《英语语音》课程教学教案

TeachingPlanforEnglishPronunciationPractice

《英语语音》课程教学教案

Unit1BasicConcepts:Syllables,Stress&Rhythm

Unit2Consonants:Stops

Unit3Consonants:FricativesandAffricates

Unit4Consonants:Nasals,Approximants&Literal(s)

Unit5Vowels:FrontVowels&CentralVowels

Unit6Vowels:BackVowels

Unit7Vowels:Diphthongs

Unit8StressedSyllables&UnstressedSyllables

Unit9StressedWords&UnstressedWordsinaSentence

Unit10StrongFormsandWeakForms

Unit11Linking

Unit12RhythmofEnglishSpeech

Unit13TypesofIntonationinEnglish

Unit14IntonationUnitsofEnglish

Unit15Functions&UsesofEnglishIntonation

Unit1

LessonPlan

BasicConcepts:Syllables,Stress&Rhythm

（教案：附重点、重点和难点）

Date:Sept.16-20

Class:Classes1,2&3,Grade2002

Subject:EnglishPronunciationPractice

Purpose:

Th.student.wil.lear.som.basi.concept.i.Enunciation.W.ar.goin.l.lear.somelhin.abou.syllable

s.sties.an.rhyth.i.English.A.nunc

ialio.an.inlonatio.i.English.

Objectives:Studentswillbeableto:

1.Define-intheirownwordsadefinitionfbr“syllable"and'"stressed

syllable”，thenadefinitionfor“rhythm”and“rhythmicpatternM;

2.Compare—basedontheunderstandingofthebasicconcept,comparethe

degreesofstressanddifferentrhythmicpatterns;

3.Practice-imitatethetypicalstresspatternsandrhythmicpatternsin

English.

Resources/Materials:

1.Textbook:Wang,Guizhen,AnEnglishPronunciationCourse,Higher

EducationPress,Beijing,2000;

2.Handouts:illustrationofstresspatternsandrhythmicpattern;

3.Recordingsofnativespeakers

ActivitiesandProcedures:

1.Beginbyaskingtheclasstofindouthowmuchthestudentsknowaboutstress

patternsandrhythmicpattersinEnglish,makesurethatitservesthepurposeof

stimulatingthestudentstothinkabouttheissueandhavethedesiretofindoutthe

answersthemselves.

2.Displayexamplesbyplayingtherecordingofthenativespeakersshowingthe

typicalstresspattersandrhythmicpatternsinEnglish.

3.Askthestudentstolistentothetapestomarkoutthestressedsyllablesinwords.

4.Askthestudentstolistentothetapestomarkoutthestressedwordsinsentences.

5.Havethestudentsimitatethestresspatternsandrhythmicpatternstoexperience

therhythminspeech.

6.Havethestudentssharewhattheyhavelearnedbyreadingoutthepractice

materialsinpairs.

7.Havethestudentslistentotheconversationsrecordedbynativespeakersof

Englishandtrytogettherhythmicpatternsintheirspeech.

8.Hav.th.student.practic.th.guide.conversation.As.lhe.t.pa.specia.attentio.t.th.stres.th.

rhyth.i.speech.

9.Highlightthelanguagefunctionintheconversationinthepractice.

1().Haveseveralpairsofthestudentspresenttheirconversationintheclass.

11.Commentonthestudents,performancebyhighlightingtheachievementofthe

studentsandtheeffortstheyneedfortheimprovement.

12.Askthestudentstodomorepracticeafterclassandgetreadyforpresentationduringthenext

session.

附：要点、重点和难点

Unit1

BasicConcepts:Syllables,Stress&Rhythm

I.thi.unit.w.ar.goin.t.lear.som.basi.concept.i.Enunciation.W.ar.goin.t.lear.somethin.abou.sy

llables.stres.an.rhyth.i.English.A.th.sam.time.w.ar.goin.t.lear.t.sa.greeting.an.farewel.wit.appropria

onatio.i.English.

Firstofall,let'slookatthesyllableinEnglish.

Pleaselistentothefollowingword:driveway.

Now.teLme.ho.man.syllable.ther.ar.i.thi.word.Right.Ther.ar.two.

Pleaselistentothefollowingsentence:Drivehimaway.

Tel.me.ho.man.syllable.ther.ar.i.thi.sentence.Right.Ther.ar.fbur.

Introduction

So.Wha.i..syllable?

.syllabLi..wor.par.an.th.basi.uni.o.Englis.rhythm.Englis.\vord.ca.hav.one.t\vo.thrc.

o.eve.mor.syllables.I.th.wor.'driveway'.ther.ar.tw.syllables.I.th.sentenc.

