高一物理教学反思 (一)

高一物理教学反思

高一物理教学反思1

加速度的概念既是重点，又是难点。首先要注意加速度的引

入。可以通过公共汽车与无轨电车（或卡车与小汽车）启动，速度从

零加速到5m/s的差异，使学生体会到速度的变化有快慢问题。也可

演示物体从不同倾角的斜面滑下，在水平面滑行的距离大致相同，

比较物体在不同倾角的斜面的速度变化的不同点是什么?从而提出速

度变化有快慢之分＜:引入加速度的概念后，要强调两个问题。其

一，加速度不是表示速度的增加，也不是速度的变化，而是速度变

化的快慢。其二，加速度的大小与速度的大小没有任何直接关系，

高速公路上高速匀速行驶的,汽车，它的加速度为零。这两个问题，

都可以用课堂讨论的方式进行。

暂时回避几个问题：

第一，只提出加速度是矢量，如何判断方向的问题应暂时回

避，待引出牛顿第二定律再研究；

第二，不宜提“速度变化的快慢”，包括“速度方向变化的快

慢”；

第三，不宜提平均加速度与即时加速度。

在教学过程中不妨多举些例子，会有利于学生对“加速度”概

念的理解。比如我们可以给学生一个这样的例子：一辆汽车用10s

的时间从Okm/h增高到108km/h（也就是平时说的30m/s）的速度，如

果是匀加速，那么加速度就是3m/s2,这辆汽车遇到特殊情况时，

从108km/s开始刹车,4s停下来，那么此时的加速就是7.5m/s2。

上面这辆汽车在加速阶段，加速度是3m/s2,那么第一秒末是

3m/s,第二秒末是6m末,第三秒末是9m/s...第十秒末就是

30m/s,就是108km/h。在刹车阶段，加速度是7.5m/s2,从30m/s

开始刹车,刹车第一秒达到22.5m/s,第二秒末达到15m/s,第三秒

末达到7.5m/s,第四秒末达到0,停下来。

例子要浅显易懂，然后可以多举几个，如果让学生两个人一组

互举例子，效果是最好的。高一物理教学反思2

每学期结束后都会反思自己，教学上的，工作上的。这几天要

二级转正了，又要上缴这些资料，整理一下。这学期一起带高一的

四个同事，都是很优秀的，两个是我以前的物理老师，一个是书

记，另外一个是科组里面解题最厉害，也是我努力的目标，我的师

兄，虽然大我五岁，看起来还是跟高中生没有多大差别。可能是跟

这些高手的缘故，这学期备课我是相当的认真，并没有因为去年上

过而随便应付上课。

下面是我去年写的教学反思：

紧张忙碌的高一结束了。回首一年来的物理教学工作，可以说

有欣慰，更有许多无奈。随着教育的发展、高中扩招等诸多问题使

得我们的生源质量在下降，听课组老师说高中物理越来越难教了。

科组里的老师给了我很多帮助，让我能够尽快的适应这里的工作，

在此感谢所有帮助过我的老师。

我所任教的四个班每个班的特点不同。6班因为本人是班主

任，很多同学有着不敢不学、不得不学的心理，因此在期末考试能

够从倒数第一前进到名列第六名。从上课的状态来看，我感觉大部

分同学没有对物理真正产生兴趣，也就不能真正学好物理。而且一

部分同学虽然也想学好物理，也很认真、很努力，然而由于基础薄

弱、理解能力差，始终不能真正掌握学好物理的方法。7班是四个

班中上课的感觉最好的一个，有相当一部分学生对物理很感兴趣，

也肯动脑思考，接受能力比较强；5班上课也很专心，只是课后的

功夫不足，有的同学凭借小聪明课后从不看书看笔记复习，作业也

要催着要才能交上来。

四个班的学生总体来讲都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒得

动脑懒得总结。针对这种情况，我尽量做到以下几点：

1、课堂纪律要求严格，决不允许任何人随意说话干扰他人。这

一点虽然简单但我认为很重要，是老师能上好课、学生能听好课的

前提，总的来说，这一点我做得还不错，几个“活跃分子”都反映

物理老师厉害，不敢随便说话。

2、讲课时随时注意学生的反应，一旦发现学生有听不懂的，尽

量及时停下来听听学生的反应。

示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力

学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题

时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，要培养学生应用数

学知识解答物理问题的能力。

这一学期来，也遇到很多困难。我反思在教学中存在的问题。

首先，落实不到位C本来应该当时落实没能及时落实。再有就是教

学过于死板，平时让学生参与的机会较少，总是满足于自己一言

堂。不给学生机会出错，而学生从自己的错误中得到的认识会更加

深刻。再者由于课时有限，没有足够的课堂练习时间，高中物理对

学生的思维习惯和学习能力要求又比较高，很多时候物理课后没有

作业或者作业很少，但是一些概念、规律及情景需要学生在课下加

深理解，然而很多学生所欠缺的正是课下的功夫，导致很多学生反

映“一听就懂，一做就不会“。这一点是我教学中遇到的最大困

难。因此，在今后的教学中，只有不断的充实自己提高自己，不断

的向周围的人学习前请教，从学生的实际情况出发，顺应学生思维

的发展规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学

原则，方能顺利的完成高一物理教学任务。高一物理教学反思3

反思多年的高中物理教学，尤其高一的物理教学，感触颇深。

1、对高一新生引导的反思

高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科

的专业占的比例相对较多固然是个有力条件，但是“物理难学”的

印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析，教学的起点过高，

“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要

原因之一。高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利

跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一

个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。

例如，关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分

期渗透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义

还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主

题，通过降低台阶，减少障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是

把学生吓跑了，或者教师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬

着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴

隶”。如果我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺利的跨上的这

个台阶，形成了对物理学科的兴趣再提高并不晚。可是，一般新老

师并没有很快领会这种意图，因而在实际教学中不注意充分利用图

文并茂的课本，不注意加强实验教学，不注意知识的形成过程，只

靠生硬的讲解，只重视告诉结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物

理产生畏难情绪呢？学生如果对物理失去兴趣，对基本概念搞不清

楚、对知识掌握不牢也就不足为怪了！我们不妨再举一个例子，有

的老师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，

甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完

全理解，对平行四边形法则的应用还不够熟练，学生解决这类问题

的困难就可想而知了，这种由于教师的引导方法不当，导致学生一

开始就觉得物理如比之难，怎么能怪学生认为物理难学呢？我们教

师不应该把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上

的参考书，这实际上是站不住脚的，应该多从自身的教学思想以及

从对教材的把握上找原因。

如果我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛，先将

学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都

是成功的。

2、对教学目标的反思

首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知

识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎

实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解“滑动摩擦

力的方向与相对滑动的方向相反”时，如果对“相对”讲解的不透

彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力

的方向判断错误的现象；对学生能力的训练意识要加强，为了增加

课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学

