《杨修之死》教学设计-竞赛式教学的探索

《杨修之死》教学设计一一竞赛式教学的探索

《杨修之死》教学设计一一竞赛式教学的探究篇1

《杨修之死》教学设计

一一竞赛式教学的探究

佛山市荣山中学黄一波

楔子

美国闻名的行为心理学家布鲁纳说：“学习是一个主动的过程，对学习最好的激发就

是对于所学材料的爱好，即主要是来自学习活动木身的内在动机。所以同学对学习产生爱好

的最好途径就是使他们主动学习，并从中体验到自己的力量和胜利感。〃

从事语文教学的数年中，我越来越明显的感觉到：学习的爱好是同学学习的最大动力。

于是，我渐渐把留意力转移到探究爱好教学这方面上来。近几年，我始终坚持实行并不断改

进了一套“竞赛式教学”的方案，且获得了可喜的成效。

所谓"竞赛式教学"就是采纳"敌我"两方竞赛回答问题的准确度，并以此来体验个人成

就感的一种教学方法。这种教学方法能最大限度地激发同学学习的主动性和乐观性，并能很

好地训练同学的思维力量和口头表达力量，从而更全面而深刻地把握有关的语文学问。

《杨修之死》是一篇堂上自读课文，更能体现“竞赛式教学〃的特别效果。这篇课文白

话和文言问杂，对于学校生来说，阅读是有肯定的困难的；但课文的主要内容是七个小故事，

学习起来又有肯定的情趣，所以，我支配用半节课让同学先读懂课文，疏通阅读障碍，完成

“思索和练习一〃的难点字词的解释。然后，其次课时即用“竞赛式教学”来完成其它教学任务。

而对于本文的训练重点：分析人物性格，则采纳“辩论”的方式，也就是按课文后面的练习题

给出的两个观点（杨修之死的缘由是：一、杨修恃才放旷，最终招致杀身之祸；二、曹操借

违反军纪之名处死杨修，以消退隐患），把男女同学分成两大派，各自主见一个观点，要求

各派用摆事实、讲道理的方法来证明自己的观点是正确的，而对方的观点是不成立的。这种

辩论式教法对于初学谈论文的初二级同学来说，是一条不行估量的快捷入门途径。请看教案:

《杨修之死》

罗贡中

教学目的：1、学习通过故事来呈现人物性格的写作方法。

2、把握一些重点字词，如：“适〃、"数〃、"忌"、"如"、

“但〃、"即"的不同用法。

3、初步熟悉分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证

法观点。

教学设想：1、加强预习，先让同学依据课文后面的思索和练习题

进行自学，然后绽开课文学问、口头表述及辩论竞赛，以最大限度地开启同学的思维，

提高思索问题和分析问题的力量。

2、加强复述，进一步培育同学的口头表达力量。

3、支配一个半课时。

4、定好竞赛程序、形式和评分标准，以便检查同学回答问题的优劣，并分出胜败方，

满意同学的好胜心理。

教学重点：1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

2、探讨杨修之死的缘由。

教学要点：1、在辩论中分析杨修和曹操的性格。

2、复述文中的七个小故事。

3、检查对一些重点难点字词的音义的把握状况，学习一些通假字。

竞赛评分标准：更述故事占20分，必答题和抢答题每个10分，辩论占40分。

教学内容和步骤：

前半节

任务：疏通文字，理解课文内容。

步骤教学内容意图和目的

准

备1.介绍有关的文学常识（老师完成）。

2.同学阅读课文，理解课文内容，老师解决同学的质疑。

三、完成“思索和练习一"（解释加点字词）

适庖官进鸡汤O

数犯曹操之忌0（）

人皆不晓其意（）

丕如其意（）

植然其言O

但操有问，植即依条答之（）（）

四、布置预习题

1、为复述文中的七个小故事作预备。

2、为辩论预备材料，男同学持“思索和练习”中的第•个观点，女同学持其次个观点。

疏通

文字

障碍

其次节

任务：完成必答题、抢答题及绽开口述竞赛和辩论竞赛。

步骤教学内容意图和目的

竟

赛

（一）

复

述

（二）

必

答

（三）

抢

答

（四）

辩

论1.复述故事（10分钟）

1、女同学的代表复述前三个故事：①“鸡

肋"的故事；②"改修花园";③"一盒酥"。

2、男同学的代表复述后四个故事，即①

"梦中杀人"；②"麓中物"；③“斩

吏出门〃;④"代作答教"。

二、完成必答题（抽签选作答的同学）（5分钟）

1、（男）给下列加点字词注音并解释其意

义（用幻灯投影）①鸡肋（）

②将首级号令于辕门外（）

③数犯曹操三忌（）

2、（女）按拼音填汉字并解释其意义

（用幻灯投影）。

①竞取匙与众食qi

②操因疑修Z加（）害曹丕。

③延弃弓cao（）刀。

（同学完成后老师即时明确答案）

三、完成抢答题

（为避开滥答，答错者倒扣10分）（5分钟）

1、本文的叙事线索是什么？

抢答后老师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。

2、叙事的方式有：①挨次、②倒叙、③插叙、④补叙。本文属哪一种方式？

明确：本文的问忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，本文则是插叙。

3、请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。

明确："当"通"挡"、"分〃通"吩"、

"付"通"咐〃。

四、绽开辩论（20分钟）

男女同学各选出四个同学分别任主辩•、笫一副辩、其次副辩、第三副辩。要求提出自

己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。

（男）杨修恃才放旷，最终招致杀身之祸。

（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消退隐患。

五、在辩论的基础上，总结人物性格特征。

（男）总结杨修的性格特征。

（女）总结曹操的性格特征。

（然后老师明确答案并板书）

杨修：恃才放旷、傲慢轻率、好耍小

聪慧

曹操：虚伪残诈、老谋深算训练口头

表达力量

训练同学思索和回答问题的速度

训练同学的口头表达力量、规律思维力量、临场应变力

步骤教学内容意图和目的

总

结六、总结（5分钟）（老师完成）

1、分出胜败方。

2、明确杨修之死的缘由有两点：既是由于杨修恃才放旷，最终招致杀身之祸，也是

由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消退隐患，两者缺一不行。唯物辩证法认为：事物的

进展是由于内因和外因共同作用的结果。应当说：前者，即男同学所持观点是内因；后者,

所选课题，可以是一个，也可是多个。所选课题讨论完了，还有剩余时间，再去讨论其他课

题。

二、一、和《三国演义》

罗贯中（约1330约1400）,名木，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘（今浙江杭州）

或庐陵（今江西吉安）人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动

乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，

抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜求了有关平话、

戏剧和传奇，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，依据自己的生活阅历，对三国故事进行了

再制造;以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了”七实三虚'的历史小说巨著《三

国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了生气的抨

击，提出了自己的鲜亮政治抱负一仁政。这个观点形成全书鲜亮的拥刘反曹倾向，使曹操和

刘备两个艺术形象鲜亮对比，相互衬托，以剧烈责备暴政，热闹颂扬仁政。

三、1、本文语言简洁凝练。请你用简洁的语言概括出文中所写的6个故事。（答案参

见指导书。）

杨修卖弄聪慈1.破字忌

2.分酥恶

杨修揭穿曹的心思3.破梦愈恶

杨修参加曹的家事4.吴质大事愈恶

5.教植出门怒

6.教植作答杀修之心

2、这七个故事各表现出曹操和杨修的什么性格特点?（答案参见老师用书。）

曹操的简单性格：即非常奸诈，又有深谋远虑。阴险虚伪、狡诈奸猾。杨修的聪慈才

智和“恃才放旷'

