《乡下人家》教学设计

《乡下人家》教学设计

《《乡下人家》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习

工作中带来帮助！

1、《乡下人家》教学设计

2、乡下人家

教学目标

1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、

构成”等17个词语。

2.有感情地朗读课文,想象画面，说说课文描写了哪几幅图画。感受乡村生

活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

3.围绕文中最感兴趣的景致展开交流，摘录、积累好词佳句。

4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来

抒发情感的表达方法。

-第一课时-

一、复习故知，导入新课。

1.回顾古诗：同学们，乡村生活是美好的，像一幅画卷,一起回忆一下古诗

《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》（其二十五）、《清平乐•村居》。

2.导入新课:还有一位老人，他离开家乡几十年了，后来终于又回到了阔别己

久的家乡，当看到家乡的美丽景色,禁不住写下了这样一篇美文一一《乡下人

家》，请齐读课题。（板书课题）

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求：自己小声读课文,遇到生字要借助拼音读一读。

2.认读生字新词。

3.指导书写课后R1字格中的字。

着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。

教师在黑板上的出字格中示范指导，学生仿写。（“构”是左右结构,右边是

“勾”，不要写成“勺”。“蹲”是左右结构，右边“尊”中的短横一定不能忘

记写。）

三、再读课文，整体感知。

1.朗读课文,作者用一句话概括了他眼中的乡下人家,请用横线画出来。（乡

下人家，不论什么时候,不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

2.通读课文，作者介绍了哪几道独特、迷人的风景?请简单概括一下。（瓜藤

攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。）

四、关注有新鲜感的语句。

1.自由朗读课文，并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。

2.把自己感兴趣的段落和同组同学交流,并进行批注。

五、课堂小结。

初读课文后，你感受到了什么？（乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡

村生活。）

-第二课时-

一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字新词,检查学生掌握情况。

2.导入新课:通过上节课的学习，我们已经感受到了乡下人家的独特。这节

课我们继续学习，看看乡下人家的生活到底是什么样子的。

二、品读课文，感悟体会。

（一）整体品读。

1.乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的？（乡下人

家，不论什么时候,不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

2.读句子，抓住关键词语理解体会。（独特、迷人）

3.课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景,你最感兴趣的一处

是哪里？

（二）根据学生的沟通,依次进行品读感悟。

1.品读第1自然段。

（1）要求:哪些同学被屋前瓜架吸引住了，就请站起来、读出来。

出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰，比那

高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”

（2）那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗？（对比）

师:对比之下，瓜架让人觉得一一

生:可爱多了。生机勃勃……

师：同学们,这是我们今天游览的第一站一一乡下人家屋前瓜架。谁想来说

说自己的感受。（指名学生说）

2.品读第2自然段。

过渡语:乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，门前还有令人眼前一亮的鲜

花绽放。

（1）课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。

师:你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢？

生:百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷……

师课件出示句子：“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠

花,大丽菊,它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家

风光。”（学生齐读）

师：“朴素”和“华丽”本来是一对反义词,但用在这里毫无违和之感。乡

村的花随意地种在门前的场地上,不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬吒，

有美丽的彩纸来包装，因此可以称得上“朴素”。但它们色彩鲜艳，光彩照人又

是“华丽”的，因此称其为“朴素中带着几分华丽”。

（2）研读：同学们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉,屋后的风光也别有一

番景象。瞧，几场春雨过后,鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。

课件出示句子：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成

群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋的句子。其他同学认真听，体会一下。

你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的。把“探”换成“钻、伸、冒”

