12古诗三首己亥杂诗（教学评教学设计）语文统编版五年级上册

《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍的代表作之一，是一首充满爱国情怀和革新思想的七言绝句。这首诗以生动的比喻和强烈的情感，表达了诗人对当时社以及对国家能够涌现更多人才、改变现状的殷切期望。在教材中，此诗通常安排在古诗学习单元，是培养学生诗歌鉴赏能力、理解诗人情五年级学生已具备一定的古诗学习基础，能够借助注释初步理解诗句大意，对诗人背景和历史背景有一定的了解需求。他们思维活跃，求知欲强，对历史故事和社会现象有朴素的认知，但对诗歌中蕴含的深层情感和象征意义理解可能不够深入。会状况和“万马齐喑”等成语的比喻义理解存在困难，需要教师通过情境创设和深入浅出的讲解帮助他们突破。1.了解《己亥杂诗》的创作背景和诗人龚自珍的爱国情怀，感受中华优秀传统文化的魅2.通过朗读和品味诗句，体会诗歌的韵律美和意境美，增强对古典诗词的喜爱之语言运用1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，积累语言素2.理解“生气”“恃”“万马齐喑”“抖擞”“不拘一格”等词语的意思，并能结合诗句进行解释。思维能力1.通过分析诗句的含义和修辞手法，培养初步的诗歌鉴赏和理解能力。2.结合历史背景，思考诗人在诗中表达的思想感情，培养历史思维和批判性思1.感受诗歌中强烈的情感表达和生动的艺术形象，体会诗人的创新精神和爱国情感。2.尝试用自己的话描述诗中所描绘的景象，培养想象力和语言表达能重点1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《己亥杂诗》。2.理解诗句的意思，掌握重点词语的含义，感受诗歌的韵律和节难点1.理解“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”所蕴含的比喻义，体会诗人对当时社会状况的不满。2.体会“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”所表达的诗人渴望变革、期待人才的强烈愿望和爱国情怀。教学方法教具准备多媒体课件(含诗人图片、历史背景视频、诗句动画)、《己亥杂诗》古诗音频、生字卡片创设情景，导入新课(1)、播放视频，感受时代背景1.教师播放一段关于清代晚期社会状况的短2.提问引导：同学们，看完这段视频，你们有什么感受?(引导学生说出压抑、沉闷、落后等感受)在这样的时代背景下，人们的思想和观看视频，认真思考，回答教师提问，感受时代的压抑氛围。言论会受到怎样的限制呢?3.小结：在1839年，也就是己亥年，有一位诗人看到了这样的社会景象，内心充满了忧虑和期待，于是写下了一首流传千古的诗。今天，(2)、揭示课题，介绍诗题1.板书课题《己亥杂诗》,并提问：“己亥”是什么意思?(引导学生结合注释①初步理解“己亥年”是干支纪年法，指1839年)“杂诗”又是什么意思呢?(引导学生理解“杂诗”是诗人在己亥年写的一组诗，共315首，这里选的是其中一首)2.强调：了解诗题有助于我们更好地理解诗歌的创作背景和诗人的写作意图。齐读课题，思考“己亥”和“杂诗”的含义，结合激发学习兴趣。1.能否说出视频中感受到的时代特点：☆☆☆2.能否结合注释理解“己亥”“杂诗”的含义：☆☆☆3.对学习古诗是否有浓厚兴趣：☆☆☆设计意图通过播放历史背景视频，创设情境，让学生直观感受清代晚期的社会状为理解诗歌的情感基调做铺垫。揭示课题并解释诗题，帮助学生从整体上把认识作者，学习背景(1)、出示诗人图片，简介作者1.教师出示龚自珍的画像，并提问：同学们，这位就是《己亥杂诗》的作者龚自珍，你们对行补充)2.教师讲解：龚自珍是清代著名的思想家、文学家，字珺人，号定庵。