3、画出表现曹操对杨修态度变化的词语。

明确：忌恶愈恶愈恶怒有杀修之心

4、记叙的挨次有哪些?（顺叙、插叙、补叙、并叙等）本文运用了什么记叙挨次?（顺叙、

补叙）找出补叙部分并思索补叙的作用。（与顺叙相结合，层层深化，揭示杨修之死的缘由，

使故事情节跌宕起伏，极具吸引力。）*其次部分从记叙的挨次看属于哪一种?本部分与题目

有什么关系？

明确：补叙目的在于说明杨修之死的深层缘由，揭示杨修之死是曹、杨冲突进展的

必定结果

5、依据课文的记叙挨次可把文章分为几部分？

明确：三部分1至3段为第一部分，写杨修被曹操所杀。4至9段为其次部分，写杨

修和曹操之间冲突的进展过程。10至12段为第三部分，写曹操兵败班师。

由这个分析，我们还可看出本文补叙在结构上的作用：使文章的结构层次分明。

6、曹操杀杨修的真正缘由是什么？思索课后第三题来解决这个问题。

7、曹操强行进兵，结果惨败，写这个情节与杨修之死有什么关系？

明确：有关系。写比情节，意在证明杨修死前的分析和预见是特别正确的，从而揭露

了曹操杀杨修是忌才，"惑乱军心’只是借口。

8、假如你是曹操，你会不会杀死杨修?理由是什么?假如不会，你要如何安置这个锋

芒毕露的不大听话的人物？

这个问题，不要求有统〜答案，同学可畅所欲言，只要言之成理即可。

9、假如你是杨修，你会如何与曹操相处？

也不要求答案统一，

10、《大回》一文中有句话：”能人全都死在能耐上。’学了本文后，你对这句话有没

有更深的理解。

畅所欲言。

四、拓展阅读

阅读教学用书P83《曹操为什么杀杨修》，了解曹操杀杨修的其他缘由。若没有时间，

老师可将材料印发，让同学课下阅读。或者将其内容概括如下：

孔融、弥衡因不愿，衣附与曹操，先后被杀。杨修与其二人气味相投，算是一派，他虽

身归曹操，心却不依附。这早被曹操看在眼里，恨在心里。

杨修之父杨彪曾任汉献帝太尉，被曹操诬陷入狱，后经孔融申辩，方才放出，问家闲

居。可见曹杨两家早有芥蒂，这也是杨修死因之一。

五、总结

老师概括这节课所学内容，表扬同学的学习成果。让同学谈谈，通过这节课的学习，

自己有哪些收获。

六、布置作业

阅读“三国演义〉）

《杨修之死》教学设计一一竞赛式教学的探究篇3

教学目的：

L指导同学白读，了解课文中主要人物的性格特点，培育分析力量。

2.使同学了解课文故事情节，从而学习运用典型事例突出人物性格的写法和恰当地运

用插叙的结构方法。

3.使同学知道《三国演义》是我国闻名的古典小说。

教学方法：

本文的语言属浅近文言文，不太难懂，阅读中难懂的词句可让同学*工具书或联系上

下文自己解决，必要时老师辅导。

教学时间：2课时

教学步骤：第•课时

介绍有关背景与情节：

本文节选自《三国演义》第72回，"诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》

即后半回"曹阿瞒兵退斜谷〃的主要内容。原回目是从战斗进展的进程着眼，反映三国交战状

况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹

操劳中进退迟疑不决，课文节选由此开头。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，改题

为“杨修之死〃是耐人寻味的。

杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，

杨修（175-219）,字德祖，弘发人（问南灵宝）出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父

杨彪曾任太尉，始终跟着被普操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修嗯颖过人，史有传

我。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。

依据自读提示和课后练习指导同学利用诠释自读课文（做书后练习一）

鸡肋（lei）沉吟（yin）庖启（pao）夏侯惇（dun）主簿（bu）

褒贬（呜。）（bian;酥（sQ）麓（lu）伺（si）谐（zen）曹丕（pi）

邺城（y爸）麾军（hul）高阜（珀）绰刀（chao）

给课文划分段落（见书）

阅读课文，课文中一共讲了几件事？（七件）

（1）“鸡肋大事〃（借惑乱军心之罪杀修）

其次课时

按教参细讲课文内容

争论书后练习三、二

《杨修之死》教学设计一一竞赛式教学的探究篇4

内容预览：

