小学语文统编版一年级上册 小学语文9 y w教学设计

9yw课程：小学语文教材：小学语文统编版一年级上册章节：9yw教材分析本课主要完成以下几部分内容：

第1部分：介绍了隔音字母y、w以及单韵母i、u、ü，还有整体认读音节yi、wu、yu。通过一幅雨中房屋、大树、小花的情境图来提示它们之间的关系，如“一”提示y、yi的音，树杈提示y的形等，同时也提示了y和ü组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。

第2部分：展示了含有y、w相关音节的词语，像yá、wáwō、yīwǔyǔ等，还有“鱼（yú）、鸭子（yāzi）、乌鸦（wūyā）、蚂蚁（mǎyǐ）”等词语，帮助学生进行认读练习。

第3部分：呈现了一首儿歌《哪座房子最漂亮》，其中包含了本课所学的音节，如“y픓wǎ”“wū”“wǒ”等，让学生在朗读儿歌的过程中进一步巩固对这些音节的掌握。教学目标正确认读声母y、w，读准音，认清形，能正确书写；正确认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声，掌握y和ü相拼时两点省略的规则。正确拼读y、w与单韵母组成的音节词，初步掌握两拼音节的拼读方法，提高拼音能力。借助拼音，正确认读"鱼、鸭、乌、鸦"4个生字，能结合图片和生活实际理解字义。通过观察情境图，感受自然与生活的美好，激发学习拼音的兴趣，培养观察能力和语言表达能力。重点难点教学重点正确认读和书写y、w及其整体认读音节yi、wu、yu，认识"鱼、鸭、乌、鸦"4个生字。教学难点掌握y和ü组成音节时ü上两点要省略的拼写规则，并能正确拼读相关音节。学情分析一年级学生以具体形象思维为主，注意力易分散，对新鲜事物充满好奇。刚入学的他们口语表达尚不规范，但模仿力强，适合通过情境图、儿歌、故事等方式学习拼音。本课y、w与整体认读音节yi、wu、yu的教学，需借助图画中的“雨、屋、五”等生活元素帮助记忆音形，利用顺口溜、手势比划强化y和ü拼写时两点省略规则。通过反复听读、对比辨析、游戏认读等方式，引导学生在真实语境中感知拼音的用法，将抽象符号与生活经验联结，提升拼读能力与语言表达的准确性，逐步建立拼音认知结构。课堂导入今天老师要带大家去一个下雨天的小村庄做客！（轻声播放雨声）你们听，沙沙沙——外面正下着小雨呢。瞧，远处有一栋小房子，屋顶像“w”的形状，屋檐下站着一只小乌鸦，“wūyāwūyā”地叫着躲雨。树下有五朵小花，一朵、两朵……（伸出手指）一、二、三、四、五！咦，谁在雨里跳舞？是小雨点“yǔyǔ”，它们从云里跳下来，“yíyí”落在花瓣上。小朋友们，你们想不想和“y”“w”这两个新朋友打招呼呀？它们可藏着好多有趣的发音秘密哦！探究新知认读与书写1.创设情境，引出y、w和相关整体认读音节（1）教师引导学生观察课本上的情境图并提问：“小朋友们，快来看看这幅图呀，这是一个下雨天呢，在雨中都有什么呀？”

预设学生回答：“有房子，有大树，还有小花。”

教师接着说：“对啦，那大家仔细找找，图里藏着能帮助我们学拼音的小秘密哦。你们看，那树杈的样子像不像一个字母呀？还有屋顶的形状，也好像一个字母呢。还有‘一’‘屋’‘五’‘雨’这些字，它们的读音也能和一些新的拼音朋友联系起来哦。”

（2）教师引导学生从图中找出与y、w、yi、wu、yu相关的提示元素。

教师问：“谁能说一说，哪个地方提示了y的音或者形呀？”

预设学生回答：“树杈提示了y的形，‘一’提示了y、yi的音。”

教师再问：“那w呢，谁能找到？”

预设学生回答：“屋顶的形状提示了w的形，‘屋’‘五’提示了w、wu的音。”

教师又问：“那‘雨’字和哪个拼音有关系呀？”

预设学生回答：“提示了yu的音。”设计意图通过观察情境图，让学生在有趣的画面中发现拼音学习的线索，激发他们的学习兴趣，初步感知y、w与相关整体认读音节的联系。2.学习声母y（1）发音指导：教师示范发音，告诉学生发y音时，舌头要抵住下齿背，舌面前部向硬腭尽量靠找，气流从舌面与硬腭间挤出，声带振动。教师范读几遍后，让学生跟着模仿发音，多练习几次。

