《亡羊补牢》教学反思

《亡羊补牢》教学反思

《亡羊补牢》教学反思1

《亡羊补牢》这篇课文是聋校实验教材第十二册的一则寓言故

事。这个故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简单。这则寓言

主要讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈，堵窟窿，

养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的，

于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。

这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要及时改正，就不算晚。

对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言

的内容来理解寓言中所含着的意思。

课堂一开始，我让学生回忆以前学过哪些寓言故事，这些故事

告诉我们一个什么道理，然后小结：寓言即通过假托的故事或拟人

物的方法来说明一个深刻的道理或讽刺某种人。接着揭示课题一一

《亡羊补牢》。在揭示课题后引导学生质疑，老师对学生的问题进

行归纳筛选，并板书有价值的问题。“亡”“牢”什么意思？“亡

羊补牢”什么意思？讲了一个什么故事？寓言说明一个什么道理？

接下来我让学生带着问题观看《亡羊补牢》的视频，让学生从中找

出答案。这样学生很快地就明确了我们这节课所要学习的内容。

在学生明确目标的基础上，在引导学生深入地去理解课文。我

通过提问；养羊人在放羊时发现了什么？羊为什么少了呢？丢了羊后,

街坊劝养羊人做什么？养羊人是怎么说呢？又是怎么做的？我通过

环环相扣的问题，让学生从书本中找出答案。我在通过图片的形式,

给学生展示问题的答案。这样学生就很容易理解故事的脉络。在教

学最后一个自然段时，我让学生体会养羊人后悔心理的时候，抓住

“不该不”一词让学生进行换词，当学生换成“应该”一词以后，

又让学生把换好的句子和原句进行比较，体会哪句放在文中更合适。

这一训练，使学生初步感知了双重否定句和肯定句在表达意思上的

区别，既进行了句式对比训练，又加深了学生对课文意思的理解。

在教学过程中，重视读的训练，让学生在读中品悟。朗读对学

生理解课文有很大帮助。读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在

乎，街坊劝说的话，他没当回事；第二次他很后悔，觉得应该按照

街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。指导朗读时，

引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思有表情地读出来。在朗

读的形式上，先让学生自读，读准字音，读通句子；然后默读理解

故事内容；老师范读，学生练读抓住重点词句；最后再分角色读，

通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。然后，充分利用插图，

将四幅图放在一起，指导学生看图复述故事。通过多层次的‘读让学

生体会寓言中含着的意思，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其

境。大家的学习兴趣十分浓，A层的学生复述故事，B层的绘声绘色

地表演故事。C层的学生理解课文内容。通过不同层次的教学，满

足不同层次学生的学习需要。

在教学的最后，学生明白了这则寓言所要告诉我们的道理后，

我提出谁可以用四个字来概括整个故事。而此时当学生说出“亡羊

补牢”一词时，不仅“亡”和“牢”的意思学生易于理解，而且，

也能理解整个成语的意思，也理解了这则寓言告诉我们的道理一一

“亡羊补牢，为时不晚“，我在让学生说说身边类似“亡羊补牢”

