“双减”政策下教师发言稿

“双减”政策落地教师发言稿

—积极应对“双减”下的新挑战

日前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义

务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减政策”。

减轻学生作业负担、开展丰富多彩的课后服务、提升教师教学质量……

新学期，新变化，在“双减”政策下，我校在新学期的教学安排上做

了多项调整，推进“双减”政策全面落地。

今年的秋季开学，我市教育部门也是全面落实国家的“双减”政

策，要求学校减轻学生课后作业负担，同时也减少课外培训负担。

新学期开始，“双减”新政落地，将让中小学的办学生态发生巨

变，学校教育主阵地地位增强，教师肩上的责任无疑更重，专业性要

求更高。“双减”新政给老师带来了哪些影响？“双减”之下，如何

让教育回归，让幸福回归。作为一名教师，该如何积极应对“双减”

下的新挑战呢？

一、理解“双减”的目的：实现义务教育高质量发展。

“双减”工作是民心所向，是维护教育公平和教育生态的关键举

措，是打造共同富裕示范区县域样板的题中之义。各地各部门思想认

识要高度统一，站在讲政治的高度，以更强的决心扎实开展“双减”

工作。工作举措要精准有效，切实处理好“数量”与“质量”“力度”

与“温度”“治标”与“治本”三对关系。工作推进要握指成拳，强化

责任落实，健全工作机制，营造浓厚氛围，以更强合力确保“双减”