教师说：“小朋友们，跟着老师一起发y的音哦，嘴巴要这样做动作呢。”（边说边示范正确的口型）

学生跟着模仿发音。

（2）教师创编顺口溜帮助学生记忆y的发音和形状：“树杈树杈yyy，衣服衣服yyy。”让学生跟着一起读顺口溜，强化对y音和形的记忆。

（3）互动练习：采用开火车读的方式，让学生一个接一个读y的音，其他学生认真听，看看有没有读得不准确的地方。如果有读错的，大家一起帮忙纠正。

（4）教师指导学生观察“y”的笔画、笔顺和在四线格中的位置。

教师说：“小朋友们，现在我们来看看y在四线格中住在哪里呀，它是怎么写的呢。”

（5）教师边讲笔顺边范写，学生书空。

书写提示：y一笔写成，占中格和下格。先写右斜，再写左斜，左斜要长一些，要写在中格和下格的中间位置。

学生跟着教师书空练习。3.学习声母w（1）发音指导：教师示范发音，告诉学生发w音时，双唇拢圆，突出成小孔，舌头尽量后缩，舌尖不抵下齿背，气流从双唇间流出，声带振动。教师范读几遍后，让学生跟着模仿发音，多练习几次。

教师说：“来，小朋友们，像老师这样发w的音哦，注意嘴巴的形状呀。”（边说边示范正确的口型）

学生跟着模仿发音。

（2）教师创编顺口溜帮助学生记忆w的发音和形状：“屋顶屋顶www，乌鸦乌鸦www。”让学生跟着一起读顺口溜，强化对w音和形的记忆。

（3）互动练习：分组读w的音，比一比哪组读得又准又响亮。其他组的同学认真听，进行评价。

（4）教师指导学生观察“w”的笔画、笔顺和在四线格中的位置。

教师说：“接下来我们看看w在四线格中的位置和它是怎么写的哦。”

（5）教师边讲笔顺边范写，学生书空。

书写提示：w两笔写成，占中格。两笔都是从上到下写，先写斜下斜上，再写斜下斜上，两笔的长度要差不多，要写得饱满圆润。

学生跟着教师书空练习。4.学习y和ü组成音节时ü上两点省略的规则（1）教师在黑板上写出“yu”这个音节，然后问学生：“小朋友们，你们看这个音节呀，这里面的ü怎么没有两点了呢？”

预设学生露出疑惑的表情。

教师接着说：“这就是我们要学的一个小规则哦，当y和ü组成音节的时候，ü上的两点就要省略啦，但是它还是读ü的音哦。就像小ü见了y，擦掉眼泪笑嘻嘻。”（边说边用有趣的动作演示）

（2）教师多举几个例子，如“yū”“yún”“yǔ”等，让学生读一读，感受一下这个规则。

教师说：“来，大家跟着老师读一读这些音节呀，记住这个有趣的规则哦。”

学生跟着读。5.巩固游戏环节：拼音大冒险（1）游戏准备：在教室前面的空地上画几个方格，每个方格里面写上y、w、i、u、ü、yi、wu、yu等拼音卡片内容对应的简单提示，比如写着“树杈形状”（对应y）、“屋顶形状”（对应w）、“衣服”（对应i）等等。

（2）游戏步骤：请一位学生站在起点，教师说出一个拼音或者相关的提示内容，比如教师说“发y音的”，学生就要根据提示尽快跳到写着“树杈形状”的方格里面。如果跳对了，大家就鼓掌表扬，然后换另一位学生继续游戏；如果跳错了，大家一起帮忙指出错误，然后让这位学生再试一次。通过这个游戏，让学生在玩乐中进一步巩固对本节课所学拼音的认识。拼读1.导入整体认读音节（1）教师引导：小朋友们，我们来看情境图，雨中的房子、大树和小花都藏着拼音小秘密哦。“一”的读音就和我们今天要学的一个拼音有关，谁来猜猜看？引导学生观察情境图，引出y、yi。

（2）同样方法引出w、wu，以及yu。告诉学生单韵母i、u、ü不能直接给生字注音，要加上隔音字母y、w组成整体认读音节yi、wu、yu。2.学习整体认读音节yi的拼读（1）教师示范读yi，引导学生跟读，感受读音。告诉学生，yi的读音就像“一”，读的时候要读得又轻又短。

（2）引导学生联系生活，找找哪些字读yi，如“衣服”的“衣”，教师板书并示范拼读yī。

（3）玩“我说你指”游戏：教师说yi的四个声调，学生用手指向对应的声调卡片，巩固声调。3.学习整体认读音节wu的拼读（1）教师读wu，引导学生跟读，体会发音。可以像读“屋”一样，嘴巴呈圆形。

