《花钟》教学设计

《花钟》教学设计

M《花钟》教学设计1

［设计理念］

根据义务教育课程原则试验教科书语文三年级上册第13课

《花钟》这篇课文所引起的植物学家运用花开放时间的不一样，

制成“时钟”，可是“为何不一样的花开放的时间不一样”呢？

由于由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问

题探究学习使本课有了丰富的外延，重要学科是语文，还波及到

历史、地理、美术、环境保护、社会、自然等方面的学科知识。

在教学中推崇发明性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取

新知，从而品尝到成功的乐趣。

［设计特色］

开放整合创新

［学生特性分析］

1、小学三年级学生，年龄在10-11岁之间。作为“四结合”

的试验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。

2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同

年级段学生中上水平。

3、学生对花感爱好，但缺乏有关花儿开放原因的常识。

［教学媒体的选择和应用］

知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教

学中的作用媒体使用方式、知识与技能理解网络不一样的花2提

供资源观测朗诵。

掌握网络有关不一样的花在不一样步间开放的常识3'提供

资源扩容知识浏览观测。

过程与措施理解多媒体花钟的形成10'创设情景观测、理

解。

运用多媒体出现花开放的条件的场面15'创设情景提供资

源观测、仿说。

运用BBS刊登贴子学习句子的多种方式5'扩容实践动手操

作。

情感、态度价值观感受多媒体夏天画面、儿歌内容5,创设

情景观测、朗诵。

［教学目的］

（知识与技能）

1、通过在网络上查找资料，理解“不一样的花开放的时间

不一样”以及“为何不一样的花开放的时间不一样”等知识。

2、体会作者用多种方式来体现句意。

3、对的、有感情地朗诵课文。

（过程与措施）

通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获

取知识的能力和分析、处理问题的能力。

（情感、态度价值观）

1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步

培养学生留心观测周围事物的习惯。

2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意

识。

［教学流程及设计意图］

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让

我们走入花的世界，去领会一下花的漂亮与神奇吧！（媒体出示,

配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

2、你用一种词或者一句话来描绘你刚刚看到的景象。（学

生自由谈感想，感受花的美）

〈学生踊跃简介从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉

3、老师也想用一句话体现一下我的感受：鲜花朵朵，争奇

斗艳，芬芳迷人。（出示）乐意读读这句话吗?

4、这样多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀!

懂得么，这样美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们

来学习一篇有有关花的—（出示课题齐读）

5、读了课题后来你首先会想到什么？

二、自主朗诵，感悟文意（运用电子书本进行阅读）

那就让我们先在课文找找答案吧。

1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文，规定：读

准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧！（学生边读，边正音）

3、刚刚有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问

题得到了处理？

4、只要看看什么花刚刚开放，就懂得大体是几点钟，这太

不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早

发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国"

瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟

表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地发明出了“花钟”。

三、入境入情、自悟自得

1、漂亮的“花钟”上究竟是有哪些花呢？自由读课文第一

自然段，边读边找花。

2、交流：

A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时

花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。

3、这样花是什么时候开放的呢？请找出有关的句子来说一

说（生边回答边或展示中的资料）

A、读这句描写花开放的句子。

B、出示句子进行比较。

C、带着独特的体验朗诵本句

（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡

莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；

傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上

八点左右开花；昙花却在九点左右开放……）

〈在比较中体验到课文用词的精确性，训练学生对好词的积

累〉

4、省略号告诉我们什么？想不想懂得尚有哪些花也会在整

点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的体现方式

来描述一下花。

A、上网浏览

B、句式说话。_____点，______花o

〈拓展性处理教材，重视学生的个体差异，充足发挥网络教

学功能〉

5、真能干，一种个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚

刚我们通过认花、理解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语

描绘网上的花，目前，你们对花的感受不一样样了吧！带上你独

特的体验齐读第一段。

6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？

（重要是“为何这些植物开花的时间会不一样”）

四、小组合作，自主解疑

1、运用网络，自主探究

这样多的问题，假如一种一种回答，这节课肯定处理不了，

怎么办呢？

(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，目前大家以小组协

作的方式来展开学习。目前，就请大家以小组为单位，选择一种

大家都感爱好的问题，运用网络查寻有关资料，共同讨论。

电脑出示学习环节：

(A)自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

(B)运用网络浏览有关资料

(C)共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班简介你们组的

学习成果。

2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。

五、演示汇报，交流反馈

1、分小组汇报，从中理解“本来植物的开花时间，与温度、

湿度、光照有着亲密的关系”。

〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、发明〉

2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”

等。

六、激趣引申、课外拓展

今天，我们漫游了花之语，通过认真的阅读，积极的探索，

在广阔的知识海洋里，学会了思索，感受到学习的乐趣。老师相

信，大自然里尚有许多许多的奥秘等着你们去发现。

1、运用本校校园网的BBS刊登贴子“当当小诗人”

