统编版高中历史选择性必修1 第12课 近代西方民族国家与国际法的发展 教案

统编版高中历史选择性必修1第12课近代西方民族国家与国际法的发展教案本课教学内容在必修课程中较少涉及，民族国家和国际法对学生来说属于全新内容，这部分知识距离学生的生活和认知太远，学生在学习中不容易产生共鸣。本课教材的内容涉及较多学术理论性的介绍，学生理解起来比较困难。教材所用史料时间，对学生时空观念的要求较高。教材内容专业性太强，更多的是学术理论性的介绍，教学中注重调动学生的学习积极性和主动参与性。本课教学围绕近代西方民族国家的形成和国际法的发展展开，本课教学内容专业性和理论性较强，对于学生属于全新内容，在教学中注重知识结构的梳理，同时通过文字、图片和视频等多种形式史料作为补充，运用学生自学、史料研习、合作探究和小组评价等多种教学方式，帮助学生更好地理解民族国家与国际法的相关内容，提高学生历史学科核心素养。在教学过程中注重学生国家意识、民族意识和国际关系的法制精神的培养，提升学生的家国情怀，并与学生个人生活相结合，谈自己的感悟。1、通过对相关史料的分析，了解近代西方民族国家形成的原因，结合相关文字和图片史料从传统的历史、文化、语言或新创的政治体制的认同感等方面，分析近代西方从专制王权国家向近代民族国家的转变，理解近代民族国家与古代以来传统的帝国、王国不同，提高唯物史观和史料实证能力。2、认识国际法的形成，通过对《威斯特伐利亚条约》签订的背景和相关法律条文的学习，理解17世纪中叶《威斯特伐利亚条约》的签订奠定近代欧洲国际关系的基础。通过相关史料分析，认识外交制度的建立对国际关系和国际法的作用。提高史料实证和历史解释能3、通过阅读教材“20世纪国际法的发展”梳理20世纪国际法的发展历程，提高历史时空观念；结合相关史料进一步深入分析和认识《国联盟约》和《联合国宪章》,加深对20世纪国际法的理解。结合相关文字和图片史料合作探究二战后国际法的发展以及存在的局限性，加深对二战后国际法发展状况的认识，提升国家意识、民族意识和国际关系的法制精神，并与个人实际相结合，增强规则意识和法制意识，维护社会和谐稳定。教学重点：对近代民族国家形成的认识，概括20世纪以来国际法的发展历程。教学难点：理解《威斯特伐利亚条约》的内容和影响，认识外交制度的建立对国际关系和国际法发展的作用导入学习任务一、近代西方民族国家的产生问题探究：什么是民族国家?名词解读：民族国家是以一个或几个民族为国民主体的国家，其成员效忠对象是有共同认同感的“同胞”及其共同形成的体制。(一)专制王权国家的形成1、专制王权国家形成的原因教师引导分析，学生阅读教材内容总结，得出认识：(1)15世纪前后，西欧国家的封建割据势力削弱，中央集权加(2)宗教改革运动使各国的世俗权力得到强化，国家和民族认同观念日益显现；2、专制王权国家形成的表现：王权成为国家和民族的象征。人物简介：亨利八世(1491—1547)是都铎王朝第二任君主，英格兰与爱尔兰的国王。16世纪二三十年代，英国国王亨利八世要求离婚另娶新皇后，教皇不予批准，双方闹翻，亨利八世被教皇驱逐出教，他在教会的支持下，推行宗教改革，宣布英国脱离罗马教皇管辖，建立了由国家政权控制的，以国王为最高统治者的英国国教。学生阅读材料，结合教材内容进一步理解1534年英国颁布《至尊法案》,建立起国王的专制统治。人物简介：路易十四(1638—1715)自号太阳王，是波旁王朝的法国国王，在位长达72年，路易十四在法国建立了一个君主专制的朕乃君主，故可以为所欲为。——(普鲁士)腓特烈·威廉一世1661年他在巴黎西郊修建凡尔赛宫把大贵族集中在凡尔赛宫居住，将整个法国的官僚机构集中于他的周围，以此强化法王的军事、财政和机构的决策权。他建立起的这一绝对君主制一直持续到法国大学生阅读材料，结合教材内容进一步理解路易十四统治时期，法国王权达到顶峰。