《全神贯注》教学设计

《全神贯注》教学设计

《全神贯注》教学设计篇1

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯

注的精神。

3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

二、教学重点：

1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯

注的精神。

2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

三、教学过程：

（一）导入

1、（出示《思想者》图）请大家仔细观察这幅图，用一两句话

描绘一下图上人物的动作、神态。（指名两名学生说说。）

2、指名两个学生用一个成语来说说图上人物的动作、神态。

3、老师介绍这幅图：这是法国著名雕塑家罗丹的作品《思想

者》，罗丹一生创作了很多作品，其中《青铜时代》《思想者》

《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世

界各国人民的喜爱c这座《思想者》就塑造了一个正在全神贯注思

考的思想者的形象C

4、其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我

们就一起去认识一下他（板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。），

请大家齐读课题。（学生齐读课题。）

5、接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。

（二）初读课文

1、请大家打开课本，自由地把课文朗读一遍，注意读准每个字

的读音。

2、学生交流：这篇课文讲了一件什么事情？谁能用一句话说一

说，说的时候用上“全神贯注”这个词语。

3、指名两名学生用自己的话概括课文内容。

（三）研读课文

1、“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，画出表现罗丹“全

神贯注”的.句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。

2、交流：你找到了哪些句子？（指名学生读出来。）

3、研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品味

这些句子。

句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像

跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

（1）大家自己读一读。

（2）想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？

（3）想象一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？

（4）从这段话中，你体会到了什么？

（5）你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子？

（6）教师范读。

（7）学生一起有感情地朗读。

（8）听着你他的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹

想到旁边的茨威格了吗？罗丹这个时候已经一一

句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了

——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然

后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

（1）一起读读这个句子。

（2）这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子，

请你找出来。

（3）什么是“醉”？什么是“痴”？

（4）老师查了查字典，在字典里，“痴”有这几种意思（出示

“痴”的解释），请大家看看，在课文中“痴”字应选择哪一个？

为什么？（5）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”（板

书：如醉如痴）。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，

你体会到了什么？

（6）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了，忘记了，忘

记了，好像整个世界都已经消失了，只剩下。

全神贯注。一一茨威格），通过学习课文，我自己也写了一句属于

我自己的名言：（出示：一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。一

一尹红艳）请大家一起读读茨威格和尹老师的名言。

请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以

成为你自己的名言呢！《全神贯注》教学设计篇2

【教学目标】

1、运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“全

神贯注”的意思。

2、理清文章条理。

3、学习作者刻画的方法。

4、根据内容发表自己的见解。

【教学重点】

1、理解“全神贯注”的含义。

2、学习作者刻画人物的方法。

【教学难点】

1、学习作者刻画人物的方法。

2、根据内容发表自己的见解。

【训练项目】

语言表达训练C

【学习方式】

探究、合作。

【教具】

投影。

【课时】

1课时。

【教学过程】

一、导入

师：今天，我们来学习课文《全神贯注》，谁回忆一下我们学

习略读课文的方法C

生：

1、自读课文，扫清字、词障碍。

2、再读课文，理清文章脉络。

3、按照阅读提示研读课文。

4、小组交流、讨论。

5、大组汇报。

二、按照学习方法，进行学习

三、（以小组为单位）汇报学习情况

1、小组1：

读课文，并讲解不理解的词义。

提醒易读错的字音和易写错的生字。

（其他小组进行补充。）

2、小组2：

理清课文脉络：

