《乡下人家》教师的教学设计教案

《乡下人家》教师的教学设计教案

作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证

教学获得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是

怎么写的吗？下面是由作者给大家带来的《乡下人家》教师的教学设计

教案7篇，让我们一起来看看！

《乡下人家》教师的教学设计教案篇1

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗诵课文。

2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农

村生活的爱好和酷爱。

3.带领学生品味优美语言，积存杰出句段。

教学重点：

引导学生随文童的叙述在头脑中显现出一幅幅生动的画面，从而

感遭到乡村生活的美好。

教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活

的美。

课前准备：教学课件。

教学进程：

一、导入

1、听！老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边

出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？

对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘

边，你会听到田鸡的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真

是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平

凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题）

2、①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者

的感受？谁来读读？（出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什

么季节，都有一道特殊、迷人的风景”）

②知道“特殊”“迷人”的含义，进而知道整段话的含义。（“特

殊”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话

是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己特殊的、很吸引人

的美。）真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言

描写中去发觉乡下人家“特殊”、"迷人”的美吧。

二、讲读

（一）1、那么，作者都写了哪些特殊、迷人的乡村风景？谁来说

一说

2、交换。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。

出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里

（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人

家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！

（二）多美的乡村呀！请选中你最爱好的画面，纵情发挥，呆会

把它美美地读给同学们听听。

1、屋前搭瓜架

哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。

出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一作别有风趣

的装潢，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多

了。”（生读）（展现相干图片）

“别有风趣的装潢”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐

的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明艳，纯朴自然，而

且瓜棚夏天还可遮凉）

为何说这些都是“别有风趣的装潢”呢？（它特别、不同，与城

里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有

何不同吗？

当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着

两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较,

乡下更怎么样啊？对，更显可爱。那能用你的朗诵来表现乡下人家的

“可爱”吗？老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有

感情地读好吗？大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。

2、门前种鲜花

对于一些酷爱生活的人来说，在屋前落一个瓜架是不够的，你找

找还有什么？（花）谁被这些花给沉醉了？你来读读,请同学们闭上眼睛想

象画面。（生读）

出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙,

鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显

出一派特殊的农家风光。”（展现图片）

①你眼前显现了什么画面？你描画的画面可真美。

②朴素和华丽本来是相反的，为何课文中却说“朴素中带着几分

华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增加了许多明艳的

色彩，所以……）时令：季节

虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序

开放，一年四季都有花，这真是一派特殊的农家风光。这样酷爱生活的

人家你向往吗？让我们一起美美地读吧！

3、屋后春笋冒

我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道特殊的风景。

特殊在哪里？谁来读读？（课件展现图片）

出示句子“天边的彤霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，

都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园

风景画”如果让你画这幅画，你会画上什么？（彤霞、微风、归巢的鸟）

朗诵时要把彤霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读

书方法。谁还想读？你读时想到了什么？

（小结）你们看，在农村，彤霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了

一幅自然、和谐的图画。（板书：自然、和谐）从同学们积极的发言中，

老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的

城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的

最高境域！让我们带着我们的知道再来朗诵这句话。

7、夜静催眠曲

秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听!

（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。

三、拓展

1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，

那么你想象中乡下的冬天是怎样的？用语言描画一下，说给同桌听，

（（出示文字“拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？”