他生活在鸦片战争前夕，目睹了国家的衰败和社会的黑暗，非常关心国家命运，主张改革。他的诗风格豪放，充满激情，影响很大。(2)、结合历史，理解创作背景1.引导学生回顾上一环节视频中的社会状况，提问：龚自珍生活在这样一个怎样的时代?他看到了什么,又想到了什么?2.教师补充：1839年，龚自珍辞官离京，在返回杭州的途中，看到了京城内外死气沉沉的景象，内心焦急万分，于是写下了这组《己亥杂诗》。这首诗表达了他对国家命运的深切忧虑结合视频和教师讲解，思考诗人创作时的社会背景1.能否说出龚自珍的主要身份和思想特点：☆☆☆2.能否结合背景说出诗人创作此诗的原因：☆☆☆3.对诗人的爱国情怀是否有初步认同：☆☆☆设计意图通过介绍作者的生平事迹和创作背景，帮助学生更深入地理解诗歌的内涵和诗人的情感，为后续理解诗句意思和体会情感打下基础，同时培养学生的历史思维和人文素养。学习生字，理解注释一、学习生字，读准字音(1)、出示生字，指名认读1.课件出示本课生字：“亥、恃、哀、拘”,认读生字，注意教师纠正的字音，准确读出“亥、恃、哀、拘”的读音。2.指名学生认读，教师纠正发音，重点指导：“亥”读hài(第四声),“恃”读shì(第四3.学生齐读生字，开火车认读，巩固字音。(2)、理解重点词语，结合注释1.出示诗中的重点词语：“九州、生气、恃、风雷、万马齐喑、究、抖擞、不拘一格、降”,2.重点讲解：一“九州”:中国的代称，古代中国分为九一“生气”:在诗中指朝气蓬勃的局面(结合“恃”:依靠(结合注释③)。一“万马齐喑”:所有的马都沉寂无声，比喻人们沉默不语，不敢发表意见(结合注释④)。一“不拘一格”:不局限于一种规格或方式。3.学生小组讨论，用自己的话说说这些词语的(3)、朗读古诗，注意停顿1.教师范读古诗，注意字音准确和停顿节奏，我劝/天公/重抖擞，不拘/一格/降人材。”2.学生自由朗读，尝试划分节奏，同桌互纠正错误。结合注释理解重点词语的意思，小组讨论交流，并听教师范读，尝试划分诗圈点勾画注释中的重点内容，做好学习笔记。1.生字读音是否准确：☆☆☆2.重点词语解释是否正确：☆☆☆3.朗读是否通顺、有停顿：☆☆☆设计意图通过学习生字、理解重点词语和朗读古诗，帮助学诗意做好准备。注重培养学生自主学习和合作学习的能力，引导学生运用注朗读练习，感悟诗意(1)、学习第一、二句：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。”1.提问：这两句诗写了什么?“九州”指什么?“生气”在这里是什么意思?“恃风雷”又是什么意思?(引导学生结合注释和生活经验理2.教师讲解：“九州生气恃风雷”意思是只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机。“万马齐喑究可哀”意思是然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。这里，诗人用“风雷”比喻新兴的社会力量和变革的呼声，用“万马齐喑”比喻当时人们沉默不语、不敢说话的社会状况，表达了对这种沉闷局面的不满。3.学生想象画面，用自己的话描述诗句的意思，教师点评。(2)、学习第三、四句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。”1.提问：面对“万马齐喑究可哀”的局面，诗人发出了怎样的呼吁?“天公”指什么?“重逐句品读诗句，结合注释和教师讲解，理解“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”的意思，想象社会思考并回答诗人的呼吁和愿望，理解“天公”“重抖擞”“不拘一格降人材”了诗人怎样的愿望?(引导学生思考)2.