生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导

致学生分析问题和解决问题能力的下降：还有一个就是要善于创设

物理情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。

如果仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理

离生活很远，另一方面导致学生对物理学习能力的下降。课堂上要

也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、

多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变

为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、

合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确

认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实

验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与

价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，

决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不

明确，教学过程就失去了方向。在物理教学活动开始之前，首先要

明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目

标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方

法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教

学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往

出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识

当成了“重点”讲C这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率

的下降。

最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师

不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时

观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，

并不是马上就接受C譬如，当初在讲“力的正交分解”，笔者花了

不到5分钟的时间就“解决问题”,但后来发现学生老是在正交分

解这部分出错，自己还埋怨学生学习不认真，后来在学生的物理学

习总结里，我看到了不少学生说老师在此“惜墨如金”，他们没有

真正的搞懂，此时自己才恍然醒悟。所以我们要随时获取学生反馈

的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达

到共识。

3、对教学方法的反思

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生

的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，

对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅

导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需

要培养的“，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣

誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有

困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励

和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔

步，越学越好；有学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导

致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注

意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动

口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在

大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概

念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学

活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的.时间，充分经历观察、

分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，

全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻

炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中教师应该改变以

往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学

生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中

心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参

与。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高

教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平

台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注

入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提同，分组讨论，要求学生

查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电

化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别

是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对

学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的

是可以表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运

动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统

教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许

多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补

充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地

被广大的教育工作者采用。在新形势下，教师也要对自身提出更高

的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水

平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。

最后，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方

法。例如理想实验法（如伽利略的关于力和运动的理想实验），控

制变量法（如牛顿第二定律、万有引力定律），数学归纳法（如牛

顿第三定律）等等c学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了

解，将对物理知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究物理问

题的思维方法，增强了学习物理的能力。

4、对训练方法的反思

第一，解题要规范。物理是有着严密逻辑体系的学科。解题

（特别是计算题）需要“写出必要的文字说明、方程式和重要演算

步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须

明确写出数值和单位”，对高一的新生一开始就要特别强调并逐渐

养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然

就升高了。我们教师自己首先要做好表率，特别是课堂解题板书，

要为学生做好示范，再让学生模仿，最后在作业中严格要求，久而

久之就形成习惯。我在此仅重点说说列“方程式”和作图的规范。

首先，我们老师要做到规范解题，推理严密，过度自然，避免

思维跳跃。