可以吗？

（好奇、渴望、兴奋、激动……）

（不可以。这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快,形象地呈现了“雨后春

笋”的美妙画面。尤其是“探出头来”，拟人化的手法让人感到嫩笋长势的迅

速,嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示

了春笋勃勃的生机。）

（3）带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。（生齐读句子）

3.默读第3自然段。

（1）过渡语:农家小院的植物生机勃勃,动物也是悠闲自在，你们看谁来

了？（课件出示:小鸡觅食。）

（2）指名读读,读完思考:我看到了（）的母鸡，：）的公鸡,它们走来走去干什么

呢?这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡,请大家带着幸福快乐的语气齐读。

4.品读第4自然段。

过渡语:除了母鸡、大公鸡，作者还生动地描写了哪种小动物？（鸭子）

出示：“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。”（生自由读句

子）

想想:除了鸡、鸭，乡下人家还会养些什么动物呢？（狗、鹅、羊……）

小结:这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起,是多么和谐呀！

5.品读第5、6自然段△

（1）再读一读他们之间和谐相处的画面。（生读）乡下人家的生活就是这样平

淡，但平淡中也不乏甜美。乡下人家就是吃晚饭也这么美。（师生接读）

（2）文中把纺织娘的叫声说成是唱歌,赛过催眠曲，谁来读读它的歌声？（缓缓

的、柔柔的，像催眠曲；（指名读）这是什么写法？（旭人）谁再来给大家读读？

三、仿写练笔，拓展延伸。

你们眼中乡村的景致是什么样子的？学习作者的一些写法,来写一写我们身

边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。

乡下人家

别致生动

教学反思：

1.品读语句，感受美景。在本文教学中，我始终把“读”贯穿全文，采用各种

方法引导学生体会自然质朴的乡村生活的美好。

2.抓住中心,分层感悟。在教学时,学生找出中心句,概括感兴趣的风景或者

标注小标题,画句子交流品味感受。

2、《乡下人家》第二课时教学预案教学设计:简案）教案教学设计

内容预览：

8、《艺术品》教学设计

教学目标：

知识与技能目标：了解作者生平及相关知识。

过程与方法目标：

1、体会本文精彩的语言描写，揣摩人物性格。

2、运用艺术上的巧合，续写本故事。

情感态度价值观目标：认识人性中的丑。

教学重点：

1、语言描写。

2、人物性格。

教学方式：

自主、合作、探究

教学内容和步骤：

一、导入新课。

《麦琪的礼物》讲了一对贫贱夫妻在圣诞节上互赠礼物的故事，他们肯为

爱牺牲、付出，让我们从中感受到了人性的美。今天，我们再来学习一篇与礼

物有关的故事，契诃夫的《艺术品》。

二、听读课文。

思考：你认为怎样的物品才算艺术品？它应该具备哪些特征？

（小组合作探究，各抒己见）

要点提示：无功利、供欣赏、审美性、艺术性。

（展示一些艺术品）

三、走近作者。

契诃夫（1860—1904）,十九世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大物篇

小说大师之一，他的作品大多数取材丁中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭

露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。

他是一位幽默讽刺大师，其作品情趣隽永、文笔犀利，代表作有《套中

人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。

四、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、复述故事。

一萨沙为感谢医师救命而送祖传裸女铜烛台，但医师认为有伤风化转送别

人，礼物在几个人手中转送，后来又回到了医师的手中。

3、细读课文，了解课文情节结构。

本文以时间为序，以医师为主人公叙事。

萨沙送礼

医师受礼

礼物转送

礼物返回

五、问题探究。

1、医师、律师、演员对大烛台的反应的基本模式说什么？

一反应模式是高兴的接受后经过激烈的思想斗争后再转送他人C

2、文中的医师、律师、演员喜欢这件礼物吗？他们为何都要将礼物转手他

人？

一喜欢。因为烛台上有两个装束象夏娃一样的女人，他们不敢留下来。

3、作者对医师、律师、演员的表现持什么态度？小说想以此表现怎样的主

题？

一作者对他们的表现持讽刺的态度。

小说借一件艺术品多次被转送的故事，反映了社会不同阶层人的虚伪性。

4、烛台再次回到医师的手中，这合理吗？为什么？

明确：合理。一方面，就文章而言，作者为了让这个烛台回到医师手中设

了几处伏笔。在一开头，萨沙就声言自己的母亲是收购古董的商人，这为最后

烛台被当作古董收购准备了条件其次，萨沙在送礼的时候就为烛台只有一个

而不是一对而感到遗憾。另一方面，就萨沙母子而言，救子之恩、救己之情无

以言表，母子俩人倍感激动，唯有用最好的东西来报答。铜烛台作为祖传之

物，其贵重不言而喻，可遗憾的是只有一只，好事成双，当母子再遇铜烛台定

会高价收回再送恩人。

5、本篇小说在故事情节安排上与《麦琪的礼物》有哪些相似之处？

1）运用巧合的手法。

2）意料之外、情理之中。

3）尾声都即高潮。

6、激发想象。

（齐声朗读结尾段）当萨沙再送烛台时，你认为医师想说什么？写出来

好，还是不写出来好？

小组讨论。

明确：“天哪！这是我前面刚刚送走的！”“天哪！你怎么又来

了！”“萨沙，你叫我说什么好呢！”之类包含第一反应的表达。

当然，以不写出来为好。一是表明其骤然涌现的第一反应过于强烈，以致

抑制了语言的表达。二是前述的多种原因使他觉得说不请楚，即使说了也没有

用，舌头打住了。三是无须写出，读者也能感受到他瞬间的惊讶与不安，同时

也给读者想象的自由和趣味c

六、布置作业：

续写故事：如果烛台继续送下去,接下来将会发生怎样的故事？

1、充分发挥想象，体会医师、律师等人的内心活动。

2、想象应合乎人物性格，体现小说主题。

七、小结：在本文中，我们看到的是一个纯粹客观的世界，里边没有作家

个人的无休止的唠叨，也没有哲学式的议论，更没有对政治的愤恨以及偏激的

固执，这是一个完全需要读者自己去理解的世界。

通过这节课的学习，我们真正体味到了契诃夫小说的魅力，风格质朴，语

言精练，篇幅简短，情节简单，不靠悬念吸引读者，但自有一种震撼人的力

量。同学们有机会，应多读读契诃夫的作品。

3、《乡下人家》教学设计教案教学设计

学习目标

1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音

字“冠”“率”。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之

情。

课前准备

实物投影，有关田园风光的图片、文字。

A案

第一课时

导入课题，揭示课题

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和

你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

自由读文，整体感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2.同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和

形：“冠”“率”的音、形、义C

3.指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样

的感受？

4.组内互读课文，交流个人感受。

5.仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，

并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

教师小结，再现仝文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论叶么季节，都有一道独特、迷

人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

写写生字，记记新词

1.归chdo()装shi()mi()食tdng()若

2.冠gudn()guan()率shudi()1U()

第二课时

复习导入

通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，乂富有情趣。能否将你最

喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。

品味语言

1.组内品读，交流感受。

2.全班交流，指导朗读。

a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里

探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门

前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致

生动、亲切可爱）

c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林

中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化

的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）

教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方

法C

3.体味语言，感情朗读。

将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

4.体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

b.同桌交流。

c.仝班交流。

积累语言

1.有感情地朗读全文，边读边想画面。

2.仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

3.认真抄写或默写你喜欢的部分。

阅读链接

1.自由朗读《在天晴了的时候》。

2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

布置综合性学习任务

B案

第一课时

看图引题

1.出示课文插图，观察并思考：图上画的是叶么样的生活？哪些风景给你

留下了较深的印象？试着说一说。

2.今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。

看图读文

1.自学生字新词，同桌交流，教师指导。

2.边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

3.再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？

a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。

b.乡村生活自然亲切、优美恬静。

c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景.

