用多媒体

课件，灵活用“文”，把图作为培养观察潜力和语言文字训练的材

料，把文作为提高朗读潜力和品析词句的‘一个范例。教学中，教师

更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过

程，学生在主动参与中获得发展。

激发想象，鼓励创新。在学生对课文资料有了较深理解的基础

上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，透

过真情和想象，过透过语言文字，想象丑小鸭如何躲藏，如何寻找

食物，遇到危险，如何克服。并让学生对文本中的主角进行说话的

训练。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践潜力。

丑小鸭教学反思8

在本课的教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深

入研读课文，逐字逐句体会、寻找答案，最终熟读成颂、升华感情

的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有

效地进行了思想教育，一举两得。本课的重点是让学生从字里行间

体会丑小鸭的种种不幸遭遇，进而感受应对不幸的境遇，要有信心,

只要树立信心，战胜困难，顽强生活，幸福的生活必须会到来，并

且能汲取课文的精神力量来鞭策自我的学习。在教学中，力求体现

以下几点：

一、在比较中进入情感的课堂

在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文

中前后两辐截然不一样的图片，请同学找出课文中描述这两幅图的

句子，请学生仔细品读：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，

大家都叫他‘丑小鸭'、'他扑扑翅膀，忽然看见镜子似的湖面上，

映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。'这

难道是自我的影子，啊，原先我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

初读之后，学生明白这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心境。

但深究下去，却并不只是这么简单。丑小鸭为什么会有那样的表现，

为什么会发出欢乐的呼喊？他究竟怀着怎样的一种感情呢？是什么

让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢？这些问题是打开文章思潞的重要环节。

于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生准确的把握住了

问题的关键，于是课堂的.教学因疑而起，学生的探究热情开始激发。

二、在鼓励中融入开放的课堂

课中，我有意识地设计了这样一段导语：当我们在知识的海洋

里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地

向问题和困难挑战，就必须能获得成功。这节课，就让我们一齐来

解决这些问题，有没有信心？这些话既是鼓励学生自主学习的热情，

又暗中渗透了本文的精神战胜困难、顽强生活。学生在我的鼓励下

便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，进取从

课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备。

三、在交流中进入感悟的课堂

学生围绕丑小鸭为什么会发出欢乐的呼喊？他怀着怎样的心

境？两个问题，自我的发现和理解与同学进行交流，在交流中学生

将不断的深入体会丑小鸭所经历的种种不幸，而教师就在其中起点

拨作用，引导学生更深透的领会文章的内涵，进而产生对丑小鸭以

前不幸遭遇的同情，在感情上与丑小鸭发生强烈的共鸣，为下一步

的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。

四、在说话中提升灵动的课堂

课文学习完了，学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的同情，