在高一学习摩擦力时，有这样一个题目：质量为m的物体在水

平面上滑行，物块与地面间的动摩擦因数为，求物块受到地面的摩

擦力的大小。

这个题目本身很容易，一看答案就是，老师往往忽略了严格的

逻辑推导而直接给出结果，久而久之，学生就形成这样一个思维定

势：只要物体在水平面上滑行，摩擦力就是，显然这是要不得的。

究其原因，还是我们自己首先没有做到规范解题。

其次，对学生出现的不恰当或错误的做法要及时纠正，避免一

些错误的想法或做法在学生头脑中扎根。

老师在平时教学中还有很多这样的看似不重要的细节要注意规

范自己和学生、及时纠正，同时还要向学生说明这样做的危害，让

他们切实的认识到规范解题的重要性，并在认真履行的基础上巩固

基础知识，养成习惯，通过笔者的实际经验证明，这样做是大有裨

益的。

第二，训练贯穿教育全过程，促进知识向能力的转化。对于物

理，习题教学是学习过程中一个十分重要的环节。它是加深对所学

感念，规律的理解而记忆的不可或缺的步骤，也是深化知识，构建

知识点之间的内在联系的重要途径，是促成知识向能力转化的必经

之路。我们的教学思路应该由原来的覆盖题型、重复不断的模仿练

习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。在

教学方法上要抛弃“填鸭式”，创设一种诃题情景，从学生感兴趣

的生活、实际或实验中的问题切入，吸引学生去思考，以好奇心激

发求知欲；接着引导学生运用已有的知识和经验通过对问题的初步

分析，“发现”新的知识，产生新的问题。我们应该知道教师代表

不了学生，学生的能力必须在亲身的体验和感悟的过程中才能得到

发展。目前，研究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在研究性

学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参与研究性学

习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的发展能

力。我们应该从中受到启发，并在教学实践中注意运用和改进。

第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层

次性。我们教师应该如何选择习题呢？高一物理是打基础的时期。

所以，首先习题应具有基础性，避免开始就是偏题、怪题和难题，

这对巩固基础知识是非常不利的；其次，习题应该具有针对性，一

节课上下来，一个章节复习过后，重点在哪我们的习题就要针对到

哪，起到巩固知识点的目的，不要让一些无用的“野鸡”题目冲淡

了重点；再次习题应该具有量力性，难度适中，太容易则不易增强

学生对知识的把握深度，太难则成为学生“不可能完成的任务”，

达不到巩固知识的目的，让学生望而生畏，抹杀学生的自信心。要

把握一个“度”，让学生“跳一跳，够的着”，题量也要适中，并

不是做的越多效果越好。还有，习题应该典型，具有一定的代表

性，起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果，而不是就题论

题，所以应该有选择性布置作业，而不是象某些老师的“从第一题

到第十题全做”或是“从13面到14面全部完成“；最后，还有一

个习题的层次性问题，知识的掌握是循序渐进的，习题也应该把握

一个由易到难的逐步上升的台阶，要避免讲授完新知识后，立马把

大量的高三的复习题，针对对该知识点的高考题搬过来一阵狂轰滥

炸，好像难不住学生就显示不出老师的水平似的。

第四，作业要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必讲

评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正及时。有些教师，借口说

自己没时间实际是在偷懒，或者是教师高估了学生的自觉性（其实

有时也不是学生不自觉），对自己布置的作业不收。实践证明不交

的作业学生完成的积极性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空

白。所以老师对学生作业要做到上面四个“必”字，布置的作业一

定要收，作业要认真批改，但我发现实际中，绝大多数老师对作业

是只“批”不“改”，这里我当然主要指的是问答题和计算题。对

作业的批改是“为结果论”，只要结果是对的，立马一个红红的长

长的就上去了，至于学生用的什么方法，用了那些方法全然

不知；只要看结果是错的，旋即一个大大的就划上去了，至于

学生错在哪里从来不看，为什么错了从不帮学生找原因。从而在课

堂订正作业时，对学生采用的一些好的方法没有“发扬光大”，对

学生常出现的思维误区没有足够的澄清，学生整体解题思路狭隘。

而老师的讲解的仍然是埋在自己肚中的那壶“陈年老酒”，自己的

知识也得不到更新c对做错的题要严格要求学生订正，做到作业要

能全面的反馈学生对知识的掌握情况，校正及时。

另外，在课堂讲解习题时，也必须让学生有必要的时间去读

题、审题、思考如何解题，才能做到由此及彼、触类旁通。反思我

们的教学，告诉结论，强调注意点，做解题示范，教师讲的滔滔不

绝，学生却听的稀里糊涂，这样的教学如果没有大量的时间去复

习、消化，其教学效果是不会好的，教师教的吃力，学生学的也吃

力。

5、对教学技能的反思

其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线

教师非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，

推导流畅，过度自然。其次，语言（普通话）要规范简练，表达清

晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意

力。

其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清

段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书

要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。作为一名新教师，

开始时缺乏些粉笔字的经验，没有考虑到让全班学生都看清楚，特

别是没有考虑到要合理地使用面板，往往板书小、草、舌L,以致影

响了学生的注意力和学习情绪。有的老师为了强调某个感念或它的

某个特征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线，“五

彩缤纷”，致使版面很不整洁，有损于美育教育，记得笔者的高中

物理老师能信手在黑板上画一个非常圆的圆，我们由此对他十分佩

服。此外，板书难免有错漏，我们写好后要复看一遍，有错的能及

时修改，错的地方不要用手掌随便一抹，否则黑板就成了“花

脸”。板书又快又好，应当是努力的目标。同时老师也要练就一些

作图的基本功，学会如画直线，画圆，画各种姿势的小人物等等。

其三，教具的使用、实验操作熟练，规范。教师在上课之前应

对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，

避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。譬如我们在“练习使用

示波器”的分组实验中，示波器面板上的旋钮很多，在给学生讲解

之前，教师自己一定要知道每个旋钮的功用以及它的详细的使用方

法，操作规范。

教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为实现

教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这

些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调

节性思考。回顾这两年多来的的教学，经过教学反思，留自己之

长，取他人之长，踢自己之短，扩大自己的专业和理论视野，促成

自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从

经验的迷宫走向智慧的殿堂。高一物理教学反思4

本节是在前一章学过的力的一般知识的基础上，利用这些知识

来研究最常见的一种力一一重力.教材中先通过学生熟悉的例子使学

生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重

力的大小跟什么因素有关.用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量

的关系，这种做法思路简捷.学生容易掌握，同时学会了利用数学知

识解决物理问题的一种方法一一图象法.关于重力的方向，教材中首

先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方

向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过

想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么.通过实际的‘例

子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解

决实际问题的习惯和能力.最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，

但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重

心，渗透了“等效法”.