学生利用亨利八世和路易十四的人物简介并结合教材内容小组讨论，合作探究总结专制王权国家的特点：国王往往就是国家，国家的版图常常因为国王的婚姻或继承关系发生改变。(二)从专制王权国家发展为民族国家1、民族国家的形成图片及问题探究：以法国为例，谈谈法国为什么会从专制王权国家发展为民族国家，以及民族国家的表现?教师展示相关图片材料：学生利用课前搜集到的关于贞德、法国国旗和《马赛曲》的相关资料，为大家做相关介绍。英法百年战争从1337-1453年，持续了100多年，法国民族英雄贞德姑娘勇敢地捍卫民族利益，不惜牺牲自己的生命，唤醒了人民的民族意识，振奋了民族精神。最终击退英国，不仅使法国摆脱了侵略者的统治，而且还使法国人民团结起来，民族感情迅速增强。教师引导分析，学生归纳总结民族国家形成的原因：(1)基督教势力的衰弱和民族认同观念的兴起，民族语言地位(2)法国大革命及拿破仑战争，不仅传播了自由平等的思想，还促进了欧洲各国民族意识的觉醒；学生结合图片介绍和教材内容，从语言、国旗、国歌、国家节日等方面概括近代民族国家形成的表现。2、民族国家与专制王权国家的不同点问题探究：民族国家与专制王权国家的不同点。教师布置任务，学生绘制表格，比较民族国家与专制王权国家的不同。学生根据该部分学习内容，总结归纳，自主完成，小组代表发言，其他同学评价补充，共同完成学习内容。专制王权国家民族国家国王往往就是国家，国家的版图常常因为国王(1)由单一族群或多个族群组成(2)主权独立(3)人民有共同的价值、历史、文化、语言或体制问题探究：随着专制王权国家发展为民族国家，国与国之间的矛盾与问题又该如何解决呢?设计意图：学生自主学习，小组讨论，互相点评，生成新知。过渡：随着民族国家的形成，国家的主权意识增强，主权国家成为国际交往的主体，国与国之间的交往需要相应的规则和秩序，促进了国际法的形成和外交制度的建立。导入学习任务二：国际法的形成与外交制度的建立(一)国际法的形成原因：教师引导分析，学生阅读教材，自主学习，归纳总结，得出认识：1、民族国家的形成，各国都强调国家利益至上，国家之间的利2、人们希望通过建立一定的法律关系来处理国家之间的关系(二)国际法的形成过程解释史事：指导学生制作大事年表，解释国际法形成中的文件。1、奠定国际法的基础：1625年荷兰人格老秀斯出版的《战争与和平法》教师展示材料：根据一般规则：本人是处理自己事务的最佳裁断者，因而拥有发动战争之权力的人，乃是唯一拥有缔结和约之权力的人。由此推导，公战能够由各方主权者单独发动，在王权政制下的这种权力理所当然属于君主。——【荷兰】格老秀斯《战争与和平法》学生阅读材料，分析这段话要表达的核心思想：君主应该制定条约并接受条约的约束，确定了国际法的主体是主权国家2、奠定近代欧洲国际关系的基础：1648年，《威斯特伐利亚条约》视频展示：播放三十年战争与威斯特伐利亚条约的相关视频。教师结合视频进行背景介绍：宗教改革后，欧洲形成了新教联盟和天主教联盟的对立。1618年德意志内战爆发。欧洲各国出于自身的利益目的纷纷卷入战争。法国、瑞典、丹麦、荷兰及俄国支持德意志新教联盟，而西班牙、神圣罗马帝国皇帝和罗马教廷支持天主教联盟。战争很快演变成为全欧洲的国际战争，一直持续了三十年之久。1648年10月24日签订条约，史称《威斯特伐利亚条约》教师展示条约相关条款：(各国)应根据本协议确定和确认享有他们自古以来的权利、特权、自由、优惠、自由行使领土权，不论是宗教的，还是政治的或是礼遇性的权利，因而他们永远不能，也不应受到任何人以任何借口进行的骚扰。......参加协议的所有各方应有义务保卫和保护本和约的每一项条款不受任何人的侵犯，不论其信奉何宗教......——《威问题探究：《威斯特伐利亚条约》对国际法有什么贡献?有什么贡献?