及相干图片）不过老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。

2、交换。

四、总结

有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说一一乡下

人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道特殊、迷人的风景。作

者把乡下人家写很多美呀！屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院

里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的

画面！多么特殊、迷人的风景！生活是写作的源泉，同学们，只要我们

善于视察生活、分析生活，一定也能写出这么优美的文章。

五、作业

1.有感情地朗诵课后的的小诗《在天晴了的时候》，想一想作者

描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。有爱好的同学可以

背诵下来。

2.抄写课文中优美的句子、段落。

板书：乡下人家

特殊、迷人

自然、和谐

《乡下人家》教师的教学设计教案篇2

教学目标：

1.认识檐、饰、棚、捣等10个生字。正确读写“棚架、装潢、

归巢、捣衣”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农

村生活的爱好和酷爱。

4.带领学生品味优美语言，积存杰出句段。

教学重难点：

1.带领学生品味优美语言，积存杰出片断。

2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农

村生活的爱好和酷爱。

教学准备：

多媒体课件

教学进程：

一、激趣揭题（播放乡下风光图片，音乐《走在乡间的小路上》）

1.老师给大家带来了一些风光图片，让我们一起来观赏。（配乐

播放乡村风光）

2.相伴着精妙的音乐，观赏着这些美景，你好像来到了哪里？

（乡下，乡村）是的，这些风景让我们好像置身于美丽的乡村。这节课,

我们将跟随作家陈醉云先生，一起走近《乡下人家》（板书：乡下人

家），去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活！来，让我们亲切地读

读课题。（齐读）

二、初读课文

师：请同学们拿起课文。听清要求：认真读课文，把课文读通顺,

读准生字新词，难读的字词多读几遍。想一想当我们走近乡下人家，给

你留下了怎样的印象？

1、生字新词检查反馈。

师：请看大屏幕，老师来检查一下字词学习的情形。出示：

觅食、捣衣、归巢

惯例、带领、时令

天高地阔、月明人静

（1）谁来读读第一组？（你读起来字正腔圆，真好听！）这三

个生字（觅、捣、巢反红）容易写错，你有什么好方法记住它们？（觅:

部首是爪字头，爪字的变形；捣：右边不要写成鸟；巢：上半部分是三

个撇点，你看，真像小鸟用树枝在搭窝。）

（2）谁来读第二组？（你的声音真响亮。）你能给这组的词语

找找近义词吗？真能干！找近义词也是知道词语的一种好方法。这里的

“率”字也有点难写，它的笔顺是先中间，再两边，伸出手指，跟老师

一起来写一写。

（3）谁来读读第三组？读着这两个词语，你好像看到了什么？

（预设：高高的蓝天，广阔的大地，乡村就是这样的“天高地阔”。静

静的夜晚，还有陪伴着乡下人家，这是多么诗意的画面！）谁再来美美

地读读这些词语？（如学生读得较快，可这样说：好的风景需要放慢脚

步细细观赏，谁能镇定地读好这些词？）

（4）我们大家一起来试试看。

2、反馈：读着这些词语，我们渐渐地走近了乡下人家，刚才大

家读完全文，乡下人家又带给你怎样的印象？（美丽，让人难忘，朴素,

五花八门……）

3、对啊，正是由于乡下人家亲切恬适，风光无穷，所以作者被

它深深地沉醉了，写下了这么优美的文字。在文中有一句话集中表达了

乡下人家带给他的感受，你能把它找出来吗？（生反馈）出示

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道特殊、迷人

的风景。

（1）作者感遭到到乡下人家的风景是怎样的？

生反馈，点击特殊，迷人。板书：特殊，迷人

（2）你对“特殊”这个词的知道？（不一样，特别的，与众不

同……），那“迷人”呢？（又怎样去知道？）（令人沉醉，吸引人

的……）

（3）带着你的知道一起读读这个句子。

三、整体感知画面

1.人们常说，优美的文字如同一支画笔，能描画出如诗如画的美

景。作者用优美的文字为我们描画了乡下人家哪些特殊而又迷人的画面

呢？请同学们再认真读读课文，挑选自己爱好的句子充满感情地读一读。

边读边想象文字所描写的画面。

2.反馈交换。你爱好哪几句，请你美美地读出来。你好像看到了

一副怎样的画面？

边交换边引领学生概括六个小标题。（老师用五个字的小标题概

括了你看到的画面，给优美的画面取了好听的名字。）

连续交换。（交换时问：你能学着老师的样概括一下吗？）

（你真棒！给这道风景取了这么动听的名字。）

随机板书小标题：屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、鸡鸭

觅食欢、门前吃晚板、夜静催眠曲

3.同学们真会读书，把长长的课文读成了几副优美的画面，真像

一首优美的风景诗了。（我们一起来读读）这一幅幅画面都是那么富有

诗情画意。难怪作者说一一齐读中心句。

四、研读一、二自然段

1.那这一幅幅画面各有哪些特殊迷人之处呢？接下来就让我们随

着作者的脚步，从文字中去细细品味吧！

2.看，乡下人家的屋前多有趣啊！请同学们用自己爱好的方式读

读第1自然段，你能从哪些字词句中感遭到乡下人家的特殊，迷人？

出示第1自然段

乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种

南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候,

藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，

绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一作别有风趣的装潢，

比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

预设1：色彩迷人：青、红、碧绿

你很会观赏！（出示图片）看，碧绿的藤和叶中点缀着青、红的

瓜，多么艳丽迷人的色彩啊！请把你的感受送入到文字中去。

预设2：很有生命力：攀上、爬上、结出

你真会感悟！（出示图片）你们看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢,

多么生气蓬勃啊！能用你的朗诵来表现瓜藤旺盛的生命力吗？

预设3：重点体会：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一作别有风趣的装潢，比那

高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（1）生说到色彩迷人：随机连到预设1

（2）生说到“别有风趣的装潢”。反红。你是怎么知道的？

（引导学生说哪里让你感遭到别有风趣？或者为何说别有风趣？）生说

到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”，出示图片，这样

的石狮子和大旗杆带给你怎样的感受？（威严，冷漠、庄重、严肃）相

比之下，乡下人家屋前的青藤红瓜绿叶给你留下什么样的感觉？（可爱、

别有风趣）

谁能用你的朗诵来表现乡下人家的可爱、别有风趣呢？（指名读）

师：本来灰砖白墙的房屋，配上这青红的瓜，绿绿的藤，构成了

一道多么特殊而又美丽的风景。让我们一起来读读这道风景吧！（读全

段）难怪作者要说一一齐读中心句。

3.乡下人家的屋前可爱迷人，乡下人家的门前也是热烈特茨。快

去看看吧！让我们一起读读这句话。你从哪里感遭到了特殊、迷人？

出示：有些人家还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、

大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独

有的农家风光。

（1）生说到“华丽”这个词。反红。读着这个词，你好像看到

了怎样的情形？

让我们认识一下这些华丽的花，（出示图片芍药、凤仙、鸡冠花、

大丽菊）。你想说什么？你能读出这样的感受吗？指名读，男生读。