2、师生互评。

3、总结本课

〈这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选

择性教学，鼓励他们积极学习，勇于发明。〉

定量评价成果：

价指标识录指标识录成果占总时间或人数比例

学生参与的时间学生学习时间30分钟75%

学生参与的广度个别学习和小组学习时间20分钟50%

个别学习和小组学习次数8次

回答问题与示范的人次60人次150%

学生参与的认知水平开放性问题4个

学生提供多种答案35次

教师提供多种答案0

学生得出结论15人次

教师提供结论1

学生回答有创意8人次

学生参与的形式上网浏览、分组讨论、朗诵、阅读、回答问

题、说话训练

学生参与的效果回答问题对的率98%

纪律问题1次

现代教育技术应用使用时间25分钟42%

M《花钟》教学设计2

一、说教材，说目的

《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读课文按

照归纳现象-揭示原因-实际运用的思绪，阐明不一样的花会在不

一样的时间开放及其原因。植物学家故意把不一样步间的花种在

一起，把花圃修建得像钟面同样，构成花的时钟。这些花在24

小时内陆续开放°人只要看看什么花刚刚开放，就懂得大体是几

点钟，真是奇妙啊!可是对于三年级的学生而言，为何不一样的

花开放的时间不一样是难以理解的，其重要学科是语文，还波及

到历史、地理、美术、环境保护、社会、自然等方面的学科知识。

在教学中推崇发明性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取

新知，从而品尝到成功的乐趣。

拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合的意识，贯彻教材

规定。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观测爱好：

初步培养学生留心周围事物，认真观测和思索的习惯。教学重点

是，在理解课文内容的基础上，理解不一样的体现句式，对某些

句子尝试换一种说法。对课文中不一样的体现措施来体现鲜花的

开放，这是学生理解与教学上的难点，教课时我通过让学生读书

说体会，个性化的演读等阅读实践，来减少教学难度，突破教学

难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确确实实地学习运用

语文。

教学目的：

1、知识目的：会认怒、暮、燥、雅等8个生字。

2、能力目的：对的、流利，有感情地朗诵课文，结合语境

理解词语，并用欣赏的心情朗诵和背诵自己喜欢的部分。读懂

课文内容，体会课文用不一样的说法体现鲜花开放的特点。

3、情感目的：激发观测的爱好，初步养成留心观测和思索

的习惯。

教学重、难点：

在理解课文内容的基础上，理解不一样的体现句式，对某些

句子尝试换一种说法。

二、说大纲，说理念

新大纲指出：小学语文应当立足于增进学生的发展，重视人

文性和工具性的友好统一，增进学生语文素质的发展。因此，让

学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗诵中悟情，在感悟中

积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了我这

堂课的设计根据。一是合理运用和整合语文课程资源。我们懂得,

语文课程资源相称丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。

在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我尚故意

为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关多种花的信息资料，

有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外相结合，使语

文学习走向生活，此外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待,

从最有趣的段落学起，打破了次序式的教学模式，并对文中的内

容进行了取舍，突出了重点段一第一自然段的教学。二是突出小

学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化

的行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践，应让学生在

积极积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生

具有感受、理解、积累和初步运用的能力，因此，我在进行《花

钟》第一自然段的教课时，通过多种形式的朗诵，让学生比较、

理解、感受多样的句子体现方式，更是培养和发展了学生的语言

能力，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描写措施，让读

与写有机结合起来。在理解、朗诵、感悟的过程中，尊重学生独

特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机

结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，不过，

教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的，因此，在《花

钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗诵。

三、说教法，说学法，

首先尝试进行巧妙的学科融合，让师生、生生在简朴的对话

中，数学、常识、语文三门学科的知识均有巧妙的融合、重组：

让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是

数学方面的知识技能；而让学生懂得不一样的花开放的时间是不

一样的，理解什么花大体是几点开，这又是常识知识；万寿菊开

了，大体是下午三时。蔷薇开了，大体是凌晨五点。这又是用大

体进行了说话训练，接着找也许、左右、大概、大概等词来替代,

不仅加深了对大体的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。

实现一举多得。

另一方面重视愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对

话，在知识环境中寻求人的适意安居。淡化了教学行为，淡化了

僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，快乐充实。让学生体

现出强烈的求知欲。课堂中我一直引导学生去感受，去发现。欣

赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，