思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？

4.默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。

5.小组合作交流。

6.全班交流，教师指导解疑。

教师吟诗小结

是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的

风景，不信你听！

屏幕出示：长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

纺织娘高唱甜蜜，

最美乡下人家。

学生整体感知

你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受

吧！

1.可以像老师这样吟诗。

2.可以试着读读课文。

3.可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。

第二课时

回顾课文

1.我们己经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受

通过读课文，展示给大家听。

2.指名读文，交流欣赏。

精读课文

1.自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复

读，并联系课文说说自己的理由。

2.小组合作交流.

3.全班交流，教师指导朗读并对语言文字进夕亍训练，体会写法。

如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土

里探出头来。

如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉？试着读一读，并体

会一下。这样写有什么好处？

品味语言

1.有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。

2.有感情地朗读全文。

积累语言

把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。

拓展语言

1.自由朗读《在天晴了的时候》。

2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。

布置综合性学习内容

4、《乡下人家》教学设计教案教学设计

内容预览：

《留学巴黎》同步练习

一.基础训练营。

1.根据拼音写汉字给加点字注音。

（yi）然（juan）念迷（wang）

奢望（）琐屑（）眩晕（）

2.请用恰当的词语代替句子中画横线部分，意思也不改变。

（1）每次演出，他总是衣帽穿戴得很整齐，很漂亮。O

（2）艺术是要以物质作基础的。音乐对于到处流浪，没有安身的地方的人

来说是听而不闻的。（）

3.在横线上依次填入词语，最符合文意的是：（）

其实，大自然是一个更大的音乐宝库，人类创造的音乐真是对自然界各种

音乐的。金秋时节，漫步在林荫道上，且听风吟，细品鸟语，的自然空间里，

连树叶在空中的舞蹈都伴随着音乐的妙想。耳朵带领着心灵，自由地旋转，畅

快地呼吸。山间林畔，溪流潺潺，泉水叮咚静谧洋和的快乐是那样的随处可

得。海边沙滩，波涛翻涌，拍击暗石，又带给人一份开阔浪漫的。大自然的音

乐之美遍布各处，就是早晨初醒打开窗户听到的第一声鸟鸣，都可以让我们感

受到音乐带给人的宁静和。（选自王溪《音乐处方》）

①复制②抄袭③安静④静谧⑤心绪⑥心情⑦清新⑧新鲜

A.①③⑤⑦B.①④⑤⑦

C.②④⑤⑧D.②③⑤⑦

4.下面这几项中，加点成语使用不当的一项是：（）

A.谢延信感天动地的故事，经过大力宣传，现在可以说是妇孺皆知。

B.他总是对别人另眼相看，让人不太高兴。

C.夏天的雨，总是来势汹汹，可不一会儿就会雨过天晴。

D.画完这幅画，他忙里偷闲地听了一会儿音乐。

5.阅读下面这则消息，完成文后（1）-（2）题。

北京奥组委执行副_兼秘书长王伟今天上午在北京奥组委举行的北京2008

年奥运会门票启动销售新闻发布会上介绍说，今天起，中国境内公众可以通过

登录北京奥运会官方票务网站或者北京奥运会指定的一千家中国银行营业网点

提交门票预定申请。境外公众可以向所在国家或地区的奥委会查询定票事宜。

（1）上面这段话有两个错别字，请你找出并改正。

改为改为

（2）请你给这则消息拟一个标题。

6.根据前后文，，方写句子，要求句式相同，意思连贯。

自然是一个伟大的演唱者。静默的山会唱歌，摇曳的森林是他的歌手；

;盛开的花会唱歌，蜜蜂的嗡嗡是他的旋律；

7.你班正在举行以“走进艺术殿堂”为题的综合性学习活动。请你阅读下

