《荷塘旧事》教学设计1

《荷塘旧事》教学设计

《荷塘旧事》教学设计篇1

《荷塘旧事》是一篇美丽的写景叙事散文。文章中多处运用比方的修辞手法，泊染了

荷塘的漂亮景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让深深牢记在心的一件事；通过美景、旧事，

表现了对童年美妙生活的回忆和留恋之情，赞美了"大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱"。

同学分析：同学已经能够做到提前预习课文，并会查阅自此含义，对文章的理解已经

初步具有了概括力量，能够抓住字词句进行分析理解文萱所表达的内涵。鉴于课文的内容与

我们当地实际状况的问题，我们可以采纳多媒体电教手段关心同学去感悟.这是一片儿童味

很浓的文章，特殊适合男孩子的口味，于是可以充分的调动男孩子的参加。

在教学设计上，我认为首先应当让同学感知全文，解决生字生词，初步把握文章的主

要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美"和"人性之美"的和谐统一,

然后在这条主线上让同学进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发同学对

生活的深深思考，使之受到良好的熏陶和教育。

在新课标的指导下，我想把本篇文章分为两课时，四个环节进行授课。第一课时为"初

读感知自然之美”。在第一课时中完成词语积累，把握文章主要内容和突破教学中的重点问

题之一自然美。其次课时为"研读探讨一适当拓展”两个环节。在这一课时里要对文章中的难

点问题一人美，进行争论分折，突破教学难点并引导同学适当发散思维，拓展迁移升华文章

的主题。

教法上，老师进行组织引导并留意点拨.学法上，提倡同学运用自主、合作、探究的

学习方式。让同学学会质疑并能深化争论，敢于发表自己的见解和看法。

1、齐读课题。同学们，看到这个课题，你知道了什么？你还想知道什么呢？（板书

课题，同学质疑）

2、不懂没有关系，信任通过这节课的学习，你肯定能自己弄明白想了解的问题。

2、可以先熟识一下，齐读一遍。重点读一读“点缀、舒适、攫住、憨直”