并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的

口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，

去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历

了可贵的情感体验。新课标规定我们在教学的过程中注意学生的

情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是

一次情感经历的过程。课上，一直用饱满的、诚挚的情感唤起学

生的热情、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说欣赏了这

样美的句子，看到了这样美的花，老师也禁不住想放声朗诵，同

学们乐意给我一种展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏

陶、感染、升华，从而愈加产生了对花钟、对多种花的爱慕，对

语言文字的热爱之情。让学生充足的语言实践。国家新课标指出

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而

课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中,

不仅要重视基础知识教学，重视语言的积累运用，重视朗诵、默

读等综合感知的能力的培养，还要重视提高学生的想象力、发明

力。

四、说教学程序，说设计意图

一、谈话质疑，激趣导入

板书钟，说说钟是干什么用的呢？（有什么措施记住这个字

吗？）再板书花，你喜欢用什么样的心情读一读花钟呢？（自由

读一读）读到花钟这个课题，你最想懂得什么、你有什么想问的

呢？

二、听读课文，整体感知

1、速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。

只要看看什么花刚刚开放，就懂得大体是几点钟，这太不可

思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、

最着名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个花园之国。瑞士又称

钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地发明出了花钟。

2、欣赏各那花钟里都种了哪些花呢，接下来欧阳老师想带

大家一起走入花的世界，去领会一下花的漂亮与神奇吧！（种各

样的花，伴着音乐讲解）欣赏完这些花，你们有什么感受想说说

吗？老师也想用一句话体现一下我的感受，能给我这个机会吗：

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）乐意读读这句话

吗？（用欣赏的语气读）

3、自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃

脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么

读。带上老师的小规定：（1）读通课文，课文中难读的、你认

为精彩的地方多读几遍；2）边读边画出课文中的生字宝宝，把

它们读精确3）你认为课文哪部分让你很感爱好？多读几遍，想

一想该怎么读才好？）

三、生字过关，感悟文意

1、接下来欧阳老师要考考大家，有信心吗？

2、这些生字宝宝你认识吗？（说说哪个生字只记起来有困

难，大家讨论讨论）指名读

3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读°

4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。

（文稿演示，结合课文解词）

四、入境入情、自悟自得

1、漂亮的花钟上究竟是有哪些花呢，课文是怎么简介的呢？

同桌合作，你读我找。

2、出示并欣赏照片，说出花的名学。

3、这样多花是什么时候开放的呢？请找出有关的句子来说

一说（同桌二人合作，一人读书，告诉另一人花儿开放的时间）。

A、读读这些句描写花开放的句子。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的

蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午

时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在

暮色中清醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚

上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

B、出示句子进行比较。（凌晨四点，牵牛花开了；五点左

右，蔷薇开了；七点，唾莲开了；中午十二点左右，午时花开了;

下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点

左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开

放……）（老师读，自己读读，你觉得怎样？）

C、带着独特的体验朗有个性的朗诵。（你觉得啊句写得最

佳，最喜欢哪句，就读哪句，带上自己的感受和动作，引导解词

―我们想记住哪一种生词，把这个词放在句子里，我读儿遍，一

定会记得挺牢）

D、演示钟面引导学习1）、下面，老师和同学们配合来读

一读，咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘。（老师说什么时间，

你们说什么花开；说什么花开，能对出口寸间来吗？）师生配合读

（它们各有各的长相，各有各的姿态,各有各的性情,就像你们同

样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不一样的说法,体现同一

种意思,这篇课文给我们做了一种很好的例子）、

2）、同桌读、考考大家数学学得怎么样？（问答、抢答）

3）、引导摆花钟，黑板上的这座花钟，我想请两名同学来

帮我修建，谁来?

4）、当小小讲解员，简介奇妙的花钟。同学们，我们来挑

战一下自己的记忆力，能背诵的就记下来，不能背的可以看花钟,

也可以看书。这样美的文字，你想把它记下来，有什么好措施？

4、省略号告诉我们什么？你们还懂得哪些花开放的时间？

（补充展示，引导学生说一说，写一写点，____花

_。）

（自豪地夸夸咱们修建的这座花钟一读你只要看看什么花刚

刚开放，就懂得大体是几点钟，这是不是很有趣？）

五、习写生字。

作者通过留心观测，发现花儿在不一样的时间开放，老师相

信你们也能像作者同样，留心观测我们要写的生字，相信你们也

能写好。

1.出示生字：艳、内、梦、醒、苏。

2.学生留心观测并书写。

3.师范写醒字。

4.学生练写醒。

总结延伸:

用花的开放，就可以表达时间，这才是真正的一《花钟》。

学习了《花钟》这篇课文，我们懂得了诸多有关花的知识，

其实，大自然中尚有诸多的奥秘，只要我们善于观测，善于思索,

就一定会有更多的发现。老师相信,大自然尚有许多的奥秘等着

大家去发现，有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦!看花钟，

其他时刻用什么花来表达，这就需要你们，到书中、到大自然中

去寻找了！

拓展作业：留心观测学校里的花、家里的花，看看有什么新

的发现，把它写下来。

五、结束语

总的说来，这节课我根据教材特点，学生特点，采用自主探

究，协同合作的学习方式，让学生在朗诵中感悟，即重视培养学

生的阅读理解、语言运用能力，又重视培养学生的自主学习，实

目前语言，力争让学生在文字工具掌握的过程中，塑造一颗颗鲜

活的个性化的童心。

教后反思

一、教学过程一直关注学生的发展。

二、遵照学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学方

略。

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特性，不一

样的教学也有各自的规律，应当根据不一样的学段学生的特点和

不一样的教学内容，采用合适的教学方略，增进学生语文素养的

整体提高。在导入时简介瑞士的大花钟，激发学生的学习爱好，

在识字环节中通过指名读，小组开火车读，小组赛读等形式，充

足激发学生学习的主观能动性，在学习中培养学生的自信心。而

对于鲜花开放的不一样体现措施，这是学生理解的难点，教课时

采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读

书实践中积累语言。

三、营造师生平等对话的气氛，努力实现教学的最优化。

语文学习应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师要创

设良好的自主学习情境，教师一直以亲切平和的形象，教师的话

语给学生以鼓励，给学生个性张扬的空间，给学生学习措施的指

导，努力使学生在40分钟的时间可以汲取最多的营养，进行听

说读写等多种形式的语文实践，有效到达教与学的目的。

M《花钟》教学设计3

学习目的

1、认识怒、暮、燥等8个生字。会写艳、内、梦等14个生

字。能对的写争奇斗艳、芬芳迷人等19个词语。

2、能对的、流利地朗诵课文，结合语境理解词语，并用欣

赏的心情朗诵和背诵自己爱慕的部分。

3、理解课文内容，体会课文用不一样的说法体现鲜花开放

的特点。

课前准备

1、生字、词幻灯片

2、教师搜集多种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

第一课时

导入新课

1、大家都懂得钟表可以告诉我们时间，可是你们懂得吗自

然界中的花也能像钟表同样告诉我们时间。有位植物学家还把不

一样步间开的鲜花栽在一起，构成了一种花钟，你们想理解一下

吗？（板书课题，读课题）

2、读了课题，你们有什么问题想问吗？

3、你们提出的这些问题答案也许都在课文里藏着呢，我们

一起寻找夫吧（播放课文欣赏）是不是很有趣啊！今天我们就来

学习这篇课文。

初读感知

1学生读课文

A（幻灯出示）自由读课文，碰到生字圈起来，多读儿遍。

B同桌互相听读课文，读准字音，读通句子

2检查自学状况

A检查生字、词语（幻灯片出示）

B指名学生读自己最喜欢的自然段给大家听，读完评价。

大家读的真棒，我们一起来详细学习课文的第一自然段

读读品品

1、学生自由读课文第一自然段

2、互相交流读懂了什么（先分组交流，再指名说）

（板书牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊烟草花月光花

夜来香昙花）

3、这段用了不一样的说法来体现了鲜花的开放，我们一起

来填一填（幻灯出示）

4、读一读

5、说一说，你觉得哪些体现鲜花开放的词语用的尤其好。

你能换种说法吗？

6、朵朵的鲜花，争奇斗艳，真是漂亮极了。让我们伴随音

乐一起朗诵第一自然段，品味花的魅力。（放多媒体课件）

课堂作业

学生书写生字，重点指导嫩、醒的书写。

间《花钟》教学设计4

【情景阐明】

《花钟》选自义务教育课程原则试验教科书（人教版）三年

级上册第四组的一篇讲读课文，—按照归纳现象——揭示原因一

一实际应用的思绪，阐明不一样的花会在不一样步间开放及其原

因。通过教学，指导学生读懂课文内容，激发学生观测爱好，初

步培养学生留心观测周围事物的习惯，其教学重点是在理解课文

内容的基础上，理解不一样的体现方式，对某些句子尝试换一种

说法。

【教学过程】

一、导入新课

1、（板书课题：花钟）师述：上节课，我们初读了课文，

学习了生字新词，这节课，我们继续学习《花钟》。

2、请同学们打开书52面，自由读课文，看看哪部分最有

趣。

二、理解感悟

1、学习第3自然段:

⑴指名把第3自然段读给大家听。

⑵说说有趣在什么地方？

（师引导学生找到刚刚、大体，体会作者用词的精确。）

⑶师述：只要看看什么花刚刚开放，就懂得大体几点钟，

这太奇妙了，我们去看一看。

（4）课件播放花钟画面。（师配上讲解）

⑸鼓励学生说说看了这样美的花钟，有什么样的感受？（学

生自由谈感受）

（6）请同学们带着自己不一样的感受再读一读第3自然段。

2、学习第1自然段：

⑴过渡：科学家故意识把不一样步间开放的花种在一起，

构成了花钟。（板书：开花时间不一样）那么，什么花在什么时

候开放呢？请同学们认真朗诵第1自然段。

①学生回答后，课件出示句子：（凌晨四点，牵牛花开了;