也为丑小鸭变成了美丽的白天鹅感到高兴。这时，我顺势提问：学

了课文，你有什么攻获？学生就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇

到困难不灰心，勇敢应对困难，这样才有好的结果。我又进一步引

导学生要把课文的精神融进学习领域：是啊，我们在学习和生活中

如果遇到困难，也应当像丑小鸭一样树立信心，战胜困难，顽强生

活。愿这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前！

至此，课文学习与德育渗透已圆满结束，课虽结，情犹存

可是，本课的课堂教学中出现了一些遗憾，在课堂教学启发性

提问上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

应对学生离奇的质疑不知所措，不能做到很好地引导学生继续

思考。丑小鸭离家出走是不对的；鸭蛋鹅蛋大小差太多，鸭妈妈连

自我的小孩也不认识吗？我家的鸡鸭很快就生蛋了，鹅要一整年才

长大吗？虽然在课堂上将问题引导至童话故事特点上，但这些都反

应了自我备课的不充分，对自我的学生了解不够，在以后的教学中

多设想注意才是。丑小鸭教学反思9

这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。我从小就喜欢

读他的作品。于是我很用心地设计这篇童话故事，并分三课时把此

课授完。授完此课，我陷入了深深的沉思之中。反思此课有以下几

个板块值得称道。

一、板画巧创情境。

要想让学生走进文本，走进童话故事里，我利用现有的资源一

一黑板，用鲜艳的画笔画出了美丽的图画，创设出了丑小鸭出生的

地方以及他的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片，我的设

计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭，更衬托出丑小鸭的

“丑”。丑小鸭的丑一下子映就在了孩子们的头脑中，也为后面的

学习埋下了伏笔。

二、丑鸭变美鹅

当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一齐的，问学生：“丑

小鸭之后就变成了这样的天鹅，难以置信吧”学生们也说是的我

又说；“是呀，就连他自己也不相信这会是真的，那么书中的哪句话

写出了丑小鸭的疑惑”学生们一下子就找到了那句话：这难道是我

自己的影子吗反复让学生品读，品味这句话，品味出丑小鸭的心理

活动。

三、感悟丑鸭的苦痛

“当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中，当我们发

出“这真是一只美丽的天鹅呀！”这样啧啧的赞叹声时，有谁会想到

他以前受过的苦难，他以前受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我

们再回到故事中，看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这

样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读

起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我放在了第

二课时学习，这一部分的学习，我们基本上是在读中悟，在悟中读,

读与悟有机地结合c孩子们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵

着心，我被孩子们感动着，这节课处处有情，处处生情。我想这就

是童话故事的魅力，这就是安徒生的魅力。

四、由丑小鸭——安徒生

故事讲到这儿，课上到这儿，也许能够结束了。我话锋一转，

说：“让我们来认识一下写出如此感人故事的作者一一童话之父安

徒生吧，其实丑小鸭的命运就是他的命运，就是他真实的写照.”于

是我向学生介绍了安徒生的生平，并把他真实的故事和丑小鸭相对

照，让学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞叹这位童话之父，以

此激起学生们阅读的兴趣。最后我又说；“安徒生的童话故事还有很

多，课后我们再去阅读他的其他作品，看看还有哪些故事更精彩更

感人。”