教师讲解：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”意思是我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。这里，诗人把“天公”拟人化，表达了他渴望打破常规，让国家涌现出更多有才能的人，来改变国家命运的强烈愿望。“不拘一格”体现了诗人的革新精神。3.学生分小组讨论，用自己的话说说这两句诗(3)、整体感知，感悟诗意1.学生再次有感情地朗读全诗，思考：这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(引导学生总结：对当时社会沉闷局面的不满，以及对国家能够涌现更多人才、改变现状的殷切期望和爱国情2.教师引导学生抓住关键词句，如“恃风雷”“万马齐喑”“抖擞”“不拘一格”,深入体会诗人的情感。小组讨论，用自己的话解释全诗的意思，派代表汇再次朗读全诗，抓住关键词句，体会诗人对社会的不满和对人才的渴望，感尝试背诵古诗，同桌互相1.能否准确解释诗句意思：☆☆☆2.能否抓住关键词句体会诗人情感：☆☆☆3.能否有感情地朗读并尝试背诵古诗：☆☆☆设计意图通过逐句品读、理解诗意、整体感悟等环节，引导学生深入理解诗歌内把握诗人的情感。注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，让学生在理解的基础上感悟诗歌的魅力，体会诗人的爱国情怀和革新精神。体会感情，拓展练习(1)、深入体会诗人情感的“哀”,对“不拘一格降人材”的“盼”,这种情感在今天有什么现实意义?(引导学生需要各方面的人才，每个人都要努力成为有用的人才等)2.学生自由发言，分享自己的感受和想法，教师给予鼓励和引导。(2)、拓展阅读，感受爱国情怀思考并回答诗人情感在今天的现实意义，联系社会和自身实际，分享自己的言，相互交流，加深对诗人爱国情怀的理解。如《过零丁洋》等，进一步感受爱国情感。1.能否联系实际体会诗人情感的现实意义：☆☆☆2.能否积极参与课堂讨论，分享自己的见解：☆☆☆3.对拓展阅读是否有兴趣：☆☆☆设计意图通过深入体会诗人情感并联系现实，引导学生将诗歌学习与生活实际相结合，理解诗歌的现实意义，培养学生的爱国情感和社会责任感。拓展阅读环节，让学生在更广阔的文化背景下感受爱国情怀，提升人文素养。课堂总结，作1.教师总结：今天我们学习了清代诗人龚自珍的《己亥杂诗》,了解了诗歌的创作背景，学习了生字词，理解了诗句的意思，体会了诗人对当时社会的忧虑和对人才的渴望。希望同学们能记住这首诗，记住诗人的爱国情怀。认真倾听教师总结，回顾加深对诗歌和诗人的印二、作业布置1.必做题：(1)有感情地朗读并背诵《己亥杂诗》。(2)用自己的话把这首诗改写成一篇小短文，2.选做题：(1)搜集关于“人才”的名言警句，和同学分(2)尝试用诗歌的形式表达自己对未来的期望或对社会的看法。记录作业要求，明确必做题和选做题的内容。巩固所学知识，拓展阅读和积累。1.能否清晰回顾本节课学习内容：☆☆☆2.能否按时、认真完成各项作业：☆☆☆3.对拓展性作业是否有尝试的意愿：☆☆☆设计意图课堂总结帮助学生梳理知识，巩固所学。作业布置分层设计，既巩固了基础板书设计背景：1839年，社会沉闷渴望革新情感：爱国情怀、变革愿望教学反思成功之处1.情境创设有效：通过播放清代社会背景视频，成功激发了学生的学习兴趣，帮助他们快2.注重基础落实：在学习生字词和理解注释环节，通过多种形式的认读和讨论，学生对重点词语的理解较为到位，为理解诗意打下了良好基础。3.引导学生自主探究：在理解诗句意思和体会诗人情感时，给予学生充分的讨论和思考时间，鼓励他们用自己的话表达见解，培养了学生的自主学习能不足之处1.时间分配有待优化：在逐句品读诗句环节，花费时间较多，导致拓展练习部分略