工作取得实效。

要想理解“双减”，就要理解国家要培养什么样的人。长期以来，

功利化、短视化的教育评价观念及传统应试教育模式导致学生学业负

担过重，各种压力过大，身心受到严重伤害。毫无疑问，早日将“双

减”落实落地，切实把“双减”工作落到实处，就必然能够使广大中

小学生腾出更多的时间和精力，在确保身心健康情况下，“野蛮”体

质，文明精神，完善自我，真正实现义务教育高质量发展，为中华民

族伟大复兴中国梦奠定重要的人才基础。

二、“双减”需要教育综合改革才能得到很好地落实。

我们要提高课堂的教学效率和领导力，可以让孩子们在课堂当中

消化了很多；第二个就是作业分层次设计，针对不同的孩子，不同的

学科，我们肯定要减少一些抄抄写写的作业，分层对不同层次的孩子

进行一个作业的设计。

为了真正让“双减”政策落地，其实还将之前一直实施的周三无

作业日延续，彻底地减轻学生的课业负担；第二个增强亲子沟通，“千

师访万家”活动，既能够增强家校沟通，更能够让学生和老师之间增

强一种情感。

国家推行“双减”政策，让学科教育回归学校和课堂，禁止校外

培训机构超前补课，这政策是好的，可是家长有不少是焦虑的，孩子

放学没人管怎么办？今年，我校全面推行课后代管服务，不仅解决了

家长接送难的问题，与此同时，学生也不用再奔波各种补习班，所有

学习难题是校内解决，花式课程，促进学生们身心健康。

三、每一位教师都要切实落实好课堂教学，做到应教尽教。

学生在校时间，教师在课堂上要引导到位、点拨到位、训练到位、

提升到位，不仅让学生吃得饱，吃得好，还能让有潜力的学生找到跳

一跳的感觉；不要为一己利，做有损师德的事情，也不给课外培训机

构以可乘之机。

在此需要特别强调的是，一定要对学生完成书面作业的时间有一

个总量控制一一按照“双减”和“五项管理”要求，确保小学一、二

年级不布置家庭书面作业，小学三至六年级书面作业平均完成时间不

超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。

今年秋季开学后，义务教育学校课后服务将实现全覆盖，结束时

间与上班族下班时间相衔接，并为有需求的孩子提供延时服务，切实

解决家长接送难的问题。课后服务主要内容是指导学生认真完成作业,

并对学习有困难的学生进行辅导答疑，开展丰富多彩的文艺、体育、

劳动、阅读、心理辅导、科普兴趣小组及社团活动，为孩子提供多样

化的学习需求。

“双减”表面上是要全面减轻学生负担，降低考试压力，但根本

之策在于深化教育教学改革，提升课堂教学质量，优化教学方式，同

时鼓励支持学校开展各种课后育人活动，满足学生的多样化需求。所

以‘双减'更深层的逻辑基础则是老师必须爱教育，学校必须爱老师，

惟其如此，才能强化学校主阵地作用，做到应减尽减，应教尽教。

课后服务的内容主要以作业辅导为主，也就是我们说的"1+N〃，

1就是作业辅导，N就是挖掘学校教师的潜能，琴棋书画，吹拉弹唱等

艺体类方面，尽可能地拓展学生视野，为老师搭建这样的平台，也为

学生个性化服务提供这样的平台。活动中体现了自我，放飞了自我，而

且个性也得到了张扬。

按照国家的"双减"政策要求，学校每周五天时间都要服务，而且

是每天服务至少两个小时。今年，市教育部门不但推行课后服务，同

时也开展课前服务，可以说切实解决家长接送难的问题。

有些双职工的家庭上班时间比较早，我们到校时间相对比较晚，所

以我们适时推开了课前服务也就是允许家长七点半把孩子送到学校，

由我们的老师开展体育锻炼和诗文诵读等等一些活动。这个时间也能

够与家长的上班时间进行衔接，这样的话能够保证解决家长的后顾之

忧，这也是我们开展我为群众办实事的开局项目。

双职工家长的接送问题解决了，可同样需要接送孩子的教师，在

双减之后又该如何权衡日常工作和孩子接送呢。

设置丰富多彩活动项目，加大对老师的劳动补偿和人文关怀，最

终的目的就是让孩子在课后的这两个小时的时间里，能够尽情享受学

校教育资源，扩展自己的学习空间。不仅如此，今年我市教育部门还

充分利用网络资源，开设云课堂内容，让一些学习困难的孩子能够不

用跑远路也能享受优质教育资源。

教师要加强与家长的沟通，科学分析造成学生学业困难或学业缺

陷的原因，家校共同努力，帮助学生有效学习和健康成长。考虑到了

孩子们回家后的安排，倡导家长给孩子高质量的陪伴。最好的爱就是

陪伴，家长们渐渐能发现亲子之间的关系更加融洽了，再也不会因为

作业鸡飞狗跳了。

我们要做的是有温度的教育，要培养有理想、有情怀、有温度的

孩子，在'双减'的政策契机下，我们将继续做好课后托管服务，同时

做好家庭教育方面的指导，将‘双减'进行到底，让孩子们健康快乐地

成长！

小学语文教师落实“双减”心得体会

7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减

轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件，全面部

署开展“双减”工作。作为一名一线的语文老师，对于“双减"，我是

完全赞同的，但我们的目光不应只盯在“减"字上，更要看到背后的“加

"字，以期最终达到减负增效的目的。“源头治理”是基本思路，从根

本上强化了学校教育的主阵地地位。为构建教育良好生态，缓解家长

焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长提供了制度保障。语文学科

如何做到“减负增效"，我们可以从这几个方面下功夫。

一、理念先行，思想过关

理念是行动的先导，作为一名语文老师，我们必须要明白学生语

文素养的培养，绝对不是靠机械化的作业和刷题来达到的。如果老师

们急功近利，眼里只有冷冰冰的分数，而没有人的概念，那只会让孩

子厌倦语文，丧失学习语文的兴趣。

理念的改变，必然也将倒逼我们考评学生的方式变得更加多元化,

如：学生的识字量、口头表达能力、写作能力、文言文阅读理解能力、

阅读速度，甚至学生对于课外阅读的喜爱程度等，这些都可以作为我

们考查学生能力的指标。

教育是一份良心的事业，我们要看的绝不仅仅只是学生当下的分

数，更应关注学生的综合素养。我们要培养的是具有终身学习力的学

习者，不是做题机器。

二、课堂转型增效

1.把握重难点，解决主要矛盾

一千个读者就会有一千个哈姆雷特。每个语文老师对于一篇语文