生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学

中应注意通过学生熟悉的例子创设问题情景.以观察思考开路，培养

学生观察思考的能力，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极

性.通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过

让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活

动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点

的难点问题，实现教学目标的完成

重力教学反思：

1、课程标准中关于本节内容的要求为“通过常见事例或实验，

了解重力”，因此在教学设计中以日常生活中的现象提出问题，在

学习了重力，重力势能的知识后，又让学生利用所学知识解释日常

生活中的相关现象，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”

新课程理念。

2、“科学探究”既是教学内容又是教学方法，因此在本节课中

安排了两个探究活动，以通过探究活动让学生在了解重力大小的同

时进一步熟悉和掌握科学探究的方法。

3、苏科版教材第八章《力》的设计思想是先学习特殊现象，再

学习一般现象，即先学习弹力、重力、摩擦力，再学习力，因此本

节课的除了完成基本知识教学以外，还指导学生掌握研究的力的常

见方法即通过力的三要素去研究力，并在第四节的教学中有良好的

反馈。

4、在教学过程中，结合生活物理社会的内容，拓展介绍了万户

飞天和神舟飞船相关内容，激发了学生的民族自豪感和献身科学的

激情，成功地进行了爱国主义教育。

5、本节课教学中适当的运用计算机辅助教学化解了教学重难

点，并获得了成功,高一物理教学反思5

紧张忙碌的高一上学期结束了。回首一年来的物理教学工作，

可以说有欣慰，更有许多无奈。随着教育的发展、高中扩招等诸多

问题使得我们的生源质量在下降，高中物理越来越难教了。许多学

生由于基础薄弱、理解能力差，始终不能真正掌握学好物理的方

法。二个班的学生总体来讲都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒得

动脑、懒得总结。针对这种情况，我尽量做到以下几点：

1、课堂纪律要求严格，决不允许任何人随意说话干扰他人。这

一点虽然简单但我认为很重要，是老师能上好课、学生能听好课的

前提。

2、讲课时随时注意学生的反应，一旦发现学生有听不懂的，尽

量及时停下来听听学生的反应。

3、尽量给学生具有条理性的笔记，便于学习能力较差的同学回

去复习，有针对性的记忆。

4、注重“情景”教学。高中物理有很多典型情景，在教学中我

不断强化它们，对于一些典型的复杂情景，通常将其分解成简单情

景，提前渗透，逐步加深。

5、重视基本概念和基本规律的‘教学。首先重视概念和规律的

建立过程，让学生知道它们的由来；弄清每一个概念的来龙去脉。

在讲授物理规律时不仅要让学生掌握物理规律的表达形式，更要明

确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了

解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变

化率，力与速度、加速度的关系，通过联系、对比，真正理解其中

的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的

思维能力以及科学的语言表达能力。

6、重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与

物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题时把重点放在

物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模

型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽

象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就训练学生作

示意图的能力，如：运动学习题要求学生画出运动过程示意图，动

力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审

题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，要培养学生应用

数学知识解答物理问题的能力。

一学期来，也遇到很多困难：

1、落实不到位。本来应该当时落实没能及时落实。

2、教学过于死板，平时让学生参与的机会较少，总是满足于自

己一言堂。不给学生机会出错，从而让学生从自己的错误中得到的

认识，这样就会更加深刻。

3、由于课时有限，没有足够的课堂练习时间，高中物理对学生

的思维习惯和学习能力要求又比较高，很多时候物理课后没有作业

或者作业很少，这样一些概念、规律及情景需要学生在课后加深理

解，然而很多学生所欠缺的正是课后的功夫，导致很多学生反映

“一听就懂，一做就不会“，这是我教学中遇到的最大困难。

在今后的教学中，只有不断的充实自己提高自己，不断的向周

围的人学习和请教，从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展

规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，

方能顺利的完成高一物理教学任务。高一物理教学反思6

作为老师已经有两个多月了，这两个多月我觉得我学到了很

多，也进步了很多c这段时间里，物理组的很多老师都给了我很大

的帮助，特别是我的师傅涂源安老师，每次都不厌其烦地给我讲解

教学中出现的问题，给了我很多指导和意见。还有王鑫良老师，我

们同是教高一3组，教的学生都是同一层次的，所以我都是和王老

师保持同样的进度，作为新老师，很多课我一时都不知道怎么引入

新课，有些课也不指导怎么讲才能让学生更加明白。所以我在上新