4、通过预习课文，你不了解里面哪个词的意思？老师随同学的问题而进行点拨。

（此环节充分发挥了同学的自助功能，问学自己提出不懂，其他同学关心解决。实在

解决不了，老师提示同学在充分理解课文后，试试能不能自己把问题解决。充分体现了一同

学为主的教学理念。）

1、预习可以关心我们更好地进行学习。同学们，信任你们再读课文肯定能读得更好。

3、（课件出示荷塘美景图片）同学们，这就是的荷塘，你觉得它怎么样？

1、你情愿怎么读就怎么读，把你觉得有意思的话多读几遍。（敬重了同学自己的独特

体验，调动了同学学习的爱好。

2、谁想来读，指名读文章。你情愿读哪一部分都可以。你想对听的同学说点什么呢？

（此环节重在指导同学听读的习惯，同时也充分敬重了同学自己的体会。）

①你也来读一读，你最喜爱哪句话？谈出你喜爱她的理由。（老师随即板书水美，树

美，荷塘美。引导同学体会大自然和谐的美，实现了自渎自悟。）

③指名读这一段，读出水的美，树的美，荷塘的美。（抓住浮光跃金、黑绿、泛着金

光、晶莹的新月来提问大自然的和谐美。）

①上一节是夜晚的荷塘美景，这一节写的是一一（生齐说白天的荷塘美景。）

（2）（课件展现实景荷塘美景，同学感官受到了剧烈的刺激。）白天的荷塘更有一番味

道，白天一一齐读课文。

③还像什么？你现在最想做什么？（此环节重在发挥同学的想象，提高了审美情趣。）

4、友爱的孩子们，文章读来让我们感受到了什么？如何让我们在读中感受到的美呢？

恰当的比方的修辞手法的运用，使“一切景语皆情语〃，也为下文进一步赞美大自然和

谐的美和表现农村少年天真、和善、淳朴美妙的心灵作下了铺垫。课下连续朗读全文，体会

的思想情感。

上一节课我们了解了荷塘的一一（生齐说美）感受到了大自然的美，今日让我们一起

来看看在这漂亮的地方究竟发生了什么事情？

二、同学自由读课文，看看文章写了哪些事？

②我发觉大家在笑，为什么？（这个环节可依据孩子们的爱好来学习，达到同学自

主学习的目的。）

③好，那你就来读读这一段话吧。（课件出示"在几株--摇篮中。可见当时孩子们

心情怎么样？可以说荷塘的戏水给留下了什么印象啊？（生齐说开心的印象。

④所以把荷塘比作--（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作-----（母亲的手）我和小

伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的一一-（师生齐说舒适呀！）

⑤是呀，我们没来戏水时，荷塘是舒适的，我们来戏水时，荷塘是吵闹的，我们没

来戏水时，荷塘是怎么样美？我们来戏水时，荷塘又是怎么样美？（旨在引导同学明白大自

然中静的美和动的美结合，才是完善的美。）

⑥荷塘因有了我们才变得更加的漂亮动人，那你就在大声地读出我们到来时的美吧。

2、我们并不是仅仅自己在水中钻来钻去，我们还常常进行一些小嬉戏呢！

⑤打水仗更好玩了，你看--（课件出示实景拍摄打水仗的画面。由于远离海边的孩

子很少有切身的体会。）假如里面就有你，你来给大家讲讲当时的场景吧！

⑥同学读9自然段。其他想象当时是怎么的场面呀？（感动地，热闹的，欢闹的）

⑦“哗哗〃、“扑扑”是些什么词？文章当中还有吗？用上这些拟声词有什么好处？（同

学体会拟声词可以奥妙的表达出当时孩子们那激烈的竞赛场面。）

1、下面现自己读读文章10-18自然段。把你觉得有价值的词语或句子标出来，多读

几遍。

①"然而--绿色边缘线”说明荷塘里也有他危急的一面，我们在尽情欢乐的同时也不

要遗忘荷塘里面的法规。

③“刚学会了…•你们看！"通过”觉得、满不在乎、炫耀、傲慢”可以看出当时心里再

想些什么呢？

⑥你就是当时的小，别人对你说这些话，你会怎么想，你又会对他们说什么？

①遇险了，小伙伴会怎么做呢？你看我刚才不听大家的劝说，还笑话你们胆小。

④回报沟通成果。（指在使同学明白小伙伴们那亲热无间的友情，伙伴们之间那纯朴

和善的爱）

①想一想难忘的仅仅是哈堂的美景吗？不是，那还有什么？（这一环节旨在让同学

体会出更让难忘的是淳朴而和善人们。老师随既可以板书人美。）

孩子们，学到这里：你觉得想通过它的文章告知我们什么呢？（同学回答）是的，漂

亮的自然景色，纯朴和善的人们，他们在我的脑海里形成了一幅和谐的美景图，让我久久难

忘，使我永生享用。

文中运用了不少的比方句，通过让同学反复的朗读这些句子，去体会这些句子，在情

境之中去感悟这些句子的描写内容，从而感受到了修辞对于文章欣赏性的重要。

从教学之中不能看出，我到处突出了同学的自主性。由于高班级的孩子已经能从文章

的朗读中自悟到应有的学问，而往往我们不放心，不放手，在那里反复的讲，这样不利于同

学的学习爱好，同学简单厌烦课堂，突出了他们学习的自主性，同学更简单走进文本，更简

单有所生成。

其实，好的文章应当是同学读懂的，而不是我们老师讲懂的。在各种各样度的形式之

中，同学把自己的感悟多次融入文本，并通过文本的阅读来提高了自己的理解力量和写作力

量。这种先走进文本，再走出文本，把文本越读越厚的做法不正是我们语文教学的真谛吗？

本课充分体现了“同学为主导，老师为指导〃的教学理念。整堂课上都是同学自己的学

习，自己的发觉，自己的体会，自己的朗读，自己的理解。老师只是不断的指导性的工作“谈

谈自己的理由”。

本节课还体现了同学的"合作，自主，探究”，课一开头，同学就质疑课题，于是整节

课就在不断的解决问题和生成问题中进行着。一个一个的问题的解决，让同学不断的尝试着

胜利喜悦，从而课程在轻松中结束。留给同学更深的问题“我能像一样也把自己的难忘的是

写下来吗？”

语文教学就是阅读和写作的教学，而我们高班级往往忽视"读〃这个字，而本节课朗朗

的读生声告知我们，读使我们语文教学中多么重要的环节。同学开头的平淡的读，体会感悟

后那饱含深情的读，让我们不得不感动，"读”语文教学的关键。如何运用好读，还需要我们

依据实际的状况合理的支配。

《荷塘旧事》教学设计篇2

【教学目标】

1、熟悉本课的14个生字，学会8个生字；理解叉章中的成语，并学会用成语说话。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会的情感

3、能够依据提示练习给课文分段。

4、通过学习课文感受人类纯朴的爱。

【教学重点】有感情地朗读课文，理解课文内容，体会的情感。

【教学难点】对小伙伴们性格的理解。

【教学预备】请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的逆境，以及当时是

怎样走出逆境的。

【教学时数】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、请同学们回忆自己从小到大在生活中有哪些难忘的往事。