（2）举例“乌鸦”的“乌”读wū，教师板书并示范拼读。

（3）进行“开火车”游戏，学生依次读wu的四个声调。4.学习整体认读音节yu的拼读（1）教师读yu，学生跟读。强调ü碰到y，两点要去掉。

（2）举例“小鱼”的“鱼”读yú，教师板书并示范拼读。

（3）“声调小能手”游戏：教师出示yu的四个声调，学生抢答读出对应的声调。5.巩固练习（1）教师引导：我们认识了yi、wu、yu，现在来玩“找朋友”游戏。教师把写有yi、wu、yu四个声调的卡片和对应的汉字卡片发给学生，让他们找到对应的“朋友”，并大声读出来。

（2）引导学生在文中“读一读”的儿歌里找出带有yi、wu、yu的字，再次巩固拼读。设计意图通过情境导入激发学生兴趣，以示范、举例、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中认识并掌握整体认读音节yi、wu、yu的拼读，利用生活中的字词和多样化游戏加深学生印象。拼读识字（1）情境导入识字：同学们，咱们刚刚看过了那幅有趣的情境图呀，里面藏着好多今天要认识的生字宝宝呢。大家看，这雨中的房子、大树、小花多漂亮呀，从这里面能找到我们要认识的字哦。比如说，看到水里游来游去的小动物，咱们就知道要认识“鱼”这个字啦，它的拼音是“yú”，大家快跟着老师一起拼一拼呀，“y—ú—yú”，看谁拼得又快又准哦，（预设学生积极跟着拼读）嗯，大家都很棒呢！

（2）结合图片识字：再瞧瞧那可爱的小鸭子，“鸭”字出现啦，拼音是“yā”，来，一起拼“y—ā—yā”，（预设学生大声拼读）哇，真不错呀，小鸭子嘎嘎叫，咱们可不能把它的名字读错哦。还有那黑黑的“乌”鸦呀，“乌”字读作“wū”，大家拼一拼“w—ū—wū”，（预设部分学生可能会拼得慢一些，老师可多带几遍）嗯，要多读几遍就更熟练啦。这“鸦”字呢，和“鸭”字有点像哦，不过读音不同呀，它读作“yā”，再拼一拼“y—ā—yā”，（预设学生能快速反应跟上拼读）对啦，就是这样呢。

（3）游戏巩固识字：现在呀，咱们来玩个小游戏哦，老师拿出写有这些生字的卡片，举起来，同学们要快速读出它的读音并且拼出来哦。（老师举卡片，学生认读拼读，对表现好的同学给予表扬）看大家玩得多开心呀，通过这个游戏，是不是对这些生字的读音更熟悉啦。

（4）词语拓展识字：同学们，咱们认识了这些生字宝宝，还能组成好多有意思的词语呢。比如说“鱼”可以组成“小鱼”“金鱼”呀，大家试着拼一拼“小”和“金”的拼音，再和“鱼”连起来读一读哦，（预设学生尝试拼读组词并朗读）嗯，真聪明呀。“鸭”能组成“鸭子”“鸭蛋”，“乌”有“乌鸦”“乌黑”，“鸦”也在“乌鸦”这个词里哦，大家都来拼一拼这些词语，感受一下吧。（学生进行词语的拼读朗读）设计意图通过情境导入、结合图片、游戏巩固以及词语拓展等多种方式，让学生在轻松有趣的氛围中认识生字，借助拼音熟练拼读生字及相关词语，加深对生字的理解与记忆。课堂总结1.交流：今天我们学习了很多新知识呀，同学们来说说都学会了什么，以及是怎么学会的呢？2.知识梳理：（1）认识了隔音字母y、w，知道它们在拼音中的作用，比如能让单韵母i、u、ü组成可以直接给生字注音的整体认读音节。

（2）学习了由y、w分别和单韵母i、u、ü组成的整体认读音节yi、wu、yu，要明白单韵母i、u、ü不能直接给生字注音，需加上隔音字母组成整体认读音节才行。

（3）掌握了y和ü组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。

（4）通过情境图，能借助图中的事物，如“一”提示y、yi的音，树杈提示y的形；“屋、五”提示w、wu的音，屋顶的形状提示w的形；“雨”提示yu的音，来更好地记住y、w以及相关整体认读音节的音和形。

（5）学会了包含y、w及相关音节的一些字词的读音，如“鱼（yú）、鸭子（yāzi）、乌鸦（wūyā）、蚂蚁（mǎyǐ）”等，还能朗读《哪座房子最漂亮》这首儿歌，进一步巩固所学音节的运用。课后任务正确朗读整体认读音节yi、wu、yu和课文中的词语：鱼（yú）、鸭子（yāzi）、乌鸦（wūyā）、蚂蚁（mǎyǐ）。观察情境图，说一说y和w的形与音是怎么从图中找到