2025年教育学考研专业课真题

2025年教育学考研专业课真题考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（每小题2分，共30分。下列每小题选项中，只有一项是最符合题目要求的。请将所选项前的字母填在答题卡相应位置。）1.老子提出的“化民成俗，其必由学”观点体现了教育的哪种功能？A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.社会化功能2.在西方教育史上，强调“自然主义教育”，反对封建教育弊端，主张“遵循自然”的教育家是？A.柏拉图B.亚里士多德C.卢梭D.康德3.中国古代“六艺”——礼、乐、射、御、书、数的教育目标主要服务于？A.宗教祭祀B.民间技艺C.官僚选拔D.身心和谐发展4.“最近发展区”理论是哪位心理学家提出的？A.巴甫洛夫B.斯金纳C.维果茨基D.皮亚杰5.教育心理学研究表明，学生在学习过程中产生的焦虑情绪，属于哪种类型？A.负向迁移B.正向迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移6.在课程开发模式中，强调教师是研究者和课程创造者的模式是？A.目标模式B.过程模式C.模型模式D.任务分析模式7.我国中小学德育的基本途径是？A.教学活动B.社会实践活动C.课外活动D.班会活动8.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是？A.启发性原则B.理论联系实际原则C.循序渐进原则D.因材施教原则9.教育研究中最基本、最常用的研究方法是？A.实验法B.调查法C.观察法D.文献法10.对教育现象和教育问题进行有目的、有计划、系统探究的活动是？A.教育经验B.教育实验C.教育研究D.教育评价11.20世纪50年代，美国教育心理学领域掀起了“教学机器”和“程序教学”运动，其主要理论基础是？A.行为主义学习理论B.认知结构学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论12.下列哪项不属于我国教育法律法规规定的公民受教育权保障的内容？A.受教育的平等权B.受教育的选择权C.受教育的完成权D.受教育的考试权13.在教育改革中，强调在继承传统的基础上进行创新，这种观点体现了？A.绝对创新观B.相对创新观C.静态创新观D.动态创新观14.班级授课制的主要优点是？A.便于因材施教B.有利于学生独立思考C.节约教育时间，提高教学效率D.促进学生社会交往15.教师专业发展最基本、最普遍的途径是？A.师范教育B.在职培训C.自我反思D.学术交流二、简答题（每小题8分，共40分。请将答案写在答题卡相应位置。）16.简述教育的本质属性。17.简述杜威“教育即生活”的主要观点及其意义。18.简述影响学生个性发展的因素。19.简述教学过程的基本规律。20.简述教育研究的基本原则。三、论述题（每小题15分，共30分。请将答案写在答题卡相应位置。）21.结合当前教育改革背景，论述“立德树人”作为教育根本任务的时代内涵与实践路径。22.论述教师专业发展的主要内涵、特征及其对教育质量提升的重要性。试卷答案一、选择题（每小题2分，共30分。下列每小题选项中，只有一项是最符合题目要求的。请将所选项前的字母填在答题卡相应位置。）1.A*解析：老子的“化民成俗，其必由学”强调通过教育来改变民众的风俗习惯，这直接体现了教育对政治的促进作用和影响。2.C*解析：卢梭在其著作《爱弥儿》中系统阐述了自然主义教育思想，主张教育要遵循儿童的自然本性，反对束缚和压制。3.C*解析：六艺（礼、乐、射、御、书、数）是古代士人必备的技能，主要目的是培养能够服务于国家统治的官僚后备人才。4.C*解析：“最近发展区”理论是前苏联心理学家维果茨基提出的，强调儿童在现有水平与潜在发展水平之间的区域。5.A*解析：焦虑情绪通常被认为是一种负向情绪体验，当它干扰或阻碍学习时，属于负向迁移的范畴（这里假设焦虑主要表现为干扰学习）。