华丽不是一样的美丽，这样一个词放在这句话中，你有什么疑问

吗？（为何说是朴素中带着几分华丽？它们不是反义词吗？）你真会读

书，好像有一双火眼金睛，立刻就发觉了问题。谁能回答？（品种普通、

生长环境朴素）的确，相对于公园里那些名贵的花种，乡村的花确切是

朴素。但它却让乡下人家的门前季季花开，热热烈闹。我们真得好好感

谢它们°谁来读读？

（2）连续交换。生说到“依着时令，顺序开放"。反红。你知

道它的意思吗？是的。芍药春天盛开，凤仙夏天怒放，鸡冠花初秋绽放,

大丽菊深秋开放。它们就是一一生读：依着时令，顺序开放。

同学们，依着时令，顺序开放的花还多着呢。还记得我们学过一

首几月开什么花的歌谣吗？（出示）我们一起来读读。是啊，每狎花的

开花期都不一样，你能根据歌谣里的提示把这段话补充完全吗？写在课

文第二段的上面。

出示

乡下还有许多花，依着时令，顺序开放。春天，夏天，秋天，冬

天。它们朴素中带着几分华丽，显出一派特殊的农家风光。

交换3到4人。预设评判：1.是啊，乡下人家的门前依着时令，

顺序开放的花可很多呢！2.你让我们好像已经看到了乡下人家门前花团

锦簇的热烈景象。

（3）乡下人家，一年四季都有花相伴，多舒畅啊！这真是一派特

殊的农家风光！的确：齐读中心句。

4、乡下人家的屋后更迷人，让我们快去看看吧。（出示：还有些

人家，在屋后种几十枝竹。绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几

场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探

出头来。）自己读一读，你从哪里体会到了特殊、迷人？

（1）生说到“绿的叶、青的竿、绿绿的浓阴”。能把你的感受

读出来吗？这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉快。女生一起来读。

（2）连续交换。生说到鲜嫩的笋探出头来。哪个字让你感遭到

笋儿的淘气顽皮？（探）你能读出这样的感受吗？这些顽皮的小竹笋多

可爱啊！男生一起读。

（3）竹叶青青，笋儿顽皮，这是多么特殊迷人的风景。我们一起

读。难怪作者要说一一齐读中心句。

五、总结

乡下人家不管何时何地，都有一道特殊、迷人的风景，真是说也

说不完，看也看不厌。我们下节课再连续观赏这一副副特殊、迷人的画

面。

《乡下人家》教师的教学设计教案篇3

教学目标：

1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。

2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的

景物来抒发情感的表达方法。

3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。

教学进程：

一、导入。

1、有这么一个地方，它是那样熟悉亲切、宁静祥和，它没有城市

的喧嚣与热烈，却让人迷恋向往。这就是——乡下人家。

3、揭题，读题。

二、学习课文。

1、自由读课文，读准字音，读通句子；并想一想，课文顺次描写

了乡下人家的哪些生活场景？

2、学习生字：屋檐、鸡冠花、装潢、和谐、捣衣。读准多音字鸡

冠花，知道屋檐和捣衣。

3、概括内容，完成填空。

屋前搭（），门前开（）;

屋后（）成阴，院里（）成群，

河中（）戏水；夏日院中，吃晚饭，

还有，秋夜（）高唱催眠曲。

4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给作者留下了怎样的印象？

引出中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一

道特殊、迷人的风景。

5、让我们走近农家，一一领略。

出示课文第一段。一生读。

问：是什么构成了一作别有风趣的装潢？（青、红的瓜，碧绿的

藤和叶）

你眼前好像看见了什么？（出示图片）谁来美美地读一读？

（青、红的瓜，碧绿的藤和叶），构成了一作别有风趣的装潢。

问:你是怎样知道这“别有风趣”的意思？（与众不同，独有的）

是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它

是乡下人家所特殊的装潢一一读。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一作别有风趣的装潢，比那

高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

小结：这就是乡下人家。

6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？（花、竹）出示第二段。

一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花？（芍药、凤仙、

鸡冠花、大丽菊）你们养过没？这段文字中你有不知道的地方吗？

知道：

1什么是“依着时令，顺序开放”?（时节、季节）比如（略）

2什么是“朴素中带着几分华丽”？（常见的、好养活的、却也很

美）

三、生读“竹”的部分。

1、从他的朗诵中，你又好像看见了什么？（竹多、笋多）你是从

哪些词语中感遭到的？多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读？这里作者运

用了什么写法？（拟人）

老师再请两位同学分别用朗诵来表现这门前屋后的美景图；

这里作者先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作顺

序叫（方位顺序）

2、听，这是什么声音？自由读一读第三、四两段。从这些标红的

词语中你感遭到什么？可以选一个或几个说说。（带领、耸着、大踏步;