'Driv.hi.away'.ther.ar.four.

Whatisastressedsyllable?

I.Englis.word.wit.mor.tha.on.syllable.on.o.the.wil.receiv.mor.stres.tha.th.others.St

resse.syllable.ar.thos.tha.ar.marke.i.th.dictionar.a.stressed.Fo.example.i.th.wor.

'driveway'.th.firs.syllabl.i..stresse.syllabl.\vhil.th.secon.syllabi.i.not.

StressedsyllablesinEnglishareusuallylonger,louder,andhigherinpitch.

Listentothefollowingexample:

baNAAAAna

Syllable1Syllable2Syllable3

(short)(long)(short)

Th.wor.Hbanana.ha..syllables.Syllabi..i.no.stresse.an.s.i.short.SyllabL.i.stresse.an.s

.i.lon.wit..clea.vowe.soun./(:/.Syllabl..i.no.stresse.an.s.i.als.short.

Hereisashortsummaryaboutthestressedandunstressedsyllables:

Stresse.syllable.ar.stron.syllables.Unstresse.syllable.ar.wea.syllables.

Stressedsyllables:

-arelong

-haveapitchchange

-havefullvowelsounds.

Unstressedsyllables:

-areshort

-oftenhaveareducedvowelsound.

Nowlet'slookattherhythminEnglish.

W.aLnunciatio.o.th.individua.Emu

nication.Tanized.however.i.ofte.mor.crucia.fo.understanding.Th.r

hyth.o.English.fo.example.i.on.o.th.tw.nKanizin.structure.tha.nativ.speaker.rel.o.

ces.speech.

Whatisrhythm?

Rhyth.ca.b.foun.everywher.i.life.th.soun.o..clock.th.beatin.o.th.heart.th.stroke.o..s

wimmer.an.o.cours.i.poetr.an.music.Bu.rhyth.i.languag.i.les.familia.becaus.i.i.les.obvi

ous.Th.rhyth.o..languag.i.characterize.b.th.timin.patter.o.successiv.syllables.I.som.lan

guages.ever.syllabl.i.give.abou.lh.sam.length.whiLi.others.syllable.var.i.length.LEngli

sh.stron.beat.ar.calle.stres.-.th.hear.o.th.rhythmi.pattern.