的例子，让学生在运用生活中发生的事情来说说，这样不仅培养学

生的表达能力，而且加深对寓意的理解，司时也引导学生运用这个

成语故事，指导学生处理解决生活中的事情。《亡羊补牢》教学反

思2

《亡羊补牢》是一个寓言故事。讲的是一个养羊人丢了羊，开

始不在意，后来羊又丢了，最后补好羊圈不再丢羊的故事。它告诉

我们：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。全文有3个

自然段。第1自然段写的是从前有一个人养了许多羊，丢羊后，不

听邻居劝告。第2自然段写第二天又丢了一只羊，他后悔不听邻居

的话，立刻把养圈修好，从此再没有丢过羊。第三自然段写的是这

个寓言故事告诉我们的道理。

这个寓言故事的难点在于体会故事所蕴含的道理，因此在教学

时，我抓住养羊人两次态度的变化，通过各种形式的朗读，让学生

体会故事所说明的道理。在设计教学时，我注意了以下两点。

一、以文章题目为突破口，直奔重点。《亡羊补牢》这个题目

是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。

因此在教学中，我就以选择“亡”这个字的意思，让学生读课文。

这样做既培养了学生根据课文内容选择字意，又为下文的学习做好

了铺垫。

二、重视读的训练。朗读对学生理解课文有很大帮助，在这节

课的教学中，我注意了使用默读，引读，分角色读等多种方法的读、

多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的.熏陶，让学生身临

其境。

这节课虽然教学设计得还好，但在教学过程中出现了一些问题。

教师在一些环节的处理上不够灵活，学生配回答的结果出乎了老师的

意料，直接说出了当养羊人第一次丢羊后就应该把羊圈修好。此时

我表扬学生后又按照自己的教学思路去走，不能表现出学生的回答

好在哪里。如果此时让学生将老师的答案和学生的答案进行对比，

让学生说说自己的回答好在哪里，会更容易加深学生对这个故事所

说明道理的理解。还有，学完这个故事以后，如果让学生全文品读

理解，会给学生一个由整体到部分再到整体的思想渗透。《亡羊补

牢》教学反思3

本节课是在学校组织的“双优课”评选活动中，展示给校领导

和老师们的。我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调

动学生们的学习兴趣也起到了致关的重要。我非常满意的是学生们

的表现，学习兴致高涨，参与意识强烈，发散思维活跃、学习效果

良好。一节课的教学安排，老师可以精心准备，但课上的突发事件

（与教学活动相关的或是无关的），确实往往让老师始料未及的,

怎样巧妙的处理好，就要看老师的应变能力，和多年的教学经验。

继而就本课书的教学，发表几点不成熟的见解：

1、目标明确，方法落实：

了解故事，了解寓言的道理是学习寓言的主要目标和方法之一。

老师应该清晰地教给孩子学习的目标和方法，并在学习过程中扎实

地进行，确保有效落实。通过题目引入的方式，激发兴趣，探究

“寓言”的含义。以关键问题为起点，引导学生理解故事的‘内容，

并领悟其中的道理C同时，创设合适的平台，多次引导学生将理解

故事的内容与领悟故事所蕴涵的道理相结合，深化学习效果。这样

能够确保学习目标的落实得到扎实的实施。

2、循环反复，螺旋深化：

简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。

第一，在教学过程中，我们需要多次结合具体的语境来教授生

字词的学习。首先，在课文中我们可以引导学生整体认读生字词，

通过上下文的帮助，让学生理解词汇的意思。其次，在具体的语句

中，我们要求学生准确地读出生字词，这样能够帮助他们更好地掌

握词汇的发音和用法。最后，在探究活动中，我们可以帮助学生理

解生字词的意思，让他们通过思考和讨论来加深对词汇的理解。通

过反复的认知重现，可以积极地帮助学生学习和掌握生字词。

第二，阅读故事，领悟道理，并非止步于此，而是与他人不断

碰撞：阅读故事，体会角色情感；理解道理，寻找语句体味；构建

口语交流平台，融合故事与道理，每次碰撞皆为深入提升。

3、结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少讨论的价值:

这节课的设计非常清晰紧凑，老师提出了一个问题作为切入点：

“养羊人两次丢羊的原因分别是什么？”老师要求学生首先自己在

文中找答案，然后在小组中交流。此外，老师还对养羊人有一种评

价，但具体内容要等学生解决第一个问题后才会告知，希望学生能

帮助老师分析一下c这样的切入点引导孩子们阅读故事，通过合作

学习和师生交流探究，使孩子们巧妙地理解了故事的含义。这种探

究式合作学习方法在课堂上得到了自然而高效的应用，体现了三维

目标中的“过程与方法”要求。然而，我认为作为切入点的问题可

能过于简单了，因比小组讨论关于这个问题的意义可能不太大。

4、教学无小事，更应关注细节：

课后，学生们对我在课堂上出现的问题进行了指正。例如，甲

同学在读“则”时发音不准，而我没有及时纠正；乙同学在对养羊

人评价时使用了一个同学们不理解的成诸，而我忽视了这一环节，

含糊而过，给同学们带来了学习上的困扰。这些只是学生们给我提

出的问题，可能还有一些细节上的细漏，作为“当局者”的我也没

有意识到。为了解决这个问题，最好的方法就是：认真倾听学生的

意见、快速分析问题所在，并及时加以指出。《亡羊补牢》教学反

思4

《亡羊补牢》这则寓言是人教版三年级语文下册第三组“怎样

看问题，怎样想问题”中的一篇精读课文。寓言通俗易懂，故事情

节简明有趣，但寓意深刻。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次

丢了养，街坊劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天

他有丢了养，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把窟窿堵上，把

羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则寓言告诉我们：一个人

做错了事，只要可接受意见，认真改正，就不算晚。教学这则寓言

时，我采取的教学思路是：

一、激趣导入,二、初读课文，扫清障碍。三、再读课文，感

知大意。让学生默读课文，思考课文主要讲了一个什么故事？四、

精读课文，体会寓意。五、联系实际，谈体会。让学生结合实际谈

谈感受。

回顾这节课，比较成功的地方主要有一下几点：

1、注重学生自学能力的培养。如让学生通过查字典和联系上下

文理解词诸，鼓励大胆质疑，在读中解决问题等。

2、注重双基的'训练。如对字词的指导，包括字的音准，字的

书写等

3、在合作交流中解决疑难。

4、课堂气氛活跃，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教

学也收到良好的效果。

相比这节课的成功之处，不足之处显得更明显：

1、在自学环节，给学生留得时间还不够充足，甚至有的学生只

忙于查字典，读书的次数极少。看来课堂上让学生查字典，时间还

是很紧，我考虑觉得如果课前布置学生查字典是否好些。

2、在验收自学成果时，老师急于课堂程序的进行，有些问题还

有包办的现象。如，当有的学生说“亡”是逃走的意思。有的学生

说“亡”是丢失的意思时，老师应该趁机让学生再读书，到课文中

寻找答案，而不是从侧面给出答案。

3、课堂提问中，集体展示偏多，个人展示偏少，不能体现有些

个体的能力。如汇报寓言内容时，可多找两个学生说说。

4、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。

5、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指

导。

总之，通过这一课的教学，我发现自己在教学方面还存在许多

不足，一方面是由于自己的经验不足，一方面是存在急功近利的心

理，为了完成自己的教学设计，还有点牵学生鼻子走的心理，不能

真正实现以学定教,在以后的教学中，要不教学真正落地实处，让

学生学有所乐，学有所获。《亡羊补牢》教学反思5

《亡羊补牢》这则寓言是人教版三年级语文下册第三单元中的

一篇精读课文。这则寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深

刻。设计教学时，我首先从问答入手，让学生了解寓言的特点及其

学习方法，接着联系学生已有的知识，来推测“亡”、“牢”在

“亡羊补牢”中到底是什么意思。通过让学生自读课文，从而联系

课文理解题目的意思。紧接着，精读课文，进一步理解课文内容。

之后，教师引导学生体会寓意，并结合生活实际来感悟寓言的道理。

在教学过程中，同时培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力。

这节课，上得比较成功之处是：

一、目标明确，方法落实

学习寓言，了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学

习的目标，也是寓言学习的方法，我把学习的目标与方法在一上课

初始即清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，有效落实。

从题目激趣导入，探究“亡”、“牢”字意，引导理解故事内容，

感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感

悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。

二、重视双基，循序渐进

教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体

认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。反复

的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的。有了这个层次，学生

在每个部分都有自己的成就感，增加了学生的学习兴趣。

三，循环反复，螺旋深化，逐步提高

简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。第一，教

学中多次结合具体的'语境进行生字的学习：在课文中整体认读、在

具体的语句中读准确、在探究中学习生字、巩固生字与复述寓言故

事相结合。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，而这

些环节并不是简单的重现生字，而是随“课”的深入而要求逐步提

高。第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的

相互碰撞：读故事，谈收获；懂道理，找语句体会；创设口语交际

训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

不足之处：

学生自主学习体现不够，有效的师生互动、生生互动不多。在

验收自学成果时，老师急于课堂程序的进行，有些问题还有包办的

现象。如，当有的学生说“亡”是逃走的意思。有的学生说“亡”

