浙美版（2024）小学三年级上册美术第3单元 装点美好生活（第7~9课）教案

第第页浙美版（2024）小学三年级上册美术第3单元装点美好生活（第7~9课）教案7.创意时钟学情分析三年级学生年龄约8-9岁，处于“生活经验向艺术创作转化”的关键阶段，结合单元“装点美好生活”的主题及学生已有基础，其学情特点如下：认知与生活经验时钟认知基础：学生在生活中频繁接触时钟（如床头钟、教室挂钟、电子钟），能说出时钟的基本功能（看时间、提醒作息），但对时钟的“结构组成”（表盘、刻度、指针、转轴）缺乏系统观察，部分学生仍会混淆时针与分针；创意关联不足：多数学生认为“时钟只有圆形、方形”，未意识到时钟可结合“生活元素”（如喜欢的卡通角色、水果、动物）进行造型设计，对“艺术装点生活”的认知停留在“好看”层面，未关联“实用+审美”双重价值；文化感知薄弱：知道时钟是“计时工具”，但对时钟背后的“时间文化”（如珍惜时间、不同风格时钟的生活场景适配）缺乏了解，如不清楚“儿童房时钟多卡通，客厅时钟多简约”的原因。美术技能水平手工基础：已掌握卡纸剪贴、彩笔绘画、简单粘贴技能，能独立完成“平面造型”（如剪圆形表盘、画数字刻度），但对“立体造型”（如用纸盒做凸起表盘、用毛线做立体装饰）和“功能性设计”（如指针可转动、刻度清晰可辨）处理能力较弱；材料运用：习惯使用“常规美术材料”（彩纸、油画棒），对“环保材料”（旧纸盒、瓶盖、纽扣、毛线）的创意运用经验不足，易出现“材料与造型不匹配”问题（如用太硬的材料做柔软的动物耳朵）；细节把控：绘制刻度时易出现“间距不均匀、数字歪斜”，粘贴指针时易出现“无法转动、长短颠倒”，需要教师针对性指导。学习心理特征兴趣导向：对“生活化、游戏化”活动兴趣浓厚，如“设计自己喜欢的卡通时钟”“和同学合作做主题时钟”，但对“重复的细节工作”（如均匀标刻度）耐心不足；成就感需求：希望作品“既好看又能用”，若制作的时钟能准确看时间，会极大提升自信心；反之，若功能失效（如指针不动），易产生挫败感；合作意识：具备基础小组合作能力，但分工易混乱（如多人抢着画表盘，没人做指针），需教师明确任务分工。核心素养目标依据2022版《义务教育美术课程标准》，结合教材与学情，提炼核心素养目标如下：图像识读：能识别时钟的基本结构（表盘、刻度、指针），能观察并说出创意时钟的造型、材料、装饰特点；美术表现：能设计并制作1件创意时钟，掌握“剪、贴、画”基本技能，确保时钟具备计时功能（指针可动、刻度清晰）；审美判断：能评价创意时钟“造型创意”与“功能实用”的结合度，能说出自己喜欢的时钟风格及原因；创意实践：能运用1-2种材料（含环保材料）设计独特时钟造型，尝试添加个性化装饰（如专属图案、主题元素）；文化理解：感受时钟“实用+审美”的双重价值，了解时钟在不同生活场景中的应用，初步树立“珍惜时间”意识。教学重难点教学重点掌握时钟“表盘、刻度、指针”的基本结构，明确各部分功能（如刻度需清晰、指针需区分长短）；运用“常规材料+环保材料”设计创意时钟造型，学会“表盘绘制、指针固定”的基本方法；理解“创意”需结合“实用”，确保作品既美观又能准确看时间。教学难点平衡“造型创意”与“功能合理”，避免因过度追求造型复杂导致指针无法转动或刻度模糊；运用环保材料进行创意设计时，解决“材料适配”问题（如用旧纸盒做立体造型时的稳固性）；引导学生设计“个性化”时钟，避免单纯模仿教材范例，体现独特想法。教学过程情境导入：“时钟小管家”的烦恼教师活动播放“我的一天”动画片段（包含“起床看时钟、上学看时钟、放学看时钟”场景），提问：“动画里的小朋友靠什么知道该做什么事？如果没有时钟，生活会变成什么样？”展示教材第20页的“创意时钟范例图”（含3幅学生作品：①卡通小熊时钟，表盘是小熊脸，耳朵是立体装饰；②环保材料时钟，用旧纸盒做表盘，瓶盖做刻度；③节日主题时钟，表盘画有圣诞元素，指针是小鹿造型），提问：“这些时钟和我们家里的圆形挂钟有什么不一样？它们除了看时间，还有什么特别的作用？”师生互动生答后，教师总结：“时钟不仅是‘时间小管家’，还能变成‘房间装饰品’——今天我们就来学习《创意时钟》，设计一款既好用又好看的专属时钟！”（板书课题：创意时钟）开展“时钟大搜索”游戏：让学生说说“见过哪些特别的时钟”（如卡通闹钟、汽车造型时钟、挂在墙上的艺术时钟），教师用PPT补充展示不同风格时钟（简约风、复古风、儿童风），引导学生观察“造型、材料、装饰”的差异。