列资料，按要求完成有关准备。

材料一文学艺术形象。

艺术作品：《西游记》艺术形象：孙悟空艺术形象特点：渴望自由，崇尚正

义，不畏强权，不怕困难，勇于斗争。

材料二学会欣赏艺术。

在上海举办的一些高雅音乐会上，往往会听到一些观众不合时宜的鼓掌和

喝彩。这些声音，破坏了音乐的意境，大煞风景。

材料三关于艺术的名言。

艺术家是美的事物的创造者。（郁达夫）

艺术使自然更完美。（雷诺兹）

艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和

热情的世界。（罗曼•罗兰）

（1）请你仿照材料一，从你所读过的文学艺术作品选一个形象填空。（《西

游记》除外）

艺术作品：艺术形象：艺术形象特点：

（2）在班上的讨论会上，你会对材料二中鼓掌的那些人说什么？

（3）假如出一期主题板报，请你至少设置其中小栏目，并写出栏目简介。

栏目名称：

栏目简介：

二.阅读加油站

（一）

我很不愿意把我是个工读生的底细告诉我的工友们，连对老板也保密。同

事对我很不好，有些人还忌刻我，在我要去上课的那天故意多找杂事给我做，

还打骂我，因此我常打架。有一同事是东北人，一见我学习，总是找出事来给

我，说壁上有灰尘，要我去揩，等等。但我对他很好，常常替他写信回家（东

北），他终于感动了，对我另眼相看，给我衣服穿。可是我还是没有告诉他我求

学的事。

我失业过十几次，饿饭，找不到住处，一切的麻烦都来了。有几次又冷又

饿，实在支持不住，在街上就软瘫下来了。

我那时想大概要饿死了。幸而总【侥幸竟外碰巧】碰到救助我的人，这些

人是些外国的流浪者（有些是没落贵族，有些是白俄）。大概他们知道我能演奏

提琴，常请我到宴会上演奏，每次给一二百法郎，有时多到一千法郎C有春白

俄夫妇，己没落到做苦工，他们对打工者的苦楚深表同情，竟用很微薄的工资

帮助我一请我吃饭。

我就这样的过朝挨夕。有过好几天，饿得快死，实在没法，只得提了提琴

到咖啡馆、大餐馆中去拉奏讨钱，忍着羞辱拉一整天也得不到多少钱，回到寓

所不觉痛苦起来，把钱扔到地下，但又不得不抬起。门外房东在敲门要房租，

不付钱给他，就有坐牢的危险（如果不是为了学习，倒是个活路）。

有一次，一个有钱的中国留学生把我讨钱的碟子摔碎，打我耳光，说我丢

了中国人的丑!我当时不能反抗，含着泪，悲愤得说不出话来一在巴黎的中国留

学生很不喜欢我，他们都很有钱，有些人领到大笔津贴，但不借给我一文。有

时，我并不是为了借钱去找他们，但他们把门闭上，门口摆着两双到四双擦亮

的男女式皮鞋。

我忍受生活的折磨，对于学音乐虽不灰心，但有时也感到迷惘和郁闷。幸

而教师肯帮助我，鼓励我。音乐会演奏名曲，他们常送票给我。奥别多菲尔先

生在一个名音乐会里演他的提琴独奏时，不厌我穷拙，让我坐前排。这些意外

的关怀，时时促使我重新鼓起勇气，同时也扩大了我的艺术眼界。我的学习自

己觉得逐渐有些进步，我写了好多东西，学习应用复杂的技巧。

8.选择适当的词填在文中画线处。

9.文中对比写了国外的一些人对作者的帮助和同胞的冷眼相待，谈谈弥的

感受。

10.虽然那东北同事后来对“我”很好，“可是我还是没有告诉他我求学

的事”，为什么？

11.作者叙说了一个有钱的中国留学生说作者丢了中国人丑，你赞成这种

观点吗？为什么？

12.文章写作者找同胞却吃闭门羹时有一个细节：“门口摆着两双到四双

擦亮的男女式皮鞋”，说说这个细节暗示了什么？

13.联系课文，说说作者的求学经历对我们的启发。

我调理了琴弦，让自个儿静下心来，权当黄瓜园人家的老小，是我应试的

第一批“考官”。

哦，二泉，月亮，阿炳……

哦，《二泉映月》……

我的琴弓开始锯动琴弦，仿佛决心锯开陌生人的心灵之锁。我那神经质的

指尖开始叩动音乐之门，起初有点儿毛躁，我必须分出心来观察“考官”神

色：老母亲定定地只看我的娃娃脸。小女孩的眼珅儿里有几分新奇。徐工夫妇

蹙着的眉头解散了，渐入境界。……我梦一般地跌入音乐之谷，开始自己感动

自己了。我颤抖的心，被二泉之水化解着，荡漾着，我的指尖在琴弦的高把位

滑动，感觉，触摸，寻求，回还，通过每个小巧的装饰音，捕捉二泉水滴的聚

散，水中银链般的月光的闪熠。乐曲回旋，层层叠玉，挂在指尖的泉水冲波逆

折，从千仞高崖跌落，从幽谷蜿蜒而来。月光，在我的心上铺开。我的心里清

凉得很，干净得很。泉流，一些儿流在我的心上，一些儿涌上我的眼睛里。我

的眸子有点儿湿，也有点儿酸。回荡的泉流似乎是水又并非泉水，而是淡淡的

袁婉，叹息，伤情和无奈的求助……

曲子结束了，四壁悄然。

徐工夫妇还在泉流和月光中流连。

小女孩也那么温柔。

老母亲说：“孩子，去洗把脸吧。”