参考答案：

（课文分三部分）

第一部分：（1、2）罗丹全神贯注修改自己已经完工的雕塑作品。

第二部分：（3、4）罗丹发现自己把茨威格忘在了一边。

第三部分：（5）茨威格对这件事很有感触。

（其他小组可以发表不同意见或补充。）

（小组讨论时老师巡视，以上两个问题，在小组内如能较好地解

决，可不必在大组汇报。）

3、按照阅读提示归纳成几个问题理解课文内容：

（出示投影）

问题：

⑴介绍有关罗丹的资料。

⑵课文讲了一件什么事？

（3）画出表现罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物

的方法。（曲线部分由老师补充。）

（4）理解“全神贯注”和最后一段话的意思：

根据问题小组汇报。

参考答案：

⑴略。

⑵课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自

己雕塑作品的.情景。

（3）画句子略：

作者通过人物的动作、神态来刻画人物。

在汇报这部分时，老师引导：

①哪些句子是描写动作的，哪些句子是描写神态的？

②作者是怎样刻画人物全神贯注工作的样子的？

⑷略。

四、根据我们所学的内容，请同学们自己设计板书，展示并评

价

五、语言表达训练

谈谈你对罗丹全神贯注工作的看法，可以从多角度、多侧面去

谈，鼓励学生发表独立的见解。

作业：搜集各人全神贯注做事的故事，召开故事会。《全

神贯注》教学设计篇3

教学目标：

1、朗读课文，读准字音，读通句子，弄清课文主要内容。

2、有感情地朗读课文，体会并学习罗丹全神贯注工作的态度。

3、学习作者抓住人物神态、动作刻画人物形象的方法，练习写

话。

教学重点：有感情地朗读课文，体会并学习罗丹全神贯注工作

的态度。

教学难点：学习作者抓住人物神态、动作刻画人物形象的方法,

练习写话。

教学准备：课件、写话材料的视频，小黑板

教学过程：

一、导入。

师：今天，老师要和同学们一起认识一位名人，他就是法国著

名雕塑家罗丹。（课件出示罗丹画像）

师简介罗丹：罗丹出生在贫苦的家庭，但他从小热爱美术。他

一生创作了大量优秀的雕塑作品，我们一起来欣赏一下。（课件出

示罗丹的《思想者》等雕塑作品）

师：这节课就让我们一起走进罗丹的工作室，去看看他在雕塑

工作中的情景。请举起右手，跟着老师一起写课题。齐读课题。

二、初读课文，读准字音。

1、自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2、同桌一人朗读一个自然段，比比谁读得好。

三、再读课文，了解内容。

1、请同学们默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（出示

提示，指导学生尽量用简洁的语言讲）

2、指名说主要内容，教师板书：罗丹发现毛病修改塑像忘了朋

友。

四、精读感悟，体会形象。

1、请同学们演览一下课文，看看课文的哪个自然段具体地描写

了罗丹全神贯注地修改塑像？（指名说）

2、出示第二自然段。请同学们认真地读一读这段话，想一想,

作者是从哪几方面来描写罗丹全神贯注地修改塑像的？（指名说,

板书：动作神态）

3、让我们具体地来看一看作者是怎样抓住罗丹的动作、神态来

描写他全神贯注地修改塑像的？请看一一

（1）只见罗丹一会儿上前……似乎在跟谁激烈地争吵。

师：请同学们自由地读一读这句话，边读边想象一下此时的情

景，还可以边读边做做动作。

生自由地朗读这句话，想象情景或做动作。

师：谁来读读这句话？

指名读。

师：读着这句话，你的眼前好象出现了怎样的情景？

生：我好象看到了罗丹一会儿上前，一会儿后退的样子。

师：能试着做一做吗？该生表演。

师：表演得不错。

师随机采访：请问罗丹大师，您一会儿上前，一会儿后退是在

做什么？

生：我在看到底怎么修改比较好。

师：哦，原来您是在端详塑像，思考怎么修改呀！

师；这位大师，我听到您嘴里叽里咕噜的，您在说什么呢？

生：我说的.是，要是把她的眼睛改成双眼皮，会更漂亮。

师：您呢？

生：我觉得她的左肩有些高了。

师：您呢？

生：她的鼻梁有些歪，要把它改正。

师：您呢？

生：她的脸部有些粗糙，要把它修改的光滑些。

师：刚才我看到您的眼里闪着异样的光，您是有什么新发现

吗？

生：是的，我觉得她的表情显得有些呆板，我想改得让她笑起

来，就像一个天使C

师：还有吗？

生：我想把她的头发改成长发，看起来更温柔。

师：您真是观察细致又善于思考呀！

师：谁来读读这句话？

指名朗读。（语调高昂）

师评价：他这是在说悄悄话吗？怎么读比较好？

生：轻一点。

师：你来试试吧！（再读果然好多了。）

师：谁再读读这句话？

指名朗读。（很好）

师：读得多有感情啊！就像她这样读一读。自由练读。

师：我们男女生合作读读这句话吧！女孩子读前一分句；男孩

子读后一分句。

师：罗丹仔细地观察着，用心地思考着，全心地修改着。

（课件出示）

（2）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

师：自由地读读这句话，边读边做做动作。生练读。

：师：谁来边读边做做动作？指名表演读。

师：我们一起来边读边做做动作。

师：看着这个省略号，你好象还看到罗丹在做着什么动作？

生：我好象看到他有时又退到后面，眼睛盯着塑像看。

生：我好象看到他有时皱着眉头，好象又不太满意。

生：我好象看到他有时歪着身子，有时蹲下去，有时左看看，

有时右瞧瞧。

师：你们多会想象呀！就这样，罗丹沉浸其中一一（课件出示）

（3）一刻钟过去了……整个世界对他来讲好像已经消失了一一

教师引读：一刻钟过去了，半小时过去了，生接：罗丹越干越

有劲……好象已经消失了一一

师：自己再好好地读一读这句话，边读边想：此时，你的头脑

里好象出现了怎样的情景？

生：我好象看到罗丹越来越投入了，他不停地挥动着抹刀雕刻

着。

生：他脸上的表情也越来越激动。

师：能说的具体些吗？他像喝醉了酒一样啊!

生：他的脸很红很红。

师：可以说，这是激动的红，这是兴奋的红。此时此刻，罗丹

忘记了一一时间；忘记了一一他的朋友，他的心里只有一一塑像。

这可真是如痴如醉，全神贯注啊！

出示：

（4）大约过了一个小时……重新把湿布披在塑像上。

师：自由地朗读这几句话，想一想：如果你就是罗丹，此时，

你真想说什么？

生：我想说：“我的作品终于完成了！''

