《骆驼和羊》教学设计

《骆驼和羊》教学设计

《骆驼和羊》教学设计1

教学目的：

1、有感情地朗读课文

2、通过课文，教育学生能正确看待别人的长处和自己的短处。培养学生养

成以别人之长补自身之短的良好习惯。

教具准备：

教学挂图、动物贴画。

教学课时：

第二课时

教学过程：

（一）谈话导入新课

1、请大家看黑板上的两幅图。（请同学说说这两幅图都画些什么）

2、今天，我们要学习第15课《骆驼和羊》（板书课题）

3、学生读课题，质疑。

（高好还矮好？它们是怎么样辩的？……）

（二）新授

1、打开课本第15课《骆驼和羊》，边读边想这两幅图与课文中的哪一段相

符？（指名答）

①齐读第一自然段，勾画找到骆驼和羊争论的是什么？（高好，还是矮

好？）

②学习课文第二、三段。

a、双方分别提出自己的观点，可以抓住重点词语，也可以进行补充。

（学生要提出高好在哪儿，矮为什么不好？矮好在哪，高为什么不好？）

⑴下面先请骆驼方的同学先阐述自己的观点。（边说边板书）

⑵下面我们请羊方的同学阐述自己的观点。（边说边板书）

b、你们已经充分地谈出自己的观点，那么你们双方能不能有感情地读一读

课文，来表明自己的观点呢？

c、为了更能充分说明你的观点是正确的，那么你们能不能来演一演你的观

点呢？

学生在辩论的过程中教师指导朗读。

③学习课文第四段。

那么你们说的都市吗？我来评评理。（教师读老牛的话）

a、学生体会理解。让羊的一方说一说高好在哪儿，让代表骆驼的一方说说

矮好在哪儿，再说说自己的短处。

问：骆驼和羊你们现在觉得是高好还是矮好呢？（高有高的好处，矮有矮

的好处）

b、理解：“长处”、“短处”要在学生归纳时理解。

c、指导学生朗读老牛的话。

④质疑：听了老牛的话，你学会了什么？你还有什么问题吗？

（二）总结

（四）布置作业。

［板书设计］

15、骆驼和羊

骆驼图（高好）羊图（矮好）

（优点）长处：吃到树叶（一抬头…就）吃到草（大模大样）

（缺点）短处：吃不到草（跪下、低、钻）吃不到树叶（抬、扒、伸）

《骆驼和羊》教学设计2

一、教材分析

《骆驼和羊》是一篇2年级上册的略读课文，编排在课本的最后，因为本

学期教学任务较重，讲授完精读课文后，由于时间原因，大部分老师只是布置

了阅读任务，没有进行讲解。但我认为这篇课文对训练学生“听、说、读、

写”，指导学生懂得全面地看待自己和别人，明白每个人都有自己的长处和短

处非常有意义，同时行落实基于目标下的语文课堂也是一次大胆的尝试。短短

的寓言故事充满了趣味，从骆驼和羊争论“高好还是矮好”这一问题出发，妙

趣横生，两只小动物令人忍俊不禁的对话可以训练学生“听、读”能力，老牛

的忠告让学生明白寓言的道理，开放式的结局可以让学生展开想象的翅膀，训

练写话能力，课文的最后还可以扣题拓展，补充课外的类似文章，进一步提高

目标达成度。这对于落实“精选目标、创设情境、整体感知、写法鉴赏、扣题

拓展、读写结合”的要求是一次大有助益的试炼。

二、教学目的、要求：

理解课文内容，培养朗读能力和表达能力，懂得应当全面地看待自己和别

人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

二、教学重点、难点：

理解老牛的话。

三、教具准备：多媒体课件。

四、教学时间：一课时

五、学生活动设计：

1、通过看图，观察想象来理解课文。

2、以自己为主，教师引导学生理解词、句.