这就是说，他们，黄瓜园人家收留我这个借宿的北方穷小子了？

我真想哭。

谢谢。

谢谢音乐。

谢谢《二泉》！

谁至聪至慧地说过音乐是“上帝”的语言呢。音乐，岂止是“上帝”的语

言，简直是“上帝”的抚爱!她顷刻间抚平了人心灵上的皱折，顷刻间让一个人

心灵的泉水流入另一颗心灵。音乐，让人善良，让人豁达，让人慈祥，让人高

尚，让一个浪迹在外的穷小子有了安身的雀巢了：

黄瓜园人家给我腾出了一张床，老母亲只好在燥热的夏夜和孙女儿挤在一

起了。我给他们添了很多的不便，早晨要他们来唤醒，晚上要他们等门，而

且，在窄小的厕所洗澡还弄得满地是水。徐工夫妇还专门带我去北海公园看灯

火桨影，让我领略都市的月色.他们那如二泉一样明澈的心，偎着我，滋涧着

我，使我在初试复试中一路过关斩将，终于考取了音乐学院。至于尖长脸，我

在住进徐家后的第三E,在街口巧遇了他。他将我除了归程路费之外的一点儿

钱全部'借'去，便杳如黄鹤，害得我回家时在慢车上一日一夜没吃一口东西。

可是，这些小损失比起黄瓜园人家给我的巨大的爱，实在不算什么。

我在黄瓜园一共住了三宿，临走的时候，我又演奏了一遍《二泉映月》，算

是答谢。（选文有删改）

14.“我”到北京投考中央音乐学院，遇到了哪些困难？

15.“我”的《二泉映月》拉得好吗？你从哪些句子看出来的？

16.“她顷刻间抚平了人心灵上的皱折，顷刻间让一个人心灵的泉水流入

另一颗心灵。”加点的“顷刻间”有什么作用？

17.仔细阅读全文，结合文章，请你简要评价黄瓜园这家人。

18.“我”拉《二泉映月》这首曲子起到了叶么作用？

19.请你比较一下这篇文章的作者韩静霆和课文《留学巴黎》冼星海的相

同之处。

三、作文梦工厂

20.在艺术上的道路上，许多人历尽艰险，上下求索。生活的道路何曾不

一样呢？“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”请你以“求索”为话题写一

篇作文。要求：不少于600字；文体自选；题目自拟。

参考答案

一.1.毅；眷；惘；she；—6；xuan

2.（1）衣冠楚楚（2）流离失所

3.B

4.B

5.（1）“录”改为“陆”；“定”改为“订”（2）北京奥运门票开始预

售。

6.示例：流动的水会唱歌，洁白的浪花是他的音符；飞翔的鸟儿会唱歌，

微风的轻拂是他的伴奏。

7.（1）示例。艺术作品：《三国演义》艺术形象：诸葛亮艺术形象特点：

充满智慧，神机妙算，忠诚重义0

（2）示例：您好，您来听高雅音乐说明您是一个高雅的人。那么，请您好

好听，让我们的掌声也和音乐和谐起来，好吗？

（3）示例。栏目名称：艺术名言栏目简介：收录名人关于艺术的一些名

言。

二.（一）8.侥幸

9.示例：通过对比，说明了当时国内的社会的黑暗，人与人之间缺乏信任

与关爱。

10.因为作者怕他们会故意多找杂事给他做，也不想让别人觉得他与众不

同，以防碍自己学习音乐。

11.示例：不赞成。作者为了救国，不顾穷困赴巴黎学习音乐，是一种爱国

的表现，是中国人的骄傲。讨钱是无奈之举，况且作者不是白要，是靠自己的

手艺要钱。有钱留学生的做法和说法是典型的“站着说话不腰疼”。

12.在巴黎的有些中国留学生不学无术，过着骄奢荒诞的生活。

13.示例：在追寻艺术的过程上，作者的道路充满了荆棘，可是他最终还

是顺利走过来了，有所成就，所以，在我们的成长经历上，碰到一些困难是很

正常的，只要我们能勇敢面对:一定能克服这些困难，最终学有所在。

（二）14.人生地不熟，身上所带的钱也不多，被骗子骗了。

15.拉得好。可以从“曲子结束了，四壁悄然”“徐工夫妇还在泉流和月

光中流连”“小女孩也那么温柔”这几句话看出来。

16.“顷刻间”，表示时间非常短，对音乐的巨大作用起强调作用。

17.这是一户友善、乐于助人的人家。比如为了帮助一个素不相识的“穷

小子”，“老母亲只好在燥热的夏夜和孙女儿挤在一起了”“徐工夫妇还专门

带我去北海公园看灯火桨影，让我领略都市的月色。”他们一家对“我”的关

心无微不至。

18.“我”拉《二泉映月》有不仅让徐工一家收留了我，还让他们从心底

里相信“我”、帮助“我”。

19.两人都怀揣着艺术的梦想背井离乡，两人对艺术都有着全身心的投入

和孜孜不倦地追求，当然，两人在生活上的窘困也有相同之处。另外，两人都

能遇上对他们热情帮助的人.

