湘教2025版地理八年级上册第4章第二节中国的工业第2课时教案表格式

课题中国的工业-第二课时课型新授课主备人授课时间课时2课时教法读图指导法、自主学习、合作探究教材湘教版课标要求根据《义务教育地理课程标准（2022年版）》，本课时需落实以下要求：运用地图和相关资料，说明中国工业的分布特点及主要工业基地的区位条件。结合实例，分析中国工业发展与自然资源、科技、市场、交通等因素的关系。教材分析本课时承接上一课时“工业的地位与分类”，聚焦中国工业的分布格局与主要工业基地，是理解区域经济发展差异的核心内容，也为后续学习高新技术产业和交通运输业奠定基础。教学方法能够通过地图和案例分析，归纳中国工业的空间分布规律。能够结合区域特征，评价工业发展的区位条件，并提出可持续发展建议。素养目标区域认知：通过对比不同工业基地的区位条件，理解区域差异对工业发展的影响。综合思维：分析工业发展与自然、经济、社会因素的相互作用。人地协调观：树立合理利用资源、保护环境的可持续发展意识。地理实践力：通过模拟规划工业布局，培养解决实际问题的能力。教学重、难点重点：工业分布的空间特征及四大工业基地的区位条件。难点：综合分析工业发展的多因素影响，理解区域工业发展的可持续性。教学流程新课导入（一）导入新课（5分钟）活动设计：播放视频《中国工业的“高光时刻”》（如高铁、航天、5G技术等片段）。提问：视频中展示了哪些工业成果？它们分布在全国哪些地区？为什么这些工业会集中在特定区域？设计意图：通过直观视频激发兴趣，建立工业发展与区域关联的初步认知。以问题驱动思考，引出本课主题——工业分布与区位条件。新课讲解（二）新课讲授环节1：中国工业的分布格局活动1：读图归纳任务：学生分组观察《中国主要工业中心和工业基地分布图》，完成以下任务：标记出沿海、沿长江、沿铁路干线的工业中心。总结工业分布的总体特征（沿海、沿江、沿交通线集中）。教师引导：对比1978年与2023年工业分布图，分析变化趋势（如中西部崛起）。结合“一带一路”倡议，说明交通线对工业扩散的作用。活动2：案例分析——长江经济带材料：提供长江沿岸钢铁、汽车、电子产业分布数据。问题：长江为工业发展提供了哪些优势条件？（水源、航运、资源）为什么上海成为综合性工业基地，而重庆侧重装备制造？设计意图：通过读图训练区域认知能力，理解“点-轴”分布模式。结合具体案例，渗透自然条件与人文因素的相互作用。环节2：四大工业基地的区位分析活动3：角色扮演——工业基地“自述”任务：学生分组扮演四大工业基地，从以下角度介绍自身优势：资源禀赋（如辽中南的煤炭、铁矿）交通条件（如京津唐的港口与铁路枢纽）市场与科技（如长三角的科研院所与消费市场）政策支持（如珠三角的改革开放先行区）教师补充：对比传统工业基地（辽中南）与新兴基地（珠三角）的产业转型。展示京津唐“雾霾治理”案例，讨论工业发展与环境保护的矛盾。活动4：小组辩论——工业基地的“未来之路”辩题：以辽中南为例，“传统工业基地应优先发展重工业还是高新技术产业？”要求：结合资源枯竭、环境污染等问题，提出可持续发展策略。设计意图：通过角色扮演深化对区位条件的理解，培养综合思维。辩论活动激发批判性思维，落实人地协调观。环节3：工业发展的影响因素活动5：思维导图构建任务：以“某地欲建设汽车工厂”为情境，小组合作完成思维导图，分析影响选址的因素（如土地、劳动力、供应链、政策等）。教师总结：传统因素：资源、交通、市场新兴因素：科技、人才、环境容量动态因素：政策调整、国际形势（如芯片产业受贸易战影响）设计意图：通过思维导图梳理知识结构，强化综合分析能力。联系现实问题，体现地理学科的实用性。（三）课堂小结与作业布置小结：学生总结本课核心内容（工业分布特征、区位条件分析方法）。教师强调“因地制宜发展工业”的重要性。作业：基础题：绘制四大工业基地的区位条件对比表。实践题：调查家乡的工业类型，分析其区位优势与存在问题，提出改进建议（如利用电商平台拓展市场）。拓展题（选