教材运用明确引导学生翻到教材第20页，指着卡通小熊时钟说：“大家看这幅作品，设计师把表盘变成了小熊的脸，数字刻度画在小熊的‘腮红’上，既可爱又清楚——这就是‘创意’的魔力，让普通时钟变成了装饰品。”设计意图通过“生活场景动画”唤醒学生对时钟的认知，结合教材范例直观展示“创意时钟”的特点，避免抽象讲解；“时钟大搜索”游戏鼓励学生关联生活经验，为后续创意设计积累素材，同时激发学习兴趣，聚焦“装点美好生活”的单元主题。新知探究：解密“创意时钟”的两大密码密码一：时钟的“基本骨架”——结构不能少教师活动出示教材第21页“时钟结构分解图”（左侧是完整时钟，右侧拆解出“表盘、刻度、时针、分针、转轴”5个部分，标注各部分名称），提问：“如果少了其中一个部分，时钟还能正常工作吗？比如没有指针，我们能知道现在几点吗？没有刻度呢？”展示3款不同造型的时钟（圆形、方形、兔子造型），用红色虚线标出“基本结构”，引导学生发现：“不管时钟长得多特别，表盘、刻度、指针这三个‘骨架’都不能少——这是时钟能计时的关键！”师生互动小组讨论：“刻度怎么标才清楚？时针和分针怎么区分？”（每组发放1张空白表盘，让学生尝试画刻度、标数字），讨论后每组派代表展示，教师点评：“数字要写在刻度下方，间距要均匀；时针要短一点、粗一点，分针要长一点、细一点，这样才不会搞混。”“找错误”游戏：出示2幅有问题的时钟图（①刻度间距不均匀，数字歪斜；②时针比分针长），让学生找出错误并说明原因，强化对“结构规范”的认知。教材运用引导学生对照教材第21页“结构分解图”，检查自己画的空白表盘：“看看你的表盘有没有‘骨架’？刻度和数字是不是清楚、均匀？如果有问题，参考教材上的图示修改。”设计意图结合教材“结构分解图”，将抽象的“时钟结构”具象化，避免学生因结构缺失导致作品失效；“画表盘”“找错误”等互动活动，让学生在动手与思考中掌握结构规范，为后续创意设计奠定“实用基础”。密码二：时钟的“创意外衣”——元素任你选教师活动展示教材第21-22页的4幅学生作品，按“造型、材料、装饰”分类分析：造型：水果造型（苹果表盘）、动物造型（小兔表盘）、物品造型（汽车表盘）；材料：卡纸（剪刻造型）、环保材料（旧纸盒、瓶盖、毛线）、综合材料（贴纸+纽扣）；装饰：图案装饰（表盘画小花）、立体装饰（用毛线做小兔耳朵）、主题装饰（圣诞时钟画雪花）。拿出“材料百宝箱”（内含卡纸、旧纸盒、瓶盖、纽扣、毛线、彩绳），提问：“这些材料能做时钟的什么部分？比如瓶盖可以做什么？旧纸盒呢？”师生互动“材料畅想”小组讨论：每组领取1-2种材料，讨论“如何用这些材料设计时钟”，如“瓶盖可以做刻度，旧纸盒可以做立体表盘，毛线可以做装饰花边”，讨论后每组分享创意，教师记录在黑板上（材料→可做部分→创意示例）。“我的创意方向”思考：让学生说说“想设计什么造型的时钟”（如喜欢恐龙，就设计恐龙时钟；喜欢蛋糕，就设计蛋糕时钟），并说出打算用什么材料，教师针对性引导：“恐龙时钟的背可以做表盘，恐龙的spikes（棘刺）可以做装饰，但要注意不要挡住刻度。”教材运用引导学生观察教材第22页“创意元素小贴士”：“教材告诉我们，创意可以从‘造型、材料、装饰’三个方面入手，大家可以参考这个小贴士，确定自己的创意方向——比如想做环保时钟，就像教材里用旧纸盒做的那一款；想做可爱时钟，就像卡通小熊那一款。”设计意图通过教材学生作品的分类分析，帮助学生提炼“创意元素”，避免“不知如何创意”的问题；“材料百宝箱”和“创意方向思考”，将“创意”与“材料”“个人兴趣”结合，引导学生设计“个性化”作品，突破“模仿范例”的难点。技能实践：“创意时钟设计师”行动构思与草图：我的时钟我做主教师活动示范“创意草图”绘制方法：在草稿纸上先画“时钟基本造型”（如小兔），再标出“表盘位置”（小兔的脸）、“刻度方式”（用圆点代替数字）、“材料运用”（旧纸盒做身体，毛线做耳朵），强调“草图要简单，重点标出造型、材料、关键结构”。展示教材第22页“创意草图范例”（含造型、材料标注），引导学生参考：“教材里的草图虽然简单，但能清楚看到时钟的造型和材料，大家的草图也可以这样画，把你的想法写下来或画出来。”学生活动学生独立绘制创意草图，教师巡视指导，针对不同学生给出建议：对“造型模糊”的学生：“你喜欢小狗，那可以把表盘画在小狗的肚子上，耳朵竖起来做装饰，这样造型就清楚了；”对“材料不确定”的学生：“你想做立体时钟，用旧纸盒做表盘会更稳固，再用瓶盖做刻度，既环保又好看；”对“结构遗漏”的学生：“你的草图里没有画指针，记得加上，还要标出时针和分针的区别哦。”