三.24.参照中考作文评分标准。

5、《乡下人家》教学设计教案教学设计

内容预览：

第3课《留学巴黎》教案

教学目标：

(1)阅读课文，把握这位音乐大师求学的艰苦历程。

(2)学习作者坚毅的精神。

(3)理解作者爱国的情操。

教学形式：多媒体教学

教学过程：

一、歌曲导入。

播放歌曲《黄河大合唱》。

提问：你们知道这首歌曲的名字吗？你听了这首歌曲有什么感受？

小结：今天我们听到的这首歌曲，仍然感到热血沸腾，激情澎湃。当初，

就是这首《黄河大合唱》，不只激励了多少中华儿女抛头颅、洒热血和日本鬼子

做殊死的斗争。

提问：你们知道这首歌曲是谁创作的吗？

小结：对，是我国著名的音乐家冼星海。冼星海为什么能创作出如此激动

人心的作品？为什么能成为著名的音乐家？今天我们就一起来了解有关他执著

音乐艺术追求而留学巴黎的学习历程。（介绍作者，出示课题

1.作者介绍：冼星海（1905年—1945年）伟大的人民音乐家、作曲家。

原籍广东番禺，自幼酷爱音乐。1930年赴法国学习，先后师从丹第、杜卡斯等

著名作曲家。后考入巴黎音乐学院主攻作曲和指挥，在此期间曾创作颇受好评

的《风》、《游子吟》等作品。1935年回国，积极投身抗日救亡运动。创作真实

反映了本世纪三四十年代中国人民拯救民族危亡进行抗日斗争的生活。创作有

《游击军》、《在太行山上》、《黄河大合唱》等数百首。

2.检查字词：

（1）请给下列画线的字注音：

奢柒西崽琐屑

迷惘穷拙

（2）请指出下列词语中的错别字：

衣寇楚楚O走头无路（）

（3）结合文意解释下列词语：

琐屑：

迷惘：

忌刻：

流离失所：

二、速读课文，整体感知：

1.留学巴黎是以什么为顺序来写的？

2.读了作者留学巴黎的学习历程，给你感受最深的是什么事？

交流总结：

（一）为艺术而留学巴黎。

（二）在巴黎的艰辛生活。

（三）创作《风》并考入巴黎音乐学院高级作曲班。

（四）从作曲班毕业,学成归国。

三、研读，讨论:

1.冼星海只身到法国留学，在学习生活中遇到了那些困难？他是怎样克服

的？

2.冼星海取得了那些成就？

3.冼星海为何拒绝留在巴黎？

交流总结：

四、体验与反思：

结合你的学习生活实际，谈谈从冼星海的留学经历中你获得了怎样的启

示？

五、拓展延伸：

名言：

1.讲述自己积累的刻苦求学的故事。

2.请写一句关于立志的名言.

六、教师出示名言和寄语：

1.伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却

下决心实现自己的目标

2.当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不

败之地。

3.含泪播种的人一定能含笑收获。

4.没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。

5.征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到

你获得成功的经验。

6.再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

教师寄语：

胜利是我们的果实，困难是我们的对手，失败则是我们的引导者。我们耍

随时随地的锻炼自己的意志。不要被它吓倒。要勇于面对困难，战胜困难。困

难无处不在，我们要有面对困难毫不畏惧的高尚品格。相信自己，相信成功。

切记，成功源于艰苦奋斗！

教后记

6、《乡下人家》教学设计及教学反思

【学习目标】

1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握

多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之

情。

【教学的重点】

是引导学生感受乡村生活的美好。

【教学难点】

了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

【教学准备】

1、搜集有关农村生活的资料。

2、制作幻灯片。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

（初读课文，学习生字词）

略。

第二课时

K教学过程》

一、激趣导入新课

1、出示多媒体课件，欣赏图片。看看看这些照片，你知道这是什么地方

的景色？看了之后，你有什么感受？

2、谈话交流。

3、师激情谈话导入：

看到这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，我们情不自禁的想去看看呢。

好，今天我们随作者一齐走进课乡下人家，去走走，看看，去感受一下那独特

而迷人的风光吧!

（师板书课题，生齐读课题）

二、整体感知

1、再读课文：

读了课文，你有什么感受？

2、读后流交。

3、梳理整合，浓缩场景。

⑴过渡：

作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切，优美恬静，其实作者也就是描写

了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景

呢？请同学们快速默读课文的第1到地6自然段，选一个你喜欢的场景，试一

试用自己的话概括地说一说.

⑵用简练的语言概括每一个场景：

学生代表发言，教师指导点拨。

教师根据学生回答，相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板

书：瓜藤攀檐图，鲜花竹笋图鸡鸭觅食图，夏天傍晚图，秋天月夜图

三、研读品味，感受乡村生活的美

1、品读课文：

前三幅图中，你认为哪一幅图乡村风景最美？就去读一读有关的段落，划

一划有关的句子，并给你的同位说一说自己的理由。

2、同桌合作学习，感受乡村生活的美

3、全班交流，教师相机点拨，品味乡村生活的美

第一幅图（第一自然段）

1、生谈自己的感受，师梳理

2、抓住重点词理解课文：

⑴“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）

⑵在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（请学生读一读相关描写）

⑶为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？体会乡下人家的自然美。

3、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切裸爱的美。“比那高楼门前蹲

着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

⑴联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般在

什么地方能看到？有什么感觉？

⑵通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

4、指导朗读：

自由读，指名读。

第二幅图（第二自然段）

1、学生汇报，教师梳理

2、理解重点句：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的

笋，成群地从土里探出头来。（出示投影）”

⑴故弄玄虚说：“这句话里的“探”用错了，只有人能探头，笋怎么也能

探头呢？应该换成“长”

（引导生理解这是一个拟人句，体会出拟人句的好处）

⑵体会读句子：

如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉。（引导体会探出头来

感觉雨后春笋生长的速度之快）

3、指导朗读：指名读，师生评议；再指名读；齐读。

第三幅图：（第三四自然段）

1、学生汇报，教师梳理

2、学生体会读：“从他们的房前屋后走过……在场地上大踏步地走来

走去。”

（引导学生再次体会拟人的好处，感受作者对这只公鸡的喜爱。感受到作

者对农家生活的热爱。）

3、积累背诵：指名背；再指名背，师生评议。

4、指导学生有感情的朗读。

四、指导学生自学五、六自然段

1、选择喜欢的段，选择自己喜欢的方式，喜欢读的练习有感情的读，喜

欢的积累背诵的就练习背诵。

2、学习成果汇报：

五、整体回顾

1、师小节：

刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在

春天，夏天还是秋天，乡下人家的却都是这样自然亲切，优美恬静，所以作者

发出这样的感叹：齐读课文的最后一节，

2、师生齐读最后一节。

3、引导总结的写作手法，学习作者善于观察，善于体会生活的写作习

惯。

六、拓展延伸

1、师出示自己的小诗，激发学习课后“阅读链接”的兴趣：

（附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花"雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭△夕

阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。）

2、布置作业：

自学“阅读链接”。

【板书】

瓜藤攀檐图自然

鲜花竹笋图亲切拟人

21乡下人家鸡鸭觅食图可爱顺序

夏天傍晚图优美生活

秋天月夜图

【教学反思】

通过教学《乡下人家》这篇课文，我感觉有两个方面做的非常的好：一是

体现了新可标的师生关系；二是加强了朗读训练。

一、在课堂上，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜欢的

地方给大家推荐，在推荐之后，肯定也有喜欢同一个地方的孩子，之后一起交

流、讨论，这又体现出一种合作。整节课都是在自主中学习，在合作中交流，

在探究中解决问题。而老师只是一个课堂学习中的组织者、引导者

二、在阅读教学中，加强朗读的训练

朗读对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教

学的效率都都着十分重要的意义。在这节课上，阅读是核心，在课堂中，我是

从这几点入手的：

1、让学生自由选择适合自己的阅读方式：

《语文课程标准》指出：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特

点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱于学生的好奇心、求知欲。因

此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜欢的内容，以自己

喜欢的方式读。例如：在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜欢

的一处场景，喜欢读的同学就练习有感情的读，喜欢背诵积累的就练习背诵。

汇报交流时，不仅读给大家听，还要说出就喜欢的理由，说后又带着自己的感

受和体会读，每个人都不一样，学生的积极性很高，课题气愤异常活跃。

2、给学生学会理解课文内容的方法：

四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，

如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际

理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复

阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是

不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者

的一些特殊的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化

的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，

都写得非常生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。

3、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力：

如：每读一边遍都有不同的任务和要求。

⑴初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。

⑵细读。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳

理文章脉络。

⑶精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味

道。

⑷“自由读”学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创

设富有感染力的语感泉围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授

知识、提高理解能力和朗读水平的作用。

总之，回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们

对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥

学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语

表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能

力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累

欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。

7、《乡下人家》教学（第二教时）教案教学设计

内容预览：

《麦琪的礼物》同步练习

语段阅读分析题

杰姆从大衣口袋里掏出一包东西，把它扔在桌上C

“不要对我有任何误会，德儿，”他说口不管是剪发口修脸口洗头，我对

我的姑娘的爱情是绝不会减低一分的。但是，你一打开那包东西，就会明白，

刚才你为什么把我愣住了。”

白皙的手指敏捷地撕开了绳子和包皮纸。接着是一声狂喜的叫喊；紧接

着，哎呀□突然转变成女性神经质的眼泪和号哭，立刻需要公寓的主人用尽办

法来安慰她。

因为摆在眼前的是那套插在头发上的梳子口全套的发梳，两鬓用的，后面

用的，应有尽有；那是百老汇路一个橱窗里的、德拉渴望了好久的东西。纯玳

瑁做的、边上镶着珠宝的美丽的发梳一配那已经失去的美发，颜色恰恰合适。

她知道这套发梳是很贵重的，她心向神往了好久，但从来没有存过占有它的希

望。现在居然为她所有了，可是用来装饰那一向向往的装饰品的头发却没有

了。

但是她还是把它紧紧地抱在怀中，隔了好久，她才能抬起迷蒙的泪眼，含

笑对杰姆说：“我的头发长得多快啊，杰姆！”

接着，德拉像一只挨了烫的小猫似的跳了起来，喊道：“噢！噢！”

杰姆还没有看到送给他的美丽礼物呢！她热切的把它拖在自己掌心上递给

他。这无知无觉的贵重金属似乎闪闪地反映着她的快活和热诚的神情。

“漂亮吗，杰姆？我跑遍了全城才找到它。现在你每天要把表看上一百次

了。把你的表拿给我。我要看看它配上是什么样子！”

杰姆并没有照她的话去做，却倒在小榻上，头枕着双手，微笑着。

“德儿，”他说口让我们把圣诞节的礼物搁在一边，暂时保存起来。它们

是在太好了，现在用了未免可惜。我是卖了金表换了钱给你买的发梳。现在请

你煎肉排吧！”