3、以讨论、总结的方式来交流。

六、教学过程：

(-)激发兴趣，导入新课。

1、猜谜语引出课题。

⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。

(2)板书课题《骆驼和羊》

2、创设情境激发学习兴趣：

骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。

(-)学习新课

第1自然段略学。重点学习学习第2自然段。

图文结合理解三、四句。

⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树口|一？

(2)羊想吃到树叶的样子？(3)谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气

地读出来。

(4)骆驼用这个办法证明—生：高比矮好。

4、指导朗读第五句。

⑴想想骆驼现在是什么心情？(很得意)

4、分角色朗读全文。

拓展：在你们班同学中谁有什么长处吗？你需要向他学习什么吗？

老师给大家摘抄了一些谚语，我们一起来读读。

课下，大家可以找一些取长补短的故事或谚语讲给你的同学听。

《骆驼和羊》教学设计3

1、知识教学目标：

（1）学会本课12个生字和由这些字组成的新词。

（2）背诵课文最后一段（课后作业）。

2、能力训练目标：

（1）分角色有感情朗读课文。

（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎

样，写下来（课后作业）。

（3）继续提高观察能力。

3、德育渗透目标：

懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不市

的。

理解老牛说的话。

一、准备教具

多媒体课件、角色头饰

二、教学课时

1课时

三、教学过程

1、激发兴趣，导入新课（猜谜语引出课题）

师：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围

着一大群动物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原来是牛伯伯在给两只发生争论的

动物评理呢！生：老师，到底是谁在争论呢？

师：这个呀，老师也不知道啊！不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家

猜一猜就知道了！

出示课件：

谜面1?年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。

谜底——（头饰）山羊

谜面2?沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。

谜底一一（头饰）骆驼

师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是：（板书）骆驼和羊教师

引导：今天我们学的课文讲的就是他们俩的故事。

2、整体感知课文

展示课件视频，

（创设情境激发学习兴趣）

带上头饰，分角色朗读，其余同学一齐朗读旁白「

骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。

要求：（1）读准字音，把句子读得通顺、流利。

（2）用序号标出课文有几个自然段。

（3）思考课文讲了骆驼和羊的什么事。

老师根据学生朗读时，读音出现的问题进行纠正和强调。

3、详细讲解各段落

（一）学习第一自然段。

1.自己读一读，找一找，他们俩有几次对话。

2.读第一次对话，思考：为什么骆驼说高好，羊说矮好

板书：骆驼高

羊矮

3.读第二次对话，说说笫二次对话讲的是什么。（他们都要做一证明自己

好。）

4.分角色练习对话，指导读出他们俩自信、互不服气的语气。

［这一环节以指导学生朗读为主，引导学生弄清楚课文讲的是谁和谁之间

的什么事，通过骆驼和羊说的话，初步理解他们想的是什么。］

（二）学习第二自然段。

1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好

的！于是它做了这样一件事一一

请看屏幕：

课件（课文图一）

2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干什么？此时此刻它们

分别会想些什么呢？

（骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我

比，哼！你比得过吗？认输吧！）

（羊很不以为然地想：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自

己说的是错的！走着瞧！）

3、指导朗读（找出描述羊动作的词语）。

4、课件出示一一讨论：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？

（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以

不服输。）

5、再齐读课文。

小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮

好”。

［图文对照，再加演示，使学生对图意和课文内容都有了较清楚的理解。

在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑，主动学习，同时让学生通过朗

读加深对课文的理解。］

（三）学习第三自然段。