生：现在，她多美呀！这才是杰作！

师：全身心地完成了自己的作品，真是值得高兴的事！让我们

好好地读这几句话，一起为他祝贺！

4、小结，朗读第二自然段。

师：孩子们，走进罗丹的工作室，你学到了什么？

生：我学到了做事要向罗丹一样全神贯注。

生：我知道了全神贯注才能把学习搞好。

师：是的，学习要全神贯注，工作要全神贯注，做任何事情都

要全神贯注。

师：孩子们，让我们记住罗丹大师，记住他全神贯注地工作的

精彩一幕！

（出示第二自然段，有感情地齐读）

五、读写结合，练习写话。

1、同学们，作者通过细致地观察罗丹修改塑像时的动作、神态,

向我们生动地展示了大雕塑家罗丹全神贯注地工作的情景。接下来，

请同学们也来学习这种写法，先仔细地观看一段视频，再试着用一

段话描述出来。

2、她，就是2008年北京奥运会58公斤级女子举重比赛的冠军

得主陈艳青。让我们一起重温这激动人心的时刻一一（师播放视频，

生观看）

3、你能试着用几句话描述一下刚才看到的画面吗？（出示写话

提示）

老师这儿有个写话提示，看一看，再试着说下去。

4、师重播画面，生观看后借助提示描述画面，说给自己听。

5、指名说，其他学生认真听，听完帮忙补充或修改。（对于学

生说的不清楚的地方，就再现画面，对照画面说）

6、同桌相互说。

7、在写话本上完成写话。《全神贯注》教学设计篇4

教学设计理念：

结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、

体验与感受，理解内容，体会写法；挖掘空白点，以读导写，读写

结合，激发情思，深化理解。以语言为本体，以学生为主体，在质

疑、解疑的过程中提高语文能力，回归本色教学。

教学目标预设：

1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具

体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事

例的描写来表现人物全神贯注的写法。

教学时间：一课时。

课前准备：

1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

2、多媒体课件。

教学过程预设：

一、课前谈话，激发兴趣。

1、出示一段文字资料，学生默读，这是怎样一个人？

他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老

师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有

考上大学。

2、再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人？

他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕

塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲

近代雕塑的发展产生了很大的影响。

3、这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。

读了这两段资料，你有什么问题吗？

【设计意图】课前谈话出示的两段简短的文字资料在学生的头

脑中形成了强烈的反差和矛盾冲突，在此基础上引导质疑，引发思

考，使学生产生了阅读期待，激发了学习兴趣，为学生的主动学习

奠定基础。

二、揭示课题，初知大意。

1、罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友一一

奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。

读题目。

2、什么是全神贯注？由这个词你想到什么？

3、指名学生根据课题来说说课文主要内容。

4、小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，

就能了解课文的大概内容。

【设计意图】课题《全神贯注》正是罗丹工作态度与精神品质

的集中体现，在对文本内容有了一定了解后，利用题目资源，让学

生在题目前后补上词语连成一句话作为主要内容，这既是一种方法

的引领，也是对文本整体的把握，对深入理解文本内容是十分必要

的。

三、初读课文，整体感知。

1、课文是怎样描写这件事的呢？自由读读课文，生字读准，课

文读通，思考：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什

么？

2、学生读词语，相机纠音，强调“挚”、“塑”等字形。

邀请挚友塑像诞生激烈径自猛然抱歉感触

3、交流：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什

么？师相机板书。指名学生结合板书与课题，连起来说说主要内容。

相机指导。

发现毛病修改塑像忘记挚友深有感触

4、小结：把课文每一部分的内容加以综合组织，归纳出来的故

事内容更加清晰与完整。那么，对于这件事，事后茨威格是怎样评

价的呢？出示茨威格的话，指名读：

一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，

竟成为我一生的关键。

5、你有什么问题吗？

（为什么这件小事会影响茨威格的一生？影响茨威格一生的究

竟是什么？）

【设计意图】结合文本的结构特点，让学生在自读课文的基础

上提炼出每一部分的要点，再根据板书综合组织语言，归纳出更加

清晰完整的课文内容。在这一过程的展示中，学生的语言概括能力

得到了训练与提升，脑海中也初步建构起人物的形象。

四、感受形象，了解写法

1、下面我们就带着这些问题，和茨威格一起去认识罗丹。请学

生用喜欢的方式读读课文，划出印象最深的.描写罗丹的句子或词语,

感受感受。

2、随机重点感悟以下句子，指导朗读：

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛

病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。“他立刻拿起

抹刀，修改起来。

引导学生联系上下文感受“杰作”一词，体会罗丹精益求精的

工作作风。

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟

谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过

去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整

个世界对他来讲好像已经消失了一一大约过了一个小时，罗丹才停

了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布

披在塑像上。

引导学生联系上下文感受罗丹的情感变化与全神贯注的工作态

度，体会文章的描写特色。

罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

3、联系上下文，写一写：走出罗丹的工作室，茨威格心想：。

4、交流点评。

5、茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度打动了，顺势

出示结尾：

茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“那一天下午,

我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为

从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，

就应该全神贯注。”