第1单元基本概念：音节、重音与节奏

本单元将向大家介绍英语语音语调的基本概念，主要介绍英语语音的音节、

重音和节奏规律。

首先，让我们先来看看英语的音节：

单词driveway有两个音节。句子Drivehimaway有四个音节。

何谓“音节”？

音节是一个言语单位，常常比一个语音长，但比一个单词短。一个英语单词

可以有一个、两个三个或更多的音节。就像我们刚看到的单词driveway有两个

音节，句子Drivehimaway有四个音节。同时，音节又是英语发音节奏的最基本

的单位。

何谓“重读音节”？

如果一个英语单词中拥有两个或两个以上的音节，其中一个音节会比其周围

的音节要响亮些。重读音节通常在词典中有所标注。例如，单词driveway的第一

个音节就是重读音节，而它的第二个音节就是非篁读音节。

英语中的重读音节在发音过程中往往要比非重读音节要长一些，响亮一些,

同时音调也稍高一些。例如，“banana”一词有三个音节。第一个音节是非重音,

所以发音所需时间比较短。第二个音节是重读，所以元音/（：/发的比较长，清晰响

亮。第三个音节同样属非重音，所以发音所需时间也很短。

可见，重读音节与非重读音节分别有以下特征：

重读音节：1.声音响亮2.延续时间较长3.音调较高

非重读音节：1.延续时间较短2.元音发音弱化

英语话语节奏：学会发好每一个英语音素，是学好英语语音的基础，正确

的发音在语言交流中非常重要。然而，语音的组合方式对于听者的理解也起着

至关重要的作用。英语的话语节奏就是其中之一。

何谓“英语话语节奏”？

节奏在我们的日常生活中无所不在：滴答转动的钟表声，砰砰不停的心脏跳动，

游泳的划水节拍，优美诗句和音乐的韵律，这些都是节奏的体现。话语节奏与前

面我们所提到的日常生活中显而易见的节奏不同之处在于：语言中的话语节奏不

是那么明显与绝对。语言中的节奏特征是由一连串音节的长短来体现的。有一些

语言的话语特点是：每一个音节的音长呈大致相同的趋势，这种音节彼此距离大

致相等的现象被称为“以音节定时”节奏。汉语的话语节奏就有这样的倾向。例

如，当我说：“面包加牛奶”，这里含5个音节，所需的时间暂且定为5个时段。

如果我要说：“一片面包加一杯牛奶”，这里含9个音节，所需的时间就是9个

时段。英语的话语节奏则显不同的趋势。例如，在“breadandmilk”短语中：音

节数是三个，其中“bread"与"milk"是重读音节。在"somebreadandsome

milk”这一短语中，音节数是5个，其中重读的也是“bread”与“milk”。虽然

这两个短语的音节数不同，但是在话语中，它们所需的时间却是大致相同的，

因为它们有一个共同点：重读音节数相同。这种重读音节彼此距离相等的现象就

是“以重音定时”节奏。掌握这一英语话语的节奏规律。对于提高我们英语口语

的流利程度和自然程度以及英语听力理解快速解码的能力至关重要。

正因为如此，我们将重音与节奏的学习放在中心与突出的位置，从第一单元的概念介绍开始,

贯穿整个语音课程学习的始终。

Unit2

LessonPlan

Consonants:Stops

(教案：附要点、重点和难点)

Date:Sepi.23-27

Class:Classes1,2&3,Grade2002

Subject:EnglishPronunciationPractice

Purpose:

ThestudentswilllearnthestopconsonantsinEnglish.

Objectives:Studentswillbeableto:

1.Defin..i.thei.ow.word..definitio.fo."stops”；

2.Cpar.stop.an.othe.consonants;

3.Practic..imilat.lh.sound.an.d.practice.

Resources/Materials;

1.Tcxtbook.Wang.Guizhcn.A.Englis.Pronunciatio.Course.Highc.Educatio.Piess.Bcijing.2000;

2.Handouts.illustratio.o.th.phoneme.i.focus;

3.Recording.o.nativ.speakers

ActivitiesandProcedures:

1.

Stimulating.Begi.b.askin.th.clas.t.fin.ou.ho.muc.th.student.kno.abou.wha.the.ar.requir

c.t.lcarn.Mak.sur.tha.i.servc.th.purpos.o.stimulatin.th.studcnt.t.thin.abou.th.issu.an.hav

.th.desir.t.fin.ou.th.answer.themselves.

2.

Dnunciatio.i.

English.

3.As.th.student.t.liste.t.th.tape.t.mak..goo.discriminatio.o.th.sound.i.focus.

4.Hav.th.student.imitat.th.soun.i.focus.

6.5.Hav.th.studcnt.shar.wha.thc.hav.lcarne.b.rcadin.ou.th.practic.material.i.pairs.

7.Havethestudentslistentotheconversationsrecordedbynativespeakersof

Englishandtrytogetthesoundsinfocuscorrectintheirpronunciation.

8.

Hav.th.student.practic.th.guide.conversation.As.the.t.pa.specia.attentio.t.lh.sound.i

.focu.i.speech.

9.Highlightthelanguagefunctionintheconversationinthepractice.

1().Haveseveralpairsofthestudentspresenttheirconversationintheclass.

11.Commentonthestudents'performancebyhighlightingtheachievementofthe

studentsandtheeffortstheyneedfbrtheimprovement.

12.Askthestudentstodomorepracticeafterclassandgetreadyforpresentationduringthenext

session.

附：要点、重点和难点

Unit2

Consonants:Stops

I.lhi.unit.w.wiLlear.lh.sto.consonant.i.English.

Tpletel.stoppin.th.airtto.a.som.poin.i.th.mout.an.then.fo.

.th.soun.tha.follows.Ther.ar.si.stop.i.English./p.an./b.ar.f

orme.b.th.lips./t.an./d.ar.mad.o.th.gu.ridg.behin.th.uppe.teeth.an./k.an./(.occu.a.th.bac.

o.th.mout.wher.th.tongu.make..wea.wit.th.sof.palate./p/./t/./k.ar.voiceles.stop.a.the.ar.n

o.accompanie.b.vibratio.fro.th.larynx.whil./b/./d/./(.ar.th.voice.stops.Thes.stop.ar.amo

n.th.mos.frequen.sound.i.Englis.an.hav.fairl.consisten.spellings.

/p/and/b/

Ynounc.th./p.an./b.b.stoppin.th.airstrea.wit.yo.lips.buildin.u.pressur.an.suddenl.re

leasin.th.air.Thc.ca.b.use.a.th.beginning.middl.an.en.o.words.Th.followin.ar.som.o.th.

allophoni.variation.o./p.an./b/.