课文都会有自己的解读，这导致了语文课千人千面，不同的人有不同

的上法。个别语文老师上的时候，甚至另辟蹊径，寻找出不同的突破

口。且不说收效不大，重要的是浪费了语文课宝贵的学习时间。

著名的教育家陶行知先生早就告诉过我们，教材只是一个例子。

语文老师如何用好教材？语文部编版教材的编排为老师们备课提供了

一个非常明确的指导，通过双线的单元要素以及人文主题，加上课后

习题和单元园地，老师能够清楚地把握每个单元、每节课的重难点。

我们要依托语文科组教研和骨干老师的力量来帮助我们更好地确定教

学的重难点，提高教师的专业能力。

“不愤不启，不俳不发"，老师都搞不懂的，我们就没有必要讲

了，学生能通过看语文书上的资料自己解决的，我们也没有必要讲。

学生已经懂了的，我们更不需要讲。当这些问题被舍弃的时候，那留

下来的就是我们需要解决的主要矛盾了。

2.课中巩固，保障练习时间

小学一直都倡导语文课能给到学生十分钟的练习时间，而在“双

减一政策下的今天。这十分钟练习时间更是只能加不能减。一堂课增

加练习时间，同时减少的又是什么呢？我想减少的应该是我们老师对

文本碎片化的解析、无效的问答以及那些我们平时不自知的“正确的

废话”。

三至六年级学生的练习册是《能力培养与测试》，要求学生在学

校完成练习册的精读课文部分，但我个人觉得精读课文中也并不是每

个题目都需要做。新学期，年级组内老师还可以在精读课文中筛选针

对性强的练习。老师先把关，才能更好地达到精练的目的。

高年级除了落实园地的八篇大作文的指导、创作以及讲评外，还

有八篇小练笔的任务。八次的小练笔任务可以借助于我们语文书上课

后的小练笔训练和语文书上的优美文段，每次的训练只抓住一个训练

点，比如细节描写，那就从动作、语言、神态中挑选一个刻画人物的

方法，重点指导学生描写，多在细节上做文章，让作文内容有血有肉。

一个学期下来，八次大作文落实学生的框架结构意识，八次小作文落

实细节描写。长此以往，学生在写作上自然不会有太大问题。

一二年级属于低年级，没有练习册。课中练习，以生字抄写为主。

落实生字的书写，辅之以适当的写话训练，以此三年级的书写表达流

畅打下牢固的基础。通过小组合作，同桌合作的形式落实口头表达训

练，而落在笔头上的写话材料，更多的是来源于我们的语文课本。用

好教材这个例子，从挑好的句子再到挑好的段落，让学生进行仿句仿

段练习。到了二年级下册的时候，就可以尝试仿篇练习。这样层层递

进，到了三年级，不需要上所谓的作文补习班，也完全可以实现平稳

过渡。

三、作业分层减负

分层布置，落实课后作业。学生在课堂上和课后服务中如果能够

完成绝大部分的练习，回家的书面作业，自然就少之又少。那我们是

不是就可以让学生回去放养，什么都不做了呢？答案是否定的。

一二年级不留书面家庭作业，那我们就可以布置孩子回去书空生

字，第二天来检测孩子的笔画及生字书写情况，并以检测来督促学生

回去认真复习书空，观察生字结构。

高年级的书面家庭作业同样也是先完成生字词的抄写，以第二天

的检测情况来决定学生当天作业的抄写情况：全对的孩子我们可以让

他免去当天的机械抄写，让他自由支配自己的时间；三个以内的抄一

遍；错误率较高的抄两遍。这样的分层布置也能让学生端正学习的态

度，助力学生的学习。

如果家庭作业是小练笔，我们可以对不同能力的孩子提出不同的

要求。潜能生仿一段，学优生仿一段的同时，分析自己所用到的写作

技巧。在我们班级，把写作技巧叫做“摄影技术”，虽然只是换了个

名称，但是学生的兴趣却提高了不少。学生能在作文分析中把“音效

师""探视镜头”"词语魔方""场景师""特写镜头"等等这些电影技术进

行拆解，明白一篇文章好在哪里，不足又在哪里。

机械的书面作业时间减去了，我们要增加的就是学生的体质锻炼、

个性发展以及阅读能力的培养。利用周末和假期，老师们也可以让孩

子们积极参与一些综合性的阅读活动低年级口头创作歇后语和童谣、

高年级的古诗文诵读等等..

孩子们非常喜欢画画。于是我把画画和多音字儿歌进行结合，让

孩子为多音字儿歌配画，甚至自己创作多音字儿歌。

当我们一起读完古诗200首以后，孩子们利用假期完成了关于诗

人的思维导图。将唐朝诗人划分到了初唐、盛唐、中唐、晚唐四个不

同的阶段。这样的绘画不仅丰富了学生的知识，也提升了学生的思维

能力。

这些阅读特色作业，能够让能力强的孩子发展自己的潜力。能力

稍弱的孩子，我只要能够达到读的目标，在课堂上对着拼音能把文字

读准即可，这就是我在作业布置以及日常评价中所用到的星级达标策

略：“下有保底，上不封顶"。保底的是读，因为我始终相信，“读书

破万卷，下笔如有神"，能力弱的孩子一个学期在我的语文课上读了十

本课外书，这样六年的坚持，语文学习的量变终将会引起未来的质变。

四、多读书，少做题

语文课程标准提倡“多读书，少做题”。在“双减”政策下，语文

的学习更应该回归到让学生多阅读、少刷题的原点，培养孩子终身阅

读的习惯。我们一直也鼓励和倡导亲子共读。在“双减"政策下，家长

对孩子的陪伴增加了，要更多地关注孩子体质健康和行为习惯的养成。

有很多家长不太理解"双减"，感觉我们平时学校教的东西太简单。就

拿语文学科来说，学好一本语文书，真的就能让学生的语文素养得到

提高？能把作文写好？答案也是否定的。语文学习“三分课内，七分

课外"，要让学生爱上阅读，养成终身阅读的习惯，这才能够真正提升

他的语文素养，让他真正爱上语文，享受语文学习的快乐。所以我们

的语文教学绝对不能仅仅只停留在我们的语文书上。课外阅读同时发

生在语文课堂和课后服务中，让学优生能享受文字的美妙，让学困生至

少能读得文通字顺，这是我们能够做到的。

我们学校一直把阅读放在重要位置。家长每学期要共读一本有关

家庭教育的书籍，学生每个学期每个年级也都有共读课外书的阅读活

动。

在学校层面：学校把每周的一节正课作为专门的课外阅读时间即

启阅课程。上个学期，学校通过导读课、推进课，分享课三种课型，努

力让课外阅读发生在我们的语文课堂上。当然，过程中也遇到了一些

困难，但通过老师们的努力，学生的阅读习惯得到了较好的培养。今

后，我建议设计出相对完整的小学阶段的阅读序列：从低年级的大量

诵读韵文儿歌来突破识字难题，到中年级的大量优美白话文的阅读和

古诗词的诵读，再到高年级文言文的阅读，为学生的终身阅读习惯的

养成打下经典的底色。

在家庭层面