指导朗读。

学生谈感受。

【设计意图】以茨威格作为事件发展的线索，以重点句子为切

入口。在动态生成的学习活动中，引导学生积极思维、主动探究，

感受罗丹的形象与文章的表达特色，达成“写了什么”、“怎样描

写”的教学目标，体现语文学习的本位特点。

五、拓展延伸，深化主题。

1、再次出示茨威格的话，指名读：

一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事,

竟成为我一生的关键。

2、这个伟大的人一一罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的

雕塑发展，为世人留下了许多不朽的作品。学生欣赏罗丹的艺术作

品。

3、学生谈感受。

【设计意图】课尾欣赏罗丹的艺术作品，让学生直观地感受到

罗丹杰出的艺术成就，呼应课前谈话的主旨，回归学生提出的问题,

使课堂的结构趋于完整，罗丹的艺术形象得以丰实。

板书：

一、发现毛病

二、修改塑像：动作、语言、神态精益求精

长时间持续工作如醉如痴浑然忘我

三、忘记挚友：全神贯注

四、深有感触：做事要全神贯注《全神贯注》教学设计篇

5

课前积累：

老师知道咱们班的孩子们都特别注重积累，考考你们，敢不敢

接受老师的挑战？你们积累了哪些描写人物做事专心的四字词语

呢？

真是英雄之见略同，老师积累的词语有些和你们一样呢，我们

一起来读一读吧！

（出示）课前积累：

一心一意屏息凝神聚精会神专心致志目不转睛

目不斜视苦思冥想全心全意一丝不苟精益求精

【教学目标】

1、学会本课生字新词，理解课文内容，感悟“人类的一切工作,

如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”的道理。

2、通过阅读课文，认识文本写好人物动作神态的方法“观察+

联想”，并拓展练笔，实践运用。

【重点难点】

认识并强化文本写好人物动作神态的方法”观察+联想”，拓展

练笔，实践运用。

【教学准备】

搜集罗丹的资料，制作多媒体课件。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、谈话导入，初识人物

同学们，我们来看两段资料。

（出示第一段文字资料）请大家快速默读，资料中的这个人给

你留下了什么印象？

他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老

师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有

考上大学。

谁来交流？（指名学生交流）

（出示第二段文字资料）继续看第二段资料，其中的主人公又

给你留下什么印象？

他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕

塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲

近代雕塑的发展产生了很大的影响。

哪位同学来说？（指名回答）

如果老师告诉你，这两段话的主人公是同一个人，你相信吗？

事实不容更改，这两段话介绍的的确实是同一个人，他就是我

们今天要学习的主人公一一罗丹。

请同学们打开课本151页，默读资料袋。

罗丹家境贫穷，自幼喜爱美术，其它功课却很糟糕。在姐姐的

大力支持下，父亲不得不同意将他送进巴黎美术工艺学校，学习期

间，他常常去卢浮宫临摹大师的名画，可苦于买不起油画颜料，只

好改到了雕塑班，后来也取得了很高的艺术成就，那么罗丹成功的,

秘诀是什么呢？今天就让我们跟随罗丹的挚友一一奥地利作家斯蒂

芬•茨威格一起走近罗丹，感受他的全神贯注。

板书课题一一全神贯注。（提醒神是示字旁，贯的笔顺）

二、初读感知，检测预习

1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检测词语

第一组：吱吱响叽哩咕噜

这些都是模仿声音的词语，叫拟声词，谁还能说出两个拟声

词？

第二组：邀请挚友上锁诞生塑像痴痴地笑仪态端庄莫名

其妙

自由练读、齐读、开火车读

理解“挚友”，什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友）

谁还能给“挚”组词？

3、概括内容

读过课文，大家知道文章的主人公分别是一一罗丹和斯蒂

芬•茨威格。（练读斯蒂芬•茨威格的名字）

你能围绕课题，用上这两个主人公的名字说一说课文的主要内

容吗？

有时候，围绕课题扩展开来也是概括课文内容的一种方法。

三、研读课文学习表达

（一）浏览课文理清脉络

接下来请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写茨威格在罗丹

工作室的见闻？哪些段落又是写茨威格的感受呢？

（二）批注品悟研读写法

文章着力塑造的人物形象是谁呢？一一罗丹，我们知道写人的

文章一般是通过哪些描写方法来刻画人物形象的呢？（出示：动作、

语言、神态、外貌、心理描写）

在这篇课文中，作者又是通过什么方法来刻画人物形象的呢？

请大家默读1——4自然段，找出描写罗丹的句子，想想属于什么描

写，并批注从中你体会到了罗丹的什么特点？

1、学生默读批注。

2、交流反馈。

学生汇报：

预设一：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还

有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻

拿起抹刀，修改起来。

生谈体会，（神态、语言、动作描写）

结合学生的回答，老师适时点评：你从中体会到罗丹的精益求

精，读出了文字背后的含义，你真会读书!

会阅读的孩子还会留意文中的两个省略号，你又能从中体会到

什么呢？（罗丹正在观察、思考）

预设二：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的,

好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地

争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半

小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了洒一

样，整个世界对他来讲好像已经消失了一一

（这是对罗丹的动作和神态的描写，要让学生充分地交流自己

的意见，从中体会到罗丹的全神贯注，忘我工作，至少提问3名学

生，并相机板书：动作神态）

指名读：同学们，文字是有画面感的，谁来读一读这段话，把

我们也带到罗丹的工作室去亲眼目睹他修改女像的全神贯注。

齐读：来，我们一齐来读一读，再次感受罗丹修改女像时的忘

我专注。

（出示红黑字体相间的本段内容）

同学们，仔细看大屏幕上的内容，你们有什么发现？（指名学

生回答，答不出时老师再引导）

老师：你们有一双善于发现的眼睛，黑色的内容写的是观察到

的，红色的内容写的是联想到的，如果把联想到的内容去掉，（出

示没有联想的文段）有什么不同？

（指名学生回答）

写好动作、神杰的方法有很多，在观察的基础上加以合理的联

想就是一种很好的方法。（板书：观察+联想）

像这种写法在第31课《鱼游到了纸上》也出现了：

（出示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下

来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动

态，仿佛金鱼在纸上游动。

你们能不能找出描写聋哑青年画画的句子中，哪些是作者观察

到的？哪些是他的联想呢？

要想把人物的动作、神态写得更加生动具体，我们就可以用观

察加联想的方法，我们试着练习一下吧！

只见他双手捧书，目光深深地被书中的文字吸引着，（），忽

然眉头紧锁，（），两颗泪珠悄悄地从他的腮边滑落，（）。

预设三：在第三第四自然段，同样有对罗丹的描写

直接出示：

罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

罗丹这才猛然患起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格

说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

我们来读一读，你想说什么？

3、感悟升华

作者通过语言、动作、神态等描写，让我们了解了一个全神贯

注、一丝不苟、精益求精的罗丹。也正因为罗丹对自己作品的精益

求精，工作的全神贯注，才使得在一旁亲眼目睹并感受了一下午的

茨威格发出了这样的感慨:

（生齐读）那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年

在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，

如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

同学们，读着这段话，你有什么疑问吗？

谁来帮他解答？

据说茨威格在当时已经是小有名气的作家，他认为没有几个人

值得他学习了，但他看了罗丹全神贯注地投入工作之后，很惭愧。

回去之后，发奋写作，后来成为世界最著名的传记作家。因为这个

下午使得茨威格懂得：

生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就

应该全神贯注。

罗丹能够成为著名的雕塑家，是因为他深深懂得：

生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就

应该全神贯注。

你们看一一（出示罗丹的雕塑作品）

罗丹之所以取得这么大的成就，就是因为他一一（老师指课题）

全神贯注。全神贯注是我们做好每一件事的重要因素，就让我们永

远记住这句话一一

齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应

该全神贯注。

这节课大家忘我地学习，也忘记了时间，用行动对“全神贯注”

做了最美的诠释，为你们点一个大大的赞。下课！

板书：

30全神贯注

见闻II感受

动作、神态：观察+联想《全神贯注》教学设计篇6

一、导入新课

1、今天我们要学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。

2、贯”字可要注意啦，上面部分要和“母”字区分开来。师范

写，生仿写。(强调写字姿势)

3、同学们写得都很认真，精神高度集中，这就是“全神贯注”。

二、初读课文

1、这是一个十分有趣的故事，究竟讲了一件什么事情呢？同学

们想读读吗？生自由读文。

2、识记生字

邀挚仪咕痴锁

3、整体感知

(1)出示：“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值

得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”

这话是谁说的？藏在课文的哪一段？

茨威格为什么会有这样的感触呢？了解了这个故事大家就会明

白！

（2）了解课文大意

课文写了谁全神贯注的事？（法国大雕塑家）（罗丹）全神贯

注

大雕塑家，“大”是什么意思？

出示资料、图片，了解罗丹以及他的代表作。

法国大雕塑家罗丹全神贯注地干什么？（修改女像）

修改怎样的女像？书上找出句子。

法国大雕塑家罗丹全神贯注地修改仪态端庄的女像时，发生了

一件怎样有趣的事情？指明说完整：--------------，竟然-------

把挚友给忘记了，说明什么？

三、品读课文

（一）生找写罗丹全神贯注的句子

让我们从字里行间去寻找罗丹全神贯注的表现。

自由读课文，自由找句子，把能体现罗丹全神贯注的句子画下

来。你认为哪句最能体现他全神贯注地工作，你就在旁边写出你的

感受。

（二）交流

（1）、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有

毛病…….左肩偏了点儿，脸上…….对不起，请等一等.“他立刻拿起

抹刀，修改起来.