Allophonicvariationsof/p/:

AllophoneOccurrenceExample

lp1Aspiratedreleaseininitialwordandstressedpositionspoke

[p-1Unreleasedinwordfinalpositionlopten

[JUnaspirate.releas.i.clusters.esp.afte./s/spot

[p:]Lengthening,whenanarresting/p/isfollowed

byareleasing/p/StopPete.

[p1Nasalrelease,beforeasyllabicnasalStophim.

Allophonicvariationsof/b/:

AllophoneOccurrenceExample

[b-]Unreleasedinwordfinalpositionrob

[b：]lengthenedwhenanarresting/b/isfollowed

byareleasing/b/RobBob.

lbJNasalresonance,beforeasyllabicnasalRobhim.

/t/and/d/

Th./l.soun.i.on.o.lh.mos.frequen.i.Englis.an.occu.i.al.thre.position.a.th.wor.level.I.ha.

ductiv.soun.i.th.language./d.i.no.a.frcquen.i.En

glis.no.doe.i.hav.th.numbe.o.varietie.tha./t.has.Ynounc.the.b.blockin.th.airstrea.w

it.th.tongu.an.uppc.gu.ridge.buildin.u.ai.prcssur.an.suddcnl.rclcasin.it.Th.foliowin.ar.s

om.o.th.allophoni.variation.o./t.an./d/:

Allophonicvariationsof/t/:

AllophoneOccurrenceExample

[t]Aspiratedreleaseinwordinitialandstressedpositionstape

It-]Unreleasedinwordfinalpositioncoat

[JUnaspirate.releas.i.consonan.cluster.esp.wit./s/stop

It]Dcntalizedbefore//eighth

ItJNasalrelease,beforeasyllabicnasalbutton

[]Flapped,intervocalicallyletter

[]Glottalstop,beforesyllabic[n]or[1]button

[t：]Lengthening,whenanarresting/t/isfollowed

byareleasingZt/letTim

[tr]Affricationofinitialposition/tr/train

Allophonicvariationsof/d/:

AllophoneOccurrenceExample

[d]Dentalizedbeforeaninterdentalwidth

Id-]Unreleascdinwordfinalpositiondad

[d1]Bilateralreleasewith/!/padlock

fd]Nasalrelease,beforeasyllabicnasalbread'n

butter

[JFlapped,intervocalicallyladder

rd：lLengthening,whenanarresting/d/isfollowed

byareleasing/d/sadDave

[d3r]Affricationofinitialposition/dr/drain

Zk/and//

Yduc./k.an./(.b.blockin.th.breath-strea.wit.th.bac.o.th.tongu.an.sof.palate.buildin.

u.th.pressure.an.suddenl.releasin.il.Th."hard-c',.a.i.cat.an.lh.lette.,'k.accoun.fo.mos.o.t

h.spelling.o./k/.bu.ther.i.als..silent-.i.word.suc.a.kno.an.knight.Th.spellin.o./(.i.consiste

n.i.English.althoug.ther.i..silen.versio.i.word.sue.a.gnas.an.gnat.Bot./k.an./(.ca.occu.a.t

h.beginning.middle.an.en.o.word.i.English.Th.foliowin.ar.som.o.th.allophoni.variation

.o./k.an./(/:

Allophonicvariationsof/k/:

AllophoneOccurrenceExample

fk1Aspiratedreleaseinwordinitialandstressedpositionskeep

Ik-]Unrclcascdinwordfinalpositiontake

[k]Unaspirate.releas.i.consonan.cluster.esp.wit./s/sky

lk：JLengthening,whenananesling/kJisfollowed

byareleasing/k/takeKim

[k]Nasalrelease,beforeasyllabicnasalbeacon

Ik1]Bilateralreleasewith/I/clock

[c]or[k]Assimilatedtoafrontsoundkeen

[1Glottalstop,beforesyllabic[n]bacon

Ik]Rounded,beforearoundedsound

quarter

Allophonicvariationsof//:

AllophoneOccurrenceExample

Unreleascdinwordfinalpositionandsomeclustersflag

Lengthening,whenanarresting//isfollowed

byareleasing//biggrapes

I]Bilateralreleasebefore/!/glad

[]Nasalrelease,beforeasyllabicnasalpigand

goat

[]or[]Assimilatedtoafrontedsoundgeese

[1Rounded,beforearoundedsound

goose

Pronunciationdifficulties

Th.Eble.amon.th.Chines.EF.learne

nounce.a.tap.c

od.a.coa.an./li:(.aJli:k/.Lengthenin.th.vowe.befonth.voice.stop.vviI.ai.i.th.percepti

o.o..voice.fina.stop./i:.i.need.fo.example.i.usuall..littl.bi.longe.tha./i:.i.nea.whe.the.

ar.i.siniila.phoneti.eontexts.Anothe.difficult.wit.th.Chiiies.EF.nunc

iatio.o.th.stop.i.consonan.clusters.Dril.th.sound.i.al.positions.payin.clos.attentio.t.

ductio.an.th.degre.o.voicing.