五点左右，蔷薇开了）

②请学生看看出示的句子。小声读一读，说说这些句子写

得怎么样？

③师述：同样写花开了，书上是怎样写的，边默读，边画

一画。画完了的同学小声读一读。

④课件出示书中的原句：（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色

的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸）

⑵品读句子：

①让同学挑一种描写花的句子，专心地、反复地朗诵，然

后和小伙伴交流一下，详细好在哪里？

②师生交流。（重点指导朗诵，乜可尝试让学生对某些句

子换一种说法。）

如：指导学生读昙花开得如此漂亮，可生命又如此短暂；让

学生用一种句子描写一下睡莲；让学生说说哪些花还可以用绽

开。

③师述：欣赏了这样美的句子，看到了这样美的花，老师

也禁不住想放声朗诵，同学们乐意给我一种展示的机会吗？

（师配乐朗诵）

④师述：听完老师的朗诵，你们有什么话想对我说吗？

（谢谢你们对老师的赞美和鼓励，你们的夸奖给老师带来了

快乐和自信。）

⑤学生自由读一读这段。（自由读）

⑥指名读、齐读。

⑦小结：同学们不仅读出了声，还读出了情，这些花被你

们读得更美了。

⑧讨论：不知同学们注意了没有，这一段后边尚有一种省

略号是什么意思？你懂得尚有哪些花在什么时候开？（学生交流

课前搜集的资料）

⑨师述：同学们懂得的真多，课后我们也可以像书中那样

用不一样的语句把它描写下来。

3、学习第2自然段:

过渡：不一样的花为何开放的时间不一样呢？请同学们分小

组学习第2自然段，注意先读书，后讨论。

⑴小组学习讨论，教师巡视。

⑵师生交流，教师相机板书。

⑶小结：刚刚小组内自主合作，找到了不一样的花开放时

间不一样的原因，小组学习很认真。

三、总结延伸

学习了《花钟》这篇课文，我们懂得了诸多有关花的知识，

其实，大自然中尚有诸多的奥秘，只要我们善于观测，善于思索,

就一定会有更多的发现。

附：（板书）

花钟

温度、温度、光照

开花时间不一样

昆虫活动

【教学反思】

本课教学设计力图体现如下这儿种方面的思想：

一是合理运用和整合语文课程资源。我们懂得，语文课程资

源相称丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花

钟》时，我让学生除了从教材上获取信息之外，尚故意为学生在

教学过程中提供了有关花钟和有关多种花的信息资料，有助于学

生理解、体验、感悟教学内容C尤其是课前，我要学生夫查找有

关不一样的花在不一样步间开放的资料在课中交流，使课内外相

结合，使语文学习走向生活，止匕外，我在教学过程中，根据学生

的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了次序式的教学模式，

并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。

二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教

学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实

践，应让学生在积极积极的思维和情感活动中加深理解和体验，

重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此,

我在进行《花钟》第一自然段的教课时，通过多种形式的朗诵，

让学生比较、理解、感受多样的句子体现方式，更是培养和发展

了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描

写措施，让读与写有机结合起来。在理解、朗诵、感悟的过程中,

尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，

学会阅读。

三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习

有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，不

过，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。因此，

在《花钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示

范朗诵，但在第二段的教学中，由于这段只是简介不一样的花在

不一样步间开放的原因，学生轻易学懂，因此我完全是放手让学

生自主、合作学习，教师只进行检查，也只用了少许的时间。

【专家点评】

黄老师执教的《花钟》这节课，体现了《语文课程原则》的

新理念，突出了语文阅读教学的重点。其教学设计以不一样步间

开放的花种在一起构成花钟为主线，以有趣为切入口，在唤起学

生的阅读欲望之后，让学生广泛自主阅读，师生共同经历欣赏美、

感受美、获得美的享有的过程。详细来讲，有三个突出特点。

一、重阅读

《语文课程课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不

应以教师的分析来替代学生的阅读实践。读是学生感受、理解、

欣赏语言文字的前提。《花钟》一课语言优美、意境也很美。黄

老师在教课时，没有过多地讲解，而是引导学生抓住重点词句，

用换词、比较句子、仿说句子等形式，让学生走进文本，并在教

师的指导、鼓励下反复地朗诵、品读、赛读、配乐欣赏读，来提

高学生的阅读能力，从而唤起学生对语言文字的热爱和对语文课

程学习的爱慕之情。

二、重体验

重视体验是阅读教学的重要理念之一。它不仅是语文教育的

特点，并且是语文教学的目的和措施。在本课的设计中，黄老师

规定学生课前搜集有关花钟和多种花在不一样步间开放的信息

资料，以备课中交流：课中，教师适时通过CAI课件展示花钟和

多种花在不一样步间开放的样子，让学生欣赏、感觉形状各异的

花钟钟面和多种花开放时的美姿。当学生还沉浸在美的感染中

时，趁机让学生走进文本，去感受、体验语言文字的美。同步把

语文学习和生活联络起来，把课堂学习和课外学习结合起来。

三、重积累运用

《语文课原则》指出：语文教学要重视语言的积累和运用。

语文课堂教学是学生语言积累和运用的主阵地。因此，在阅读教

学中，不仅要重视基础知识教学，更要重视语言的积累、运用。

在本课第一自然段的教学设计中，教师计学生通过多种形式的

读，对重点句子的理解，对多种花开放的样子的想象以及对省略

号的揣摩等，都是为了学生的语文积累和运用。

M《花钟》教学设计5

设计理念：

《语文课程原则》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、

探究的学习方式，语文课程应当是开放而有活力的。”本课设计

以学生原有知识经验为基础，运用虚拟网络，为学生提供多样化

学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积

极、积极参与学习，真正成为学习的主人

《花钟》一文提到植物学家运用花开放时间的不一样，制成

“时钟”，可是“为何不一样

的花开放的时间不一样”呢？本教学设计由此入手，带领学

生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了

丰富的外延，重要学科是语文，还波及到历史、地理、美术、环

境保护、社会、自然等方面的学科知识。

教学目的：

（知识与技能）

1、通过在网络上查找资料，理解“不一样的花开放的时间

不一样”以及“为何不一样的花开放的时间不一样”等知识。

2、体会作者用多种方式来体现句意。

3、对的、有感情地朗诵课文。

（过程与措施）

通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获

取知识的能力和分析、处理问题的能力。

（情感、态度价值观）

1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步

培养学生留心观测周围事物的习惯。

2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意

识。

教学流程及设计意图：

一、创设情境，激趣导入

二、1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天

就让我们走入花的世界，去领会一下花的漂亮与神奇吧！（媒体

出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

2、你用一种词或者一句话来描绘你刚刚看到的景象。（学

生自由谈感想，感受花的美）

〈学生踊跃简介从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉3、

老师也想用一句话体现一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬

芳迷人。（出示）乐意读读这句话吗?

4、这样多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀!

懂得么，这样美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们

来学习一篇有有关花的—（出示课题齐读）

5、读了课题后来你首先会想到什么？

三、自主朗诵，感悟文意（运用电子书本进行阅读）

1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文,规定：读准

字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧！（学生边读，边正音）

3、刚刚有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问

题得到了处理？

4、只要看看什么花刚刚开放，就懂得大体是几点钟，这太

不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早

发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国"。

瑞士又称〃钟表之乡〃，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表

的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地发明出了“花钟”。

四、入境入情、自悟自得

1、漂亮的“花钟”上究竟是有哪些花呢？自由读课文第一

自然段，边读边找花。

2、交流：

A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时

花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。

3、这样多花是什么时候开放的呢？请找出有关的句子来说

一说（生边回答边或展示中的资料）

A、读这句描写花开放的句子。

B、出示句子进行比较。

C、带着独特的体验朗诵本句

（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡

莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；

傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上

八点左右开花；昙花却在九点左右开放……）

〈在比较中体验到课文用词的精确性，训练学生对好词的积

累〉

4、省略号告诉我们什么？想不想懂得尚有哪些花也会在整

点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的体现方式

来描述一下花。

A、上网浏览

B、句式说话。点，______花o

〈拓展性处理教材，重视学生的个体差异，充足发挥网络教

学功能〉

5、真能干，一种个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚

刚我们通过认花、理解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语

描绘网上的花，目前，你们对花的感受不一样样了吧!带上你独

特的体验齐读第一段。

6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？

（重要是“为何这些植物开花的时间会不一样”）

五、小组合作，自主解疑

1、运用网络，自主探究

这样多的问题，假如一种一种回答，这节课肯定处理不了，

怎么办呢？(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，目前大家以

小组协作的方式来展开学习。目前，就请大家以小组为单位，选

择一种大家都感爱好的问题，运用网络查寻有关资料，共同讨论。

电脑出示学习环节：

(A)自由读第二自然段，说说你读懂r什么？

(B)运用网络浏览有关资料。

(C)共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班简介你们组的

学习成果。

2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。

六、出示汇报，交流反馈

1、分小组汇报，从中理解“本来植物的开花时间，与温度、

湿度、光照有着亲密的关系”。〈发挥小组学习的合作力量，从

理解、模仿到迁移、发明〉

2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”

等。

七、激趣引申、课外拓展

今天，我们漫游了花之语，通过认真的阅读，积极的探索，

在广阔的知识海洋里，学会了思索，感受到学习的乐趣。老师相

信，大自然里尚有许多许多的奥秘等着你们去发现。

1、运用本校校园网的'BBS刊登贴子“当当小诗人”