是丢失的意思时，老师应该趁机让学生再读书，到课文中寻找答案,

而不是从侧面给出答案。《亡羊补牢》教学反思6

《亡羊补牢》这则寓言是人教版三年级语文下册第三组中的一

篇精读课文。寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。这

则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，堵

窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他有丢了养，才后悔没有听街

坊的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也

没丢过。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要可接受意见，

认真改正，就不算晚。

1、激趣导入，同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？接下来引导

学生学习“寓”：寄托，“言”：讲道理。用一个短小的故事说明

一个深刻的道理或讽刺某种人某种事的文学作品。了解故事，读懂

寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的

方法，接下来让学生理解“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不

理解的字吗？（亡：丢失。牢：关牲口的‘圈，在课文中指羊圈。）

2、小组合作学习，掌握故事内容。

为什么养羊人的羊丢了一次又一次？请同学们默读课文，用

“一”画出第一次丢羊的原因，用”画出丢羊后养羊人和街的

表现。交流第一次丢羊的原因。学生很快能够找到文中的句子，并

能理解到位，不过在引导学生读了两个人的对话，在语气方面你们

有没有好的建议时，学生并不能很快的理解，我适时引导学生体会

养羊人的毫不在意、满不在乎。街坊的关心、着急、诚恳。接下来，

让学生通过分角色读加以体会。

3、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（及时

改正），就（来的及）。所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句

话一一“未为迟也”这个语言故事应该让学生懂得后一句话“未为

迟也”，学生大多能够说出前面，不重视后面，我及时给学生补充。

这样能让学生明白一个什么道理（一个人做错了事，只要肯接受意

见，认真改正，并不算晚。）

教学中的不足之处：

1、学生在理解有些词语的意思时，没有给学生足够的时间，如,

当有的学生说“亡”是逃走的意思。我则直接告诉学生“亡”是丢

失的意思，没有给学生讲清这个字在古汉语中的意思，“牢”也存

在这个问题，学生直接从字面的意思去理解了，这里需要在接下来

的教学中继续给学生补充一些古汉语的知识，有利于学生进一步学

习古汉语，并降低难度。

2、《亡羊补牢》的意思没有及时让学生写下来，这样在做题时

容易出现错字或写不下来，还要让学生多写一些。《亡羊补牢》教

学反思7

一、从图文与人事中唤醒学生创新思维的动机

教育心理学告诉人们：学生的学习动机是学习积极性的主要源

泉。研究学生的学习动机把握他的特点，不仅有利于激发学生的学

习积极性、而且也有利于实现教育目标。因此，我经常从图文与人

事中唤醒学生创新思维的动机。如，在二年级语文教学中，我引导

学生看“天安门、人民大会堂、故宫、天坛”，等建筑图画，问：

“图画中的建筑物美丽吗？你们喜欢这些建筑物吗？”在教《兰兰

过桥》时问：“兰我见了什么样的桥？你们将来会发明比这更好的,

更受人们喜爱大桥吗？”等，来唤醒学生创新思维的动机

二、结合课文内容意思与学生实际，激发学生创新思维的兴趣

美国心理学家布卢姆说,：“学习的最大动力是对学习材料的兴

趣。”托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生

的学习兴趣。”在语文教学中我把语文教材中的文章内容意思与学

生日常学习和生活实践结合起来，激发学生创新思维兴趣。如，教

《亡羊补牢》时，教师作如下导读：羊圈破一一丢羊一一不修羊

圈一一丢羊一一修好羊圈一一没有丢羊。引导学生联系自己生活实

际谈个人像以上情况的人事。教师再导讲：做错事（坏事）一一挨

批评一一不愿改正一一受惩罚（获教育）一一改正错误（做好

事）一一受表扬（不晚）最后再让学生找《亡羊补牢》中的人事。

在教诗句：“不识庐山真面目，只缘身在比山中。”“山重水复疑

无路，柳暗花明又一村。”时，先引导学生对这两句诗的感悟，然

后再用图画画出此诗句的意境。看谁感悟好，看谁画的完美。这样

来激发学生创新思维兴趣。

三、在练习与讲读中诱导学生创新思维的行为

小学生在练习与讲读中最能表现自己的行为，因此，教师要善

于抓住契机诱导学生创新思维行为。

1、诱导学生掌握创新思维方式。从教育心理学研究和教学实践

中获知：学生接受教育越少和自身的知识水平越低，其行为方式的.