第2单元辅音：塞音

在这一单元，我们将学习英语的爆破音，也叫塞音。

英语的爆破音共有三对，发音方法是：使气流在口腔某处成阻，再让气流冲

决阻碍，爆破生音，因此叫爆破音。英语的六个爆破音中：/p/和/b/的发音部位是

双唇；/t/和/d/的发音部位是舌尖和齿龈；/k/和/(/发音时，则是用舌后部触软腭形

成阻塞而爆破生音。其中/p/,/t/和/k/是清辅音，因为发这三个音时声带无需振动。

相反的,/b/,/d/和/(/在发音时，声带振动，是浊辅音。

e/和/b/

当你发和/b/两音时，双唇合拢而形成阻塞，然后让气流冲决阻碍，爆破生音。

这两个音可出现在词首、词中和词尾三个部位,/p/和/b/在不同的语音环境中有不

同的变体：

/p/的音位变体

(b/p/在词首且在重读音节中时，是送气音如poke；

②当处于词尾时，可能失去爆破，如toptea；

③在/s/后形成辅音连缀时，/p/在发音时不送气，如spot；

④当两个/p/相邻时，无需产生两次爆破，而只是延长发音的时间，如stop

Pete；

⑤当/p/后紧跟着的是鼻音时，此时爆破不在口腔，而在鼻腔，就是我们通常说

的“鼻腔爆破”，如Stophim；

/b/的音位变体：

①当处于词尾时，不完全爆破，如robtheman；

②当两个[b]相邻时，无需产生爆破，只是延长发音时间，a1robBob；

③/b/在鼻音前时,爆破不在口腔，而在鼻腔,如robhim；

/t/ff/d/

例和/d/是齿龈爆破音.发这两个音时，用舌尖抵齿龈成阻，让气流爆发而出。

/V的音位变体

①/t/在词首且在重读音节中时，是送气音如tape；

②当处于词尾时，可能失去爆破，如sitstill；

③在/s/后形成辅音连缀时，/I/在发音时不送气，如stop；

④当处于//之前时，呈齿音化发音，如eighth；

⑤当/t/后紧跟着的是鼻音时，此时爆破不在口腔，而在鼻腔，就是我们通常说

的“鼻腔爆破”，如button：

⑥当处于两个元音之间时，/t/听起来近似闪音，如letter；

⑦当/t/位于成音节/n/或/I/前时，便成了声门爆破音，如little；

⑧当两个/t/相邻时，无需产生两次爆破，而只是延长发音的时间，如letTim;

⑨当处于辅音组合/lr7中时，发音兼具爆破与摩擦的特征，如train；

/d/的音位变体：

①当处于齿间音(如/：//(/)之前时，呈齿音化发音，如width；

②当处于词尾时，不完全爆破，如Dadsaidso.

③当与/I/组合时，成为舌侧爆破音，如padlock；

④/d/在鼻音前时，爆破不在口腔，而在鼻腔，如bread'nbutter;

⑤当两个/b/相邻时，无需产生爆破，只是延长发音时间，如sadDave

⑥当处于辅音组合/dr/之中时，发音兼具爆破和摩擦的特征，如drain。

/k/和//

发/k/和/(/两音时，用舌根顶住软腭堵住气流的出路，然后舌根猛地离开软腭使气

流爆发而出。/k/是清辅音,/(/是浊辅音。

/k/的音位变体

①/k/位于词首，且在重读音节中时，是送气音，如keep；

②当处于词尾时，可能失去爆破，如takethree；

③在/s/后形成辅音连缀时，/k/在发音时不送气，如sky

④当两个/k/相邻时，无需产生两次爆破，而只是延长发音的时间，如take

Kim;

⑤当/k/后紧跟着的是鼻音时，此时爆破不在口腔，而在鼻腔，就是我们通常说

的“鼻腔爆破"，如beacon;

⑥当与〃/音组合时，成为舌侧爆破音，如clock；

⑦后跟前元音时，/k/的发音部位前移，如keen；

⑧位于成音节/n/时，便成了声门爆破，如bacon；

⑨位于圆唇音之前时，发音时亦呈圆唇，如quarter.