1、师：山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我

总会证明给你看的，等着瞧！

2、出示课件（课文图二）

3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模

大样）此时此刻，它们又会怎么想呢？

（羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈??认输吧你！）

（哼！得意什么！你刚才还不是输了吗？）

4、指导朗读。读出怎样的语气？（羊一一得意的语气；骆驼一一很费劲，

也很不服气）

5、讨论：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢？为什么骆驼也不服气

呢？小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高

好”。问题：骆驼已经证明高好了，羊会怎么办呢？

［学习第二自然段时，教师就有意识按一定顺序引导学生理解课文，所以

在指导学生学习第三自然段时，就可以让学生按上述方法学习，这样，学生学

得积极、主动。］

（四）学习第四自然段。

1、这两段的叙述顺序是相同的，都是先写来到什么地方，再写看到什么、

分别怎么做的，怎么说的，最后写对方的态度。

2、出示课件一一羊摇了摇头，不肯认输。

骆驼摇了摇头，也不肯认输「

3、都不肯认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎一一！

4、向同学们提问：

（1）提问：“长处”是什么？骆驼有什么长处？羊有什么长处？

（2）提问：“短处”是什么？骆驼和羊各有什么短处？

5、他们俩去找老牛评理去了，接下来我们来看看老牛的怎么评理的。

［通过读书和理解老牛说的话，很自然地引导学生联系上文，并且此时的

理解是围绕“长处”“短处”等词语展开的，使词语、句子和课文内容紧密结

合起来。］

这次教学实践活动，我们小组准备的是小学二年级语文课《骆驼和羊》。针

对学习者的年龄特征和心理特点，我们更多地采取寓教于学的策略，大部分内

容都采取情境引入的方法，来帮助学习者更好地学习。

理论来源于实践，高于实践，然而仅仅有理论的指导并不意味着教学便会

无往不利。实现教学目标的道路需要我们自己去探索，只有将理论与实践结

合，才有可能达到好的教学。这次教学实践活动便给了锻炼我们的机会，只有

面对学生和课堂，我们才有更深切的体会。

教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节。备课不充分，会严重影

响课堂教学质量。课前一定要认真钻研教材，不仅要明确教学内容和教学目

标，还要充分考虑到课程内容与时代的联系，与学生的联系。备课要在课本内

容的基础上充分结合学生的特点，做充分的分析与准备。备课教案内容的任何

环节任何内容都要考虑详尽，想清楚，看明白。一堂准备充分的课，能调动学

生的积极性，教学就能达到满意的效果。

针对小学二年级学生，我们小组采取谜语导入课程的方法。谜语导入简单

易行，并且能让学生参与进来，调动大家的积极性。所以，在教学活动中，不

能以教师为中心，而应该把学生作为主体，教师作为引导者引导学生学习，教

学环节的设计就应该考虑怎样能让学生更大程度地参与进来。

课文的讲解也要考虑到学生的特点与教学内容的要求，小学二年级学生，

重点在在于朗读课文，培养语感，读准字音，训练他们生词的掌握。同时，应

注意对学生书写规范

的要求，而此次我们忽略了这一点，这是我们的不足之处。

此外，课文知识拓展是讲课不容忽视的重要内容，要从学生的水平出发，

以课文内容为基点，向外延伸拓展。比如，要求续写《骆驼和羊》，可以让学生

得出他们自己的观点，在原有的认知上获得新的建构。

同时要注重对所学内容的巩固与复习，及时强化。回顾原有知识，联系新

知识，加深学生对所学内容的理解。

作为老师，上课要轻松自然，面部表情要放松，这是目前我们还欠缺的。

上课过程要充分调动学生的学习热情，积极与学生互动，对学生及时予以表

扬，讲解连贯，知识点的过渡要顺畅。

以学生为主体，教师引导和鼓励学生自主发现学习，提高他们分析问题和

解决问题的能力，使课堂更活跃，学习更愉快，这样的教学才能达到好的效

果O

《骆驼和羊》教学设计4

教学目的：

1、认识本课生字10个。

2、积累词语16个，句子2句。

3、正确熟练地朗读，背诵课文第3或第4小节。

4、使学生懂得只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。

教学过程：

一、揭示课题

1、出示图片（骆驼、羊）你们看它们是谁?

2、出示课题

（1）学生字“骆、驼”

（2）指名读课题，齐读

（3）过渡：课文究竟讲了骆驼和羊的什么事呢？

二、初读课文，整体感知

1、边看图，边听录音，说说骆驼和羊之间发生了一件什么事？

2、轻声自由读课文（要求：读准子音，读通课文，标上小节号）

（1）学生自读二、四分钟c

（2）读后同桌互评，看看是否读通课文。

（3）分节指名朗读课文，师生共评朗读情况。

3、自学生字

（1）学生按“划出生字，读准字音，认清字形，找找朋友”自学生字

（2）集体交流反馈

（3）去拼音，打乱顺序，反复抽读

三、熟读课文，加深对课文内容的理解

1、指名读第一节

2、骆驼和羊争论什么？它们是怎么说的？

3、指导朗读对话

4、分角色朗读第一节

5、学习笫2、3节

6、听录音，思考：骆驼和羊各做了一件什么事来证明自己说的是对的呢?