诱导越是必须加强c为此，教师要根据小学生的具体情况，采取不

同的诱导学生创新思维方式。如，在各类练习与字词句段篇教学中,

对接受能力较差者和对不喜欢学习者，教师重在进行变通性思维教

学，次在求异性思维和发散性思维教学；对接受能力较强者，教师

重在进行求异性思维和发散性思维教学，次在变通思维教学。

2、诱导学生创新思维意志。教师在教学中要使学生获得创新思

维的概念和荣誉，产生锻炼创新思维意志的欲望。如，教师向学生

讲解教材与社会中的创新思维的人和事，让学生体会创新思维的概

念，认清创新思维的作用，同时让学生在课内外锻炼争取获得创新

思维的荣誉，诱导学生坚持攀登创新思维的高峰。组织学生积极开

展实践创新思维的练习活动。练习活动分为课内活动和课外活动。

练习内容，应针对不同的好中差的学生，来设计不同的练习，提出

不同的要求，使学生都能施展自己创新思维的本领。练习要对学生

有一定的深度，教师应有意地创设一定的困难情境，来诱导学生创

新思维的自觉性和科学性。针对学生创新思维的意志特殊性，教师

必须因材施教。针对由教师暗示学生，学生能创新思维的，教师就

从自觉性和科学性方面去培养；对懒惰不思创新的学生，教师要设

计简单练习和耐心细致而有趣味的讲读创新思维的人和事及创新思

维的目的和益处，来调动学生创新思维的积极性；对于敢于创新思

维的学生，教师要给予鼓励和表扬，并向学生提出芝麻开花节节高

的创新思维目标，诱导学生攀登；对学生思路狭窄，做题只求一解

的或靠死记硬背答案的，教师要摆脱校长负责制的学校只凭学生测

试成绩，来评定教师业绩的弊端。用自己的心血和智慧，以不计较

个人得失的奉献精神，去浇灌学生创新思维的幼苗。

3、诱导学生养成创新思维的习惯。在课内外练习时，凡是思考

问题，教师要诱导学生养成创新思维的见解的习惯。在讲读课文时

教师要诱导学生有创新思维读课文和创新思维讲解课文意思的习惯。

在学校里和校外开展的各项活动中，教师要诱导学生有创新思维的

表现习惯，每天鼓励学生敢于提出问题，哪怕是错误的问题，并诱

导学生作答，允许学生回答不完整，或与答题标准相差较大，只要

发现学生有创新的意识，教师就必须及时表扬鼓励。

4、在改善师生情感中培养学生创新思维的精神。

马斯洛在《面向人类的心理》中说：“只有在真诚，理解的师

生人际关系中，学生才敢于和勇于发表见解自由想象和创造，从而

热情地吸取知识，发展能力，形成人格。”这就是要求教师能善待

学生，把学生视为自己的亲骨肉。教师要善于运用教育心理知识，

从不同的思维角度，激发学生求知欲，培养学生创新思维精神。如,

教《捞铁牛》时，教师扮演小学生的一员，亲切的问：“谁能想出

捞铁牛的好方法？”教《司马迁》课文时间：“如果你遇到此情景,

你能想出更好的救人方法吗？”通过师生相互讨论，找出几种好办

法。这样革除了传统的师道尊严的面貌，形成了互助合作的创新思

维的精神。《亡羊补牢》教学反思8

亡羊补牢是一个成语故事。讲的是一个养羊人丢了羊，开始不

在意，后来羊又丢了，最后补好羊圈不再丢羊的故事。它告诉我们:

出了差错应该及时患办法补救，免得再受损失。全文有3个自然段。

第1自然段写的是从前有一个人养了许多羊，丢羊后，不听邻居劝

告。第2自然段写第二天又丢了一只羊，他后悔不听邻居的话，立

刻把养圈修好，从比再没有丢过羊。第三自然段写的是这个成语故

事告诉我们的道理C

这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学

时，我抓住养羊人两次态度的变化，通过各种形式的不同的反复阅

读，让学生体会故事所说明的道理。在设计教学时，我注意了以下

几点。

一、注重培养学生的识字能力。

识字是低年级段的教学重点，为了让学生掌握生字，我多次在

课堂上多次出现难读的,词句，并且注意了学习的层次，降低学生学

习的难度。我首先让学生带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让学

生读词，然后再读句，最后再读全文。有了这个层次，学生在每个

部分都有自己的成就感，增加了学生的学习兴趣。

二、以文章题目为突破口，直奔重点。

“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也

就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡”这个

字意思，让学生读课文。这样做既培养了学生要根据课文内容选择

字意，又为对下文的学习做好了铺垫。

三、重视读的训练。

朗读对学生理解课文有很大帮助，在这节课的教学中，我注意

了使用默读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生

体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。

四、注意了对学生的引导。

在理解课文时，采用了多种方法引导学生理解。例如：在理解

“赶快把羊圈修好吧！”这句话时，就采取了和“把羊圈修好吧！”