“端详”什么意思？

茨威格看到那座仪态端庄的女像时，不禁拍手叫好，向罗丹祝贺.

朋友祝贺的祝贺声中，他仍然能找出不尽人意的地方，说明什么？

你能找出描写罗丹动作的词吗？除了动作描写，还有什么描

写？（语言）

师：从动作和语言当中，我们体会到了罗丹的全神贯注.板书：

动作语言

（2）、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好

像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈的争

吵。

你体会到了什么？（聚精会神）

一会儿上前，一会儿后退，他在干什么？（观察、端详、修改）

根据学生回答，师随机板书：仔细观察、认真思考

他上前是一一（看细微的毛病），他后退是一一（为了整体），

向前往后都是为了一一（把塑像修改得更完美）

他嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说？也许？也许是？

他可能会说什么？也许？也许？也许？

（生1：罗丹说：到底用什么样的办法修改才好呢？

生2：罗丹说：为什么我修改多次还这么难看？

生3：罗丹说：笨死了，笨死了，刚修改好这里，那儿又给改

坏了。生4：罗丹说：这里行了。不，这里还得修改。

生5：罗丹说：如果人们从远处看我这个雕像，会怎么样？）

忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈的争吵。

他发现了什么？想到了什么？

生1:罗丹想：怎样改这个雕塑才能改得更好呢？对，我终于

找到最佳的一修改方案了，就这样吧。

生2：罗丹想：如果改好了这里，那里又会出问题；可是如果

不这样就会更难看，怎么办呢？

师：他不仅在仔细观察、认真思考，他还在反复推敲呢！板书:

反复推敲

师：人物的动作和神态让我们看到了一个全神贯注的罗丹。

谁来读读这个句子？指名读。把自己带进课文会读得更棒，谁

再来试试？齐读句子。

（3）、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动…….一刻钟过去

了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。说明罗丹工作时怎么

样？（说明罗丹工作紧张、忙碌）

课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约

过了一个小时”呢？是不是太啰嗦了？索性直接写“大约过了一个

小时”不好吗？为什么？（课文从“一刻钟过去了”，“半小时过

去了”，写到“大约过了一个小时“，时间由短到长，步步加深，

给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病，竟

用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹全神贯注、认真工作的忘

我精神。）

（4）、他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失

7——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对这女像痴痴地微笑，

然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

能说说你的感受吗？

罗丹真的喝醉了吗？这个“整个世界”是指什么？想一想，是

整个世界都消失了吗？他的眼中只有什么？

生：是除了修改女像这件事，所有的事情都不在他脑子里。

师：所有的事情，其中也包括他刚刚请来的挚友一一奥地利作

家斯蒂芬•茨威格，说明他工作专注的程度。这就叫“全神贯注”0

他看着女像痴痴地微笑，他会想什么？

如痴如醉的罗丹真是工作到了忘我的境界呀！谁来读读这句

话？板书：全情投入

（5）、茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹

径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

“径自”什么意思？（“径自”是表示罗丹修改完作品，自己

直接拉上屋门走去，没绕道，也没看一下周围）

说明了什么？（沉浸于工作中，眼里只有女像。罗丹工作时

“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。）

（6）、茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂！亲爱的朋友，

你怎么啦？我还在屋子里呢！“罗丹这才猛然想起他的客人来，他

推开门，很抱歉地茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘记了。

对不起，请不要见怪。”