7、学生交流

8、轻声朗读第2、3节，要求：读熟有感情

9、检查学生读的情况，进行评议

10、齐读

11、选择自己喜欢的小节背诵

12、自由读，说说你读懂了什么？

13、出示老牛的话

14、齐读，找处一对反义词

四、复习巩固

1、抽读生字卡片2、读课后练习2,读词语3、有感情朗读全文

五、总结

六、扩展作业

模仿课文，看图说说《老鼠和大象》的故事

1、小组合作练说

2、汇报交流，评议

3、植物妈妈有办法

《骆驼和羊》教学设计5

教学目标：

1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪”四个二类

字。

2、能把课文的内容表演出来。

3、通过看图和学文，教育学生懂得仝面看待自己别人，只看到自己的长处

和别人的短处是不对的。

教学准备：

1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。

2、《骆驼和羊》的‘幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。

教学流程：

一、看图导入：

同学们，（指着投影出现的骆驼和羊的图）画上画的是什么？它们长得怎么

样？（学生各抒己见，预设学生心理：骆驼长得高，羊长得矮。）

就因为一个长得高，一个长得矮，两人都认为自己的高好，自己的矮好。

于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道？（齐读课题：第十五课

《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。）

二、读文、看图、初知内容。

1、请听故事。一一（听课文录音，起范读效果。）

2、自由读，提出自读要求：

（1）读准字音；

（2）全文有几段？有几幅图？每一段和哪一幅图对应？

3、检查并认读生字新词：骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模

大样、评理。

4、分组、指名分段读课文。

三、合作、探究、感悟词句。

1、看各张投影片，思考：骆驼和羊为了什么事争论起来？

2、四人小组合作、探究。（预设学生心理：他们为高好还是矮好而争论，

都在夸耀自己的长处互不服气，所以争论起来.）

3、分角色朗读第一段，注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。

4、指名感情读第一段的两句话：

骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。”

羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”

5、听了同学那么有感情地朗读后，你有什么问题提出？（读这两句话，提

出问题。）预设学生问题：骆驼怎么证明高好？羊又是怎么证明矮好？他们各自

怎么证明自己的长处的？

6、四人小组合作、探究：骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证

明的地点和动作。

7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议，体会、感悟“围墙、

茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”