课之前都是先听王老师的课，这样就能补上自己备课的时候漏掉的

知识要点，王老师也给了我很多帮助，同样还有王得寿老师，涂太

平老师，朱晓庆老师他们对我这个新来的，毫无经验的都是耐心教

导，给了很多宝贵的意见，在这里谢谢他们！

在刚刚结束的期中考试中，我带的4个班得到了第一第二，第

五第六的成绩。看到成绩后我又高兴又失望，对于一个年轻老师来

说，能取得第一的成绩是对我工作的一个肯定以及鼓励，我会更加

努力的工作。失望的是，同样是我在教，怎么还有两个班会相差几

名。第五名是高一（16）班，第六名是高一（18）班。我分析了一

下，主要原因在以下几个方面。

首先，16班是我教的四个班感觉上课最活跃效果也应该最好的

一个班，班上的学生很活跃，有一些同学反应很快，这样就带动了

整个课堂的气氛。课堂气氛活跃，我觉得一个老师上课学生一定要

在下面配合，这里的配合并不只是安安静静地坐在下面，还要在听

课的时候给老师一些信息，就是他对这个知识点的了解以及掌握程

度。这样老师上课也就有了更多的激情，课堂效果也就相对好些。

但是就这样我认为效果最好的班级考试却没有别的班好，怎么回事

呢？我发现了这样一个问题，16班学生学习很浮躁，对于作业的完

成很不重视，作业做得很马虎，就像是应付老师一样。相反，得了

第一的17班平时学习很踏实作业做得很认真。对于理科的学习，课

堂固然重要，课下的巩固复习同样必不可少。并且理科重点在于多

练，只依靠于课堂的学习而课下完全不管它是肯定不行的！所以对

于16班的教学，以后我也要多花精力来督促他们作业的完成。

而对于18班，我也总结了一下，首先就是我自己的原因。18

班我了解的太少了，每周只有3节课，每次上完课就走了，班上的

学生我能叫出名字的人太少，对他们的学习情况也不够了解，作业

反馈也不及时。另外在18班的.课堂效果也没有其他班上活跃，所

以让我一时间忽略了班上的学习。虽然班上的平均分不够高，但是

却有2个高分进入了年级的前20名。我觉得一个班的尖子生其实也

是可以带动整个班的学习气氛的。应该对这样的同学多加表扬，使

其他同学向他们看齐，成为同学们的学习榜样，这样对整个班级的

学习总是有促进作用的！上课即时进行反馈性的练习。作业有问题

的学生要与之交流，从中了解问题所在，乂便及时改进。对于学习

有困难的学生要经常沟通。

良好的师生关系可以帮助我上好每一堂课，维持学生积极的学

习态度，使学生保持对物理学科的学习兴趣。与学生搞好关系决不

是与一部分学生亲密无间，而是要去关心每一个学生特别是学习有

困难的学生，多给他们鼓励。同时我也会吸取过去两个月的经验教

训，在教学方面多向其他老教师学习，同时自己也要多加思考，这

样才会有更大的进步！

继续努力，加油！期待新的成绩！高一物理教学反思7

随着全市的高中扩招、各个小学和初中学校部分老师对“素

质”教育的“理解”不同等诸多因素，使得我们的生源质量在下

降，很多时候我感觉高中物理越来越难教了；甚至于我常常利用上

物理课的时间有针对性地给他们临时补习初中甚至小学的数学知

识，我感到迷惑，现在的学生到底怎么啦？不可思议；

现在我们学校是实行分层教学，暂时全年级分两层；我所任教

的三个班，一个班是283班，我担任班主任，是全年级中成绩稍好

一点的班，另外两个班289班和290班是平行班，基础相对而言，

弱一点；每个班的特点都不同；从上课的状态来看，我认为：

283班的学生不知是由于我是班主任的原因，还是基础稍好一

点的原因，有相当一部分学生对物理很感兴趣，也肯动脑思考，接

受能力比较强，只有5、6位学生课后的功夫不足，个别学生凭借小

聪明课后较少看书看笔记复习，作业也要催着才能交上来；全班上

课时发言积极，比较活跃，课后做作业也积极，正确率高，总之，

学习状态好；

290班的学生，上课也活跃，回答问题的学生也多，做习题时

讨论的学生也多；对课后作业来说，容易点的问题做得还可以，稍

为上一点难度的题，就空着，等着老师来讲，你不讲，他也不问；

上课和课后主动提出问题的学生比较少；

289班的学生，上课时回答问题的学生只有3、4个，其它学生

反正就是不出声，懂也好，不懂也罢，反正一句话，就是不出声；

课后作业呢，填空题和计算题，大部分是空着，你问他们，为何不

做？他们说，不知道做；对于选择题呢，乱蒙一个；无论是上课还

是课后，对学习物理的兴趣都不太高；

对于289班和290班两个班的'学生来说，一部分学生虽然也想

学好物理，也很认真、很努力，然而由于基础薄弱、理解能力差，

始终不能真正掌握学好物理的方法；也有一部分学生读书学习的积

极性还有待提高，他们的学习状态还停留在初中的水平，老师布置

的作业做完了，就不知道接下来该干什么事；如果老师要求作业上

交，那他才认真做好；如果老师布置的是看书，那就对不起，十有

八九要打折扣，通常是不会看的；两个班，分班时的情况是差不

多，而目前的状态令人担忧，我也百思不得其解，这是怎么回事？

三个班的学生总体来讲都或多或少地存在“懒”的特点，上课

懒得动笔、懒得动脑，下课懒得总结知识和习题纠错。针对这种情

况，我尽量做到以下几点：

lo课堂纪律要求“宽松”，提倡任何人都可以回答老师提出的

问题，回答错了，没关系；同时告诉同学们，全班必须有人回答老

师提出的问题，如果没有，老师就不得不重新来过；做题过程中，

坐在附近的学生可以互相讨论，这一点虽然简单但我认为很重要，

上课时只有尽可能地调动了学生的积极性，让学生动起来了，你的

教学才有效果；我在讲台上讲的过程中，所有学生必须都看着我，

随着我的思路一起思考，总的来说，在上课时，我说话时，学生不

能随便讲话，这一点我做得还不错，几个“活跃分子”都反映物理

老师厉害，不敢随便说话；我让你做题时，可以讨论问题；

2o讲课时随时注意学生的反应，一旦发现学生有听不懂的，及

时停下来听听学生的反应，留给一定的时间让学生思考或提问；

3O尽量给学生最具条理性的笔记，便于那些学习能力较差的同

学课后复习，有针对性的记忆。

4。注重“情景”教学。目前我们只学习了第一、二章，主要内

容是运动学知识，有一些典型情景，如刹车问题的处理，在教学中

我不断强化它们。每节课我说得最多的一个词就是“情景”和“模

型”，每讲一道题，我都会提醒学生“见过这样的情景吗？”“你

能画出情景图吗？”“注意想象和理解这个情景”“这是怎样一个

模型？”