设计意图通过“草图绘制”让学生先明确创意方向，避免制作过程中频繁修改；教材范例降低草图绘制难度，教师针对性指导解决“创意模糊、结构遗漏”问题，为后续制作节省时间。分层制作：一步一步做时钟教师活动示范关键步骤（结合教材第23页“制作步骤图”）：表盘制作：用卡纸或旧纸盒剪出造型（如圆形、小兔形），绘制刻度和数字（参考教材图示，用直尺辅助画刻度线，确保均匀）；指针制作：用硬卡纸剪出长短不同的时针和分针，在中心打孔；指针固定：用打孔器在表盘中心打孔，穿入回形针（或两脚钉），将指针套在回形针上，轻轻弯折回形针两端固定，确保指针能灵活转动（示范时强调“回形针不要弯折太紧，否则指针转不动”）；装饰完善：用材料百宝箱的材料添加装饰，如用毛线贴在表盘边缘做花边，用纽扣做刻度点缀。布置分层任务，照顾不同能力学生：基础层：用彩色卡纸剪贴“圆形/方形时钟”，绘制清晰刻度和数字，粘贴可转动指针，完成简单装饰（如表盘画小花）；提高层：选用2种材料（如卡纸+瓶盖），设计“动物/水果造型时钟”，添加立体装饰（如用卡纸剪出小兔耳朵贴在表盘两侧）；拓展层：2-3人小组合作，设计“主题时钟”（如“四季时钟”“节日时钟”），分工完成“造型设计（1人）、表盘制作（1人）、装饰完善（1人）”，运用3种及以上材料。学生活动学生根据自身能力选择任务，开始制作，教师巡回指导：基础层指导重点：刻度间距、指针固定（如帮助打孔，演示回形针固定方法）；提高层指导重点：材料粘贴稳固（如用双面胶贴旧纸盒，避免脱落）、立体装饰与造型协调（如小兔耳朵不要太长，避免遮挡刻度）；拓展层指导重点：分工协作（如提醒“造型设计的同学要和表盘制作的同学沟通，确保表盘位置合适”）、主题统一（如“四季时钟”要在表盘上画出四季元素，避免主题混乱）。制作过程中，鼓励学生遇到困难参考教材：“如果忘记指针怎么固定，翻到教材第23页看看步骤图；如果想添加装饰，看看教材上的学生作品找灵感。”设计意图分层任务满足不同能力学生的需求，避免“能力弱的学生跟不上，能力强的学生没挑战”；结合教材“制作步骤图”，降低操作难度；教师针对性指导解决“技能难点”（如指针固定、材料粘贴），确保每位学生都能完成“实用+美观”的作品。展示评价：“创意时钟博览会”展览布置在教室后方布置“创意时钟博览会”展区，按“基础层展区”“提高层展区”“拓展层展区”分类，每个展区贴对应标识；让学生将作品摆放在对应展区，在作品旁贴上“设计师卡片”（填写作品名称、创意说明、使用材料），如“作品名称：小兔时钟；创意说明：表盘是小兔的脸，耳朵是立体的，刻度用圆点，好看又好认；使用材料：卡纸、毛线、回形针”。多元评价自评：“我的时钟故事”学生手持作品，站在展区前介绍：“我的时钟叫什么名字？用了什么材料？有什么创意？能准确看时间吗？如果再改进，我会怎么改？”（参考教材第24页“自评提示”），教师鼓励学生大胆表达，如“你的创意说明很清楚，还想到了改进方法，非常棒！”互评：“创意星投票”发放“创意星”贴纸（每人3张），学生自由参观展区，将贴纸贴在符合以下标准的作品上：造型最独特（1张）；功能最实用（指针可动、刻度清晰，1张）；装饰最漂亮（1张）；贴完后，学生对作品作者说一句评价，如“你的汽车时钟很酷，车轮做刻度很有创意！”“你的时钟指针转得很灵活，刻度也很清楚。”师评：“核心素养点评”教师选取3-4件典型作品，结合核心素养目标点评：基础层作品（卡纸圆形时钟）：“小华的时钟刻度均匀，指针能灵活转动，虽然造型简单，但很好地完成了‘实用’目标，掌握了时钟制作的基本技能（美术表现）；如果下次尝试添加一点装饰，会更漂亮。”提高层作品（瓶盖水果时钟）：“小丽的苹果时钟用瓶盖做刻度，材料很环保，苹果造型可爱，既好看又能用，平衡了‘创意’与‘实用’（审美判断+创意实践）；如果瓶盖粘贴再牢固一点，会更耐用。”拓展层作品（小组四季时钟）：“这个小组的四季时钟分工明确，表盘上画出了春夏秋冬的图案，主题统一，还用了纸盒、毛线、贴纸多种材料，体现了很好的合作能力和创意（创意实践+文化理解）；四季图案和刻度结合得很好，没有遮挡，值得表扬。”颁奖环节根据“创意星”数量和师评，评选“最佳创意奖”“最佳实用奖”“最佳合作奖”，颁发小奖状（如“创意小设计师”“实用小能手”），鼓励所有学生：“每个人的时钟都有自己的优点，只要用心设计，就是最好的作品！”