“猛然”这个词可以去掉吗？为什么？

（三）、小结

1、刚才我们找出的句子中，出现过“全神贯注”这个词语吗？

为什么我们能强烈地感受到罗丹的全神贯注呢？作者抓住了哪几个

方面来写他的全神贯注？（动作、语言、神态）

2、罗丹给你留下了什么印象？

（四）、学习最后一段

茨威格和你们点到一块儿去了，后来他回忆说一一

生齐读第五自然段。

你认为茨威格在罗丹工作室学到了什么？再读句子。

三、总结全文

1、把这个故事牢牢地记住，把茨威格的话牢记心间。

2、课后把你的感受写下来。《全神贯注》教学设计篇7

一、教学目标

以“思考•练习”1、2题引导学生深入理解课文第一、二段内

容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事专注、投入的精神。

二、教学重点、难点

结合课文内容体会“全神贯注”的含义，理解课文结尾茨威格

说的一段话。［

三、教学过程

（一）阅读分析第一段。

1.提问思考：

课文围绕“全神贯注”讲了一件罗丹在雕塑一座女像的作品时

发生的事情。这件事情是怎样发生的，或者说是由什么引起的？先

默读，再议论，然后回答。

（事情从罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬•茨威格到家里做客

时，带他到工作室观赏刚刚完成的作品一座女像开始的。）

这一段共写了六句话，依次读一读，看看这六句话各写了什么

内容，怎样按事情的发展顺序排列的？

第一句话写罗丹邀请茨威格到家做客。罗丹既然招待茨威格这

位客人、挚友，一定做了不少事。但课文接下去只写了一件跟“全

神贯注”有联系的事，这件事是什么？

（这件事就是第二句话所讲的：“饭后，罗丹带着这位挚友参

观他的工作室。”这句话跟“全神贯注”是有联系的，其他事没有

写，因为跟“全神贯注”没有关系。）

2.接下来再想一想：罗丹带着茨威格参观自己的工作室。既然

是“工作室”，是“参观”，客人一定看了不少内容吧？设想一下,

可能看到些什么？这些都写了没有？为什么？单单写了什么？为什

么？这就是第三句话要说清楚的问题了。

（客人可能看到工作室里摆放的主人创作的各式各样的雕塑作

品，当然还有些创作用的材料。工具什么的。这些都没有写，因为

跟“全神贯注”没有什么联系。单单写了作品中刚刚完成的一座女

像。因为这一作品跟“全神贯注'’有着紧密的联系，所以要写它。

这就是第三句话的作用。）

3.在“仪态端庄”的女像前，客人和主人表示了不同的看怯°

读一读下面第四、五两句话，简要地说出客人怎样表示？主人怎样

表示？谁的表示又跟“全神贯注”直接联系？

（茨威格拍手叫好，表示祝贺；罗丹不满意，说还有毛病，表

示需要修改。罗丹看出作品有毛病需要修改的情节，跟“全神贯注”

直接关联。）

这是不是“全神贯注”的直接起因呢？

（就是。）

既然罗丹看出作品有毛病，需要动手修改，是故事的直接起因，

为什么文章不从这里写起，而是把他邀请茨威格到家做客做文章的

开头呢？

师生共同议论，共同解答，注意六句话之间的逻辑关系。

（如果文章从罗丹看出作品有毛病需要修改写起，读者会感到

突然了：罗丹怎么这时候看出作品的毛病呢？不是因为请客人茨威

格参观工作室，看到刚刚完成的女像，才发现毛病的吗？那么，客

人怎么到了工作室的呢？是主人请他进来的。是罗丹邀请他来家做

客的。这一系列事实都有因果关系。所以，文章要从邀请茨威格到

家做客写起是自然的，必要的。直到第六句“罗丹立刻拿起抹刀修

改起来。”全段紧紧围绕“全神贯注”步步深入，叙述得清清楚楚,

给读者的'印象是完整的、有条理的，为下一段阅读打好了基础。）

[

4.顺便结合句子的内容看看，“端详”一词写成“看”可以不

可以？为什么？''皱着眉头”表示了什么？

（“端详”写成“看”不可以。因为“端详”是仔细看的意思;

“看”只是看，没有“仔细”的内容。如果用了“看”，罗丹创作

态度上的认真，就表现得不够充分了。“皱着眉头”，表示事情难

办，得想个办法解决。俗话说，眉头一皱，计上心来。说明罗丹工

作态度是严肃的，对自己的作品要求是严格的。）

5.小结：表现人物的思想感情，用词不宜太多，而要准确。

6.自由读这一段，再分组或分行朗读，续读下去。逗号之间停

顿短一些，句号之间停顿长一些。体会句子之间的内在联系和递进

关系。

（二）阅读分析第二段。

1.第一课时在初读课文、划分段落时，我们已经了解这一段是

写罗丹怎样修改女像的。现在默读这一段，看看作者抓住罗丹修改

女像时的哪几方面的特点，具体表现罗丹“全神贯注”的工作精神

的。这些特点在其他写人的课文中，也同样使用。

要求一边读，一边想，重要的地方可以画出来，还可以议一议,

求得共识。

（作者紧紧抓住罗丹修改女像时的动作、语言、神态等特点,

生动、具体地表现他是怎样“全神贯注”的）

2.再逐句细读，认真体会通过怎样的动作、语言、神态等特点

表现“全神贯注”的。

①“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟

谁在说悄悄话。”

（写了罗丹修改时的动作和语言。这是罗丹在远处望，近处瞧,

仔细观察，认真思考”左肩偏了点儿”该怎样修改，嘴里还叨唠着

修改方案什么的。）

②“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”注意

“异样”和“激烈”两个词语的含义和作用。

（“异样”的眼光是指不同寻常的眼光，这是通过描写罗丹的

神态，反映他想到了一个比较满意的修改方案。“激烈的争吵”是

有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，还在推敲之中呢。）

③“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”

（“踩得吱吱响”，“不停地挥动”是通过写脚的动作的重量

大，手的动作的连续不断，反映此刻罗丹工作的紧张和热烈。）

3.这一层内容，是作者从罗丹工作时的动作、语言、神态等不

同的角度，描写“全神贯注”的工作精神的。接下去的一层，有一

句话是前一层的归纳，又是后一层内容的引起。找一找是哪一句话。

（“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越起劲，情绪更

加激动了。”）

4.自由读这一层（由“一刻钟过去了”到段末），有三个表示

时间的词语，跟“越干越起劲”有关联，是什么？画出来。

（“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，“大约过了一个小

时”）［

5.罗丹的女像的毛病，只是左肩偏了一点儿，脸上可能还有一

点儿不满意的地方，修改共用了多长时间？

（大约一个小时。）

课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约

过了一个小时”呢？是不是太啰嗦了？索性直接写“大约过了一个

小时”不好吗？为什么？大家想一想，再回答。

（课文从“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，写到“大约

过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过

得太慢了、太长了C作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。这

就从侧面突出了罗丹“全神贯注”、认真工作的忘我精神。）

6.再读最后两句话，注意：每句话里有那么一个字，最能反映

罗丹“全神贯注”的工作精神。恐怕再没有比这两个字最能表现一

个人把全部精力、全部心思投入到某种活动之中了。是哪两个字？

（“醉”和“痴"。）

“他像喝醉酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……”

喝醉了酒是什么样？根据生活中见过的说一说。“整个世界对他来

讲好像已经消失了”是一种什么景象呢？

（一种是神态不清，有失常态，这里不指这种。还有一种是蒙

头大睡，好像不醒人事似的。正像课文中讲的：整个世界好像已经

消失了。课文用喝醉了酒，处于沉迷状态，比喻罗丹全身心地投入

到修改作品的工作中，其他什么也不管不顾了。这是“全神贯注”