词语的含义。

四、拓展与巩固。

1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的回答：1、每个人都有

自己的长处和短处。2、我们不能只看到自己的长处，而没有看到别人的长处。

3、我们应该看到自己的短处，不断改进自己的短处，让自己成为更优秀的

人。）

2、同位互说，全班汇报说，说说自己的短处和别人的长处。

3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处，同时也要看到别人的长处和

短处，这样就会使我们自己变得更好，做事更出色了。

4、他们俩争过不停，后来要找谁评理呢？好，我们下节课来看看老牛是不

是也这样说的？

五、作业设计。

1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

2、认读本课的生字、词。

附板书：15、骆驼和羊

骆驼图羊图

抬头、吃到、树叶（长处）抬、扒、吃不着（短处）一一长得高好

跪、低头、钻、进不去（短处）大模大样进去（长处）一一长得矮好

《骆驼和羊》教学设计6

一、设计理念

本节课就是借助想象的作文训练，要让学生通过学习本课的学习，培养学

生的思维能力、想象能力、口语表达能力和作文能力，使学生的思维敏捷严

密、想象力丰富有新意、口语流利、扎实作文根底。从而在发展语言能力的同

时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能。因此，本课的设计是在写作之前

让学生复习关于想象作文的思维策略的基本要求，然后迅速的使学生切入到自

主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚学生的思维。保证学生在

课堂上有充分的活动时间去讨论、写作。

二、教情分析

1、《骆驼和羊》是人教版小学语文二年级上册第六单元的一篇看图学文。

这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自口

的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不清，最后只好找老牛评理的

故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理：不能只看到自己的长处和别

人的短处，耍懂得自己也是有短处的。耍学会正确地对待自己和别人。同时，

要能在了解课文内容的基础上，能续编故事，通过故事延伸理解课文，为学生

创设发挥想象力的空间，提供联系表达的话题。

2、本课重点是借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文并初步了解课文内

容。正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”等字的字音。

3、本课难点是理解课文，理解“懂得要正确对待自己和正确对待别人”，

和理解老牛的话。

三、学情分析

1、学生害怕写作文，但对编故事挺感兴趣，特别是童话故事，学生容易在

动听的故事中进入角色。对“发散思考思维活”这个思维策略能够运用，大部

分学生能掌握诀窍，有求异思维的意识，但口头和书面作文能力不强，按能力

的强弱将学生分为三个层次：优生占30%左右；中等生占55%左右；能力弱者占

15%左右。为此，制定课时教学目标也可分为三个层次。优生能具体流利地壬事

情经过说清楚；中等生能完整、较具体地把事情经过说清楚；能力弱者，只要

求完整，较具体地把事情经过大致讲完整，把事情经过的一个片断说完整清

楚。

2、班内大部分学生都是独生子女，是家中的中心人物，在集体生活中也都

以自我为中心一一自己哪儿都好，谁也不如自己。通过教材以及教师的引导，

再加上课件、等辅助手段的教学，不但要调动学生的积极性，还要向学生渗

透：看问题要全面，在欣赏自己的同时还会欣赏他人。即：对自己不能只看长

处，对别人不能只看短处。

四、教学目标

1、知识教学目标：

a、看懂图意，借助课件知道故事内容。

b、体会"一……就……”这个词的意思。认识“骆、驼”等9个生字，理

解“大模大样、扒在墙上”等9个词语的意思。

c、正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”的宇音。

2、能力训练目标：

a、有感情的朗读课文，理解课文内容，弄清骆驼和羊为什么去找老牛评

理。懂得应当全面正确地看待自己和别人。

b、在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎

样，让学生练说。学完课文明臼了一个什么道理，写下来。

C、继续提高观察能力。

d、激发学生阅读兴趣，提高朗读能力。

e、分角色表演故事，培养学生口语表达和创造性才能。

3、德育渗透目标：

从老牛的话中受到启示和教育。懂得应当全面看待自己和别人。只看到自

己的长处和别人的短处是不对的。使学生在学习的过程中体会到：看问题要全

面。在日常生活中，真正能够做到取人之长、补己之短，正确、全面地看问

题。

五、教学方法

1、教法：分两课时，第一课时老师利用课件、谜语给学生直观感觉调动学

生积极性，激发学生的想象，激发学习欲望。通过多种形式的读，培养学生的

朗读兴趣与能力°第二课时利用学生分角色读课文来提高显示的阅读能力"并

且在老师的启发下，学生通过对课文的理解来发散思维，自己编故事，提高学

生的写作能力。

2、学法：组织学生课前预习、课后复习。

六、教学准备

1、通知并安排学生课前预习。

2、准备骆驼和羊的拄图。（在同比下，比较两者的高矮，预设学生心理：

骆驼长得高、羊长得矮。）

七、教学程序

第一课时

（-）激发兴趣、导入新课

1、猜谜语引出课题。

师：同学们。老师现在给大家出个谜语，大家一起来猜，好不好啊？（出

示关于两条关于骆驼、羊的谜语）。

谜语1：年纪不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。

谜底：（图片）山羊（生）。

谜语2：沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。

谜底：（图片）骆驼（生）。

师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物是：骆驼和羊（板书）今天我

们就来学习《骆驼和羊》的故事。（出示课件：两种动物的对比图。让学生感受

骆驼的“高”和羊的“矮”）

（二）自读课文、整体感知

师：现在请

小朋友打开书175页，现在我来带领大家通读一遍课文！（读课文）。

师：骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答

案。（创设情境激发学习兴趣）。

（三）学习新课

一、学习第1自然段：

1、师：过渡：那么高大的骆驼和矮小的羊之间发生了什么争吵？想不想不

知道呀.课文的第一自然段就告诉了我们答案，看看谁最聪明，很快就找出答

案，请大家快快来读第一自然段。

生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。

2、生字、生词。在学生读课文的时候在板书：

Ludtuozh6ng

骆驼证明

带领学生读生字、生词。

3、指导朗读。