游戏、扎、从不吃惊）没有统一答案。

男女生分读两段。

小结：这些场景是那样熟悉，那样亲切。这就是乡下人家所独有

的风景。

3、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道特

殊、迷人的风景。

《乡下人家》教师的教学设计教案篇4

一、复习导入

1、听写本课词语。

2、同桌互评互改。

二、研读品味，感受乡村生活的美

1、教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生

动亲切的画面就显现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品

味美。

2、合作学习，感受美：

同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着

说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

3、全班交换，教师点拨：

抓住相干句段，引导学生感悟乡下人家富有乐趣的生活环境和纯

朴的生活，体会他们酷爱故乡、酷爱生活的情感。同时体会作者拟人的

写法，感受生动语言的美。

4、指导学生有感情的朗诵，进一步体会课文内容和语言的美。

5、学习最后一个自然段，明确课文主旨。

⑴齐读这一自然段。

⑵讨论探究：

“特殊、迷人”什么意思？你怎么知道这句话？它在课文中起什

么作用？

三、读背说写，积存语言

1、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感

情地读一读吗？（配乐朗诵课文）。

2、把爱好的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

四、延伸拓展，浏览《在天晴了的时候》

（尽量让学生自主浏览，自己感悟）

1、学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几

种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2、交换感受，并在头脑中显现画面。

3、有感情地朗诵。

《乡下人家》教师的教学设计教案篇5

一、导入：

同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情

画意的乡村。大家看，这里柳枝摇荡，流水潺潺，野花遍地，果实满园。

如果说繁华的都市带给我们的是热烈与嘈杂，那乡村生活的美好就需要

我们用心去感受。现在让我们再来读读本单元的导读提示。“在乡间的

小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到田鸡的歌唱;

在广阔的草地上，你会看到成群的牛羊。让我们随着课文的学习，走近

乡下人家，感受田园诗情，品味优美语言，积存杰出句段。''这节课我

们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领

略田园生活的美好。请同学们打开语文书。快速浏览课文找一找文中的

哪句话写出了作者的感受？指名读读。这句话是什么意思？（乡下人家,

不论什么时候，不论什么季节，都有一道特殊、迷人的风景）不论什么

时候指的是什么？不论什么季节指的是什么？（不管什么时候，一年四

季都与众不同，特殊吸引人的美）

二、讲读：

1、那作者都写了哪些特殊的迷人的乡村风景？你默读课文看一看

（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、

门前吃晚板、夜静催眠曲）

2、就是这样的乡下人家，这里屋前搭满瓜架，门前鲜花盛开，屋

后春笋探出头，院中鸡儿们在悠闲的觅食，河中小鸭在轻巧的游戏。到

了夏天的傍晚还能在柔柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟

唱，这是多美的乡村呀，你出声的读读这些优美的画面。边读边在脑海

中显现那些美丽的画面。一会请你来说说头脑中显现的画面，或者绘声

绘色的给大家读一读。

（1）体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一作别有风趣的

装潢，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

一句。

在这里“别有风趣的装潢”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬

上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明艳，生活力

息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）

为何说这些都是“别有风趣的装潢”呢？（特别、不同，与城里

的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？

“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多

了……”一句

“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一样是什么地

方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感

觉？（威严，冷漠）

能用你的朗诵来表现乡下人家的“可爱”吗？

（2）眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？

谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前显现了什么画面？

体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡

冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出

一派特殊的农家风光。”一句。

①朴素和华丽本来是相对的，为何课文中却说“朴素中带着几分

华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增加了许多明艳的

色彩，所以……）

（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）

依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派

特殊的农家风光。

我们从门前来到屋后，那里有什么？竹，怎么读？

“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群

地从土里探出头来”

1、你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡

下生气蓬勃）

2、探出来与长出来有什么不同？（是从“探”字中体会到的。这

个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的

娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展现了春季勃勃的生气。）

3、现在你们就是这些小春笋，告知我你那么快想从地里钻出来想

看什么？

让我们这些小竹笋带着我们的期望带着我们的迫切快点钻出来吧!