1.给文中方框处填上合适的标点。

2.收到杰姆的礼物后，德拉前后的反应有什么变化？为什么会有这种变

化？

3.选文为什么要细腻地描绘杰姆买回来的发梳？

4.“我的头发长得多快啊，杰姆！”这句话表现了德拉什么样的思想感

情？

5.怎样理解“这无知无觉的贵重金属似乎闪闪地反映着她的快活和热诚的

神情”这句话的含义？

1.,“、、！一，“

2.收到杰姆的礼物后，德拉先是急于打开，接着是本能地狂喜，紧接着突

然号哭起来。

因为看到梦寐以求的全套的发梳，所以狂喜；因为剪掉了头发，发梳派不

上用场，又因为被杰姆对自己深深的爱所感动，再加上生活的困顿，各种复杂

的情感骤然涌上心头，所以德拉号哭起来。

3.更能突出杰姆本德拉真挚的爱，也强化了悲剧意味，凸现文章主题。

4.这是德拉用来安慰杰姆的话，表现了德拉对杰姆的理解和挚爱。

5.这句话借表链的闪闪发九形象地表现了德拉给杰姆送礼物时急切、激动

的心情。

给下面加粗字注音。

吝啬（）抽噎（）啜泣（）瘦削（）

苛刻（）晦涩（）恍惚（）馈赠（）

号哭（）拙笔（）玳瑁（）白皙（）

参考答案：

1inseyechudxue

kehuis6huanghukul

haozhuddaimaoxl

结合语境，解释加点的词语。

1.人家虽然没有明说，自己总觉得这种掂斤被两的交易未免落个吝啬的恶

名，当时羞得脸红。

掂斤拨两

2.这就使一种精神上的感慨油然而生，认为人生是由啜泣、抽噎和微笑组

成的，其中抽噎占主导地位。

油然而生

3.如果希巴女皇住在气窗对面的公寓里，彼j拉总会有一天把头发悬在窗外

去晾干，只是为了使那位皇后的珠宝和首饰相形见细。

相形见细

4.德拉忐忑不安地从桌上跳下来，走到他身边。

忐忑不安

参考答案：

1.比喻过分计较小事。

2.形容思想感情自然而然的产生。

3.这里指希巴女皇的珠宝和首饰与德拉的头发比较起来远远不如。

4.心神不定，心里不安。

修辞方法辨别选择题

没有用比喻修辞的一句是O

A.这时德拉的美丽的头发披散在身上，像一股黑色的小瀑布一样，波浪起

伏，金光闪闪。

B.啊！随后的两个钟头仿佛长了玫瑰色的翅膀似的飞掠过去了。

C.那始终是一件艰巨的工作，亲爱的朋友们一简直是了不起的工作。

D.一进门杰姆就站住了，像一条猎犬嗅到鹤鹑似的纹丝不动。

答案：C

8、《乡下人家》教学设计

【学习目标】

1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个

生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

【重点】

如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。

【教学过程】

一、导入

出示本单元的导语提示：

在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙

的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我们描绘的

就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园

诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展

一次综合性学习。

提问：本单元的学习主题是什么？

有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家

的生活，今天就让我们一起来学习第21课。

读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。

2、开火车读：

瓜藤棚架屋檐装饰

芍药凤仙时令率领

捣衣搬到归巢和谐

催眠觅食鸡冠花大丽菊

别有风趣天高地阔耸尾巴

3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽

菊”。注意多音字“冠、率”。

4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自

己的感受。

5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的？用铅笔作

上记号。

6、交流听后的感受。引出中心句。

7、齐读中心句。

8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：

学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是

说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自E独

特的、很吸引人的美.那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们

赶快来默读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的

美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。

三、整体感知，理清文章的脉络

1、学生回答：作者写了哪几道独特、迷人的风景。

2、教师归纳并板书：

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后春笋冒

院中鸡觅食

河中鸭戏水

院落吃晚饭

夜听催眠曲

3、给这些风景分分类：

（分成静物图、动物图、人与自然图）

教师小结：作者安排这些风景并不是杂乱无章的，这种暗含的顺序，需要

我们细细体会，才能捕捉到。

四、品读1、2小节

1、默读1〜2小节，把你认为写的优美的句子用直线划下来，待会儿我

们来交流。

2、学生默读，感悟。

3、交流感受：

⑴屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思？“别有风趣的装饰”指什么？

为什么说这是别有风趣的装饰？

（结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会作者在这里运

用了对比的手法。）

男女生合作朗读，齐读。

⑵门前中鲜花：理解“朴素中带着华丽”，“朴素”和“华丽”是一府反

义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。

⑶屋后春笋冒：用“探”好在哪里？能用别的什么词替换？朗读训练，背

诵训练。

五、小结

师：同学们，今天我们学习了这一组静物画，的确，通过找句子，谈感受

的方法我们感受到了（屏显，齐读）“乡下人家，不论什么时候，不论什么季

节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内容。

六、指导书写生字

1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，

摆放要匀称。

3、学生练写：抄写生字、生词。

9、《乡下人家》教学设计

学习目标：

1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生

字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情、激发学生对农村生活的

兴趣和热爱。

4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

课前准备：

1.生字、词语卡片。

2.课文插图的挂图及投影片。

3.搜集有关农村生活的资料。

第一课时

教学过程：

一、导入：

1.出示两组投影片：

第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

（也可以用书上的几幅插图代替）

提问：看到这两组图片，你想到了什么？

2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3.有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了

乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走

进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

出示“自学指导”：

1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语•、句子作上记号。

2.练习将课文读通顺。

3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记

号。

（或者这样设计问题：”课文围绕这哪一小节展开描写？”）

三、汇报交流，了解自学情况。

1.指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shi”,“巢”不要读成

“cdo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guGn”。

2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话

的含义。

学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是

说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独

特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者

的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做

上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那

美丽的画面。

六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

七、指导书写生字C

1.生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆

放要匀称。

3.学生练写：抄写生字、生词。

第二课时

教学过程：

一、复习导入。

出示生词卡片，指名读。

二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收

获，为交流做准备。

三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发

着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独

特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的

方式来参与学习。）

以第一节内容为例：

可以抓住两个教学点：

1.“别有风趣的装饰……”

1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）

2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（请学生读一读相关描写）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪

里？你还能比他读得更好吗？）

2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看

到的？（城市里）

2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画

面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景

象，说说你的感觉。

3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发

言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻

子走。）

四、整体回顾，想象拓展。

1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论

在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来

齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

2.师生齐读最后一节。

3.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自

己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

4.全班交流。

五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次

“走进田园”的综合活动吧!

2.读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活

动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

3.各组交流，汇艰自己小组开展活动的计划。

4.教师统筹安排，确定活动日程。

六、课外作业。

1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背

诵下来。