2、有一个人在像你们这么大的时候在荷塘也发生了一件难忘的事，今日我们来学习

《荷塘旧事》

二、初步了解课文3

请同学们把书打开自己出声朗读课文把不熟悉的字音画出来。

三、汇报学习生字、生词的状况。

同学依据预习状况相互沟通学习生字。

四、再读课文，理清文章层次。

熟读课文，结合课后问题进一步预习课文。

其次课时

一、回忆课文内容，

请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。

二、深化理解课文内容。

1、请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。

2、读完了这篇文章，哪句话点明白文章的主题。

3、同学们在来默读课文，边读边想，大自然和谐的美是什么样的？

4、我们上学期也学到了一篇有关荷塘的文章还记得那个是怎样描写荷塘的吗？

5、都用了哪些修辞方法来描写荷塘的？

6、这个地方美如们境，但这是难忘的主要缘由吗？那是个什么缘由。

7、用你自己的话说一说当是遇到了什么危急？

8、结合你同学们自己的生活实际谈谈对被水淹的了解。

9、小伴侣们是怎样做的呢？

三、情感升华。

我们再来看这个中心句，学完了文章你对它又有了哪些新熟悉。

四、布置作业。

请你做个小调查，看看你爷爷、奶奶、爸爸、妈妈童年的乐趣是什么，并写出自己的

感受。

《荷塘旧事》教学设计篇3

教学目标：

学问目标：

1、熟悉13个生字，会写8个字。

2、整体感知课文，读中感悟大自然的美妙，人类的淳朴。

3、体会赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

力量目标：培育同学的阅读力量和感悟力量。

情感目标：

1、感知自然美和人性美的和谐统%

2、培育同学纯朴和善的高尚品质。

教学重点：读中感悟大自然的美妙，人类的淳朴。

教学难点：初步理解小伙伴们的性格、体会的思想感情。

教学预备：课件

第一课时

一、激趣导入

1、（课件出示图片）生活中，你见过荷花吗？能用一个词语或者一句诗句来描述荷花

吗？

2、有一个人，在他和你们差不多大的时候，在他的外祖母家四周有一个荷塘，给他

留下了难以磨灭的印象。这节课我们共同走进课文《荷塘旧事》.（板书课题）

二、质疑

1、从课题中你知道了什么？还想知道什么呢？

2、信任大家通过学习，肯定会找到答案的。

三、检查预习，解决字词障碍

1、课前大家已经预习课文了，不知道里面的生字词把握得怎么样？（出示词，指生

读）

2、通过预习课文，你不理解里面哪个词的意思？（同学汇报理解，通过图片、动作

等方式关心理解。）

3、词语读正确了，大家是否能把课文读得正确流利呢？（指生分段朗读课文）

4、学习会写的生字。

四、初读课文，整体感知

1、预习可以关心我们更好地进行学习，再读课文，信任大家肯定能读得更好。

2、那么，课文主要讲了什么？你能找到表达文章中心的句子吗？请大家再读课文。

3、生汇报板书中心句。

五、品读2-----5自然段

1、怀念荷塘，在那里他熟悉了大自然和谐的美，那么，从文中，你感受到大自然的

美了吗？

2、你是从哪里感受到荷塘的“美"的？就读哪一部分。

3、汇报

（1）2自然段。生读谈感受，指生画荷塘。

（2）4自然段。你最喜爱哪一句话？为什么？（出示图片）谈体会再指导朗读，

（3）5自然段。（出示图片）引导思索：还像什么？指导读。为什么能把荷塘写得这

么美？（运用比方、拟人修辞手法）喜爱这荷塘美景吗？那让我们再投入地、美美地读这两

段。（出示两段内容，男女生合作读）太美了！应精确、生动的语言写得美，大家用甜

蜜的声音读得美，那么，此时此刻，你最想做什么？

六、总结

恰当的比方修辞手法的运用，把景物描写得更加详细、生动，使我们仿佛身临其境。

那么，怀念荷塘，仅仅是在那里熟悉了“大自然和谐的美”吗？还有一一（生接说：人类淳朴

的爱。）下节课我们连续感受“人类淳朴的爱

板书设计

荷塘旧事

白天

夜晚

大自然和谐的美人类淳朴的爱

其次课时

一、导入

上节课我们从课文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和谐的美。我们再看课题，还

要写什么？（往事）是呀，发生在荷塘的一件件往事使又熟悉了“人类淳朴的爱

二、深化理解课文

1、在这漂亮的地方，发生了什么事呢？请大家接着往下读课文，找出写了几件事？

边读边画。

2、问学自由朗读后汇报写了儿件事。

3、小组合作学习：和你们小组内的伙伴商议一下，你们对哪件事最感爱好，然后选

择最感爱好的事读一读，谈谈你的感受。

4、汇报：

a："戏水"

（1）指生读，从中你体会到了什么？

（2）你仿佛看到了什么？是呀，我们没有来戏水时，荷塘是舒适的，我们来戏水时，

荷塘是吵闹的。我们可以说荷塘拥有（舒适）的美，更拥有（吵闹）的美。

（3）荷塘由于有了我们才变得更加漂亮，那就让我们大声地读出我们来到时的美吧!

（自由读、指生读、评价）

b："狗刨竞赛"

（1）怎么回事？

（2）文中是怎么写的？从中你体会到了什么？

（3）指导朗读。

c："打水仗"

（1）（出示图片）假如你就在里面，你给大家讲讲当时的场景吧！你当时的心情怎样？

（2）自由读9自然段，想象什么样的场面？（感动、热闹、欢闹）

（3）读这段时还发觉有几个加了双引号的词语，你们发觉了吗？“哗哗〃“扑扑”是什

么词？文中还有吗？用上这些拟声词有什么好处？你还能说一些拟声词吗？

（4）你想怎样读这一段？指生读、评议。

d："遇险"

（1）在写完"打水仗''这件事和写“我遇险〃之间有一段话，能找到吗？（讲解过渡段）

（2）汇报从这段话中你体会到了什么？心里怎么想的？我们就是乡下的孩子，你将

怎么劝他？

（3）师读12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？请你从文中画出伙伴救我

的句子，读一读，你有什么体会。（出示图片）理解"铁锥般〃。

（4）从这件事中你还读懂了什么？有不懂的问题吗？"我”被吓得哇哇大哭，而小伙

伴呢？却哈哈大笑，他们笑什么？把你的想法和小组内的同学说说。

（5）课文学到这九，你还有问题吗？文章主要以叙事为主，那么开头为什么要描写

荷塘的漂亮景色呢？（板书：景美人更美）师朗读：如今……生接读……

三、全课总结

是呀，漂亮的自然景色、淳朴和善的人们，他们在我的脑海里形成了一副和谐的美景

图，让我久久难忘，使我永生享用。

四、作业

在你的记忆中，肯定也有最令自己难忘的事吧，课后把自己难以忘记的事写下来，明

天读给同学听。

板书设计

荷塘旧事

白天戏水

打水仗

夜晚狗刨竞赛

遇险

大自然和谐的美人类淳朴的爱

景美人更美

《荷塘旧事》教学设计篇4

课题

荷塘旧事

课时划分其次课时教学目标学问目标：1、通过反复朗读，品尝用比方体现笔下荷塘

的美景，积累"浮光跃金"，了解景物描写对于烘托人物品质的作用。

2、朗读、品尝文中精彩的语句体会人物性格的特点。力量目标：1、研读、积累好词

佳句，培育同学的语言表达力量。2、通过范读、朗读等方法由浅入深地感知课文，培育同

学的朗读力量、分析力量、写作力量以及合作意识。情感态度：1、激发同学对大自然和谐

美的喜爱：2、对人类淳朴的爱的歌颂和赞美。教学重点学习描写荷塘的方法，以及比方的

修辞手法教学难点由反复探究，体会小伙伴们和善、淳朴、英勇、机灵的品行。课前预备师

cai课件生预习课文、重温童年往事老师活动同学活动一、情境导入1、孩子们，你们到过

荷塘玩吗？今日我领你们去朱自清爷爷怀念已久的荷塘，观赏一下那儿的风景，到水里玩玩

去！2、明确文章的脉络结构二、品读荷塘和谐美景1、过渡：让我们一起随着美丽的旋

律，走近那个让怀念至今的荷塘。2、出示思索题：是怎样把这荷塘的景呈现在我们眼前的

呢？3、生沟通，师巡察4、相机指导5、总结写作方法：美丽的比方，和谐的颜色把荷塘

的美淋漓尽致地表现M来，有如身临其境。6、指导朗读7、师配乐朗读。8、背•背你喜爱

的段落。9、总结三、研读旧事，感受淳朴的爱（一）乐事：“狗刨竞赛"、"打水仗〃1、过渡：

那么美的荷塘，那么清的水，你们想下去玩玩水吗？出示思索题：文中哪些词句生动传神地

把水中嬉戏的激烈场面再现我们面前？从嬉戏中你觉得小伙伴们有哪些性格特点？2、生自

主感悟，巡察指导3、生汇报，感悟伙伴们的性格4、有导朗读第8自然段。（二）乐极生

悲：溺水获救1、在那母亲般严厉的水流中漾着孩子们水中嬉戏的欢声笑语，多令人回味啊！

但是由于傲慢、得意忘形而越过了那“绿色边缘线〃，可怕的事情发生了！我们快去看去看!