学到这儿，也该结束了，我之所以很用心地设计此课，很用心

地反思此课，是因为我觉得我们的孩子太需要被感动，我们的孩子

太需要阅读，太需要悦读了。

让我们和孩子一齐爱上阅读，让悦读成为一种习惯吧!丑小鸭教

学反思10

我这节课的成功之处：

1、深入挖掘教材。

课文知资料和悟主题教学环节，结合学生对课文的理解和学生

一齐讨论、解决课文中出现的难以理解的问题。例如文章为何用许

多篇幅写丑小鸭遭受的歧视和打击？他受到赞美后为何难为情？

“一颗好的心”是指什么样的心？等等。在讨论过程中引导学生由

易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。每一个

问题的答案依据力求在课文里找到，还原课堂真和活的一面，锻炼

了学生的阅读理解本事，锻炼了学生的口头表达本事和逻辑思维本

事。

2、融入音乐画面语言。语言是完成教学中必要的工具，语文课

中情境的创设，情感的体验、意境的感受光靠教师的讲授未免显得

生硬，而音乐与画面在表达人类情感方面更细腻、深刻、生动。音

乐具有强烈的艺术感染力，能让学生思维超越时空，能启迪学生智

慧，陶冶学生情操，培养学生审美情趣。在讲到课文的高潮：丑小

鸭迎来了生命的春天时，我让学生配乐朗诵，文字意境与音乐渲染

的氛围相互融合，引发学生情感共鸣，使学生在一种简便愉悦的教

学环境中感受丑小鸭的内心世界。例如用画面回顾课文资料时对音

乐进行了选择，丑小鸭被迫流浪遭人嘲笑打击的部分用的是低沉忧

伤的乐曲，丑小鸭在主动追求美变成白天鹅的时候，选用的是喜悦

简便高昂的音乐，使音乐很好的表达了丑小鸭的内心。生动形象的

一幅幅画面给同学们带来了视觉上的第一印象，清晰了课文资料，

和音乐与文字很好的配合在一齐。

3、插上想象的翅膀。想象是人的一种特殊的心理活动，没有想

象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体,

他们内心世界是丰富多彩的，生动趣味的，充满着想象和童趣。课

堂上，在讲到“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有

什么关系”同学们展开了想象的翅膀，自由充分的表达自我的想法,

做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是

要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中,

培养学生对自我身边的事物的.独特感受。

4、由结束回到开始。导新课的部分让学生谈了自我对作者的理

解，我在没有补充，而是导入新课。在入现实部分，我给同学们也

举了个例子，写出如此感人故事的作者一一童话之父安徒生，其实

丑小鸭的命运就是他的命运，就是他真实的写照.于是我向学生详细

介绍了安徒生的生平，并把他真实的故事和丑小鸭相对照，让学生

感悟的更深。也由衷地从心底里赞叹这位童话之父，以此激起学生

们阅读的兴趣。

失败之处是：

1、在落实课文难点“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”说说

“丑小鸭给你的启示”时，由于时间关系，启发不够，同学们没有

展开从多个角度去总结。

2、在入现实拓展部分，同学们在说现实生活中的丑小鸭时，没

有深入的引导学生的人生观和价值观。

3、没有板书。板书会使课文的主题更鲜明直观。

经过这堂课教学活动，我深深体会到了自我还是欠缺实践经验,

同时更深刻地认识到校本教研的重要性，以后应当多上公开课，经

常和教师们一齐交流评课，提高自我各方面的素质。丑小鸭教学反

思11

正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

由于学生兴趣爱好不一样，思维情感活动各异，知识经验深浅

不一，对同一问题就有不一样的理解和看法，对同一事物的观察就

有不一样的方法的角度，对同一个情境下的刺激也就有不一样的反

映和表现。对于这些，教师都要恰当地给予肯定，语文学习的过程

才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。

个性阅读的意义就在于：让学生学会从不一样的角度看问题，学会

用自我的头脑去思考，倾听不一样的声音，见识各种各样的观念。

融入音乐画面语言。语言是完成教学中必要的工具，语文课中

情境的创设，情感的体验、意境的'感受光靠教师的讲授未免显得生

硬，而音乐与画面在表达人类情感方面更细腻、深刻、生动。音乐

具有强烈的艺术感染力，能让学生思维超越时空，能启迪学生智慧,

陶冶学生情操，培养学生审美情趣。在讲到课文的高潮：丑小鸭迎

来了生命的春天时，我让学生配乐朗诵，文字意境与音乐渲染的氛

围相互融合，引发学生情感共鸣，使学生在一种简便愉悦的教学环

境中感受丑小鸭的内心世界。例如用画面回顾课文资料时对音乐进

行了选择，丑小鸭被迫流浪遭人嘲笑打击的部分用的是低沉忧伤的

乐曲，丑小鸭在主动追求美变成白天鹅的时候，选用的是喜悦简便

高昂的音乐，使音乐很好的表达了丑小鸭的内心。生动形象的一幅

幅画面给同学们带来了视觉上的第一印象，清晰了课文资料，和音

乐与文字很好的配合在一齐。丑小鸭教学反思12

《丑小鸭》是人教版二（下）的一篇课文，也是安徒生十分有

代表的一篇童话故事，寓意是十分深刻的，但是一个二年级的孩子

是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，

作为老师我们就应怎样引导孩子理解课文资料，指导他们读好这篇

童话才是教学的真正难点和重点。

一、读准读好课文

“读”是语文学习的根本途径，它就应成为课堂的主题活动，

在本课的.教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”