//的音位变体

①当处于词尾时,不完全爆破,如lagbehind;

②当两个/(/相邻时，无需产生爆破，只是延长发音时间，如biggrapes

③当与/I/组合时，与成为舌侧爆破音，如glad；

④/(/在鼻音前时，爆破不在口腔，而在鼻腔，如pigandgoat;

⑤后跟前元音时，发音部位前移，如geese;

⑥位于圆唇音之前时，发音时亦呈圆唇，如goose.

发音难点解析

中国学生在学习英语爆破音时要注意的问题主要有以下两点：

一、爆破音的学习，就发音部位来说，并不难掌握：英语的爆破音与汉语的声

母(b,p,d,t,k,g)极为相近。所不同之处主要体现在发音方法上。总的

说来，英语的三对爆破音的区别特征是清辅音和浊辅音；而区别汉语三对声母

的特征则是送气音与非送气音。当英语的爆破音位于词首时，清辅音的送气比

汉语的对应音更为有力；浊辅音一般只有轻微的声带振动。当英语的爆破音位

于词尾时，爆破可能非常地轻微，此时，帮助辨别清浊辅吾的一个重要特征就

是位于爆破音前的元音的长度。例如，在相似的语音环境中，need中的/i:/通

常比neat中的/i:/稍长一些。另外，当浊辅音位于两个元音之间时，声带振动

则是必须的。

二、在学习中要注意的另一个问题是这三对爆破音的音位变体。这些音位变体

的主要形式我们已经接触过。例如，什么时侯爆破音会失去爆破:takethem；鼻

腔爆破音应怎么发：garden；旁流爆破音应怎么发：people；在辅音连缀中，当/p

tk/出现在/s/之后，“送气”会减弱，如speak,sky,star。

掌握了以上发音方法，我们就能正确地发好英语的爆破音了。

Unit3

LessonPlan

Consonants:FricativesandAffricates

（教案：附要点、重点和难点）

Date.Sept.30

Class:Classes1,2&3,Grade2002

Subject:EnglishPronunciationPractice

Purpose:

Thestudentswilllearntheconsonants:"fricatives"and"affricates”inEnglish.

Objectives:Studentswillbeableto:

1.Defin..i.thei.ow.word..definitio.fo.ufricatives.an.uaffricatesv;

2.Cpar.the.wit.othe.consonants;

3.Practic..imilat.lh.sound.an.d.practice.

Resources/Materials;

1.Tcxtbook.Wang.Guizhcn.A.Englis.Pronunciatio.Course.Highc.Educatio.Press.Bcijing.2000:

2.Handouts.illustratio.o.th.phoneme.i.focus;

3.Recording.o.nativ.speakers

ActivitiesandProcedures:

1.

Stimulating.Begi.b.askin.th.clas.t.fin.ou.ho.muc.th.student.kno.abou.wha.the.ar.requir

c.t.lcarn.Mak.sur.tha.i.servc.th.purpos.o.stimulatin.th.studcnt.t.thin.abou.th.issu.an.hav

.th.desir.t.fin.ou.th.answer.themselves.

2.

Dnunciatio.i.

English.

3.As.th.student.t.liste.t.th.tape.t.mak..goo.discriminatio.o.th.sound.i.focus.

4.Hav.th.student.imitat.th.soun.i.focus.

5.Hav.th.student.shar.wha.thc.hav.lcarnc.b.rcadin.ou.th.practic.material.i.pairs.

6.

Hav.th.student.liste.t.th.conversation.rccorde.b.nativ.spcaker.o.Englis.an.tr.t.ge.th.soun

nunciation.

6.7.

Hav.th.student.practic.th.guide.conversation.As.the.t.pa.specia.attentio.t.th.sound.i

.focu.i.speech.

7.Highlightthelanguagefunctionintheconversationinthepractice.

8.Haveseveralpairsofthestudentspresenttheirconversationintheclass.

8.

Commen.o.th.students.performanc.b.highlightin.th.achievemen.o.th.student.an.th.effor

t.the.nee.fo.th.improvement.

9.As.th.studcnt.t.d.nior.practic.aftc.clas.an.gc.read.fo.prescntatio.durin.th.ncx.session.

附：要点、重点和难点

Unit3

(要点、重点和难点)

Consonants:FricativesandAffricates

Thi.i.Uni.3.Lthi.unit,w.ar.goin.t.lear.tw.group.o.consonants.fricative.an.affricates.A.th.

sam.time.w.ar.goin.t.lear.ho.t.describ.a.objec.an.t.lear.ho.t.taLabou.one'.jo.wit.appro

onatio.i.English.