2、播放课文片段录音（提示同学从语言、动作、心理活动方面感受当时的心情，自己的心

情）3、相机指导4、重演“遇溺获救”5、引导理解“手拉手铁链般”，“哈哈大笑〃6、体会孩

子们的淳朴7、延长生活：倾听孩子们遇险的经受8、总结四、整体回归1、事隔多年，为

什么荷塘仍时时出现在眼前？2、文章主要是写事的，去掉“荷塘美景〃部分好吗？五、观赏

《荷塘月色》六、总结正所谓美景衬美人啊。在这么迷人的荷塘，我们熟悉了一群活泼可爱、

机灵英勇、和善淳朴的小伴侣，你们也要做一个和善淳朴的人。七、作业写一处你喜爱的景

物。（别忘了：用上比方、颜色描写能让你笔下的景物更美。）找出中心句小组合作学习第3、

4自然段，探究描写景物的方法生谈自己的见解读、评读读背背积累语言生自读5-8自然段，

读、找、画、悟生自由谈体会读第8自然段听录音，感受、自己的心情生谈感受表演、评价

表演，生采访表演者感悟伙伴们淳朴的爱谈谈遇险的经受生自由发表自己的理解自读观赏，

浅谈收获练笔板书设计荷塘旧事荷塘旧事如繁星闪耀狗刨竞赛恰似晶莹的新月打水仗像

跳舞的少女遇溺获救大自然和谐的美人类淳朴的爱景美（衬托）人情美教学评价

《荷塘旧事》教学设计篇5

教材分析：

《荷塘旧事》是北师大版第十一册"往事"这一单元中的一篇主体课文。这是一篇回忆

性的写景叙事散文。回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美妙生活。文章

中，多处运用了比方的修辞手法，描绘了月牙泡的美妙的自然之景，同时也塑造了一群淳朴

可爱的农村孩子的形象，表现了对童年美妙生活的回忆和留恋之情。

奇妙而生动的比方修辞手法，恰当的描绘颜色的词语，使笔下漂光的荷塘给读者留下

了深刻的印象，而荷塘美景的描写又为介绍人性美作了铺垫。

文章的最终一段点明白文章的中心：巡歌“大自然和谐的美"和“人类淳朴的爱"。

学情分析：

六班级是学校最终一个学年，问学在前面几年的学习中已有肯定的阅读力量。本学段，

致力于综合性学习活动，重在引导同学通过自学，积累语言材料（字、词、精彩的句段篇），

结合自己的实际生活，详细的语言环境理解课文内容，体会表达的思想感情。文章中，与小

伙伴在荷塘玩耍玩耍的情景，贴近农村孩子的生活实际，在学习理解上较为简单。

设计理念：

木文，描绘了月牙泡的美妙的自然之景，也叙述了自己和小伙伴之间的趣事，最终一

段点明中心。教学重点是景物描写的学习，既要讲明什么是景物，又要交代景物描写的作用，

使同学们学以致用。本文的教学难点是小伙伴们的性格。而结尾处高度概括的语言是本文的

亮点，使文章主题得以升华，引发了人们对生活的深深思考。因此在教学设计上，我首先从

课题入手，使同学知道本文是一篇叙事的文章，而且从课题就可以知道，文章写了两部分内

容：“荷塘”“旧事”。然后引导同学整体感知全文，把握课文的主要内容。引导同学抓住重点

词、据、句、段，理解课文内容，体会表达的思想，引发同学对生活的深深思考，从而突破

文章的重点和难点。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、整体感知课文，在读中感悟自然美，人性美的和谐统一，体会赞美自然、赞美人

类淳朴的爱思想感情。

3、学习景物描写的方法和作用，体会比方句在景物描写中的作用。

教学重点：学习景物描写的方法和作用。

教学难点：对小伙伴性格的理解。体会的思想感情。

教学预备：

1、同学课前预习误文。

2、老师预备多媒体课件。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一：导入新课。

1、师：今日，我们共同学习朱自清先生的作品：《荷塘旧事》。

2、生读课题，说说从课题中，你知道文章是写什么的？（写事）

3、结合课题猜想一下，课文可能写些什么内容呢？（依据同学的猜想，师整理一下）

4、读了课题，你有什么问题？（荷塘在哪里？是什么样的？为什么要写荷塘旧事？）

二、检查同学课前预习状况。

1、课件出示词语，考查同学认读状况：

点缀淳朴攫住留恋憨直月牙泡恰似

似的撩水月朗风清浮光跃金繁星闪耀舒适

气喘吁吁不行名状骇得

在生读的过程中，我系时候实际，理解部分词语的意思。

2、朗读课文，要求做到正确、流利.

