10《再塑生命的人》（学案）-七年级语文上册统编版

10再塑生命的人学案班级：课时：课型：【认定目标】1.品读文中重要语句，加深阅读体验。2.领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。3.体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。【预习检测】一、为下面加点的字词注音并解释成语。截然（）感慨（）绽开（）争执（）奥秘（）拼凑（）企盼（）捡（）搓捻（）惭愧（）悔恨（）激荡（）小心翼翼（）混为一谈（）疲倦不堪（）恍然大悟（）花团锦簇（）截然不同:疲倦不堪:小心翼翼：不求甚解：混为一谈：恍然大悟：油然而生：花团锦簇：美不胜收：二、查阅资料，了解作家、作品及本文背景资料。本文选自海伦·凯勒名著《》。海伦·凯勒，19世纪（国籍）著名作家、、，是盲聋哑人。她不仅掌握五国语言，还完成了一系列著作，有《我的老师》、《》《》《》等。她一生致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大，荣获“”等奖项。马克·吐温曾说过，19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是。整体感知1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文的内容。2.理清文章结构层次。3.读课题，思考课题中“再塑生命的人”是指谁？她再塑了谁的生命？“再塑生命”指什么？4.课文是以什么为线索叙事抒情的？【共同探究】1.莎莉文老师到来前，海伦的“生命”是什么样子？在课文中画出相关段落或句子读一读。2.莎莉文老师来到海伦的世界里做了哪些事情？“我”的感受如何？找出海伦情感变化的关键词语。3.“水”是“再塑生命”的转折点，海伦为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？4.对比第9段和第12段，想想为什么“我”摔碎布娃娃时既不惭愧，也不悔恨，有了井房经历后却“悔恨莫及”？5.通过这些事，你认为莎莉文老师是个怎样的人6.你认为海伦·凯勒是个怎样的人？7.读完全文后，你觉得在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。8.文章为什么以“再塑生命的人“为标题？（题目的表层含义和深层含义）9.语言品析①在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。②这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。③水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。【归纳整理】本文主要写了莎莉文老师教授海伦凯勒写字的故事。她用自己的知识、能力和爱心点燃了一个心怀苦闷和寂寞的，残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向成功，所以，作者称她为“再塑生命的人”。【拓展练习】阅读选文，回答下列问题。记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。“爱是什么?”我问。莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：“爱就是花的香味吗?”“不是。”莎莉文老师说。我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。“爱是不是大阳?”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗?”当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢?一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。我又问老师：“爱是不是太阳?”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”刹那间，我明白了其中的道理--我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。1.在还没有真正理解“爱”之前，海伦把爱理解成什么？在莎莉文老师讲解了以后，海伦对“爱”的感受是什么？2.结合语段，说说你觉得莎莉文老师的教育方式有哪些特点。

【参考答案】【预习检测】一、为下面加点的字词注音并解释成语。截然（jié）感慨（kǎi）绽开（zhàn）争执（zhí）奥秘（ào）拼凑（còu）企盼（qǐ）捡（jiǎn）搓捻（cuōniǎn）惭愧（cánkuì）悔恨（huǐhèn）激荡（jīdànɡ）小心翼翼（yì）混为一谈（hùn）疲倦不堪（kān）恍然大悟（huǎnɡ）花团锦簇（cù）截然不同:形容两件事物毫无共同之处。疲倦不堪:非常疲乏，难以忍受。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。不求甚解：多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的东西。恍然大悟：形容忽然醒悟过来。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。假如给我三天光明；美；教育家；慈善家；假如给我三天光明；我的一生；我的老师；海伦·凯勒日记；走出黑暗；伟人之一；总统自由勋章；海伦·凯勒。1.莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我”开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。2.第一部分（1～4）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。第二部分（5～13）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。3.“再塑生命的人”是指安妮·莎莉文老师，她再塑了海伦·凯勒的生命。“再塑生命”即重新塑造生命，重新获得生命，是指“我”在莎莉文老师的教育下，灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由。4.线索一：莎莉文老师的高超教育方式对海伦的影响。线索二：海伦对爱的认识，对生命的重新认识。【共同探究】1.莎莉文老师到来前，海伦的生命是痛苦的、黑暗的，没有爱，没有温柔和同情，对生命和事物麻木，更不懂惭愧与悔恨。2.（1）握住“我”的手，抱紧“我”；感受：陌生。（2）送“我”娃娃，教“我”拼写单词；感受：自豪、高兴。（3）发生争执，老师重新教“我”练习单词；感受：不耐烦（4）在“我”摔碎了洋娃娃后她没有生气，而是带“我”外出散步。感受：摔碎布娃娃觉得痛快、不惭愧、不悔恨（5）老师帮“我”认识和理解“水”感受：恍然大悟，求知欲油然而生（6）老师教“我”比较复杂的单词感受：感受到喜悦和幸福3.在去井房感受水前，海伦处在黑暗而沉寂的世界中，陷入了痛苦的深渊。去井房感受水后，海伦不仅懂得了“水”表达的具体内容，还第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和情感，拥有了无比美好的求知感受。这说明莎莉文老师的教育获得了巨大的成功，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。4.因为摔布娃娃时，“我”寂静而黑暗的世界里没有温柔和同情，对布娃娃也没有爱。而此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习迎来了质变，“我”终于在文字和事物之间建立了联系，并觉得每一件“我”“碰到的东西似乎都有了生命”，我感受到了爱。因此，就有了“追悔莫及”的感受。5.莎莉文老师热爱海伦，是个耐心、包容，富有爱心的人。她对海伦的教育讲究方法，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。把爱、同情这些温柔的情感和认识世界的方法和奥秘教给了海伦。6.海伦能走出黑暗，成为