幼儿园“小学化”情况自查表

幼儿园“小学化”情况自查表幼儿园名称：__________自查日期：年__月__日自查人：______自查维度序号具体自查内容自查结果（√符合/×不符合/△部分符合）标准依据整改建议（若不符合）一、课程与教学内容1是否开设拼音、识字、数学（20以内加减法及以上）、英语等小学阶段课程《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》：幼儿园课程应围绕健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，以游戏为基本活动，避免提前教授小学知识1.立即停授小学化课程，重构符合幼儿年龄特点的主题课程；2.结合幼儿生活经验设计科学、语言领域活动（如通过绘本阅读发展语言能力，通过积木搭建感知数学逻辑）2是否使用小学教材、练习册或自行编写的“幼小衔接”学科类材料教育部《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》：严禁幼儿园提前教授小学内容，不得使用小学教材1.全面清理小学教材及学科类练习材料，统一回收销毁；2.选用符合《指南》要求的幼儿园专用绘本、操作材料3每日集体教学活动时长是否超过1小时（小班单次≤15分钟，中班≤20分钟，大班≤25分钟）《幼儿园工作规程》：幼儿园应保证幼儿每天有足够的自主游戏时间，集体教学活动需符合幼儿注意力发展规律1.拆分过长集体活动，增加小组游戏、自主探索环节；2.建立“集体活动+区域游戏+户外探索”的一日活动流程，确保游戏时间占比≥50%二、教学方式与评价4是否采用“教师讲、幼儿听”的填鸭式教学，是否要求幼儿端坐静听、整齐跟读《3-6岁儿童学习与发展指南》：幼儿学习应以直接感知、实际操作、亲身体验为主要方式，避免机械灌输1.改用情境游戏、角色扮演、动手操作等教学形式（如通过“超市购物”游戏感知数与量）；2.允许幼儿在活动中自由表达、自主互动，不强制固定坐姿5是否组织拼音听写、汉字默写、数学计算等书面作业或测试教育部专项治理要求：严禁幼儿园布置书面家庭作业，不得组织任何形式的小学化测试1.全面取消书面作业及学科测试，改用“幼儿成长观察记录”评价幼儿发展；2.通过游戏化任务（如“故事创编”“手工创作”）评估幼儿能力6是否以识字量、计算准确率等学科知识掌握情况作为幼儿评价标准《幼儿园教育指导纲要》：幼儿评价应关注全面发展，包括健康状况、情绪情感、社会交往、学习品质等，而非单一学科成绩1.建立多元评价体系，从五大领域维度记录幼儿成长；2.定期向家长反馈幼儿游戏表现、社交能力等发展情况，避免过度强调知识掌握三、环境创设与设施7活动室是否以“知识展板”（如拼音挂图、数学公式）为主，缺乏游戏区域（如建构区、美工区、角色扮演区）《幼儿园工作规程》：幼儿园环境应有利于幼儿游戏、探索和社交，区域设置需满足幼儿多样化活动需求1.拆除小学化知识展板，增设3-5个功能明确的游戏区域，配备充足操作材料；2.游戏区域布局需方便幼儿自主选择，材料定期更新（如每月更换美工区素材）8是否使用课桌凳整齐排列的“小学式”座位布局，而非灵活的小组式、圆形座位幼儿教育空间设计原则：座位布局应支持小组合作、互动交流，避免限制幼儿活动自由1.重新规划座位，采用圆形、马蹄形或小组拼桌布局；2.预留足够活动空间，确保幼儿可随时起身参与游戏9户外场地是否仅用于“排队做操”，缺乏沙水区、攀爬区、种植区等游戏设施《3-6岁儿童学习与发展指南》：应保证幼儿每天不少于2小时户外活动时间，户外环境需提供多样化探索体验1.增设沙池、水池、平衡木、种植园等户外游戏设施；2.制定户外活动计划，确保幼儿每天有1小时以上自主户外游戏时间四、师资与家园沟通10教师是否存在要求幼儿“安静听话”“不准打闹”，限制幼儿自主游戏行为幼儿教师专业行为准则：教师应尊重幼儿天性，鼓励幼儿通过游戏探索，不压抑幼儿活泼好动的特点1.组织教师参加《指南》专题培训，更新教育理念；2.建立“游戏观察记录”制度，引导教师关注幼儿游戏中的学习价值11是否向家长宣传“提前学小学知识能赢在起跑线”，或推荐学科类幼小衔接课程教育部专项治理要求：幼儿园应引导家长树立科学育儿观念，避免向家长传递“小学化”焦虑1.开展家长课堂，讲解“幼小衔接”的核心是习惯培养（如任务意识、规则意识）而非知识学习；2.禁止推荐任何学科类培训机构，提供《幼小衔接家长指导手册》12教师是否接受过“去小学化”专项培训，是否掌握游戏化教学方法幼儿园教师专业发展要求：教师需具备游戏设计、活动组织能力，能将教育目标融入游戏中1.每学期组织不少于2次“游戏化教学”专题培训，邀请专家指导；2.开展教师教学观摩活动，分享优秀游戏化教学案例五、幼小衔接工作13是否将“幼小衔接”等同于“学科知识衔接”，而非习惯、能力衔接教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》：幼小衔接应聚焦幼儿社会适应、学习习惯、生活自理等能力培养1.制定“幼小衔接”专项计划，开展“参观小学”“小学老师进幼儿园”等体验活动；2.设计“任务小达人”“整理小能手”等活动，培养幼儿自理能力和规则意识14是否与小学合作开展“小学化”衔接课程（如小学教师到幼儿园教授学科知识）科学衔接指导意见：幼儿园与小学应共同设计衔接活动，避免提前引入小学教学模式1.与对口小学建立“衔接教研小组”，共同开发适应活动（如小学课堂体验、幼儿学习习惯分享）；2.禁止小学教师在幼儿园开展学科教学自查总结：本次自查共发