这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助必须的方法,

激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课

文，从读得正确到读出必须的语感；默读课文是让学生学会思考问

题，指名读，男女分主角读，这些多种的读书形式让孩子在读中理

解，书读百遍其义自现。

二、想象是理解和朗读之间的桥梁

课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比

如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他？如果你是丑小鸭你会想些

什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的

感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象

会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。

三、语言文字积累也很重要

语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，

最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在

学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、厌恶、孤单、讥笑”等词

语重点理解，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。课文

中的很多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会

对他们今后的写作打好基础。丑小鸭教学反思13

这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童

话。距今有一百多年的历史，可是，人们依然对这个作品爱不释手。

丑小鸭那种不屈不折的精神，影响着我们每一代人，给予了人们太

多的人生感悟。

文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和

前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看

不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈

妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了

小鸟讥笑、猎狗追过的厄运。尽管遭遇如比凄凉，但他仍然没有忘

记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美

丽的白天鹅。它给我们很多启迪：面对不幸的境遇，要有信心；今

天的“丑小鸭”，也许明天就能变成白天鹅；“丑小鸭”不该受到

歧视，他有着与白天鹅一样的爱美之心。在教学时我注意以下几点:

一、创设平台，充分“会文”

首先把着力点放到疏通学生与文本对话的渠道上。教师引领学

生亲历阅读过程，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，充分地去读

书，去发现，走进文本的言语深处。学生不是单方面地吸收文本所

负载的信息，而是潜心地构成了阅读主体意识与文本意义之间互相

交流、双向互动的过程。如在教学中创设情境:如果你的伙伴也欺负

你,你会怎么想？以真实情感带动阅读，真正地拔动了自己的心弦。

如在学生感受丑小鸭的悲惨生活处，创设情境，铺陈丑小鸭可

能会遇到的种种挫折和磨难，让学生的心与丑小鸭的命运紧紧地相

连。

二、个性解读，多元感悟

正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于学生兴趣

爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，我们应当允许

学生对同一文章有不同的理解和看法，对同一事物有不同的描述和

说明；对同一事物的观察有不同的方法和角度，对同一情境的刺激

有不同的反映和表现。只有这样，语文学习的过程才能成为学生展

现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。

新课标中指出“阅读是学生的个性化的行为。”学生进入文本,

与作者、人物进行深层的对话，对文本内容作出个性化创造性的反

应，在角色体验中，完成对文本的,理解、内化、批判过程。在这过

程中，学生自行发现，自行创造，自行建构文本的意义，自行建构

属于自己的文化，个性得以张扬，情感得乂释放，心灵得以净化，

人格得以完善，生命的价值得以提升，为终生的发展打下精神的底

子。这样，文本的意义与学生的生命不可分割，共同存在。而本课

中的教师角色，是引导者，是鼓励者。始终尊重学生不同的情感体

验和独特的思维方式，鼓励学生成为热情的、独立的、反思的阅读

者。丑小鸭教学反思14

这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。我从小就喜欢

读他的作品。在没上这篇童话故事之前，我去给一(4)的学生上悦

读课《丑小鸭》。我边讲边和学生互动，也许是偏爱童话故事的缘

故吧，讲起来绘声绘色，入情入境。当讲完丑小鸭被兄弟姐妹欺负，

被养鸭的小姑娘讨厌，被公鸡啄，被猎狗咬，被小鸟讥笑，因而被

迫离家出走，差点丢掉了性命这一小结后，竟然有个小女孩哭了。

我问她为什么哭？地说他们怎么这么坏？为什么欺负丑小鸭？丑小

鸭太可怜了！小女孩被故事感动了，我被小女孩深深地感动了！我

感到了优秀的童话故事的魅力所在，竟是这样浸润孩子的心灵。我

想把这份感动继续延续，并以此为切入点引起我班孩子的共鸣。于

是我很用心地设计这篇童话故事，并分三课时把此课授完。授完此

课，我陷入了深深的沉思之中。反思此课有以下几个板块值得称道。

一、运用原生态的教学手段创设情境。

由于我校没有多媒体设备，要想让学生走进文本，走进童话故

事里，我利用现有的资源一一黑板，用鲜艳的.画笔画出了美丽的图

画，创设出了丑小鸭出生的地方以及他的兄弟姐妹的图片。之后又

出示丑小鸭的图片，我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小

鸭，更衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑一下子映就在了孩子们

的头脑中，也为后面的学习埋下了伏笔。

二、丑小鸭