6.B*解析：过程模式（如斯滕豪斯模式）强调课程开发是一个持续的、动态的探究过程，教师是其中的积极参与者和研究者，共同创造课程。7.A*解析：教学活动是学校教育的基本形式，也是德育最基本、最经常、最有效的途径，德育目标通常通过各科教学来实现。8.A*解析：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《礼记·学记》，意思是要引导学生而不强迫，要鼓励学生而不压抑，要启发学生而不直接给出答案，体现了启发性原则。9.C*解析：观察法是指研究者通过感官或借助仪器，有目的、有计划地考察和记录研究对象行为或现象的一种方法，它是教育研究中最基本、最常用的方法之一。10.C*解析：教育研究是指对教育现象和教育问题进行的systematicinquiry，具有目的性、计划性、系统性的特点，符合题干描述。11.A*解析：教学机器和程序教学运动主要受行为主义学习理论（特别是斯金纳的操作性条件反射理论）的影响，强调刺激-反应联结和程序化教学。12.D*解析：受教育权包括平等权、选择权（在一定范围内）、完成权等，但考试权是公民在特定场合行使的权利，并非教育权本身的内容。13.B*解析：教育改革并非全盘否定过去，而是在继承优良传统的基础上，根据时代发展进行创新，这是一种相对的观点，而非绝对或静态。14.C*解析：班级授课制能够将大量学生组织在一起进行教学，提高了单位时间内的教学效率，节约了教育资源，这是其最显著的优点。15.A*解析：师范教育（或职前培养）是教师专业发展的起点和基础，为教师入职提供了必要的专业知识和技能准备，是最基本和普遍的途径。二、简答题（每小题8分，共40分。请将答案写在答题卡相应位置。）16.简述教育的本质属性。*答：教育的本质属性是培养人的社会活动。其内涵包括：1.教育是人类有目的地培养年轻一代的活动，这是教育区别于其他人类活动（如自发的娱乐、无意识的社会化）的根本特征。2.教育是人类培养人的活动，这是教育的质的规定性。教育不仅要传授知识技能，更要促进人的全面发展，包括智力、品德、体质、审美等方面。3.教育是一种社会实践活动，它在一定的社会关系中进行，受到社会条件的制约，并反作用于社会。17.简述杜威“教育即生活”的主要观点及其意义。*答：杜威的“教育即生活”的主要观点有：1.教育本身就是生活，而非为未来的生活做准备：杜威反对将教育视为与成人生活分离的、为未来做准备的过程，他认为教育本身就是儿童当前的生活体验。2.学校即社会：学校应该是一个微缩的社会，提供儿童参与社会生活的机会，学习在社会中生存和合作。3.强调经验的不断重组和改造：生活是通过经验的积累和改造而前进的，教育就是引导儿童在活动中获得有意义的经验，并不断修正、提升经验。*意义：这一观点强调教育的实践性、社会性和民主性，主张教育要关注儿童的兴趣和需要，将学习与生活实际相结合，对后来的教育改革产生了深远影响。18.简述影响学生个性发展的因素。*答：影响学生个性发展的因素是多方面的，主要包括：1.先天因素（遗传素质）：遗传为个性发展提供了生理基础和可能性，影响着个体的气质、能力等差异。2.家庭环境：家庭成员的关系、教养方式、家庭文化、经济状况等对个体性格、价值观的形成有早期且深刻的影响。3.学校教育：教师的言行、学校的教育氛围、同伴关系、课程设置等都会塑造学生的个性特征。4.社会文化环境：社会制度、风俗习惯、价值观念、媒介信息等通过多种途径影响个体的社会化进程和个性发展。5.个体实践活动与自我教育：个体在实践活动中不断认识自我、体验成功与失败，并进行自我反思和调整，是促进个性发展的内在动力。19.简述教学过程的基本规律。*答：教学过程的基本规律主要包括：1.间接经验与直接经验相结合的规律：学生学习主要是通过掌握人类积累的间接经验（书本知识、他人经验）来间接认识世界。但间接经验的学习必须以直接经验为基础，并通过实践加以验证。2.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律：教师在教学中起主导作用，负责组织、引导、启发学生；学生是学习的主体，具有主观能动性，需要主动参与、积极思考。