2、师生互评。

3、总结本课

M《花钟》教学设计6

一、说教材

59课《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白

兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不一样的花有不一样的开花

时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，让学生眼前仿

佛出现了这些可爱的花，从而激发了学生深入理解植物的爱好。

同步，语言贴近学生，读来琅琅上口，学生非常爱慕。

二、说学情

学生在识记中文方面，能根据拼音精确认读生字。通过《地

球爷爷的手》及《课外补充阅读》两本书的阅读，已初步形成独

立阅读的基本能力。已纯熟地掌握了某些识字措施，如：借助拼

音、联络生活实际、找姐妹字、编顺口溜、形声字等，这些好措

施能协助学生较迅速积累中文，提高识字效率。在阅读方面，已

能做到借助拼音把课文读对的、读通顺，不唱读、不顿读，并对

—内容有所思索。

三、说目的

本课教学目的（详见教学设计）的制定除识字、写字及对的

朗诵课文等常规目的外，在知识与技能方面的规定是在老师的指

导下尝试能根据划线部分的提醒读好句子，这样的目的制定能照

顾到各个层面的学生，面向全体，集中而适切。在情感态度价值

观方面的规定则是理解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间，激

发学生深入理解大自然时钟的爱好。意在鼓励学生从课内向课外

延伸，调动其学习的积极性。

四、说教法

贯穿一直的多媒体设计：直观性的多媒体是激发学生学习爱

好的手段。多媒体具有直观、形象、生动、娱乐和信息量大的特

点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生学习的爱好；又能

协助学生理解课文内容，指导有感情地朗诵课文，让学生多学、

乐学、好学。同步还能调整课堂气氛，创设教学情境，为教师实

行更有效的教学形式打下基础。

在课的引入部分，进行了听力的训练。从复述老师的话，以

训练学生听说的能力，到带着问题听课文录音以第一次整体感知

全文，都是在训练学生逐渐形成专心听讲、有重点听讲的好习惯。

接下来，向学生提供课堂朗诵的机会，让学生带问题朗诵课

文，理清—脉络。这个环节的设计，重要是为了让学生尝试用抓

重要线索的措施来第二次整体感知全文。老师板书的:上午,牵牛

花告诉小白兔起床啦!中午,午时花告诉小白兔吃午饭啦!晚上，

夜来香告诉小白兔睡觉啦！不仅协助学生明确了三种花的开花时

间，理解了课文第二小结的内容，还不自觉地认读了这三个句子

本课的重点之一，是指导学生根据提醒有感情朗诵出句子的

语气。在训练过程中，重点指导了牵牛花的句子。抽象地规定学

生根据提醒语读出语气，对于一年级学生来说，有一定的难度。

因此，协助学生联络生活实际，回忆发生在身边的生活场景，来

协助学生揣摩牵牛花的所想所感，然后再来读出句子的语气，就

给学生设计了坡度，处理了难点。接下来，午时花和夜来香的语

言，就可以引导学生用所掌握的学法来进行小组学习。实现由扶

到放的过渡。

在学习课文第二、三节及其七个生字的环节中，重要给学生

提供自学的机会，读准字音，按构造给生字分类，最重要的是处

理“再，，字的笔顺和描摹。学生自学生字后，在词语认读、课文

朗诵的训练环节中得到深入的巩固和检查。

最终，通过说话练习，协助学生总结课文，并进行课外延伸,

引导学生认识到大自然中还存在着诸多像牵牛花这样可以告诉

人们时间的植物，从而激发认识大自然时钟的爱好。此外，推荐

《牵牛花》、《午夜盛开的昙花》的两篇提供自学的材料。

五、说学法

学生在听力导入阶段，通过复述句子的形式，练习了“钟”

字的发音，并根据已经有的分析形声字的措施记忆字形。同步,

观看课文动画、听课文录音，整体感知—内容，明确课文向我们

简介了牵牛花、午时花和夜来香三种花钟。这一种环节重要是通

过听力训练的措施，进入上课的状态。

通过带问题自学课文的方式理清—脉络，在完毕填空的状况

下掌握如下知识：牵牛花、午时花、夜来香的开花时间，它们分

别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉。这个环节重要是通过自由朗

诵、小组学习、个别交流和朗诵的方式，整体把握全文。

接着，在篇章环境中自学生字，读准字音、认清构造，并通

过猜一猜、看一看、说一说、写一写的环节，掌握“再”的书写。

生字从文中来，再回归到—中去，通过朗诵深入巩固。

最终，通过说话练习总结课文，并进行课外延伸，提高认识

大自然时钟的爱好。

M《花钟》教学设计7

教学规定

1.知识与技能:

(1)会认8个生字，会写14个生字，对的读写课文中的词

语。

(2)对的、流利、有感情地朗诵课文。

(3)读懂课文内容，初步培养学生留心观测周围事物的习

惯。

(4)学习运用多样的句式体现。

2.过程与措施：

(1)让学生观测花在一天中的什么时间开放。

(2)学习生字词，能联络上下文理解字、词的意思。

(3)在熟读课文的基础上，体会自然界的奥秘

3.情感态度价值观：

1培养孩子对自然界、对科学知识的热爱，做一种生活的有

心人。

2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意

识。

教学重难点:

重点：通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美。学习用

不一样措施体现。

难点：弄清不一样植物的开花时间不一样的原因。

教具准备：

L多种花开的图片。

2.部分课文内容幻灯片。

课时安排：两课时。

教学过程

第一课时

一.创设情境，引出课题

欣赏鲜花盛开的图片，积累描写花的词语，引出课题。

二.初读课文，读对的，读流利

1.大声自由读课文，读准字音，读通句子，画出难读的句

子，多读几遍。

2.同桌互读，共同练读难读的句子。

3.出示本课规定掌握的词语，指名读，随机理解词语“娇

嫩”，书写“娇嫩”。

4.指名读全篇课文。

三,品读感悟，理解积累

阅读第三自然段，解释“花钟”。

四.课堂小结，布置作业。

第二课时

一,课堂导入

1.请学生说说什么是花钟。

2.师：这位植物学家可真了不起，设计得多少巧妙啊。“只

要我看到什么花开了，就懂得几点了。”