进行对比，让学生体会邻居非常着急的心情。又如：在理解丢羊的

真正原因时，就采取了按“当（）时候，我应该（）。”句式填空

的方式，让学生理解丢羊的真正原因是没有修好羊圈。还采用了换

词和补充课外资料的方法帮助学生理解。

这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了

一些问题。教师在一些环节的处理上不够灵活，例如“当（）时候，

我应该（）。“学生所回答的结果出乎了老师的意料，直接说出

了当养羊人第一次丢羊后就应该把羊圈修好。此时我表扬学生后又

按照自己的教学思路去走，不能表现出学生的回答好在哪里。如果

此时让学生将老师的答案和学生的答案进行对比，让学生说说自己

的回答好在哪里，会更容易加深学生对这个故事所说明道理的理解。

再有，学完这个故事以后，如果让学生全文品读理解，会给学生一

个由整体到部分再到整体的思想渗透。《亡羊补牢》教学反思9

我和三B班的孩子一起将《亡羊补牢》这节课呈现在大家的面

前，教学结束后，静下心将授课的过程回顾了一遍又一遍，经过反

思我收获了以下几点：

一、激趣导入，鼓励质疑。

《亡羊补牢》是一则寓言，内容比较简单,如何使学生一上课就

有浓厚的兴趣，调动他们学习的积极性呢？我根据三年级孩子的年龄

特征和心理特征，在导入时让学生们去读一则文言文形式的寓言故事,

孩子们通过文中的几个字猜测到这则寓言是已经学过的《守株待

兔》。在这里我顺势告诉了孩子们寓言的特点是篇幅短小，语言凝练,

常常蕴深刻哲理于浅显语言和生动故事中。我告诉孩子们这则寓言

出自《战国策》，引出了今天要学习的另一则寓言《亡羊补牢》。

这样的导入，不但激发了孩子们学习寓言故事的兴趣，同时也推荐

给孩子们《战国策》这部国学经典。

在引出课题后，我鼓励孩子们大胆地去质疑，让他们去猜想为

什么会“亡羊”。结合学生提的问题，引导学生去自主读文。

二、理解字义，形式多样。

学习词语，理解字义，对于孩子们来说是件枯燥乏味的事。我

在这节课中采用了多种方式让孩子们去理解字义。例如简单的“则”

的意思，我就让孩子们直接回答，并加以表扬以提高他们的学习积

极性。而有的词语比较有意思，我就为孩子们创设一个主动感悟自

主选择的机会，促成他们的个性发展。例如学习“窟窿”一词时，我

想如果由老师直接讲出意思来，学生的印象就不会太深刻。于是我先

让孩子从部首“穴”了解“窟窿”就是洞。然后然给孩子们用手势

来表示“窟窿”，孩子们互相讨论着，都在比划着。这时一对孩子发

生了争执，男孩比划了一个拳头大小的洞，女孩不同意，比划出了

更大的洞。其他孩子面对这样的状况，都七嘴八舌地议论开了。我

问孩子们：“大家为什么觉得洞有这么大呢？说说你的理由。”一

个学生激动地站起来，说道：“他的洞太小了，狼不可能钻进去，

应该是这样大的洞，因为狼得从这样大的洞里钻进去，最后才可以

叼走羊啊！”整个过程，孩子们非常认真和执著。

通过他们的自感自悟，得出了本课的“窟窿”是能钻得过一只

狼和一只羊的大洞,当他们得到我的肯定后,脸上都露出了高兴的笑

容。多可爱的孩子！就这样，枯燥的学习词语，也变得精彩纷呈了！

三、练习说话，培养语感。

这则寓言虽然短小，但是读起来也特别有意思。在学习第一自

然段时，孩子们说出了亡羊和补牢的因果关系，我就让他们练习用

“因为？?所以”和“之所以??是因为“来说话，体会汉语的特别之

处。在指导朗读方面，我注重让孩子们先体会感悟，再朗读。养羊

人有两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，街坊劝说的'话，他没

当回事；第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动

手将羊圈修补得结结实实。指导朗读时，我引导学生抓住养羊人对

两次丢羊的不同反应来练习朗读。我先让孩子们说说养羊人的心情,

再让孩子们自读、分角色读、比赛读，通过反复地读，达到理解寓

言含义的目的。

四、联系实际，理解寓意。

孩子们通过学习都能明白这则寓言要告诉我们的道理，那如何

让他们印象更加深刻呢？我通过讲述自己的一件牙疼及时医治的事

情给他们起了个头，这下话匣子打开了，孩子们纷纷说出自己在生

活中自己遇到的，听到的，看到的这类“亡羊补牢”的事情。这样

在学生充分理解课文，理解寓意的基础上，让学生联系实际生活谈

感受，使学生真正受益。

五、授之以渔，掌握方法。

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”在课堂的最后，我总结

了学习寓言故事的方法，希望孩子们能用这样的学习方法自己去解

读更多的寓言故事，明白更多的人生道理。

不足之处:

1、新课标指出：文本的内涵非常丰富，学生对文本的反应往往

是多元的，因此教师在教学中要尊重学生的独特体验。然而，准备

这堂课的时间比较仓促，我仅仅解读了文本的表面，没有去挖掘出

更深的东西。例如在后面的课堂中有位老师提出了这样的问题：狼

是怎么想的？我备课只备了自己看到的东西，而没有进行深思。

2、自主学习，小组合作的时间不充分。很多孩子为了完成课堂

练习，没有好好地去品读课文。

3、课堂语言还不够精炼，没有放手让孩子们去说，总觉得还是

自己在引导着孩子上课。这几点都是我在今后的教学要注意和深思

的。《亡羊补牢》教学反思10

我所讲的是寓言《亡羊补牢》。由于这则寓言较短，所以一课

时完成。在这节课中我始终贯穿着幻灯片教学。根据学习寓言的三

个步骤来教学。首先是理解题意。然后在理解题意的基础上，组内

学习课文内容。最后联系实际理解寓言。在教学的过程中我始终坚

持以学生为主体，让学生自主地去组内学习。本课我是采用回答问

题与朗读指导及学习生字相结合的‘方式展开的。为了培养学生的合

作精神及提高学生朗读水平，我设计了组为对话这一环节，让学生

切身体会对话的语气，增强了合作精神。三年级是开始写作的最初

阶段，在学文的同时要为写作打基础。在本节课中，我利用插图为

学生创设了一个口语交际的情境，让学生展开想象的翅膀，充分展

示了自己的编演才能。为了让学生能联系实际理解这则寓言的寓意,

我采用了一段flasa动画展示了生活中的亡羊补牢事件。最后教给

了学生学习寓言的方法。生字在最后做了短时呈现。以上是我认为

这节课的成功之处C

本节课还存有许多不足之处：

1.语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。（还有不该

自己讲的东西自己讲了。）

2.由于时间关系没让学生联系生活实际说一说生活中亡羊补牢

的例子。这是讲课中的一个失误。

3.在演示flash动画的运用过程中前一部分可以删去，只运用

后一部分即可。

4.没有拓展延伸这个教学环节的设计。《亡羊补牢》教学反思

11

我们要学习什么知识。我微笑着回答：学习新课。他们脸上立

刻洋溢着笑容，并向我耳边回声道：老师，我知道我们今天学习的

是两个寓言故事，我在家已经读熟了。可有趣了，里面还告诉了我

们深刻的道理C

.............我们就这样在谈论中开始了第二节的课堂，孩子们

上课的状态高昂、激情，使我回荡心间。在授课过程中，学生们了

解了什么是寓言的知识，并在欢快的学习气氛中大家的积极性，那

真是厚积薄发呀！

我从课题入手，给学生设置悬念，让学生带着好奇心去学习这

则寓言。我们引入眼帘的是闯生字关，令我欣慰的是学生们都能在

不出示读音的情况下，认读这些生字，看来他们的预习功夫用心了。

我通过齐读一一开火车读一一分组读来加深学生的记忆。学生们认

真学习的尽头，使我开心。这节课进入课文朗读时，学生们都能做

到津津有味地去咀嚼文中的深刻道理。我首先让学生们自由朗读课

文，去思考这样一个问题。读完课文，你想说什么，自由发挥。结

果他们认为：养羊的人早就应该听街坊的话，这样就不会被狼叼走。

但这个养羊人，最后后悔了没早听从街坊的劝告，心想还是赶紧把

羊圈修好吧!从此，他的羊再也没有丢过。学生们通过自己的思考，

分辨出应该做一个知错就改，多听取别人教导的道理。

通过自由朗读课文，让学生们去动脑思考问题，老师做补充、

总结是课堂学习的必要环节。因为通过前四单元的学习、做试题，

我发现里面的题型考察学生的'思维想象题型较多。这在平常的上课

中，要多善于指导、观察学生的学习情况，根据实际情况设计一些

想象发挥问题，从而锻炼学生的应变能力。

通过课文我设计了这样的几个问题：一是那个养羊的人丢了几次

羊？二是他是怎样侬的？结果怎么样？三是你认为养羊人是一个什么

样的人？四是生活中有类似“亡羊补牢”的例子吗？试着说一说吧!

从这几个问题中升华对课文深刻道理的理解。学生们在前三个问题

中，都能脱颖而出，唯独在最后一个问题回答中有点难度，回答的

不是多理想，以后是我们需要改进的地方。

总体而言，学生的听课效果还是不错的，不足的之处是今后要

努力的方向。《亡羊补牢》教学反思12

《亡羊补牢》这则寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意

深刻。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修

羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了养，才后悔

没有听街坊的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他

的羊再也没丢过。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接

受意见，认真改正，就不算晚。

教学这则寓言时，我采取的教学思路是：

一、激趣导入C

在这个环节主要让学生回忆学过那些寓言故事，然后教师小结:

寓言常常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理。）。

接着揭示课题，亡羊补牢。在揭示课题后引导学生质疑，老师对学

生的问题进行归纳筛选，并板书有价值的问题。如，“亡”“牢”

什么意思？“亡羊补牢”什么意思？讲了一个什么故事？寓言说明

一个什么道理？

二、初读课文，扫清障碍。

1、出示自学提示。

2、学生自学，老师巡视指导。

3、检查自学效果。

三、再读课文，感知大意。

让学生默读课文，思考课文主要讲了一个什么故事？四、精读

课文，体会寓意。抓住街坊是如何劝养羊人的？他是如何反应

的？”“第二次丢羊时，他又有什么反应，以及如何想的，如何做

的？”这几个问题展开，进行朗读，感悟，老师进行恰当的‘板书。

在此基础上，小组合作交流：这则寓言告诉我们一个什么道理？五、

联系实际，谈体会c让学生结合实际谈谈感受。

回顾这节课，比较成功的地方主要有以下几点：

1、课堂气氛活跃，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教

学也收到良好的效果。

2、注重学生自学能力的培养。如让学生通过查字典和联系上下

文理解词语，鼓励大胆质疑，在读中解决问题等。

3、在合作交流中解决疑难。

相比这节课的成功之处，不足之处显得更明显：

1、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。

2、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指

导。

总之，通过这一课的教学，我发现自己在教学方面还存在许多

不足。在以后的教学中，要让学生学有所乐，学有所获。《亡羊补

牢》教学反思13

学习目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补

牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

教学重点：

引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系

生活实际，谈一谈感想。

教学准备：课件

教学过程：

（预设板书：寓言两则亡羊补牢）

一、问答导入（4分钟）

师：今天我们要学习的课文是什么？（齐读课题）你们知道

什么是寓言吗？

师：蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言？（板书：道理）

师：除了学习道理，还要学习什么？一下子就学习道理吗？

（板书：故事）

师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。

师：今天学习《亡羊补牢》，请给“亡”组词。（板书：死亡）

请给“牢”组词。（板书：监牢）

师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去

的意思，有人认为“牢”是牢房的,意思，到底是什么？请你们到

课文中找找答案。

二、找证据，初读课文（6分钟）

师：找证据必须先读课文，慢慢地读，遇到生字自己借助拼音

解决。

（一）学生自由读课文

要求：1、小组长带领读课文，听到谁读不准，一齐帮帮他。

2、交换小组长检查读书。（小组长汇报读书情况）

师：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成绩。

（二）出示三句话：（课件）

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

师：请小组分读三句话。（生读这三句话）

师：哪个聪明的孩子发现蒋老师为什么要选这三句话？（自由

朗读这三句话，齐读。）

三，研读，弄清“亡”和“牢”（6分钟）

师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想

“亡”、“牢”是什么意思？一会小组交流。你得找出证据，看看

从哪个句子找到的，把它划下来。提醒大家，证据可能不止一处。

（学生自学，小组交流）

师巡视小组学习，作适当的点拨。

学生汇报：

师：刚才读的句子有几个字没有读好。（指名帮助再读这句

话。）要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗？现在

大家认为“亡”是什么意思？

师：“牢”是什么意思？“补牢”就是“修羊圈”。街坊说修

羊圈就是“补牢”，（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房

子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。

师：按照刚才的方法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，

自由练读。

四：精读课文，理解内容（15分钟）

师：在读这则寓言的时候，定师始终有一个问题不明白，想请

你们帮忙解答一下：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

师：请默读课文，思考这个问题。（生请默读课文，思考）

师：齐读这句话。（生齐读）

街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”“街

坊”就是一一（邻居），注意“坊”读轻声。

师：街坊是怎么劝的？（指名读，读出劝告的语气。）他读的

怎么样？

师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢？可以看出养羊人的

什么态度？

师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝

告。同桌分角色朗读。

师：让我们来看看他不听劝告的结果。

师：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就

是（亡羊）。

师：二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5

节，划出有关句子C

（讨论交流）

师：养羊人是怎么做的？（出示投影，看图说话。）为什么要

读好“赶快”？能否去掉？

师：养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

师：读出《亡羊补牢》教学反思14

本学期我校教研活动由我上了一堂语文公开课，我选择了语文

三下教材第九课《寓言两则》的其中之一《亡羊补牢》。由于这则

寓言比较短，所以安排了一课时完成。亡羊补牢是一个成语故事。

全文共有5个自然段。第1—3自然段写的是从前有一个人养了几只

羊，第一次丢羊后，不听邻居劝告去修补羊圈。第