5O重视基本概念和基本规律的教学。首先重视概念和规律的建

立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要求弄清它的来龙

去脉，如讲解加速度的概念时，讲清楚为什么要引入这个概念，如

何引入的；又如，讲解运动学的两个基本公式时，让学生弄清这两

个公式是如何建立的；在讲授物理规律时不仅要让学生掌握物理规

律的表达形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律

的适用条件及注意事项，如讲解物体做初速度为0的匀加速直线运

动的规律时，有多种结论，要求学生理解为什么是这样，规律是如

何得到的，通常在实际应用时，哪种情景该应用哪个规律等，进行

总结和归纳；同时要求学生正确理解概念、规律之间的区别与联

系，如：运动学中速度的变化量和变化率，速度和加速度的关系，

位移和路程，时间前时刻等，通过联系、对比，真正理解其中的道

理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维

能力以及科学的语言表达能力。

6O重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与

物理方法训练的重要途径是一方面进行演示实验和学生实验，另一

方面就是通过讲解物理习题。实验时，我注重是如何进行引导，为

什么要这样操作而不能那样操作；讲解习题时我把重点放在物理过

程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形

成清晰的物理过程；讲解物理习题时，画示意图是将抽象变形象、

抽象变具体，画示意图是建立物理模型的重要手段，从高一一开始

就训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程

示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯；解题

过程中，培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。高一物理教

学反思8

高一物理从知识体系到学习方法都与初中物理有较大的差别。

许多学生在学习时都会有一定的困难，因而是学生易产生分化的一

个阶段。因此，教学中我注意研究高中物理的知识特点和学习方

法，加强学生学习习惯与思维方法的培养，其中提高学生学习物理

的兴趣，是提高高一物理教学质量的关键。

首先，了解高一物理学习中存在以下几个难点：

1、大量的概念。如：力、加速度等。

2、教学的难度加大。主要表现在教学函数关系的复杂化、图像

的运用等。

3、空间关系的建立，在初中只有一维的问题，高中出现平面问

题甚至立体问题。

4、概念和规律较高中更具复杂性，如速度的概念中，有平均速

度、瞬时速度、直线运动的速度与曲线运动的速度等。那么，如何

克服这些难点呢？

首先，要把握好进度，勿图快，尤其在以上几个难点的。

第二，重在理解，切勿死记硬背。在高中物理学习中，需要记

忆的东西不是很多c必要的物理概念和常数需记忆，而大多数物理

知识应在理解的基础上记忆，切勿死记硬背。

第三，在教学中，加强观察与实验，教师一定要把物理现象总

结、归纳的过程讲清楚，不要草率地给出结论，要使学生体会到物

理学是注重讲道理的科学。如牛顿第一定律和牛顿第二定律在运用

规律进行演绎推理时较注重对条件的判断与分析，不只是套公式。

最后，在教学中不要随意增加难度。如例题和习题的选择要慎重，

应符合学生的实际c对成绩非常好的学生，可选择一些超前性的习

题，而对大多数学生来讲，在高一阶段的习题仍然是对概念的理解

和简单的应用。切忌总是将综合性题目拿给学生，更不要把高考的

试题拿给学生，那样结果只会适得其反。

物理教学过程，不仅是传授知识技能的过程，而且也是教会学

生如何学习物理的过程。学生学习物理效率的高低，成绩的好坏，

在很大程度上又取决于学习方法的是否科学。物理教师教学的最终

落脚点，也只能是学生的“学会”和“会学”上面。所以我们在研

究教师教法的同时，要认真探索学生的学法。

(1)教学生学会听课。

作为一名物理教师，必须在自己的课堂教学中，掌握适当的

“火候”，结合知识教学有机地讲述：①高中物理学科的课堂授课

有什么特点，与其他学科有些什么不同。②高中物理中力、光、

热、电四大部分各有哪些不同。③高中物理各种类型教材，在讲授

方法上各有哪些特点。④自己讲物理课有哪些习惯，学生应如何做

才能适应自己的教学、听好课。

(2)教学生跟着教师的思路，牢牢抓住基本概念。

在物理课堂上，教师提出问题、进行实验、分析问题、解决问

题等各个环节，都有各自的一套方法。教师的思路是按照教材的系

统，依据人们认识的‘客观规律而展开的，所以要教会学生使自己的

思维活动跟上教师的思路的展开而展开，这样就会弄清知识的来龙

去脉，在学习物理知识的同时，学习思维方法和处理问题能力。

第四、在课外辅导中指点学法

物理教师对学生的学法指导，除了课堂上的讲授、示范外，在

课后的辅导中，再在学法上给以指导和点拨也是非常必要的。在课

外辅导中指点学法，我认为主要应抓住如下四点。

(1)指导学生正确处理理解和记忆的关系，

加强记忆，战胜遗忘。

(2)在指导学生做习题中，引导科学的思维活动，不断探索解题

方法和技巧。

引导学生学会三步走：一是认真审题，细致观察，分清问题的

属性，弄清哪些是直接可知，哪些是间接可知，哪些是显性未知，

哪些是隐性未知。二是认真分析题意，学会两种分析方法，即从条

件到问题和从问题到条件的分析方法，明确解题过程及所用公式、

规律等。三是反思解题过程，向自己提出为什么这样做？还可以怎

样想？从而使学生逐步掌握分析问题和解决问题的方法。

（3）要给学生留思考题，埋伏笔。把教材重要和关键部分提炼

成问题，引导学生思索和争论，促进学生认识的深化。

（4）要指点学生怎样去预习教材和阅读课外读物。教学生列内

容提要，是培养学生自学能力的较好形式，关键要持之以恒，有计

划，有针对性地进行，做到看书和思考相结合，看书与质疑问难相

结合。

总之，只要教师能在教学中做到深入浅出，化难为易，提高学

生的学习兴趣。使学生“会学”，从而学会。就能避免学生过早分

化，提高教学质量c高一物理教学反思9

紧张忙碌的一学期即将结束。回首一学期来的物理教学工作，

可以说有欣慰，更有许多无奈。工作20年，各方面都积累了一些经

验。然而随着教育的发展、高中扩招等诸多问题使得我们的生源质

量在下降，很多时侯我感觉高中物理越来越难教了。

我所任教的四个班都是平行班，每个班的特点不同。4班因为

本人是班主任，很多同学有着不敢不学、不得不学的心理，因此历

次考试平均分在平行班中名列前茅。然而从上课的状态来看，我感