（齐读）

刚才我们眼前显现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读

读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗诵中你听

出了什么？

（3）你为何会这么读？

（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走

去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志高昂的将军，尽职尽

责的丈夫）。

那河中的鸭子呢？谁读读？

你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很

自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种悠闲、轻松、和谐的场景在

农村是很常见的。）带着我们丰富地想象再读读这段话。

（5）夏天到了，你傍晚出去漫步，看到的是什么？你自己读读这个

自然段。”……，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一

幅自然、和谐的田园风景画”一句

那老师想让大家画画这幅画，你都要画上什么呀？板书彤霞、微

风、归巢的鸟

带着你的知道再来读读这句话。

（6）秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你

们听。

四、整体回想，想象拓展

课文学到这里，你最想说的一句话是什么？

1.不管在屋前、院子里还是小河里，不管在春天，夏天还是秋天，

不管早上晚上乡下人家的确具有它特殊、自然的美，现在我们再来读读

课文，指名6人。老师给大家配上音乐，最后一段齐读。

五、作业：

1、课文写的多优美呀，你愿意把自己爱好的句子积存下来吗？试

着背背自己爱好的内容。

2.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，多是一幅怎样的图画呢？

（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生懑象）用自己的语言描画一下

吧，说给同座听一听。

3、准备展开一次“走进田园”的综合活动吧！

六、板书设计：

屋前瓜架夏天傍晚

门前鲜花

21乡下人家屋后春笋

（特殊迷人）院中鸡儿秋天夜晚

河里小鸭

《乡下人家》教师的教学设计教案篇6

一、课前解析

关注画面感：很强的画面感是这篇文章的一大特点。瓜藤攀架图、

花开三季图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图，这些独立的图画组合在一起，

层次丰富清新，构成了一幅完全、特殊、迷人的田园风景画。以文字描

画图画，给予学生极大的想象空间。

关注语言：本文在语言表达上具有三个特点：其一，作者爱用短

句描画所见所感，节奏明快，合适朗诵；其二，作者善用对照、衬托，

让画面丰富鲜活；其三，作者善于赋予物以人的情态和动作，使句子形

象生动。

关注情感：细腻的描写中，作者对乡村生活的酷爱呼之欲出，同

时契合本单元的语文学习要素，以想象画面为途径，直抵教学目标。

二、教学目标

1.认识“构、冠”等10个会认字，正确书写“构、饰”等15个

会写字，会写“屋檐、构成”等14个词语,

2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交换自己爱好的一

处景致。

3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的爱好和歌颂之情。

4.积存文中生动形象的句子。

三、教学重点

能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的爱好和歌颂之情。

四、教学准备

多媒体课件

五、课时安排

2课时

第一课时

课时目标：

1.认识“构、冠”等10个会认字，正确书写“构、饰”等15个

会写字，会写“屋檐、构成”等14个词语c

2.正确、流利朗诵课文，感受画面美。

教学进程：

一、歌曲导入，揭示课题

播放歌曲《走在乡间的小路上》出示课件2：

教师引导：这首歌的名字叫《走在乡间的小路上》，听这首歌的

时候，你是什么样的心情呢？

预设1；听完这首歌我觉得心里很安静。

预设2：特别想去乡下看看，是不是真和这歌里唱的一样美c

预设3：想闭着眼睛听这首歌。

教师小结：

我们生活在城市里，抬头就是高楼大厦，身边也是车水马龙，难

得有机会感受乡村生活的美好。今天我们一起来学习课文《乡下人家》，

跟随文字，去乡下人家看一看。

二、初读课文，扫清文字障碍

1.自读课文

教师引导：现在请大家自己读课文，要求以下：

出小课件3：

2.小组按要求读文。出示课件4：

3.检查指名朗诵句子。出示课件5、6：

4.指读会认字。出示课件7：

教师过渡：经过大家的努力，同学们基本上都能依照要求在小组

中自学，并且能到达这个阶段的学习目标。扫清了文字障碍，后面的学

习才能更加得心应手。

三、再读课文，了解内容

教师引导：这篇课文，为我们勾画出了乡下人家的美丽风景和幸

福生活，处处都是一幅画。文章一共7个自然段。前6个自然段，是6

幅不一样的图画。请你再读课文，如果要让你给这几幅画起名字，你会

给它起什么名字呢？自己再来读一读课文，并试着写一写。

学生带着问题再读课文，并进行同桌交换。

全班交换预设：教师相机板书

瓜藤攀架图

花开满园、雨后春笋

鸡群觅食图

鸭子戏水图

门前晚餐图

第一自然段：

预设：瓜架图

瓜藤图

教师引导：瓜藤爬上了棚架，我们可以叫“瓜藤攀架图”