a、骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“-----------”画出骆驼说的话，

用画出羊说的话。

b、。小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？

c、请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。

人每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。如：“长得高

好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。“不对，长得矮才好呢”读出了不服气

地语气。“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语

气。“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。

e、男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。

二、学习第2自然段。

1、师：过渡：那么高大的骆驼和矮小的羊因为长的高好还是矮好而发生了

争吵，那么到底长的高好还是长的矮好呢？（提问学生，学生各述己见）

师：其实呢，老师也不知道，下来咱们一起来看第2自然段，看到底是高

好还是矮好呢？骆驼要做什么事来证明长的高比长的矮好呢？

师：想不想不知道呀。课文的第二自然段中就有答案，看看谁最聪明，很

快就找出答案，请大家快快来读第二自然。

2、生字、生词，在学生读课文的时候在板书。

maoshuba

茂盛认输扒在墙上

带领学生读生字，生词。

3、图文结合理解第二句。

分、小声读读第二句.然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意

思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。）

b、边指图边提示第二句的内容。

师：园子里种了一一

生：许多树。（一起回答，以下同）

师：茂盛的枝叶—

生：伸出墙外来。

师：茂盛的枝叶一一

生：长得特别好的枝叶。

c、指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？）

园子/四面/有围墙，//里面种了/很多树，/茂盛的枝叶/伸出/墙

外来。

4、图文结合理解三、四句。

a、从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？

b、请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：

抬、扒、伸）

c、看图说说“扒在墙上”的样子？（如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑

下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。能简

单说出所看到的就可以）

d、谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

e、骆驼用这个办法证明―

生：高比矮好。

5、指导朗读第五句。

a、想想骆驼现在是什么心情？（很得意）

b、你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？

“你看/这/可以/证明了吧/高比矮好/

6、“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思？

如：不想承认自己失败了。

7、分角色朗读第二自然段

二、学习第3自然段.

1、总结学法引导学生自学。

2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。

思考提示：

a、骆驼和羊来到什么地方？

b、羊怎样走进园子吃青草？

3、小组自由学习讨论，教师随机指导。

4、学生汇报

a、生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？

（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。）

（这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢！）

b、生：羊大模大样走进园子。师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大

模大样”这个词？

（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生

只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。）

c、生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。

［四、学生讨论：

1、自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的理由。

2、可能有以下4种观点：

a、高好，因为长得高才能吃到从围墙里伸加来的树叶。

b、矮好，因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

c、都好，理由同a。b

d、都不好，长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。

3、同学们的观点都有一定的道理。到底高好还是矮好呢？在第4自然段中

老牛把大家的看法做了总结。

［五、课后作业

1、继续熟读课文，理解课文。

2、把这节课学习到的生字生词写会，并理解生词。

3、课后思考：到底高好还是矮好呢？

4、预习第四自然段。

第二课时

引导新课

lo一回忆上一节课所学的内容。

师：同学们：上节课我们学习了骆驼和羊的故事。骆驼和羊之间发生了什

么故事那？（提问学生学生作答）

师：那么到地是高好还是矮好？我们看看老牛是怎样说的。

2、学习第4自然段。

a、老牛是怎样评理的呢？（生读课文有关句子）

b、老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处”

c、你认为怎样做才对？（出示：这才是对的）补充完整，注意不要

与别人说的一样。

d、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢？

生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。

生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。

生：我只看到

别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。

生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。

e、如果骆驼和羊再次相遇会怎样？

生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣

势。

f、你能续编一段故事吗？（学生自由发言）

3、结