3、指名分自然段读课文，订正字音。

三、初读课文，整体感知。

1、出声地朗读课文，边读边思索：课文主要写了什么？

2、小组内争论沟通，归纳小组看法。

3、指名小组代表说一说，评议补充。（师板书：荷塘美景旧事）

4、找中心句：

师：课文是围绕一句来写的，这句话就是课文的中心句，问学们找一找。（板书：大

自然和谐的美人类淳朴的爱）

5、扫瞄课文，分别找出描写大自然美和小伙伴的内容。

（课文2—5自然段写了荷塘美景，6-17自然段写了我和小伙伴的旧事。）

四、再读课文，体会情感。

1、读课文2—5自然段，画出描写荷塘美景的句子。

2、多读几遍画出的句子，在脑海中想象荷塘的漂亮景色，体会表达的情感。（对大自

然的赞美。）

3、轻声地读课文6—17自然段，联系自己平常和小伙伴在一起玩的情景，体会表达

的情感。（小伙伴间亲热无间的友情，淳朴和善的爱，对儿时往事的怀念。）

五、课堂小结：同学畅所欲言，说说在本节课中攻获。

其次课时

一、复习导入：

这节课我们接着学习《荷塘旧事》这篇课文。

二、深化理解课文内容，有感情地朗读。

1、出示课件（荷塘美景的图片）

2、师范读课文2—5自然段，同学边看图片，边仔细听。

3、争论沟通：荷塘的美景是用怎样的语句表达出来的？（恰当的比方，描写颜色的

词。）

4、画出这一部分中的比方句，多读几遍，体会这样写有什么好处？（形象、详细，

景物描写的一种方法）

5、师小结：由于奇妙地使用了比方的修辞手法，所以这一部分景物描写才给我们留

下了深刻的印象。

6、师：既然笔下的荷塘是这样的美，那么就让我们读出这种美来。（指导同学有感情

地朗读。）

7、师：在这样漂亮的地方，过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来的，画出相

关的句子。

（1）默读课文6—17自然段，边读边思索。

（2）小组争论沟通。

（3）指名说一说，相互评议补充。

8、文中的小伙伴给你留下了什么印象？用相应的句段说明。（憨直、淳朴、英勇、和

善）

9、想象一下，当“我〃在舍命挣扎时，小伙伴的反应。（表情、动作、语言）

10、“我”吓得哇哇大哭，小伙伴却哈哈大笑，你是怎样理解的？说明白什么？（小伙

伴之间亲热无间、他们都有一颗淳朴和善的心。）

11、从课题来看，本文是写事的，但却用了二个自然段来写景，这一部分可以去掉吗？

为什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和谐的，相互衬托。）

三、总结全文。

1、出声地、有感情地朗读课文。

2、为什么多年以后，那荷塘却同天上的月牙一样，时时出现在我的眼前？（大自然

和谐的美和人类淳朴的爱让永久难以忘记。）

四、拓展训练。

1、读文中的比方句，体会写法。

2、运用比方的修辞手法，写一处景物。

五、作业：

抄写文中的好词佳句。

板书设计：

荷像……如……恰似……像……自然美

塘浮光跃金黑绿绿色粉红

旧哈哈大笑亲热无间人性美

事哈哈大笑淳朴和善

教学反思：

《荷塘旧事》教学设计篇6

教材分析

《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。本文回忆了童年时在外祖母家过暑假,

在荷塘边度过的一段美妙生活。文章中，多处运用比方的修辞手法，恰当地使用了描绘颜色

的词语，渲染了荷塘的漂亮景色。同时，还叙述了发生在荷塘里让深深牢记在心的往事，塑

造了•群淳朴可爱的农村孩子的形象。通过美景旧事，表现了对童年美妙生活的回忆和留恋

之情，抒发了赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情.

设计理念

本单元以“往事〃为主题，到此为止，所学的三篇课文都是写了回忆儿时的事情，但

这篇课文又与前面的两篇课文有很大的差异。文章中，既描绘了月牙泡的美妙的自然之景，

也叙述了自己和小伙伴之间的趣事，并在最终一段点明白文章的中心。本文的教学重点就是

景物描写的学习，既要讲明什么是景物描写，又要交代景物描写的作用，使同学们学以致用。

本文的教学难点是小伙伴们的性格。

因此，在教学设计上，我认为首先应当让同学从课题明确本文是一篇写事的文章，然

后感知全文，把握文章的主要内容。在此基础上突出文宣的重点和难点。把握住“自然之美”

和“人性之美〃的和谐统一，然后在这条主线上让同学进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的

主题得以升华，引发同学对生活的深深思考，使之受到良好的熏陶和教育。

教学目标：

学问与力量：

1、学会生字新词。

2、学习景物描写的方法和作用。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培育同学的阅读力量，理解分析力量和感悟力量。

过程与方法：质疑一一研讨一一探究

情感与价值观：感知自然美和人性美的和谐统一，体会赞美自然、赞美人类淳朴的爱

的思想感情，激发同学对美妙生活的追求。

教学重点：学习景物描写的方法和作用。

教学难点：对小伙伴们性格的理解。体会的思想感情。

教学预备：多媒体课件

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、播放儿时小伴侣玩耍的情景。

（同学观看录象。）

2、看了刚才的录象，你有什么感受？

（问学畅所欲言。）

3、回忆过去，每个人都有很多难忘的故事。亲人的关爱，家乡的明月，儿时的趣事，

都珍藏在我们的记忆之中，回忆往事，可以使我们重温欢快，也可以使我们熟悉生活。让我

们来开故事会，讲讲以往的故事吧！

（同学讲故事）

4、倾听你们的故事，老师仿佛也问到了童年。今日，让我们一起步入童年，倾听一

位大作家童年的故事。

二、揭示课题。

1、板书课题，同学齐读。

2、读了课题，你了解到了什么？

（课文写的是往事，故事发生在荷塘）

3、读了课题，你还想知道什么？

（故事发生在什么时间，发生了一件什么事，荷塘在什么地方，是一个什么样的地方？）

4、老师梳理问题后简洁板书。

三、检查预习。

1、考查生字。

点缀（zhui）抖动（chan）清亮（che）舒适（tian）骇（hai）

炫耀（xuan）攫住（ju6）呕（6u）憨直（h5n）

2、指名分段读课文。

在同学读文时订正字音，理解以下词语。

浮光跃金：只月光照射下的水面闪着金光。这里比方月光照射下的水面。

不行名状：不能够用语言形容。

攫住：抓住。

憨直：憨实直爽。

四、整体感知。

1、自由读课文，说说课文主要写了什么？

（回忆童年时在外祖母家过暑假在荷塘边和小伙伴戏水的事情。）

2、这件事发生在K么时间？

（学校四班级的时候。）

3、往事像-粒粒珍宝，串起了七彩的童年，至今让记忆犹新。课文中哪些句子说明

写的是往事呢？

同学会找到的句子是：

（1）那是我刚好念四班级的时候，妈妈叫来在城旦念高校的舅舅，让他带我去乡下，

到外祖母家去过暑假。

（2）我始终留恋那笑声。

（3）如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了很多，可是，那荷塘却同天上的月牙

一样，时时出现在我的眼前。

（4）我怀念那荷塘，在那里我熟悉了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。

4、课件出示以上句子，同学齐读。

5、究竟是什么给留下了深刻的印象？

（荷塘和小伙伴。）

6、请同学们扫瞄谈文，分别找出描写荷塘和小伙伴的内容来。

（课文2-5自然段写荷塘，6-17自然段写我和小伙伴的旧事。）

7、荷塘和旧事分别给你留下了什么印象？

五、体会情感。

1、笔下的荷塘安静而漂亮，经受的旧事惊险而好玩，但事隔多年，为什么“荷塘旧事”