亚条约》:以国际法的形式宣布了每个国家的独立、平等；条约必须(三)外交制度的建立名词解读：外交通常是指主权国家为了实现1、17世纪近代外交制度逐渐建立2、1815年维也纳体系建立，外交制度进一步发展知识拓展：维也纳会议后，外交人员的衔级制度建立起来。第一等级是大使和教皇使节或教廷大使，他们被认为具有“代表”的特性；特使、常驻公使和代办分别构成第二、第三和第四等级。另外，还明确规定，在国际关系中，主权者或国家自封的头衔要得到其他国家的设计意图：通过对外交人员的衔级制度的介绍，丰富学生的知识储备，学生可以更清晰的认识外交制度。史料探究：结合史料分析外交制度的建立对国际关系和国际法的发展有什么作用?材料一：中国古代就有“两国交战，不斩来使”的传统，现代外交通过互相在对方首都设立使馆，派驻大使或特别使团等，领导人访问，参加国际活动，用谈判和缔结条约等方法，处理国与国之间，或者多国以及国家集团之间的关系。——《高中历史选择性必修一》材料二：在维也纳体系下，外交制度进一步发展，国际法的应用范围也逐渐从欧洲扩大到美洲、亚洲等其他地方。另外，国际社会还签订了许多国际公约，制定了一系列战争法规，试图和平解决国际争端。——《高中历史选择性必修一》外交制度的建立对国际关系和国际法发展的作用：为国际关系确立了一些规则，为用和平方式解决国与国之间的争端、减少战争行为开辟了新的途径。外交制度的发展使国际法的应用范围进一步扩大，有利于国际法规的制定，维护世界和平。设计意图：外交制度对于高中学生接触较少，缺乏相关知识积累，学生理解存在难度，在缺乏感性认识的基础上很难培养学生的历史解释素养。因此在分析外交制度的建立对国际关系和国际法的发展所起的作用时，充分利用教材所提供的资料设置问题，层层推进。导入学习任务三：20世纪国际法的发展(一)制作图表、概括史事：结合教材概括总结20世纪国际法的发展历程。时期发展历程十月革命后苏联提出了不兼并不赔偿的原则，宣布侵略战争为反人类罪，为国际法开辟了新的发展阶段一战后战公约1945年6月《联合国宪章》二战后国际法进一步发展，领域大大扩大设计意图：这一部分教材的时间脉络比较清晰，有意识的安排学生自主学习，布置学习任务，引导学生结合教材概括总结20世纪国际法的发展历程，完成表格，提高学生的历史时空观念。(二)史料研习、合作探究：对国际联盟和《非战公约》的认识材料一：缔约各国为增进国际间合作，并保持其和平与安全起见，特允承受不从事战争之义务，维持各国间公开、公正、荣誉之邦交，严格遵守国际公法之规定，以为今后各国政府行为之规范，在有组织之民族间彼此关系中维持正义并恪遵条件上之一切义务......—《国际联盟盟约》材料二：缔约各方同意他们之间可能发生的一切争端或冲突，不论其性质或起因如何。只能用和平方法加以处理或解决。——《非战公约》学生据材料并结合所学知识，小组讨论，归纳总结，学生互评，补充完善，谈谈对国际联盟和《非战公约》的认识作用：有利于增进国际合作，促进各国交往，处理国际争端，维存在的问题：国联被英法控制，缺乏普遍性和权威性。形成决议的“全体一致”原则，国际法难以实施。联合国之宗旨为：一、维持国际和平及安全；并为此目的；采取有效集体办法，以防止且消除对于和平之威胁，制止侵略行为或其他和平之破坏，并以和平方法且做正义及国际法之原则，调整或解决足以破坏和平之国际争端或情势。——《联合国宪章》教师引导，学生分析总结，形成认识：宪章确定了和平解决国际争端和制裁侵略的机制，并赋予安理会制裁的力量，确定了“大国一致”原则，集体安全体制进一步完善。(四)合作探究问题探究1:二战后国际法是如何发展的?对此，你有何认识?材料一：认识到有需要通过本公约，在妥为顾及所有国家主权的情形下，为海洋建立一种法律秩序，以便利国际交通和促进海洋的和平用途，海洋资源的公平而有效的利用，海洋生物资源的养护以及研究、保护和保全海洋环境。考虑到达成这些目标将有助于实现公正公平的国际经济秩序，这种秩序将照顾到全人类的利益和需要，特别是