设计意图“博览会”情境增强学生的成就感与参与感，避免“单纯评价作品好坏”；自评、互评、师评结合，兼顾“过程与结果”“技能与创意”，结合教材自评提示引导学生反思；核心素养点评让评价更有针对性，帮助学生明确优势与改进方向，落实素养目标。课堂总结知识回顾引导学生集体梳理：“今天我们做了什么？要完成创意时钟，需要先确定什么（基本结构）？再设计什么（创意元素）？制作时要注意什么（指针可动、刻度清晰）？”结合板书总结核心要点：①结构：表盘、刻度、指针（缺一不可）；②创意：造型、材料、装饰（结合兴趣）；③要求：实用（能计时）+美观（能装饰）。情感升华1.播放“不同场景的创意时钟”短视频（儿童房的卡通时钟、客厅的简约时钟、书房的复古时钟），提问：“这些时钟为什么要设计成不同风格？它们给生活带来了什么？”引导学生说出“时钟不仅能看时间，还能让房间更漂亮，让生活更有乐趣”。2.教师总结：“时间是很宝贵的，创意时钟就像‘时间的好朋友’——它提醒我们珍惜时间，又用好看的造型装点我们的生活。希望大家以后看到自己做的时钟，既能想起今天的创作快乐，也能记得好好利用时间，让生活更美好。”拓展延伸课后任务：任务一：“家庭创意时钟”——和爸爸妈妈一起，用家里的旧材料（如旧日历、饮料瓶）做一款“家庭主题时钟”（如“全家福时钟”），下次课分享制作过程；任务二：“时钟风格大调查”——观察家里、商场、学校的时钟，记录它们的风格（卡通、简约、复古）和适用场景，画在美术本上。文化链接：简单介绍“古代的计时工具”（日晷、漏刻），推荐观看纪录片《时间的使者：时钟的故事》，让学生了解时钟的发展历史，感受“时间文化”的魅力。设计意图“知识回顾”帮助学生梳理本节课核心内容，强化记忆；“情感升华”连接“艺术创作”与“生活价值”，落实“装点美好生活”的单元主题；“课后任务”将学习延伸到课外，促进“家校合作”与“生活观察”；“文化链接”拓宽学生视野，提升文化理解素养。本节课以“生活需求”为起点，以“创意设计”为核心，以“实用与审美结合”为目标，通过“情境导入→新知探究→技能实践→展示评价”四个环节，层层递进落实核心素养。教学过程中充分运用教材范例、结构图解、步骤图，结合三年级学生“爱动手、喜创意”的特点，设计互动性强、生活化的活动，让学生在“做中学、玩中创”，既掌握时钟制作技能，又感受“艺术装点生活”的快乐，最终实现“以美育人”的教学目标。8.有趣的台灯学情分析认知基础三年级学生已具备圆形、方形等基础形状认知，能区分物体“底座、支架、灯罩”等结构，此前《创意小闹钟》课程中尝试过生活用品造型设计，对“功能与外观结合”有初步认知。掌握剪刀、胶水等工具基础用法，能完成剪贴、折叠等简单手工，但“对称剪刻”“立体拼接”技巧熟练度不足。以具象思维为主，喜欢“拟人化”“卡通化”造型，能联想台灯使用场景，但对“实用与美观平衡”思考较浅。学习优势台灯是日常常见物品，学生接触频繁，易产生“设计自己喜欢的台灯”的创作欲望，代入感强。乐于参与“动手+合作”活动，此前《手工小书架》课程中，80%以上学生能主动分享材料与创意，合作意识强。表达欲望强烈，喜欢展示作品并讲述设计想法，为作品分享环节奠定基础。潜在困难1.设计造型易“千篇一律”（如圆形灯罩+圆柱形支架），需引导打开思路。2.制作立体台灯时，难把控“底座稳定性”，易出现站立不稳问题。3.难兼顾“装饰与功能”，可能过度装饰遮挡光线，忽略照明本质。核心素养目标图像识读能观察教材中不同台灯（卡通型、简约型等）的结构，说出“底座、支架、灯罩”的形状特点。能对比不同台灯设计差异，用简单语言描述观察发现。美术表现能用彩纸、剪刀等工具完成1件结构完整的台灯作品（平面/立体）。能运用至少2种方法（剪贴、绘画等）装饰台灯。审美判断能说出喜欢的台灯设计及理由，表达审美偏好。能对同学作品给出评价，至少指出1个优点。创意实践能结合兴趣设计独特台灯造型（如恐龙、星星造型），避免重复。能为台灯添加1个实用/趣味功能（如底座放橡皮）。文化理解初步了解“台灯从单一照明到装饰生活的变化”，知道生活用品可兼具实用与美观。能结合传统元素（剪纸、中国结）设计台灯，体会传统美学与现代用品的结合。教学重难点教学重点引导学生掌握台灯“底座、支架、灯罩”基本结构，能用线条画设计草图。帮助学生掌握剪贴、拼接技巧，完成结构完整、能站立的台灯作品。鼓励学生结合兴趣设计独特造型，体现“有趣”主题。教学难点引导学生兼顾“造型创意”与“底座稳定性”，解决站立不稳问题。