会给留下深刻的印象？

（我怀念那荷塘，在那里我熟悉了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。）

2、课件出示句子，同学齐读。

3、这句话点明白文章的中心，本文讴歌的主题就是“大自然和谐的美〃和“人类淳朴的

爱"。文中"大自然和谐的美"指什么？"人类淳朴的爱”指什么？

（大自然和谐的美指荷塘的美景，人类淳朴的爱指小伙伴的关爱。）

六、老师总结。

七、练写生字。

其次课时

一、复习导入。

这节课我们连续学习《荷塘旧事》。（板书）请同学们扫瞄课文，说说本文主要写了什

么？表达了怎样的情感？

（回忆童年时在外祖母家过暑假在荷塘边和小伙伴戏水的事情•，表达了对大自然和谐

的美和人类淳朴的爱的赞美。）

二、品读赏析。

（-）学习“荷塘”部分。

1、指名配乐读文，想象你能看到什么？

（同学回答。）

2、荷塘给你留下了什么印象？

3、同学自由读文，找出文中描写荷塘景色的句子。

同学会找到：

（1）“来到塘边......繁星闪耀。〃

（2）“整个月牙泡泛着金光......恰似蓝天上一弯晶莹的新月。"

（3）”白天......在微风中荡着绿浪”

（4）“又点缀着很多……像披着青纱跳舞的少女。〃

（同学先在小组内沟通，然后在全班进行沟通。在沟通中老师引导同学体会荷塘的外

形美、颜色美、动态美。）

4、笔下的荷塘如此漂亮，谁能通过朗读表现荷塘之美呢？

5、听着你们的朗读，老师仿佛来到了漂亮的荷塘。请允许我也来赞美一下漂亮的荷

塘，好吗？

（老师配乐读文。）

6、同学练读，赞美荷塘。

7、刚才，同学们读的内容都是描写荷塘的景色，这就叫做景物描写。为什么把荷塘

的美景表现得淋漓尽致呢？

（重点引导同学体会恰当地使用了描绘颜色的词语以及比方的修辞手法和作用。）

（二）学习“旧事〃部分。

1、荷塘的景色是迷人的，荷塘边的小伴侣们更是可爱的。请同学们自由读叙述“旧事”