觉大部分同学没有对物理真正产生兴趣，也就不能真正学好物理。

而且一部分同学虽然也想学好物理，也很认真、很努力，然而由于

基础薄弱、理解能力差，始终不能真正掌握学好物理的方法。2班

是所有任课教师公认的上课气氛比较活跃的班，因此在上课时需要

花费一定时间维持纪律，纪律保证了才能让那些想听课的学生有所

收获。1班是四个班中上课的感觉最好的一个，有相当一部分学生

对物理很感兴趣，也肯动脑思考，接受能力比较强，只是课后的功

夫不足，有的同学凭借小聪明课后从不看书看笔记复习，作业也要

催着要才能交上来C

四个班的学生总体来讲都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒得

动脑懒得总结。针对这种情况，我尽量做到以下几点：

L课堂纪律要求严格，决不允许任何人随意说话干扰他人。这

一点虽然简单但我认为很重要，是老师能上好课、学生能听好课的

前提，总的来说，这一点我做得还不错，几个“活跃分子”都反映

物理老师厉害，不敢随便说话。

2.讲课时随时注意学生的反应，一旦发现学生有听不懂的，尽

量及时停下来听听学生的反应。

3.尽量给学生最具条理性的笔记，便于那些学习能力较差的同

学回去复习，有针对性的记忆。

4.注重“情景”教学。高中物理有很多典型情景，在教学中我

不断强化它们，对于一些典型的复杂情景，我通常将其分解成简单

情景，提前渗透，逐步加深。每节课我说得最多的一个词就是“情

景”，每讲一道题，我都会提醒学生“见过这样的情景吗？”“你能

画出情景图吗？”“注意想象和理解这个情景”。

5.重视基本概念和基本规律的教学。首先重视概念和规律的建

立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的来龙去

脉。在讲授物理规律时不仅要让学生掌握物理规律的表达形式，而

且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的,适用条件及注意

事项。了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变

化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动能定理和机械能守恒

定律的关系，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的

形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的

语言表达能力。

6.重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与

物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题时我把重点放

在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理

模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、

抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就训练学生

作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动

力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审

题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，要培养学生应用

数学知识解答物理问题的能力。

一学期来，我也遇到很多困难。由于课时有限，没有足够的课

堂练习时间，高中物理对学生的思维习惯和学习能力要求又比较

高，很多时候物理课后没有作业或者作业很少，但是一些概念、规

律及情景需要学生在课下加深理解，然而很多学生所欠缺的正是课

下的功夫，导致很多学生反映“一听就懂，一做就不会“。这一点

是我教学中遇到的最大困难。在今后的教学工作中我将继续研究探

讨这个问题。高一物理教学反思10

本节课对向心和速度的引入是从运动和力的关系着手讨论，一

是由物体做匀速圆周运动的受力情况来说明向心加速的方向；二是

根据加速度的定义式：推导向心加度度的表达式。

本节课的重点是理解匀速圆周运动的加速度一定指向圆心，就

这点我对教材做了适当调整：先讲圆周运动的合外力，后讲向心加

速度，这样就抓住了物理问题的本质，使学生能较好的接收和理

解。对于匀速圆周运动的加速度为什么都指向圆心，我从两个方面

进行了探讨：

①通过课本上的两幅图片。

地球绕太阳做匀速圆周运动和细绳拉着小球在光滑的水平面上

做匀速圆周运动的‘实例，地球和小球的合力指向圆心导出匀速圆周

运动的物体所受的合力指向圆心在导出匀速圆周运动的物体加速度

指向圆心；

②利用第一节曲线运动的合力和速度方向的关系探讨。

让学生把课本翻到24页看图5.6-3,如果做圆周运动的物体

合力不指向圆心，可以将合力分解为半径方向的Fn和切线方向的

Ft,Fn与速度垂直不改变速度大小，Ft与速度方向共线改变速度大

小即物体不能做匀速圆周运动，得出结论：做匀速圆周运动的物体

所受合力一定指向圆心，即加速度方向指向圆心。通过实例和理论

推导能让学生更透彻的理解做匀速圆周运动的物理加速度指向圆

心，从而得出向心和速度的定义。高一物理教学反思11

转眼间高一上学期已经结束了。回首一学期来的物理教学工

作，可以说有成功、也有失败、有欣慰、也有困惑。高一物理是高

中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理

难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。所

以在物理教学中存在许多困难。

第一，学生基础问题

我本学期所带班级为高一（1）、（5）、（10）、（15）班，

这四个班都是普通班，其中（1）、（10）是体艺班，学生初升高的

基础比较差，即使老师进度放慢，他们也觉得比较吃力，慢慢就没

有了学习兴趣，从我上课的状态来看，我感觉大部分同学没有对物

理真正产生兴趣，虽然有一部分同学想学好物理，也很认真、很努

力，然而由于基础薄弱、理解能力差，始终不能真正掌握学好物理

的方法。

第二，学生的学习方法和学习习惯问题

由于初中物理内容少，问题简单，养成教师讲什么，学生听什

么，学生紧跟教师转的学习习惯。课前不预习，课后不复习，不会

读书思考。而高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分知识