帮助学生平衡“装饰与功能”，避免过度装饰遮挡光线。教学过程情境导入：“台灯的小烦恼”故事互动故事导入：教师出示教材第X页“台灯家族”插图（卡通兔子台灯、简约几何台灯、复古花纹台灯），配合PPT动画讲故事：“小明书桌里住着一群台灯。普通台灯说：‘我样子太普通，没人喜欢。’兔子台灯安慰它：‘我们可以变有趣——长耳朵、带花纹，还能帮小主人放文具！’大家想帮普通台灯‘变身’吗？”问题讨论：师：“教材里的台灯和家里的比，有什么不一样？”（引导发现“兔子耳朵”“星星底座”等造型差异）师：“你想给普通台灯加什么有趣设计？是耳朵还是星星底座？”（鼓励自由发言，激发创意）生分享后，教师小结：“台灯不只能照明，还能有很多有趣造型！今天我们学《有趣的台灯》，设计自己的特别台灯。”设计意图：拟人化故事激发共情与兴趣，将教材插图转化为“角色”，降低观察难度；问题紧扣“有趣”主题，引导发现教材创意点，为设计铺垫。新知探究：台灯的“结构密码”1.教材案例分析：引导学生翻教材第X页，聚焦“台灯结构分解图”（三部分用不同颜色标注），组织小组讨论：师：“台灯有哪几部分？每部分作用是什么？比如底座是做什么的？”（给2分钟讨论，结合生活经验思考）小组代表分享后，教师结合教材文字补充：“教材说台灯有三部分——底座（稳住台灯）、支架（连接底座与灯罩）、灯罩（保护灯泡、柔化光线），少一部分都不完整！”出示教材“创意台灯案例”（恐龙台灯：底座=恐龙身体，支架=恐龙脖子，灯罩=恐龙头部），引导：“恐龙台灯的结构对应恐龙哪个部位？这种设计妙在哪？”（发现“结构与造型结合”的方法，如“恐龙身体做底座，既好看又稳”）2.实物观察与图表梳理：教师拿出3个实物台灯（卡通熊、简约方形、纸质手工台灯），让学生触摸观察“底座重量”“支架粗细”“灯罩形状”。师生共同完成“台灯结构特点表”（板书/PPT呈现）：台灯部分作用常见形状创意设计思路底座稳定台灯圆形、方形动物身体、储物盒支架连接底座与灯罩圆柱形、条形动物脖子、藤蔓灯罩保护灯泡、柔化光线圆形、方形、心形动物头部、花朵、星星师：“每个部分都能变花样！比如底座做放橡皮的小盒子，支架做弯弯的藤蔓，台灯更有趣。”设计意图：教材分解图帮学生建立清晰结构认知，避免创作遗漏；实物观察让学生直观感受“稳定性”“支撑力”，为突破难点铺垫；图表将知识系统化，启发创意思路。技巧学习：“稳又美”的台灯制作方法1.核心技巧示范（结合教材步骤图）：结合教材第X页“立体纸质台灯制作步骤图”，分步骤示范：剪底座：“教材说底座要‘厚实平稳’，用2张硬卡纸剪相同圆形（直径10厘米），叠贴在一起——更重不易倒。剪时沿画线慢剪，尽量圆。”（强调硬卡纸选料、叠贴增重，解决底座不稳）做支架：“支架用稍硬纸条（宽2厘米），对折出‘轻微倾斜’角度——太直呆板，太弯撑不住灯罩。教材支架是直的，我们可改弯弯的，像小树苗枝干。”（对比直/弯支架效果，引导选造型）贴灯罩：“灯罩用软彩纸剪心形（或喜欢的形状），边缘贴双面胶粘在支架顶端——注意灯罩大小适中，留‘模拟灯泡位置’，符合照明功能。”（强调不遮挡光线，平衡美观与实用）同步展示教材“学生作品错误案例”（底座过薄、支架过弯、灯罩过大）：“这个底座1张薄纸，一放就倒；灯罩太大盖住支架，不像台灯。我们要避免这些问题！”2.小组试做与问题解决：每组发“基础材料包”（硬卡纸、软彩纸、剪刀、胶水、铅笔），试做“简易底座+支架”（不做灯罩），练“底座叠贴”“支架折叠”。教师巡回指导，集中解决常见问题：问题1：底座剪得歪，不平稳。师：“看教材步骤图——先用水杯描圆，再沿边剪，剪时转卡纸不转剪刀，试试！”问题2：支架粘歪，台灯不稳。师：“支架粘在底座正中间，先画小十字对准贴；还歪就粘小块橡皮泥加重固定。”每组选“最稳的底座+支架”展示，分享经验（如“叠3张卡纸做底座，特别稳”），教师总结：“台灯稳要底座‘厚、重、居中’，支架角度可调整！”设计意图：教材步骤图示范明确流程，错误案例提前避坑；小组试做聚焦关键结构，降低试错难度；同伴经验分享比教师单讲更有效，培养合作能力。创意创作：“我的有趣台灯”设计与制作1.草图设计：创意落地第一步：发“台灯设计草图纸”（已画“底座、支架、灯罩”轮廓框），引导思考：师：“当小设计师，画自己的台灯——想做什么造型（动物/植物/卡通）？底座、支架、灯罩啥样？有啥特别功能（放文具/贴发光贴）？记得底座稳、灯罩留灯泡位。”