Introduction

WhatdoyouknowaboutfricativesandaffricatesinEnglish?

Wnunciation.th.fricative.onl.

partial).bloc.it.thu.causin.th.friclion-lik.nois.characleristi.o.lhes.sounds.Ther.ar.nin.fric

ativ.consonants.formin.th.larges.se.o.consonant.i.English.

/t(.an./d(.duc.b.blockin.of.th.breath-strea.betwee.th.tong

u.an.gu.ridgc.fb..sto.an..fricative.Th.tcr.affricat.mean,"blend".i.thi.casc.consistin.o..sto

.an..fricative./t(.an./d(/ar.th.tw.Englis.affricate.an.the.diffe.primaril.i.term.o.voicing.

/f7and/v/

/f.an./v.ar.labio-denta.sounds./f.i.voiceles.an./v.i.voiced.The.ar.fricativ.sound.lha.y

duc.b.forcin.th.breathstrea.betwee.yo.uppe.teet.an.lowe.lip.The.ca.b.use.a.th.begi

nning.middLan.en.o.words.

/blc.soun.fb.mos.o.th.student.bu./blems.Lma.substit

ui.fo.anothe.bilabia.suc.a./w/.o..bilabia./b.ma.b.substilute.fo./v/.Ther.i.als..tendenc.t.de

voic./v/.especiall.a.th.end.o.words.

//and//

Z(.an./(.erdenta.sounds.Tduc.b.squeezin.th.breathstre

a.bctwcc.you.tongu.an.tccth./(.i.voicclcs.an./(.i.voiccd.Thcs.sound.tcn.t.appca.rclativcl

.lat.i.th.speec.o.childre.an.caus.considerabl.stres.fo.bot.nativ.an.non-nativ.speaker.o.En

glish.Althoug.th.spcllin.secm.t.b.highLconsisten.i.English.th.fac.i.tha.th."binati

o.i.use.fo.bot./(.an./(/.The.ca.b.use.a.th.beginning.middl.an.en.o.words.

I.Tble.wit./(.ar.man.an.varied..dentalize.[t.occur.whe.ther.i.insufficien.b

reat.support.Wit../f.o./ble.i.no.wit.airflo.bu.wit.placeme

nt.Thi.soun.wil.requir.considerabl.effbr.t.stabiliz.i.al.contexts.Tble.wi

t./(.i.quit.similar.Wit.insufficien.airflow..dentalize.[d.wiLoccur.Placemen.di

fficultie.resul.i../v.o./z.substitution.Devoicin.ma.aIble.sinc.

Englis.orthograph.use.th.letter.^th.fo.bot./f.an./C/.Th.followin.step.ar.usefu.

nunciatio.driLfo.thes.tw.consonants.

2.Loo.i..mirro.an.sa.th.[(.sound.

3.Mtrudin.betwee.you.teeth.Sa.[(.again

Sa.th.[(.soun.ove.an.ove.again.Don'.mov.you.tongu.bctwee.sounds.

Trythefollowing:

[]...[]...[]...[]...thin

[]...[]...[]...[]...thanks

[]...[]...[]...[]...thought

Thesamemethodcanbeappliedtothepracticeof[]sound.

/s/and/z/

/s.an./z.ar.alveola.sounds.Tduc.b.forcin.ai.betwee.you.tongu.an.th.up

pe.o.lowe.fron.teeth./s.i.voiceles.an./z.i.voiced./s.i.on.o.th.mos.usefu.sound.i.Englis.becaus.i.ha.a.i

mportan.grammatica.functio.i.formin.possessivc.(Katc's).thir.pcrso.singular.prcscn.tens.verb.(sits),

an.plural.(scats).Althoug./z.i.no.a.frequen.i.Englis.spccc.a./s/.i.perform.simila.grammalica.functio

n.i.markin.possessiv.(Siisans).thir.perso.singular.presen.tcns.verb.(runs).an.plural.(dogs),Bot./s.an.

/z.hav.bee.ranke.a.th.mos.troublesom.sound.i.Eble.fo.th.Chines.EF.lea

mer.onc.thei.grammatica.role.ar.mastered.The.ca.b.use.a.th.beginning.niiddl.an.en.o.words.

Wit./s.an./z/.th.me.fro.th.omissions.whic.ma.resul.fro.graminatica.defici

encie.(pluraLnounc.th.end.o.words.Th.devoicin.o.f

ina.positio./z.ma.b.helpe.b.lengthenin.th.precedin.vowel.I.th.wor.prize.fb.example.ma

n.speaker.o.Englis.devoic.th.fina./z.bu.lengthe.th.diphthong.