的最高状态。）

7.最后一句写修改完毕。读读这一句，看看是不是只交代了修

改完了，有没有进一步突出“全神贯注”和全身心投入？找出来。

（“对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气。”）

“对着女像微笑，”就已经说明修改是成功的、满意的了。

“痴痴”是什么意思？进一步说明了什么？

（“痴痴”，从工具书上查是“痴迷”的意思，也就是深深地

迷恋某一事物。说明对修改后的作品，是十分满意的，他非常喜欢

自己刚刚完成的这一作品，已经到了迷恋、陶醉的程度了。这就是

说：如果没有“全神贯注”的认真修改，不可能有这样满意的结果。

然后，“轻轻地吁了口气”的动作又说明了什么？大概罗丹在修改

作品时，下定了决心，憋足了劲头，“全神贯注”地修改到非常满

意的程度了，这才“轻轻地吁了口气”，放松放松。）

8.再自由读这一段，要求读出感情，一种表现罗丹“全神贯注”

地投入修改作品时的执着感情。

9.小结：这一段通过对罗丹的动作、语言和神态等特点的描写,

生动、具体地表现出罗丹“全神贯注”的工作精神，而且从侧面以

修改作品时间长和作品毛病小的对比，以及修改作品紧张之时和完

成修改作品之后的“如醉如痴”的沉迷状态，加深了“全神贯注”

的意义，读了令人十分感动。［《全神贯注》教学设计篇8

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会文中主人公对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神

贯注的精神。

3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

二、教学重点难点：

通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法;

联系实际体会课文最后一段的含义。

三、教学准备：

课件

四、教学过程：

一、整理感知，理清人物关系：

同学们，课前老师已经让你们预习了课文，下面老师检查一下

预习情况：

1、从字面上“全神贯注”是什么意思？

2、课文主要讲的是谁的'故事呢？（出示罗丹头像，简介罗丹）

3、文中还有一个人物是谁？（简介茨威格）

4、课文主要讲了一件什么事？（总结时用上课题）

5、今天我们来继续学习课文。板书课题：全神贯注

二、出示学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会文中主人公对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神

贯注的精神。

3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

三、研读第二自然段，体会“如醉如痴”

1、，出示阅读提示：(1)、自由读第二自然段，画出描写罗

丹动作、神态、语言的词语或句子。体会罗丹心里想的是什么？

(2)、选择自己喜欢的句子练习有感情地朗读课文。

2、学生自学

3、同桌交流

4、全班交流：

(1)、描写罗丹动作、神态、语言的词语或句子。

(2)、指导朗读自己喜欢的句子。

(3)、罗丹心里想的是什么？

(4)、师小结：读书不仅要理解文字的表面意思，还应该理解

文字的背面意思。

(5)、出示：“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女

像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”

a、指名读

b、出示“痴”的解释，在本文中“痴”字应选择第几个义项，

说出你的理由。板书：“痴”

C、补充板书：如醉如痴

d、指导有感情朗读这句话。

四、略读第三、四自然段，理解“全神贯注”

1、出示句子：“罗丹如醉如痴地修改女像，整个世界对他来讲

好像已经消失了。”

a、“整个世界”是什么意思？

b、出示阅读提示：读第三、四自然段，交流：从哪里体会到整

个世界对他来讲已经消失了？

五、学习第一自然段，感受“精益求精”

1、就是这样一座让罗丹如醉如痴地修改的女像，在茨威格看来

是非常完美的，课文中有一个词，你们找一找，是哪一个词？

2、这个句子里有个词“端详”，知道是什么意思吗？

3、这一句中还有一个带“端”的词，端庄的“端”和详的“端”