展示教材“学生设计草图”（猫咪台灯：底座=猫咪身体带小口袋，支架=猫咪脖子带条纹，灯罩=猫咪头带胡须）：“像教材草图一样，画造型和功能，制作更清楚。”教师巡回指导：对“造型单一”学生启发（如“喜欢奥特曼？底座做奥特曼身体，支架做手臂，灯罩做头部”）；对“忽略功能”学生提醒（如“花朵台灯底座做小凹槽放铅笔”）。2.分层创作：满足不同能力需求：提供“分层材料包”，学生按草图选：基础层：预剪底座（圆形/方形硬卡纸）、支架纸条、简易灯罩（心形/圆形软彩纸），适合动手弱的学生，重点“组装+简单装饰”（贴贴纸、画花纹）。提高层：空白硬卡纸、软彩纸、装饰材料（毛根、亮片、小绒球），适合有基础的学生，自主剪造型、设计装饰（如“毛根做耳朵，亮片贴灯罩”）。拓展层：基础材料+特殊材料（发光贴、小纸盒、橡皮泥），适合能力强的学生，设计“多功能台灯”（如“小纸盒底座放橡皮，灯罩贴发光贴”）。明确要求：①结构完整；②造型独特；③兼顾美观与实用。3.个性化指导：解决创作难题：基础层：指导“组装顺序”（先底座→再支架→最后灯罩），帮固定支架，确保站立；建议装饰“少而精”（如灯罩画3朵小花）。提高层：引导“细节优化”（如“恐龙台灯支架画鳞片，底座粘绒球做疙瘩”），提醒“灯罩与支架匹配”（支架细则灯罩小，避免头重脚轻）。拓展层：启发“功能深化”（如“星空台灯底座做小抽屉放电池”），协助用特殊材料（如“发光贴贴灯罩内侧，晚上好看”）。设计意图：草图设计帮创意落地，避免思路乱；分层材料包满足不同能力需求，人人有收获；个性化指导精准解决难题，落实重难点，培养创意与表现素养。作品展示与评价：“台灯博览会”1.“台灯博览会”布置：学生将台灯作品放教室“展示台”，旁放“设计卡”，写“台灯名称+设计师+设计亮点”（如“兔子台灯，小红，亮点：耳朵能立，底座放橡皮”）。按“造型类型”分区展示（动物造型区、植物造型区、卡通造型区），方便观察对比。2.作品分享：每个造型区选2-3名学生上台分享：“你的台灯叫什么？造型灵感来自哪里？有什么特别功能？制作时遇到什么困难，怎么解决的？”示例：“我的台灯叫‘恐龙守护者’，灵感来我喜欢的恐龙玩具——底座是恐龙身体，能放铅笔；支架是恐龙脖子，我叠了2张纸让它更硬；制作时底座不稳，我加了橡皮泥，现在很稳！”3.同伴互评：教师给出“互评小标准”（结合核心素养）：①结构完整吗？（底座、支架、灯罩都有吗？）②造型有趣吗？（和别人不一样吗？）③实用吗？（底座稳吗？灯罩挡光线吗？）学生手持“小贴纸”，给喜欢的作品贴贴纸，并轻声对作者说：“我喜欢你的____，因为____”（如“我喜欢你的恐龙台灯，因为底座能放铅笔，很实用”）。4.教师点评：肯定整体亮点：“大家的台灯都很有创意——有的做了‘会发光的星空台灯’，有的做了‘能放橡皮的兔子台灯’，都记住了‘底座稳、不挡光线’的要求，特别棒！”针对性点评：选2-3件有代表性的作品（如“造型独特但底座稍晃”“底座稳但装饰简单”）：“小明的‘花朵台灯’花瓣灯罩很有创意，但底座有点晃——下次可在底座加层硬卡纸，会更稳；小丽的‘小熊台灯’底座特别稳，要是在灯罩画点小花，会更漂亮！”总结：“评价不是比谁的作品‘最好’，而是发现每个作品的优点，学习别人的好方法，让自己下次做得更好！”设计意图：分区展示方便对比，设计卡帮了解创意；学生分享锻炼表达能力，互评培养审美判断；教师点评兼顾整体与个体，既肯定又给改进建议，保护创作积极性。文化拓展：传统元素与现代台灯设计1.传统元素台灯欣赏：展示教材第X页“传统元素台灯案例”（剪纸花纹台灯、青花瓷纹样台灯、中国结装饰台灯），配合简单介绍：“这些台灯加了我们中国的传统元素——剪纸花纹是老祖宗传下来的手艺，青花瓷纹样很典雅，中国结代表吉祥。”补充实物展示：带来1件“剪纸灯罩台灯”，让学生触摸灯罩的剪纸花纹：“摸一摸，剪纸花纹有凹凸感，开灯后光影会特别好看，这就是传统元素的魅力！”2.小组讨论：师：“如果给你的台灯加一个传统元素，你想加什么？比如在灯罩画剪纸花纹，还是在底座贴中国结？加了之后，台灯会有什么不一样的感觉？”小组讨论后分享：“我们组想给‘兔子台灯’的灯罩画剪纸兔子花纹，这样台灯会更有中国味道，像奶奶剪的窗花！”3.创意联想：师：“除了教材里的传统元素，我们生活中还有很多传统图案（如福字、祥云、京剧脸谱），都能加到台灯上。以后大家改进台灯时，可以试试加这些元素，让台灯既有创意，又有中国特色！”