第二自然段：

预设：农家风光图

教师追问：在这篇文章中，处处都是农家风光，那这一自然段写

的是哪种风光呢？关于图画的命名，越聚焦越好，越能说明图画的内容,

请你再仔细想一想。

预设：花开了，竹子冒出来了。

教师追问：非常好，这几个字就可以说出这个自然段描写的画面

内容。那么，你能不能再挑战一下自己，字数再精简一些呢？

预设：花开竹冒图

教师引导：五个字，就是你自己知道中的这个图的名字。真棒！

预设：花开满园、雨后春笋

教师引导：关于图画的名字，每个人都有自己的概括，只要能精

炼、准确，就是你自己特殊的命名。

第三自然段：

预设：鸡群觅食图

教师小结：大家越来越棒，图画的命名说明你们已经感遭到了文

字想要描画的图画。

第四自然段：

教师引导：这一段是字数最少的一段，相信你们你们一定能很快

概括出这副图画的名字。

预设：鸭子戏水图

教师评判：简单、明了。

第五自然段：

预设：晚餐图

乡下晚餐图

门前晚餐图

第六自然段：

预设：唱歌图

教师引导：谁在唱歌呢？

预设：纺织娘唱歌图

教师追问：可以，谁还想试试？

预设：月夜歌唱图

秋虫歌唱图

教师小结：用简练的文字，给每幅画取了名字。这样，乡下人家

具有的特殊风景都被你们感遭到了。出示课件8：

教师过渡：哪一处景致是你最感爱好的呢？下节课我们进行交换。

我们先来学习这篇课文显现的生字和生词。

四、学习生字、生词

重点关注：蹲、率、谐三个字。出示课件9：

学生交换难写字，教师注意归纳书写要点。

蹲：足字旁第五笔短横在横中线上。"寸''长横在足字旁的下面

起笔。

率：“十”横要长，竖在竖中线上。

鼓励学生用已有的学习体会识记生字。

教师出示生词，以小组合作的方式完成生词的认读检查。

板书设计：

乡下人家

瓜藤攀架图

花开满园、雨后春笋

鸡群觅食图

鸭子戏水图

门前晚餐图

作业设计：

1.会写生字2遍，生词1个。

2.再读课文，想一想，你对文中描写的哪一处景致最感爱好？尝

试写一写。

第二课时

课时目标：

1.边读边想象画面，能和同学交换自己爱好的一处景致。

2.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的爱好和歌颂之情。

3.积存文中生动形象的句子。

教学进程：

默读课文，回想课文内容

教师导入：上一节课我们初步感遭到了乡下生活的美好，读文章,

犹如置身在图画里。还记得我们上节课观赏了哪些图画吗？出示课件10：

（瓜藤攀架图、花开满园、雨后春笋、鸡群觅食图、鸭子戏水图、

门前晚餐图）

教师过渡：这芍课，我们连续深入学习课文，再次细细品味乡下

生活的美好。

二、抓关键景致，展开想象，体会乐趣

教师引导：文童为我们出现了一幅幅特殊美丽的乡下画卷，你对

课文描写的哪一处景致最感爱好？请在四人小组交换。

1.小组交换

2.全班交换

预设：

※瓜藤攀架图出示课件12：

A引导学生感受色彩之美：

预设：在“瓜藤攀架图”里，我觉得色彩特别美。有红的、青的。

青色的是成熟的瓜，让人充满期待，想着它长大以后的样子，要是我生