意思一样吗？

4、罗丹仔细端详后怎么说？谁来有感情的读一读？

5、对于这样的杰作，他怎么还说有毛病，还要去修改，值不值

得？

6、师小结：是啊，罗丹精益求精，永不满足，正因为这样，茨

威格被罗丹邀请参观他的一件作品，又被罗丹遗忘，他不仅没有责

怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹。齐读茨威格的话。

六、升华中心，拓展延伸：

1、出示：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在

学校里学到的还要多。因为从那时起，我

知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该

全神贯注。

2、齐读茨威格的话

3、茨威格的这段话讲了几层意思？

a、强调了这一天下午的收获非同寻常。

b、这一天下午他的感受和体会。

4、指导有感情的朗读。

5、罗丹的作品还有许多，下面我们一起来欣赏一下。（出示相

关课件）

6、通过这节课的学习你有什么收获？

看来这节课同学们学得非常认真。最后老师希望大家：只要值

得我们做的，

都要全神贯注地去做。

七、布置作业：

1.搜集罗丹或其他名人全神贯注读书、工作的小故事。

2.撰写本课的读书笔记。《全神贯注》教学设计篇9

教材：义务教育课程标准实验教科书第八册

教学对象：小学四年级

授课人：梁晓婵

教具：课件

教学时间：二课时

教学目标：

1.理解课文内容，体会“全神贯注”的意思，学习罗丹做事专

心致志、全神投入的精神

2.在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，理清文章条理。

3.学会本课生字新词

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。

2.了解段与段之间的联系。

3、学习作者刻画人物的方法。

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事情。

2、学会本课6个生字词。

3、读懂每个自然段，概括每个自然段的段意，给文章划分结构

段。

教学重点、难点：读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结

构段。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，在上课之前，老师想先让你们看几幅图片（出示罗丹

作品图片《思想者》、《沉思》和《行走的人》，其中一件作品市

场拍卖价100万美元左右。）这些图片都是什么来的？（雕塑）那

么大家知道这些价格不菲的雕塑是谁的作品吗？没错，它们就是罗

丹的作品。那么大家了解认识罗丹吗？（课件出示罗丹的有关资料）

今天我们就来学习一篇关于罗丹的课文一一《全神贯注》。

1、出示课题，齐读课题。

2、让学生利用工具书解释“全神贯注”一词。

（“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。）

二、初步了解课文内容

1、听课文录音，思考作者围绕“全神贯注”主要写了一件什么

事。

（作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地

利作家斯蒂芬茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把

朋友忘得一干二净的事情。）

2.顺便解释“雕塑”、"奥地利”、“挚友”：

（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等

材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲

中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳；指亲密的朋友。）

三、学习生字词

1、再听课文录音，把本课的生字词圈画出来。（课件出示生字

词）

2、解释生字词，并尝试用生字词组词。

3、老师带读生字词，学生跟读

4、注意下面这几个字的读音：

“挚”是翘舌音，"醉”是平舌音。

“雕塑”的“塑”读“sCi”，不要读成“sH”o

“不禁”的“禁”要读成“jin”，不要读成“禁止”的

“jin”。

“径（jing）自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成

“jing”的音。

“悄悄地站在一边”和“悄悄话”中的第二个“悄”应读儿化

音。

“叽哩（li）咕噜"，这里形容说话别人听不清楚。“哩”应

读成轻声。

5、注意以下字的字形结构：

“诞生”的“诞”的中间是“父”，不要写成“工”。

“罗丹”的“丹”，不要和“舟”相:昆。

“醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。

“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同,

前者是“3”，后者是“工”。

四、按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。

要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。

1、概括各个自然段的段意：

第1自然段：罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发

现作品还有毛病，要立刻修改。

第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。

第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。

第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。

第5自然段：茨威格对这件事感受很深。

2、划分结构段，并概括段意：

第一大段（第1自然段）：讲罗丹邀请茨威格到家里做客并参

观他的工作室。

第二大段（第2自然段）：讲罗丹怎样修改女像。

第三大段（第3、4自然段）：讲茨威格被关在工作室。

第四大段（第5自然段）：讲茨威格的感受。

五、小结：

这节课我们初步了解《全神贯注》这篇课文的结构，还学习了

本课的6个生字词，下节课我们再继续学习这篇课文。

六、布置作业：

1、抄写生字词。

2、重点预习课文第二自然段。

第二课时

教学目标：

1、结合课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事真

心专注、投入的精神。

2、学习作者抓特点、写具体的写作方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：体会“全神贯注”的含义，理解课文结尾茨

威格说的一段话。

教学过程：

一、复习引入，导入新课：

同学们，昨天我们已经初步了解了《全神贯注》这篇课文，大

家还记得我们学了什么吗？（学生回忆）那么罗丹究竟是怎么全神

贯注地工作的呢？作者又是怎么描写这些细节的呢？今天我们就来

继续学习这一篇课文。

二、讲读第一自然段：

1、齐读第一自然段，思考：事件的起因是什么？

（罗丹邀请茨威格到他家去作客，并带他参观他的作品，茨威

格拍手叫好，罗丹却发现了问题。）

2、茨威格是怎样评价这件雕塑的？

茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。

“杰作”说明了什么？（说明罗丹雕塑的技艺高深）

“又”说明了什么？（说明罗丹不断地创作作品）

可是罗丹觉得怎么样？（罗丹觉得还有毛病，表示需要修改）

3、结合句子的内容看看，“端详”一词写成“看”可以不可

以？为什么？“皱着眉头”表示了什么？

（“端详”写成“看”不可以。因为“端详”是仔细看的意思;

“看”只是看，没有“仔细”的内容。如果用了“看”，罗丹创作

态度上的认真，就表现得不够充分了。“皱着眉头”，表示事情难

办，得想个办法解决。俗话说，眉头一皱，计上心来。说明罗丹工

作态度是严肃的，对自己的作品要求是严格的。）

三、阅读分析第二自然段。

1、画出课文中能表现罗丹全神贯注的句子，想象罗丹的心理活

动。

（课件出示句子）

（1）只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜，好像

在跟谁说悄悄话。

罗丹在跟谁说悄悄话？（自言自语）：

他一会儿上前是为了寻找细微的毛病，一会儿后退是为了观

察整体，嘴里还叽里咕噜的。

（2）忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

“异样”的眼光是指不同寻常的眼光，这是通过描写罗丹的神

态，反映他想到了一个比较满意的修改方案。“激烈的争吵”是有

可能指方案又感到不成熟，可用可不用，还在推敲之中呢。

你从他异样的目光里看到了什么？（有了新的构思，却有犹豫

不决）

（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

（“踩得吱吱响”，“不停地挥动”是通过写脚的动作的重量

大，手的动作的连续不断，说明罗丹在紧张忙碌地修改塑像）

（4）一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更

加激动了。

（说明罗丹工作起来时完全忘记了时间）

（5）他像喝醉了酒一样，整个世界友他来讲好像已经完全消失

了。

喝醉了酒是什么样？根据生活中见过的说一说。“整个世界对

他来讲好像已经消失了“是一种什么景象呢？

（一种是神态不清，有失常态，这里不指这种。还有一种是蒙

头大睡，好像不醒人事似的。正像课文中讲的：整个世界好像已经

消失了。课文用喝醉了酒，处于沉迷状态，比喻罗丹全身心地投入

到修改作品的工作中，其他什么也不管不顾了。这是“全神贯注”

的.最高状态。）

（6）大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑,

然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

罗丹的女像的毛病，只是左肩偏了一点儿，脸上可能还有一点

儿不满意的地方，修改共用了多长时间？（大约一个小时。）

课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约

过了一个小时”呢？是不是太啰嗦了？索性直接写“大约过了一个

小时”不好吗？为什么？大家想一想，再回答。

（课文从“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，写到“大约

过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过

得太慢了、太长了C作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。这

就从侧面突出了罗丹“全神贯注”、认真工作的忘我精神。）

表演一下“痴痴的地微笑”。从罗丹的这个表情，他对这个塑

像感到“满意”了c想象一下罗丹这时的心情。（高兴）带着高兴

的语气读读这句话C

四、阅读分析第三、第四自然段：

1、有感情地朗读这两个自然段，想一下这两段写了一件什么趣

事？

（写罗丹忘了茨威格的存在，差点就把茨威格锁在里面了。）

2、茨威格见罗丹工作完了，“径自走出门去，随手拉上门准备

上锁”，这句话的“径自”和“随手”是