设计意图：结合教材传统案例，落实文化理解素养；实物触摸让学生直观感受传统元素的美；小组讨论与创意联想，引导学生将传统与现代结合，拓展设计思路。课堂总结1.知识梳理：台灯设计“小口诀”：师生共同总结，编“小口诀”（结合本课重点）：“台灯设计有三步，结构完整是基础（底座、支架、灯罩全）；造型有趣靠灵感（动物、植物、卡通来）；实用美观要兼顾（底座稳、不挡路）；传统元素加一加，生活更添美滋味！”带领学生念2遍，强化记忆。2.情感升华：师：“今天我们不仅学会了做有趣的台灯，还知道了——生活用品不只能‘用’，还能‘美’，能让我们的书桌、卧室更漂亮。以后大家观察生活，会发现很多能‘变美’的东西，比如铅笔盒、书包，都可以用今天学的‘设计思路’，让生活更精彩！”3.课后延伸：实践任务1：“改进我的台灯”——回家后根据课堂点评，给台灯加1个传统元素（如画剪纸花纹），或优化底座稳定性（如加硬卡纸），下次课带来分享。实践任务2：“生活中的设计小侦探”——观察家里的生活用品（如闹钟、水杯），记录“它有什么优点？如果让你改进，会加什么创意？”，画在“设计小本子”上。设计意图：“小口诀”帮学生轻松记住重点；情感升华联系生活，让学生体会设计美化生活；课后延伸让学习从课堂到生活，持续培养美术素养。9.独特的椅子学情分析本课面向8-9岁的三年级学生，其认知与学习特点为教学设计提供关键依据：认知基础：学生对“椅子”有极强的生活熟悉度，每天接触家用椅、课桌椅、公园长椅等，但缺乏对“椅子结构（座面、靠背、支架）”“设计要素（功能、造型、材料）”的系统认知，对“椅子不仅是坐具，更是装点生活的设计品”理解不足。技能水平：学生已掌握剪刀裁剪、胶水粘贴、彩纸装饰等基础手工技法，能使用卡纸、纸盒、吸管等常见材料进行简单制作，但在“材料组合实现结构稳定”“创意造型与功能兼顾”等设计性操作上能力较弱，易出现“椅子站不稳”“造型单一”等问题。学习习惯：三年级学生抽象思维萌芽，对“设计创作”“动手制作”类活动兴趣浓厚，喜欢小组合作与创意分享，但注意力集中时间有限（约20-25分钟），需通过“观察—构思—制作—展示”的连贯任务保持参与热情。情感需求：学生乐于设计“属于自己的物品”，渴望通过创作展现个性，“设计独特椅子”既能满足其表达欲，又能帮助建立“艺术源于生活、用于生活”的认知。核心素养目标图像识读能观察并说出教材中椅子的基本结构（座面、靠背、支架）及设计特点（造型、材料、功能）；能识别不同场景椅子（如书房椅、儿童椅、户外椅）的功能与造型差异。美术表现掌握“设计草图—材料选择—组装粘贴—创意装饰”的椅子制作流程；能运用卡纸、纸盒等材料制作一款结构稳定、有创意的椅子模型。审美判断能对比不同椅子设计的优劣，说出“造型新颖”“结构稳定”“功能实用”的判断标准；能评价自己和他人作品的优点与不足，提出改进建议。创意实践能结合个人需求（如“舒适”“好玩”“美观”）设计个性化椅子造型；尝试组合多种材料（如吸管做支架、绒纸做座面）增强作品创意性。文化理解了解传统椅子（如圈椅）与现代椅子的设计差异；体会“椅子设计要兼顾功能与美观”，萌发关注生活设计的意识。教学重难点教学重点理解椅子“座面、靠背、支架”的基本结构及“功能、造型、材料”三大设计要素；掌握椅子模型的制作方法，完成一款有创意的椅子设计与制作。教学难点平衡椅子的“创意造型”与“结构稳定”，解决制作中“站不稳、易变形”的问题；结合生活需求设计出既实用又独特的椅子，避免造型与功能脱节。教学过程情境导入：“椅子博览会”——激活生活认知师生互动师：“小朋友们，今天我们要举办一场特别的‘椅子博览会’！先来看一段视频，看看里面有哪些新奇的椅子？”（播放剪辑视频：卡通造型的儿童椅、可折叠的户外椅、带储物功能的书房椅、传统的木质圈椅，重点展示不同椅子的造型和功能）师：“视频里的椅子和我们平时坐的课桌椅有什么不一样？”（引导学生发现：有的造型可爱，有的能折叠，有的能放东西）师：“这些椅子不仅能让人坐，还能装点我们的生活！今天我们就来当‘小小设计师’，设计并制作一款《独特的椅子》！”（板书课题：独特的椅子）设计意图通过“椅子博览会”视频，将学生熟悉的“坐具”转化为“设计品”，直观呈现椅子的多样性；引导学生对比不同椅子的差异，自然引出“椅子兼具功能与美观”的核心认知，激发设计兴趣，为后续学习铺垫基础。新知探究一：看教材——解锁“椅子的设计秘密”教材内容讲解师：“想成为优秀的椅子设计师，首先要读懂教材里的‘设计指南’！请大家翻开课本第28页，看看图上的四把椅子，它们分别用什么做的？