山西音乐汇（一）郭兰英人说山西好风光（教学设计）-三年级上册音乐人教版（简谱）

《音乐万花筒山西音乐汇（一）》教学设计课程基本信息学科艺术音乐年级三年级学期秋季课题第三单元人说山西好风光音乐万花筒山西音乐汇（一）教学目标1．学生聆听山西民歌，用恰当的词语描述自己感受到的山西民歌的风格特点，体会山西民间音乐的地方特色。2．指导学生随音乐哼唱民歌主题片段，感受山西民歌的特色音调。教学内容教学重点引导学生简单了解山西晋中、晋西北、晋南地区代表性民歌的音乐特点。教学难点学生哼唱、模唱、接龙唱歌曲的特色乐句。教学过程教学环节主要师生活动导入1．教师播放展示山西地理风光、民俗风情的视频，视频背景音乐为郭兰英演唱的《人说山西好风光》，引导学生分享自己的观后感，由此引出本节课的主题——山西民歌。2．学生结合课前收集的山西地区的资料，谈谈自己对山西的了解。3．教师总结“一方水土养一方人，一地人群唱一地曲”，发布本节课的欣赏任务：争做山西民歌“小小乐评人”。新知探究一、晋中民歌——太行山中的花与情1．学生看谱赏乐，欣赏山西民歌《桃花红，杏花白》。2．学生欣赏结束后，教师提问：听完这首民歌，你有什么感受？你在歌曲中听到了哪些山西方言？教师引导学生找出歌曲中的特色衬句——“啊个呀呀呆”，并为学生讲解衬词、衬句在民歌中的作用。3．师生接龙演唱，学生接唱“啊个呀呀呆”。4．教师为学生介绍开花调，引出其“万物皆可开花”的特点，并启发学生用开花调描绘教室里的事物，师生合作为“啊个呀呀呆”的乐句创编歌词。教师进一步介绍开花调于2006年被列入国家级非物质文化遗产名录，并引导学生作为“小小乐评人”对开花调进行讲解和描述。5．学生看谱赏乐，对比聆听《杨柳青》，并与教师合作，接唱特色乐句“啊呀呀呆”。6．教师为学生介绍晋中地区还有曲调活泼的秧歌戏，为学生播放《看秧歌》视频，引导学生对视频中的场景进行描述。7．学生按节奏读出歌词中的叠词，如“台台台台”“呼呼呼的雷”，再次聆听歌曲，在叠词出现的地方用打击乐器表现节奏。8．教师为学生介绍祁太秧歌。二、晋西北——黄土高原上的生活印记1．学生聆听晋西北民歌《大红公鸡毛腿腿》，引导学生发现歌曲中儿化音和其他衬词的加入，让歌曲更加诙谐、幽默，富有感染力。2．学生聆听晋西北民歌《割莜麦》，引导学生发现《割莜麦》中出现了象声词，进一步了解民歌中的衬词、叠词、象声词等，不仅能够表现劳动的场景，还可以表现劳动的声音。3．教师范唱晋西北民歌《提起哥哥走西口》，引导学生感受歌曲表现的情绪，并为学生介绍“走西口”的背景、原因和影响。4．学生看谱赏乐，聆听《提起哥哥走西口》，与同学讨论歌曲中的哪些词和旋律表现了离别的痛苦。教师引导学生模仿歌曲中的哭腔乐句。5．学生作为“小小乐评人”，品评和介绍晋西北民歌。三、晋南——晋南古道上的歌声1．教师通过展示图片及介绍，将学生带入山西晋南地区的情境之中，引导学生聆听晋南民歌《走绛州》。2．师生总结《走绛州》速度稍快、节奏性较强的音乐特色，随音乐律动，模仿脚夫挑担的动作，表现脚夫赶路时欢快、乐观的情绪。四、进阶“优秀乐评人”1．教师引导学生以“优秀乐评人”的身份总结今天课上所学的民歌，描述自己对山西民歌的认识。2．学生投票选出“我最喜欢的山西民歌”，教师带领学生学唱几句旋律。课堂小结优秀的乐评人们，你们真是既能评又能唱！山西被称为“民歌的海洋”，民歌的种类多、数量大。希望同学们能在课后收集更多的山西民歌，挖掘民歌背