双减背景下高效化的小学数学作业设计研究

〃双减〃背景下高效化的小学数学作业

设计研究

在新的时代环境下，双减政策已经提出。这就决定了小

学数学教师在布置课后作业时，不仅要关注到学生学习能力

的提升，而且要尽可能的减少学生完成作业的压力，使学生

能在轻松愉悦的氛围中完成课后作业，小学数学教师要对学

生的实际情况有充分的理解与认识，只有这样才能精心设计

数学作业，让传统的数学作业焕发出新的生机与活力，同时,

教师也要认识到数学作业不仅是提高学生数学学习成绩的

途径，也是培养学生中心发展能力的重要方案之一。

作业是检验学生学习成果的最佳方式，小学数学教师要

认识到科学合理的作业可以提高学生的学习兴趣，从而达到

事半功倍的效果，可以让学生完美的实现知识巩固和复习，

而缺乏针对性、不符合生活实际的课后作业则会降低学生的

数学学习兴趣，学生在过程中就会产生不良的效果，进而出

现不少的问题。小学数学教师要认识到双减政策下创新作业

设计方案的重要性，改变以往机械重复且缺乏思考性的作业

布置方案。

一、双减政策背景下小学数学作业的作用

在双减政策的背景下，小学数学教师首先要利用数学作

业巩固学生的基础知识，提高学生的数学实践技能。在基础

教育小学阶段的学生，学习能力和记忆能力不如大一点的学

生，他们很容易遗忘学过的知识，而教师就应当通过合理的

作业设计加强学生对所学知识的记忆，并让学生对数学知识

有更深入的理解与体会，从根本上提高学生的数学实际应用

能力，使学生在数学学习的过程中能获得持续性的发展。此

外，双减政策要求小学数学教师要为学生布置少而精的课后

作业，而这就需要教师对作业的形式和内容进行深入的探索。

为了更好地实现这一目标，数学教师应当积极主动地与学生

沟通交流，了解学生感兴趣的内容，并将学生的兴趣和课堂

教学结合起来，实现学生的多元化发展。由此可见，双减背

景下的作业布置可以拉近师生之间的距离，给老师和学生搭

建一个友谊的小桥。除此之外，在双减政策的背景下，大多

数小学教师都可以为学生设计个性化且具有层次的作业，根

据班级内学生的学习需要和实际学习情况，判断出所教班级

学生的学习特点和能力，设计出和学生特点相符合的作业，

让每个学生都能通过完成作业获得自我的提升。

二、双减背景下小学数学作业设计策略

（一）双减背景下数学作业设计方法形式的创新研究

要想实现双减政策背景下小学数学作业设计的有效性，

小学数学教师在布置作业时，不仅要布置读写型的作业，也

要布置一些实践性的作业。

例如，在学习小学数学加减法之后，教师就可以让学生

在家中录一个小视频，视频是学生去超市购物的情景。在以

往的购物中，通常是由售货员来计算商品价格的，而在这一

视频中，教师就要求学生自己计算商品的价格并将购买商品

的货款支付给超市的售货员再由售货员来检验学生计算是

否正确，实践证明，通过计算商品价格，学生能积极的复习

加减法的知识。在完成这一作业是学生的积极性和主动性，

也是十分明显的。

（二）双减背景下作业设计要承循序渐进

小学数学教师在布置课后作业时，要坚持理论结合实践、

循序渐进的原则，此年龄段的学生发展迅速，昨天不理解的

问题，明天可能就融会贯通了。作为教师要有学生一直在进

步在成长的认知，并根据学生的实际学习情况制定不同的评

价标准和作业设计方案，让班级内不同层次的学生都能在原

有的水平基础之上获得提升，感受成功带来的喜悦。数学教

师也要进一步的培养学生的创造性思维能力，提高学生的问

题解决能力，在布置课后作业时，要尽可能的让学生在课堂

上完成。一方面，这可以减少学生在课后的压力，另一方面，

这也可以让学生在课堂上与数学兴趣小组的其他同学进行

讨论，一起回答问题，实现课后作业完成度的提升。

例如，在学习”两位数乘以两位数”的相关知识之后，

为了加深学生对乘法计算公式的理解，教师就可以让学生以

数学课上的兴趣小组为单位，同学之间互相出题并进行计算,

最后检验结果是否正确。在这一过程中，每一位学生都有当

小老师的机会，他们完成作业的积极性得到了明显的提升，

完成作业的态度也更加认真了。

总而言之，在双减政策的背景下，小学数学教师要认识

到当前阶段小学数学作业的布置存在着诸多问题，并在教学

实践中积极的改进问题，使课后作业在学生成长和发展的过

程中发挥更重要的作用，加强学生的数学思想，提升其数学

知识能力。

双减背景下小学数学作业设计研究

根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精

神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学

科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作

业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简

单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效"目的；要

使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生

知识、能力、综合素质的发展。

一、提高认识，更新作业设计理念作业作为课程与教

学活动的重要组成部分，当前在作业的设计方面仍存在一些

问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评价缺乏层次性

和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有

效性。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探

讨如何布置能有效布置作业，努力提高学生学习数学的积极

性，使其形成数学学习方法，发展数学思维，增强数学问题

解决能力。

二、整体把握，明确作业设计原则通过作业改革，我

们希望数学教师通过学生的作业及时找出学生存在的问题,

以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度;

通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的

学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中去。基于这

个出发点，我们明确了作业设计的原则：一是目标与作业的

一致性原则。作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保

持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、

学科价值融入到作业的内容设计中去。

三、是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适

合各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适

合自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。

四、是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各

年级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符

合学生实际。作业形式要多样，应体现拓展