部分的内容，思索写了他和小伙伴的什么事？

（"狗刨竞赛""打水仗”"溺水遇救”）（板书）

2、读一读这三件事，想想你会有什么不同的感受？

（“狗刨竞赛”“打水仗〃-----欢乐；"溺水遇救"-一惊险。）

3、"狗刨竞赛"和女T水仗”给带来了无穷的乐趣，也勾起了我们对儿时的回忆。请同

学们再读一读，体会为什么能把嬉戏场面写得这样好玩呢？

4、有人说：儿时的回忆就像是打翻了的五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣。请同学

们读读“我溺水”这一部分内容，画出表现我当时的感受的句子。

5、同学沟通。

6、想象“我”当时的心情。

7、指导朗读，体会当时身处绝境的心情。

8、就在这千钧•发的时刻，是谁救了他，是怎样救他的？

9、课件出示句子，同学齐读。

原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。

10、这句话采纳了什么修辞手法，有什么好处？

11、"我〃绝处逢生，吓得哇哇大哭，可是小伙伴们却为什么哈哈大笑？

（引导同学理解为这是小伙伴们善意的称赞，而且表现了他们救人之后的轻松的心理,

也是和善淳朴的表现。）

12、小伙伴们给你留下了什么印象？

（聪慧、英勇、淳朴、忠厚）（板书）

三、总结全文。

1、同学读文。

2、为什么多年后，那荷塘却同天上的月牙一样，时时出现在我的眼前？

（引导同学由物及人思索一一难忘的不仅仅是美景，更是那些淳朴无华憨直可爱的小

伴侣，友情难忘，令人永久牢记在心。）

3、老师总结。

四、学习写法。

1、本单元以“往事"为主题，都是写了回忆儿时的事情，这篇课文与前面的两篇课文

最大的不同是什么呢？

（前面的两篇课文没有景物描写，这篇课文有景物描写，并且景物描写很细致。）

2、假如去掉“景物”描写的内容好不好？为什么？

五、拓展延长。

1、老师读采纳此写法的片段，同学体会景物描写的作用。

2、同学列举自己所读过的采纳此写法的文章，并说说景物描写的作用。

六、作业超市。

读一读：练习有感情地朗读课文。

画一画：眼中的荷塘。

写一写；观看一处景物，并写下来

《荷塘旧事》教学设计篇7

一、教学目标：

（一）、学问目标与技能目标

1通过对文本的深化研读，学习生字新词，品尝文中美丽的句子及修辞手法。

2在对故事情节的学习中学习景物描写的方法及其作用，培育写作力量。

3了解文中的人物形象，培育同学的阅读力量、理解分析力量和感悟力量。

（二）、情感目标感受大自然和谐的美和人类纯外的爱。

二、教学重点：赏析景物描写的美丽，归纳写作要领。

三、教学难点：理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。

四、教学用具：挂图

五、教学过程：

一、揭示课题

1.导语引入：人生道路有风平浪静的，也有惊涛骇浪的，就是这些不同的经受才丰富

了我们的人生，所以旧事难忘啊！今日我们共同学习一篇既有美景描绘，又有动人故事叙述

的文章。

（板书、齐读课题）

2.给我们叙述的旧事发生在什么时候呢？

（请一个同学读第一自然段）

3.师：是啊，本文记叙童年时到外祖母家过暑假，在荷塘度过了一段美妙的时间。

二、学习课文

（一）学习2——4段

1.这是一个怎样的荷塘？听老师读2一一4段，边听边想像，你想用一个什么词来形

容这个荷塘？（生说，师板书）

2.请学习默读2一一4段，勾画出你认为美丽的句子，再想一想，这些句子写出了荷

塘的哪些特点？能不能抓住句中的关键词谈出自己的体会。

（请生读句子，谈体会，抓特点）

3.指导感情朗读。

4.师小结：抓住荷塘白天与夜晚颜色的变化，同时，运用比方的修辞手法奇妙而生动

地描写了荷塘的外形及荷花动态，把荷塘的美景淋漓尽致地呈现在我们的眼前，这样的景物

描写方法值得我们借鉴和学习。

（二）学习5一一8段

1.荷塘的景色是迷人的，是漂亮的，但最让人记忆深刻的便是那一件件发生在荷塘里

的旧事。

2.请同学们自读5——"段，把你认为特殊好玩的地方勾画下来，并找一找写了哪几

件旧事？（指导朗读、板书）

（三）学习9一一17段（小组读，男女生读）

1.还重点叙述了那件旧事？一起来看看这惊险的场面。（请同学读10——14段）

2.同学们，你们有同样的经受吗？说说你当时的感受？

（设身处地地想，通过朗读表现当时紧急的场面）

3.还好，有惊无险，请男生读小伙伴是如何把我救上来的。

体会"哈哈大笑"是一种怎样的笑？

为什么说那笑声“憨直淳朴”？

（四）老师小结

1.引读18段，想象出现在“我”眼前是一番怎样的情景？

2.齐读最终一段，板书文章所揭示的中心。

（五）拓展，结合我的视角，课后练习题多角度赏析文章。

板书设计：

外形

景美颜色和谐之美

荷塘旧事姿势

狗刨竞赛

人美打水仗淳朴之爱

水中救“我〃

《荷塘旧事》教学设计篇8

教材分析：

《荷塘旧事》是北师大教材六班级上册“往事”单元中的一篇精读课文。本文是一篇关

丽的写景叙事散文，与前两篇文章有所不同是有景物描写，文章多处运用修辞及表示徽色的

词语，渲染了荷塘的美景，还写了一件旧时发生的，深深牢记在心的事，通过美景、旧事，

使熟悉到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。

设计理念：

1、这节课的教学结合详细的教学内容，实行了合作探究的学习方式，让同学自主学

习，使同学通过合作、沟通、探究，并在老师的引导下更好地领悟文章的情感内涵。

2、面对同学可能的生活实践，拓展部分给同学一个表现发挥的舞台，同学们把心中

的童年跃然纸上，让他们在学习中得到乐趣，获得审美的情趣。

教学目标：

1、领悟景物描写的方法和作用。

2、理解课文内容，体会对童年生活的回忆和留恋。

3、朗读、品尝文中美丽的句子体会“人类淳朴的爱〃，观赏大自然那和谐的美。

教学重点：感知自然美和人性美的和谐统一。

教学难点：由反复探究，体会小伙伴们和善、淳玲、英勇、机灵的品行。

课时划分：两课时

教学用具：课件

其次课时

教学过程：

一、导入

1、播放《童年》歌曲

2、提问：同学们，我们都是久居城市的孩子，那有谁去过乡下吗，那给你留下什么

印象？谁情愿说一说？

3、师：看来，同学们说起自己的童年时都很欢乐，那么今日我们就走进文本，跟随

去感受他的童年。（板书课题：荷塘旧事）

二、自读感知

1、选择你喜爱的方式自由读文。边读边思索经受了哪几件事？

2、指名同学回答。

三、细读文本

（一）、课件出示自学方法

（二）、同学自读课文

1、指名同学说一说自己比较感爱好的事？

2、每当到了夏天，我们这群小伙伴便常常集到荷塘的白水边，在几株垂柳下快速地

脱光了衣服，“扑通”一声，跳入水中……此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

3、课件出示“舒适的塘面--摇篮中〃，引领同学读。可以想像当时孩子们心情怎么样？

4、所以在这用上匕方，把荷塘比作--（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作-----（母

亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的一一-（师生齐说舒适呀！）

6、再齐读这两句。（“舒适的塘面一一-摇篮中。

预设沟通"狗刨竞赛"

1、你从哪感受到狗刨竞赛的激烈？

2、体会到狗刨竞赛的激烈，引导同学读出它的激烈。

4、男、女赛读，体会竞赛的激烈。

5、还有谁从课文中感受到狗刨竞赛的激烈呢？

6、生：我从"地『到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在松软的沙滩上。太阳热烘烘的，

晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”体会从侧面描写的方法。

沟通"打水仗"

1、出示“打水仗〃课件，让同学说说看了这幅场景，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

2、文中玩的“打水仗”又是怎样一番情景？请同学们快速扫瞄一下“打水仗”这一自然

段，画一画从哪些用词、用句中感受到这个嬉戏也特别好玩、激烈。

3、你预备怎样读这句话？［生朗读］

引导同学抓住重点词”击〃"闹〃"射”"撞击""混""响"等重点词来体会打水仗的激烈。

4、师生赛读打水仗这部分。

沟通"溺水获救"

1、导入：除了塘中忘情地戏水，开心的嬉戏，在荷塘里还发生了什么事呢？（溺水

获救）

2、谁溺水啦？谁来将当时溺水的情景读读。

3、谁能用一个词语来形容当时的情景？“我”当时什么心情？

4、指名同学读出“我”恐惊的心情？

5、这千钧一发的时刻，当我在舍命挣扎时，小伙伴们的心情会是怎样？他们想出了

什么方法呢？

6、（生读）出示“原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上J有

没有比这更好的方法准时把把"我“救上来呢？你从“铁链般”体会到什么？

7、一场虚惊过后，“我吓得哇哇大哭，一个劲地呕水。他们却围着我哈哈大笑......

这是为什么？(引出“淳朴之爱〃并板书)

体会"荷塘美景"

1、那大家想一想，多年以后仍旧能记得这些往事，还有什么缘由？

2、配乐小声朗读三、四自然段，体会荷塘的美。

3、结合同学的回答，引出要强调的“大自然的和谐的美〃(板书：和谐之美)。

4、师小结，指出为什么难忘旧事。(板书：难忘)

四、拓展迁移，重温童年。

在一幅幅童年嬉戏的图片中说说童年旧事。

五、作业：

1、找一找1可忆童年的文章，有感情地朗读；

2、以自己的“童年”为话题写一篇作文。

板书设计：

荷塘旧事

和谐之美淳朴之爱

难忘

《荷塘旧事》教学设计篇9

【教学目标】

1、熟悉本课的14个生字，学会8个生字；理解叉章中的成语，并学会用成语说话。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会的情感

3、能够依据提示练习给课文分段。

4、通过学习课文感受人类纯朴的爱。

【教学重点】

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会的情感。

【教学难点】

对小伙伴们性格的理解。

【教学预备】

请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的逆境，以及当时是怎样走出逆境的。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

老师以“童年往事"为话题导入新课。

二、检查预习状况，解决字词障碍。

(一)生字注音

点缀(zhul)抖动(ch^n)清亮(che)舒适(tian)骇(hai)

炫耀(xuan)攫住(ju4)呕(6u)憨直(h5n)