相关联，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，

结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何

下手，不会灵活运用，还有学生因为没有养成预习的习惯，每次上

物理课，都觉得听不大明白。由于每堂课容量很大，知识很多，而

学生又没预习，因比上课时，学生只是光记笔记，不能跟着老师的

思路走，不能及时地理解老师讲的内容。这样就使学生感到物理深

奥难懂，从心理上造成对物理的恐惧。科目比较多，学生不知道分

配时间，各科学习时间安排不当，导致学习效果不佳。

第三，数学知识问题

应用数学工具解决问题的教学要求上对高中学生也提出了相当

高的要求，学生数学基础比较差，无论在掌握的数学知识量上，还

是对已学数学知识应用的熟练程度上都达不到高中物理所需。例

如：在运动学中用V—t图象的'斜率求加速度，而此时学生还没有

学过斜率概念；在运动和力的合成与分解中要用到三角函数知识，

而学生却只学过直角三角形的三角函数定义，导致见到三角函数就

头疼，不会根据物理情景列出数学关系式。

根据以上问题，在以后教学过程中，应该从以下方面进行努

力：

1、注重培养学生的学习兴趣

钻研教材，对教材的进行取舍，夯实基础为主要任务，让学生

从简单的问题得到成就感，通过一点一点的成就感来提高他们学习

兴趣，提高他们的自信心，让他们积极参与到教学过程中来。

2、养成良好的学习习惯

培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯

与能力。培养学生自学能力，能自主分配各科学习时间。培养学生

养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习

惯。做到反复抓，抓反复，培养学生良好的学习习惯。

3、提高应用数学知识解答物理问题的能力

学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，

而是怎样建立各个物理量的数学关系式，教学中要帮助学生闯过这

一难关。如在运动学中，应注意矢量正、负号的意义以及正确应

用；讲解相遇或追击问题时，注意引导学生将物理现象用数学式表

达出来；讲运动学图象时，结合运动过程示意图讲解，搞清图象的

意义，进而学会用图象分析过程、解决问题。对正交分解时能熟练

列出三角函数关系式。让学生亲自动手，亲自运算，并反复训练，

把物理中的数学问题解决。

总之，一定要从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展规

律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，方

能顺利的完成高一物理教学任务。

20_年1月8日高一物理教学反思12

物理学是认识物质世界，反映物质世界，正确地揭示物质世界

结构及其运动规律的科学，是具有基础性和应用性的重要学科。中

学物理新课改强调是以科学探究为主线，乂物理现象、概念和规律

为载体，强调实验前科学方法，以提高全体学生科学素养为目标。

经过大半年的教学实践，以及从历次教研听课、评课的过程

中，我觉得相当部分的教师都会或多或少地存在以下问题：

1、对于三维教学目标（a.知识与技能；b.过程与方法；c.情

感、态度与价值观）大部分时候是对a比较重视，形成一套具有自

己风格的教学方式c对于b正在引起重视，但往往一笔带过。对于

c却比较忽视，围绕这一目标而设计的教学手段有些贫乏，甚至缺

失。

2、传统的教学观念，尤其是长期以来形成的应试理念还在左右

着教学思维。对教材编写意图缺乏一定程度的认识，对某些内容的

教学赶进度或类似走过场，注重短期效应，务实与务虚的统一性不

好把握。另外，对教材中以资料卡片形式呈现的内容，在教学的过

程中应该给与多大程度的‘关注也不好把握。

3、配套的辅导练习资料编排内容上基本上还是旧思路，内容

旧、题型老，还是以模拟现行高考题为主，繁、杂、难、偏的现象

仍存在，甚至还会出现教材中已被删除的内容。

4、新课改中有不少研究性、探讨性课题，这与有限的课时似乎

很有矛盾，所以这部分内容很难落实。

5、实施新课改，不仅对学生是个考验，对于每一位教师来说更

是一种挑战。新课标既是试行期谁也不敢保证自己在实施中不遇到

挫折和困难，那么当教师遇到困难时，应如何来评价教师？以往传

统教学中评价教师加学生的一个重要的手段就是考试，新课标是否

也是一考定“终身”？高一物理教学反思13

新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方

面，教学基本策略方面进行。

第一、对理论加专业基础方面的反思。物理老师要进行教学反

思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅

行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会

活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学

识为基础。

1.转变物理教学理念。

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应

该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学

理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学

是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课

堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何

体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生

自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新

思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社

会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志

开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。

2.丰富物理专业学识。

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重

要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是

多研读物理