有什么特别的地方？”（学生翻书观察教材范例：卡纸制作的卡通椅、纸盒拼接的储物椅、吸管支架的轻便椅、绒布装饰的舒适椅）师：“先看第一把卡通椅，谁来说说它由哪几部分组成？”（引导学生指出：座面、靠背、支架，教师同步在黑板上画简笔画示意椅子三部分结构）师：“太棒了！不管椅子造型多特别，都离不开‘座面（让人坐的部分）、靠背（让人靠的部分）、支架（支撑椅子的部分）’这三大结构。再看课本第29页的‘设计小提示’，上面说设计椅子要考虑什么呀？”（学生齐读：功能、造型、材料）师：“对啦！功能就是椅子能做什么（如坐、储物、折叠）；造型就是椅子的样子（如方形、圆形、卡通形）；材料就是做椅子用什么东西（如纸、木、布）。这三点就是椅子设计的‘秘密武器’！”师生互动：“椅子结构拼贴小游戏”师：“现在我们来玩‘结构拼贴’游戏！每组桌上有剪好的‘座面、靠背、支架’卡片（不同形状的卡纸），请大家合作拼出一把你喜欢的椅子，拼好后说说你们的椅子有什么功能、造型有什么特点。”（学生分组拼贴，教师巡回指导）师：“哪个小组愿意展示你们拼的椅子？”（邀请2组展示，如“我们拼的是方形储物椅，座面下面能放书”“我们拼的是兔子造型儿童椅，靠背是兔子耳朵”）设计意图结合教材范例提炼椅子的“三大结构”和“三大设计要素”，将抽象的设计知识转化为具体可感的内容；“结构拼贴游戏”让学生在动手操作中巩固结构认知，同时初步尝试造型设计，为后续创作积累思路。新知探究二：学方法——示范“椅子的制作步骤”教材步骤分析与教师示范师：“教材第29页还告诉我们制作椅子的四步秘诀：①画草图，定方案；②选材料，剪部件；③拼组装，固结构；④巧装饰，添创意。现在老师以‘卡通储物椅’为例，给大家示范怎么制作！”示范步骤：画草图：“先在纸上画草图，确定椅子是方形座面、弧形靠背、柱状支架，座面下面留储物空间。”剪部件：“选硬卡纸做座面和靠背（硬卡纸更稳定），用较粗的吸管做支架，剪出对应的形状——座面剪方形，靠背剪弧形，支架剪4根等长的吸管。”（边示范边提醒：“支架长度要一样，不然椅子会歪”）拼组装：“先把4根吸管粘在座面四角当支架，再粘好靠背，最后用透明胶带加固连接处——这一步很重要，能让椅子更稳！”巧装饰：“用彩纸剪出卡通眼睛贴在靠背上，在座面边缘贴彩色花边，一款卡通储物椅就做好了！”师生互动：“材料选择小讨论”师：“如果我们想做一把‘轻便的户外椅’，用什么材料好？为什么？”（引导学生答：吸管、薄卡纸，因为轻便）师：“如果想做‘舒适的书房椅’呢？”（引导学生答：绒纸、海绵纸，因为柔软）师：“看来大家都知道‘根据功能选材料’了！接下来我们就动手设计自己的椅子吧！”设计意图对照教材步骤分步示范，明确制作流程，重点强调“支架等长”“加固连接”等解决“结构稳定”的关键技巧；“材料选择讨论”引导学生建立“功能决定材料”的设计思维，为后续创意实践提供方法支撑。创意实践一：小组合作——确定“我的椅子设计方案”任务布置与分组师：“现在我们以4人小组为单位，合作完成‘椅子设计方案’！每组桌上有：①设计方案表（包含‘椅子名称、功能、造型、材料’四栏）；②草图本；③材料参考卡（卡纸、纸盒、吸管、绒纸、海绵纸等）。”师：“请小组讨论这几个问题：①我们的椅子叫什么名字？②它有什么特别功能（如储物、舒适、卡通造型）？③造型是什么样子（座面、靠背、支架的形状）？④用什么材料制作？并在草图本上画出设计草图。”师生互动：方案指导与分享学生分组讨论并绘制草图，教师巡回参与各组交流，针对性指导：◦对“功能模糊”的小组：“想想我们需要什么样的椅子？是放在书房的？还是放在儿童房的？功能要明确哦！”◦对“结构不稳”的小组：“支架要选硬一点的材料，比如粗吸管或厚卡纸，长度一定要一样，不然椅子站不起来。”师：“哪个小组愿意分享你们的设计方案？”（邀请2组发言，如“我们设计的‘小熊储物椅’，座面下面能放文具，用卡纸做座面，绒纸贴成小熊脸”）设计意图小组合作培养学生的团队协作与沟通能力，“设计方案表”和“草图”帮助学生梳理思路，避免创作中的盲目性；教师针对性指导提前解决“功能模糊”“结构不稳”等潜在问题，确保后续制作顺利进行。创意实践二：动手制作——“我的独特椅子”制作要求讲解师：“现在开始制作‘我的独特椅子’，记住三个小要求：①结构完整（有座面、靠背、支架），站立稳定；②有独特创意（造型或功能有新意）；③装饰简洁美观，不要过于杂乱。材料盒里有各种卡纸、纸盒、吸管、绒纸、胶水、剪刀，大家可以自