(二)生词解释

浮光跃金：只月光照射下的水面闪着金光。这里比方月光照射下的水面。

不行名状：不能够用语言形容。

攫住：抓住。

憨直：憨实直爽。

三、初读感知

1、指名同学朗读文章，初步体会的思想感情。

2、概述文章的主要内容。

其次课时

一、自读课文，解决难点。

①自读课文。画出不理解的词语。

②全班沟通，重点理解“一围黑绿"、"嵌"、"点缀"、"舒适"。0（为理解课文做预备）

③理清脉络：给课文分层次。0（同学分的层次只要说得有道理就可以，此举主要是

为了关心同学理清一下课文的层次。）

二、品读课文，理解情感。

（1）找中心句

师：文章是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，同学们找一找（板书：大

自然和谐的美人类纯朴的爱）

（2）研读“荷塘〃的部分，认真体会文章的美。团（荷塘美和语言美）

①自读课文，初步感受荷塘的美景。

②探究：是怎样把他眼中的漂亮的荷塘告知我们？团（引导同学体会比方句的妙处和

一些词语的精用）

③配乐朗读。0（使同学快速进入角色）

（3）研读“狗刨竞赛〃和“戏水嬉戏”。

问题一：在这漂亮的地方，过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？

①自读思索。

②小组争论。

③沟通，师相机指导朗读。

问题二：是如何写出戏水时的激烈？哪些词语用得特殊好？

①自读思索

②小组争论。

③沟通，师相机指导朗读。

（4）体会小伙伴淳朴的爱。

①朗读想像我遇到危急的情景。

②想像一下当我在舍命挣扎时，小伙伴们的反应，表情，语言，动作。

③体会比方句“铁链般”。（对小伙伴的信任依靠）

④绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑，你们理解吗？他们为什

么笑？

（5）了解景物描写对于烘托人物品质的作用。

①质疑：从本文的题目来看，本文是记事的。但却用了三个自然段来写景。这是否

冲突？去掉这一部分好不好？为什么？

②思索后沟通。

三、布置作业：

回忆发生在自己身上的童年往事，选择一件事写一写。

《荷塘旧事》教学设计篇10

一、教材简析

《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比方的修辞手法，渲染

了荷塘的漂亮景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让深深牢记在心的•件往事。通过美景旧

事，抒发了赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

在教学设计上，我认为首先应当让同学感知全文，把握文章的主要内容。在此基础上

突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美〃的和谐统一，然后在这条主线上让

同学进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发同学对生活的深深思考，使

之受到良好的焦陶和教育。

二、教学目标

1、学问目标：

⑴、字词积累。

（2）、景物描写的方法和作用。

（3）、体会赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

2、力量目标：培育同学的阅读力量，理解分析力量和感悟力量.

3、情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。

4、德育目标：培育同学纯朴和善的高尚品质。

三、重点景物描写的方法和作用。

四、难点对小伙伴们性格的理解。体会的思想感情。

五、教学过程

（一）谈话导入

（二）检查预习状况

1、出示词语，让同学说说针对这些词语有什么要提示大家的地方？

2、你们知道本文主要讲了什么事么？能不能用文中的句子来概括全文呢？出示中心

句，读一读，由同学针对这一句来质疑。

（三）初读荷塘美景，感受大自然和谐的美

1、师配乐范读课文2—4自然段，生闭上眼睛边听边想象荷塘的景色。

2、说说你仿佛看到了一个怎样的荷塘？

3、说了这么多词，最能表达这荷塘景色的还是一个字，那就是-----（美）板书美

4、请同学们也来认真地读读课文的2—4自然段，看看是怎样描写出荷塘的美的？

生自由读，边体会，

5、汇报：略（主要是引导同学领悟如何通过比方句和生动的词语表现景色美）

配乐齐读3、4白然段。

（四）、学习旧事，感受人类淳朴的爱

请同学们快速地扫瞄课文的5——17自然段，想想回忆了哪几件往事？试着给这几件

事加个合适的小标题，可以和小组内的同学一起争论争论。

1、扫瞄完沟通好，请列得合适的同学上台板书小标题

2、在这三件事中，哪一件事会让你感受最深刻呢？请同学们再来认真地默读默读

5—17自然段，边读边画出自己感受最深的往事，并写一写自己的点滴感受和体会。

3、汇报

预设“打水仗”

生：畅谈感受

师小结再有感情地读打水仗的内容

预设"狗刨竞赛"

生对"狗刨竞赛"这件事很感爱好，由于，狗刨竞赛特别有意思，玩得特别刺激。

师：你从哪些词句体会到他们玩得很刺激？

生：我从“气喘吁叮、昏昏欲睡”等词语中感受到了狗刨竞赛的刺激我想和小伙伴们肯

定玩得特别刺激、特别尽兴，所以就累得气喘吁吁、昏昏欲睡了。

师：说得好，这两个词语用得很生动，我们要把它们积累下来哦。那你们有玩到“气

喘吁吁、昏昏欲睡”的经受么？

生说平常经受，师小结：对了，就请你们一起带着这种感觉读一读这两段，看书读。

小结：大自然中静态的美和动态的美结合起来，才是一种和谐的美，一种真正的美啊!

（板书:和谐的）

预设：溺水被救

师：还剩下最终一衅"溺水被救"的往事了，其实这也是花的笔墨最多的--件事。出示

10-17自然段，大家都来看看这件事吧，想想通过这件往事你又会有哪些深刻的感受呢？

生：我感受到溺水时特别的危急，我是从这些句子中感受到的......

生：我感受到遇险时特别的可怕

师：你是从哪些词句中感受到的呢？

生谈再指名读出可怕

师：你们还从这件事中感受到了什么？

生：我感受到了......。

师：你来读一读小伙伴救的句子

师：这一句你们还能感受到什么？

生：……

师：你们还感受到了什么？

生：……

师；当被村里的孩子救起以后，小伙伴们都哈哈大笑了，你认为小伙伴笑什么呢？这

又是一种什么样的笑呢？

生：…

师小结并板书：淳朴的爱

（五）再读中心句，总结全文，体会的感情

总结：学到现在，同学们，你们知道为什么始终难以遗忘那荷塘了么？

生沟通。师总结。让我们再来有感情地齐读最终一段，课文的中心句，也是全部感情

的升华。

（六）思索题

1、质疑：从本文的题目来看，本文应当属于记事类的，但却用了三个自然段来写荷

塘的景色，你们认为假如把这三段去掉好不好呢？为什么？

2、争论汇报

（七）作业

板书：

荷塘和谐的美

狗刨竞赛

旧事打水仗淳朴的爱

溺水被救

《荷塘旧事》教学设计篇11

《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比方的修辞手