活在乡下，肯定每天清晨都去看看这些青色的瓜熟了没有。

教师小结：色彩美，而且让人充满期待。青、红板书：（红、青、

挂）

B引导学生感受动态之美：

预设1：这些瓜有许多种，南瓜、丝瓜，青的、红的，各种多样。

乡下人家能吃到自己种的绿色蔬菜，多好啊。

预设2：这些瓜“挂”在瓜架上，风一来，肯定摇摇摆摆，像是在

舞蹈。

预设3：瓜像一个娃娃，藤蔓每时每刻都带着瓜宝宝努力向上爬啊

爬。

师小结：你们不仅读到了瓜藤攀架图的美，还在头脑中生成了一

幅动态的画面。一个“挂"字，这些瓜就充满了活力。板书：（挂）

作者以城市里的石狮子和旗杆和乡下人家的景致做对照，体现出

乡下瓜藤攀架时的勃勃生气。

※花开满园、雨后春笋图出示课件13：

预设1:老师，我有一个疑问，“朴素”和“华丽”是一对反义词。

可是在这一自然段中，作者说这些花“朴素中带着几分华丽”，这些连

续开放的花，究竟是朴素呢？还是华丽呢？

教师追问：这个问题问得好。谁能试着回答他的疑问呢？

预设2：我想是既朴素，又华丽？

教师追问：表面上是既朴素，又华丽。但字面上是矛盾的。你们

能不能想一想，“朴素”指的是什么朴素？“华丽”又指的是哪方面华

丽呢？

预设3：鸡冠花、大丽菊都是特别普通的花，他们生活在乡下，生

活在乡下人家的门前或者廊下，没有生活在花盆里，那么娇贵，是不是

说他们的生长环境很朴素。

教师追问：有道理，生长环境“朴素”。那“华丽”呢？

预设4：虽然它们很普通，很平凡，但是它们仍旧有序开放，一点

也不自卑，出现着自己的美丽。这是不是说明它们性情“华丽”。

教师小结：“朴素”和“华丽”本是这看似矛盾的表达，缘于这

些花不用精心打理，自幼生长，难怪作者说“朴素”；而这些花依着时

令开三季，始紫嫣红，美不胜收，所以又很“华丽”。

板书；（朴素、华丽）

教师过渡：花开是美丽的，鲜嫩的笋冒出来，你感觉怎么样呢？

预设：小笋芽就像小朋友，下雨后偷偷探出头来。

教师追问：为何说像小朋友呢？

预设：由于小朋友也常常会在下雨以后，偷偷跑出家门去踩水花。

教师追问：笋芽像小朋友，你的想象很精妙，也充满了生气，你

是从哪一个字看出它的生气呢？

预设：探。

教师小结：“探出头”生动形象地写出了竹笋刚刚破土而出的动

态画面，好像在好奇地打量着这美丽的春天，让我们读者感遭到乡村生

活生气盎然。

引导学生感情朗诵，体会作者表达的欣喜之情。

※鸡群觅食图出示课件14：

预设1：植物是美的，动物们也为乡下生活增加了生气。鸡妈妈也

很享受乡下的生活。

预设2：没事儿的时候出来看看这些小鸡，也挺成心思的吧,

教师小结：乡下人家的美，不仅在于风景，更在于风景中这些母

鸡、小鸡和公鸡带来的乡下生活的气味，它们更像是乡下的主人，在自

己的地盘上自由悠闲地生活。

板书：（悠闲）

※鸭子戏水图出示课件15

预设：这些小鸭子真快乐啊。想游泳了就去水中做游戏，在水中

找小鱼小虾吃。把自己弄得湿漉漉的。

教师小结：鸭群顽皮、悠闲的游戏样子。湿透羽毛，水中留下一

条条水痕。板书：（顽皮）

※门前晚餐图出示课件16：

预设1:我从“他们把桌椅假菜搬到门前，