两者相辅相成。3.掌握知识与发展智力相统一的规律（知智统一规律）：教学过程既是传授知识的过程，也是发展学生智力的过程。掌握知识是发展智力的基础，发展智力有助于更好地掌握知识。4.掌握知识与提高思想品德相统一的规律（知行统一规律）：教学过程不仅要传授知识技能，还要对学生进行思想品德教育，将知识学习与价值引导结合起来，实现知情意行的和谐发展。20.简述教育研究的基本原则。*答：教育研究的基本原则包括：1.科学性原则：研究过程和结果必须符合科学规范，坚持实事求是，尊重客观事实，运用科学方法，确保研究的严谨性和可靠性。2.客观性原则：研究者应排除个人主观偏见、情感、愿望等干扰，客观地收集和分析资料，如实地反映研究对象的本然状态。3.教育性原则（实践性原则）：教育研究应服务于教育实践，关注解决现实教育问题，研究成果应具有实践指导意义，促进教育的改革与发展。4.伦理性原则：研究过程必须遵守社会道德规范，尊重研究对象的权益，特别是保护未成年人的权益，确保研究活动的正当性和合乎道德。5.创新性原则：教育研究应致力于探索未知，提出新理论、新观点、新方法，或对现有理论、实践进行批判性反思和改进。三、论述题（每小题15分，共30分。请将答案写在答题卡相应位置。）21.结合当前教育改革背景，论述“立德树人”作为教育根本任务的时代内涵与实践路径。*答：“立德树人”是新时代我国教育改革的根本任务，其内涵和实践要求紧密联系当前教育改革背景。*时代内涵：1.强调价值引领：在多元文化和社会思潮交织的背景下，“立德”首要指明教育要坚定理想信念，弘扬社会主义核心价值观，培养学生的道德品质、政治认同和家国情怀，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定思想基础。2.注重全面发展：“树人”不仅指知识技能的传授，更强调德、智、体、美、劳全面发展。德是方向，是灵魂；智是基础，是工具；体是保障，是本钱；美是滋养，是情趣；劳是实践，是品质。要促进人的健全人格和综合素质的提升。3.培养核心素养：适应时代发展对人才的需求，“立德树人”要求教育聚焦关键能力和必备品格，即核心素养的培养，如人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等。4.实现教育公平与质量：“立德树人”是办好人民满意教育的核心。既要为每个孩子提供公平而有质量的教育，让他们在德育阳光下成长，也要提升教育质量，培养符合时代要求的合格建设者和可靠接班人。*实践路径：1.强化思政课程与课程思政建设：思想政治理论课是主渠道，要提升其针对性和实效性；同时，要推动所有课程蕴含育人价值，实现“课程思政”全覆盖，将知识传授与价值引领有机统一。2.构建完善的德育体系：建立大中小学一体化的德育体系，根据不同学段特点，分层分类开展教育，形成协同育人格局。3.深化教育教学改革：将立德树人融入教育教学全过程，创新教学方法，丰富评价方式，鼓励学生积极参与实践，在实践中锤炼品格、增长才干。4.营造良好校园文化：建设积极向上、健康文明的校园文化，发挥环境育人作用，让学生在潜移默化中受到感染和熏陶。5.加强教师队伍建设：提升教师的思想政治素质和育人能力，引导教师以德立身、以德立学、以德施教，成为学生健康成长的指导者和引路人。6.密切家校社协同：构建学校、家庭、社会协同育人机制，共同承担起立德树人的责任。22.论述教师专业发展的主要内涵、特征及其对教育质量提升的重要性。*答：教师专业发展是教师作为专业人员，在专业知识、专业能力、专业情意和职业道德等方面不断进步和完善的持续过程。*主要内涵：1.专业知识的增长：包括学科知识、教育理论知识、学生知识、文化知识等的不断积累和深化。2.专业能力的提升：指教学能力（如教学设计、课堂管理、教学评价等）、研究能力、沟通合作能力、反思能力等的专业化发展。3.专业情意的形成：包括专业理想、专业信念、专业态度、职业情感和职业道德等，是教师内在的专业精神动力。4.专业角色的调适：教师需要根据教育改革和