3.引导学生体会作者用词精确。

4.课件出示花钟的图片，简介有名的花钟。

二学习课文第一自然段

1.师：花钟的设计是那么巧妙，那么植物学家是根据什么设

计的呢？花钟的奥秘就在课文的第一自然段，同学们快点去探寻

花钟的奥秘吧。

2.学生自读课文的第一自然段。指名说说设计花钟的根据。

3•师：“要是我们留心观测，就会发现，一天之内，不一样

的花开放的时间是不一样的。凌晨四点，牵牛花开了；五点左右,

蔷薇开了；七点，睡莲开了”

4.请学生说说自己的感受。

5学生读自己喜欢的句子，体会好在哪里。相机进行习作措

施的指导。

6知识拓展，学习用不一样的体现措施体现同一种意思。

三合作学习第二自然段

1师：不一样的花为何样会在不一样的时间开放呢。请各个

小组合作来处理这个问题。

2各小组汇报合作成果。

四总结

1学生说说这节课的收获。

2师总结：今天我们学习了《花钟》这篇课文，其实大自然

中尚有诸多的奥秘，只要我们善于观测、善于思索，就会有更多

的发现。

板书设计：

M《花钟》教学设计8

一、激发学生读短文的爱好

1、精心设计多媒体课件，用于识字，用于理解课文内容，

指导有感情地朗诵课文；运用其直观、形象、生动、娱乐的特点,

在游戏中学习，激发学生识字的爱好。

2、课件内容波及到某些植物方面的知识，促使小朋友由课

内到课外，进行广泛地阅读，从而积极地认识更多的字，增长了

识字的数量，提高了识字的能力。

二、从小重视听的训练

在听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练是十分必

要的，本课教学通过让小朋友带着问题听故事来导入课文，对全

文进行整体感知，与此同步，培养了小朋友听的良好习惯。

三、教给学生读短文识字的措施

1、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子读对的，懂得

生字的读音。

2、读准字音，想方设法记住生字的字形。

3、给生字找课内课外的朋友构成词语，理解字义。

4、老师指导和学生自学相结合，让学生掌握读短文识字的

措施。

四、最大程度地使用和发挥课文的作用

1、听课文录音，协助小朋友理解课文内容，把课文读对的。

2、运用课文做载体，联络上下文学习生字，理解词义。

3、用多种方式朗诵课文，在熟读成诵的基础上积累语言文

字。

五、给学生充足的体现机会

1、让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。

2、分角色朗诵课文，做动作辅助朗诵，上台演出课文内容,

让学生充足体现。

六、培养质疑能力

对课文的插图和最末一节质疑，培养学生发现问题的能力,

培养学生的创新意识，肯定学生勇于向权威挑战的科学态度。

七、营造融洽的、民主的课堂气氛

1、充足肯定学生。

2、面向全体学生。

3、尊重学生个性化发言。

4、让学生品尝成功的喜悦。

171《花钟》教学设计9

一、教学目的:

1.会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”

等14个生字，对的读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、清酸”

等词语。”

2.能对的、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的部

分。

3.能读懂课文内容，初步养成留心观测周围事物的习惯。

4.学习运用多样的句式体现。

二、教学重点:

理解课文内容和运用多样的句式体现。

三、教学准备:

1.生字、词语卡

2.搜集文中所及到的花的图片和有关知识。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1.同学们，你们看了课题后来，心中有什么问题吗?

2.一位植物学家按一定的原理将多种花种在一起,制成了花

的时钟,并根据花的开放来判断时间，他的这种做法奇妙吗?你想

不想懂得这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让

我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧！

二、初读课文，学习生字新词

1.选择自己喜欢的方式朗诵课文，如：自由朗诵、圈点生

字，同桌互听互读等c规定把字音读对的，把课文读通顺C

2.同桌自学生字，读准字音，想措施记住字型。

3.检查生字自学状况。

a.出示生字、词语卡，全班认读，正音。

b.小组互动，“我说你猜"，小组中一种同学说出课文中

含生字的词语，其他组员迅速在文中找出来。

C.当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最轻易出错，

请你做回小老师提醒提醒大家。

三、通读课文,理清课文思绪

1.学生逐段朗诵课文，感知课文内容，同桌间互相说说读

了这一段懂得了些什么？

第一段：归纳不一样的花开放的时间不一样的现象。

第二段：揭示了不一样花开放时间不一样的原因。

第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。

2.组织朗诵比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

四、指导写字

1.投影出示生字词，自读，指名读。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且简介

自己的识字措施。

3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观测自己总

结应当怎么写。