//and//

/(.an./(.ar.lingua-palata.fricatives.Yduc.the.ver.muc.lik.th./s.an./z/.excep.th.tongu.

i.farthe.bac.an.th.lip.ar.rounded./(.i.voiceles.an.

/(.i.voiced./(.mo.soun.i.Englis.o.th.language.o.th.world.bu.ca.b.lea

rne.quit.easily./C.i.th.leas.frequen.o.th.consonant.i.Emo.i.th.world'.lan

guagc./(.ca.b.usc.i.initial.medial.an.fina.position.i.words.bu./(.i.no.foun.i.word-initia.p

ositio.i.Englis.words.

Wit./(.an./(/.li.roundin.i.ver.important.Fo.example.yo.ca.ge./(.b.makin./s.first.the.

inov.th.tongu.bod..littLbackward.the.sa.i.agai.wit.rounde.lips.

/h/

/h.i..voiceles.glotta.fricative.I.i.simpl..strea.o.ai.fro.th.laryn.directe.throug.th.ope.mout

h.I.i.no.fbun.i.word-fina.positio.i.Englis.words.

/h.i.no.generalL.proble.sound.bu.som.learner.ma.us..voiceles.vela.fricativ.f(].a..su

bstitution.whic.sound.mor.lik..Chines.(nunciatio.o..(h.mcanin.,,t.drink".

/t/and/d/

/t(.an./d(.ar.afTduc.b.blockin.of.th.breath-strea.betvv

ee.th.tongu.an.gu.ridge.fo..sto.an..fricative.Th.ter.affricat.mean.,,blend',.i.thi.case

.consistin.o..sto.an..fricative.Th./t(.bine.o.[t.an.[(].i.start.ou.a..[Lsto.an.

.th.positio.fo.[(].Th./d(.i..bIen.o.[d.an.[(].i.start.ou.a..[d.an.th

.th.usua.positio.fo.[(].Bot./t(.an./d(.ca.occu.i.initial.nicdial^n.f

ina.position.i.words.

/t(.an./d(.ar.fairl.eas.t.perceiv.a.norma.conversationa.levels.Th.overal.strengt.o.pr

oductio.i.importan.fo./t(.becaus.weakenin.lead.t..[(.substitution./d(.i.les.tens.tha./t

(/.bu.i.i.stil.mad.wit.considerabl.strength.Weakenin.ma.lea.t..[(.substitution.Li.ro

undin.wil.hel.t.stabiliz.th.sound.

第3单元辅音：摩擦音和破擦音

本单元我们将学习两类辅音：摩擦音和破擦音。

如果说爆破音是让气流成阻，那么摩擦音就是部分地阻塞气流，发音时气流

可以持续通过口腔形成缝隙的部位，伴随而来的是一种轻微的摩擦声。

摩擦音是英语辅音中数量最多的一类音，包括/(7/v//(//(//s//z//(//(//h//t(/

/d(/.

/1//和4/是破擦音。发音时，舌尖抵住上齿龈后部，所产生的音既含何与/d/

的爆破，又含/J/与/(/的摩擦。“破擦音”这个词本身暗含“混合”之意，即由爆

破音和摩擦音组成。/t"是清辅音,/d(/是浊辅音。

/f7/v/

/f/和/v/是唇齿音。前者是清轴音，后者是浊辅音。发音时，上齿紧挨下唇,

然后将气流向外挤出。

对于大多数中国学生来说，发好/f/不成问题,/V/则不然。有些人都把/V/发

成双唇音/W/或/b/。此外，人们的发音中还出现将/V/清音化的趋势，即用/f/代

替/V/,特别是/V/在词尾的时候。

////

/(/和/(/是齿间音，发音时，舌尖抵及上齿内侧，或置于上下齿之间，舌身平

放口中，气流从舌尖与上下齿之间形成的缝隙中挤出，摩擦生音。/(/是清辅音,/(/

是浊辅音。

人们发/(/时，常常出现一些问题，例如，气流不足便导致齿化音/I/的出现；

发音部位出错便导致/f/或/S/出现。/(/也面临着同样的问题，如气流不足，便发出

齿化音/d/;发音部位有误，便发成/V/或/力。由于字母组合th既能发成/(/也能发

成/(/,人们就常常用/(/代替/(/。发音练习时可采取几个步骤：

1.对着镜子,发/(/

2.确信你能看到舌边缘蠕动在上、下齿间。再发一次//

3.一遍一遍地念/(/,记住:不要移动舌头的位置。