《杨修之死》教学设计

教学目的：

1、学习通过故事来呈现人物性格的写作方法。

2、把握一些重点字词

3、初步熟悉分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

课时支配：1

教学重点：

1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

2、探讨杨修之死的缘:由。

教学过程：

第一课时

一、介绍有关的文学常识。

二、同学阅读课文，理解课文内容，老师解决同学的质疑。

二、处理字词

四、布置预习题

1、为复述文中的七个小故事作预备。

2、为辩论预备材料，男同学持思索和练习中的笫一个观点，女同学持其次个观点。

其次课时

一、复述故事（10分钟）

1、女同学的代表复述前三个故事：

①鸡肋的故事；②改修花园；③一盒酥。

2、男同学的代表复述后四个故事：

①梦中杀人；②麓中物；③斩史出门；④代作答教。

二、完成必答题（抽签选作答的同学）（5分钟）

1、（男）给下列加点字词注音并解释其意义（用幻灯投影）

①鸡肋（）②将首级号令于辕门外（）③数犯曹操三忌（）

2、（女）按拼音填汉字并解释其意义（用幻灯投影）。

①竞取匙与众食qi（）②操因疑修z0n（）害曹丕。③延弃弓cao（）刀。

三、完成抢答题（为避开滥答，答错者倒扣10分）（5分钟）

1、本文的叙事线索是什么？

抢答后老师明确答案：身死因才误是本文的叙事线索。

2、叙事的方式有：①挨次、②倒叙、③插叙、④补叙。本文属哪一种方式？

明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，本文则是插叙。

3、请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。

明确：当通挡、分通吩、付通咐。

四、绽开辩论（20分钟）

男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、其次副辩、第三副辩。要求提出

自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。

（男）杨修恃才放旷，最终招致杀身之祸。

（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消退隐患。

五、在辩论的基础上，总结人物性格特征。

（男）总结杨修的性格特征。

（女）总结曹操的性格特征。

（然后老师明确答案并板书）

杨修：恃才放旷、傲慢轻率、好耍小聪慧

曹操：虚伪残诈、老谋深算

六、总结（5分钟；（老师完成）

1、分出胜败方。

2、明确杨修之死的獴由有两点：既是由于杨修恃才放旷，最终招致杀身之祸，也是

由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消退隐患，两者缺一不行。唯物辩证法认为：事物的

进展是由于内因和外因共同作用的结果。应当说：前者，即男同学所持观点是内因；后者，

即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。

七、宣布结束

曹操杀人手段多

曹操年轻时就登上攻治舞台，从政、治军四十多年，打了不少仗，杀了很多人。只要

他认为于己不利的人，不管是皇亲国戚，还是平民百姓，都格杀勿论，这是有史可查的。当

然，为了巩固他的统治，有些是非杀不行的，但他也错杀了不少无辜者，特殊是他统一了北

方之后，连他的一些功臣也不能幸免。

《三国演义》对普操杀人的种种行径，有很多详细的描写。啊操杀人手段之多样，场

面之残忍，为历史上所罕见。这对人们熟悉封建统治阶级的残酷本质，供应了详细的证据。

亲自出马，毁灭异己。董承等人策划的衣带诏事发，曹操以闪电般的行动，把董承、

吉公平各家大小七百余人，全部杀光。有的人先是截指割舌，继而枭首弃尸，惨不忍睹。他

又亲自入宫，捕杀董妃。前帝求情说：董妃有五月身孕，望丞相可怜。曹操不准。伏皇后要

求待茶妃分娩后才杀，也不行。他当场把蒂妃勒死。后来，伏皇后也被乱棍打死，家族二百

多人被弃市。这种株连家族、祸及胎儿的杀法，为封建社会所特有。

纵兵滥杀，报仇泄怨。曹操的父亲曹嵩在徐州四周被陶谦的部属所杀。他为报父仇,

发兵打徐州，命令士兵但得城池，将城中百姓，尽行屠戮。于是，大军所到之处，杀戮人民，

发掘坟墓，弄得尸横遍野，泗水为之不流。

借刀杀人，掩人耳目。名士祢衡，赤身露体，当众骂了曹操。曹操恼羞成怒，本想马

上杀他。但又怕因此失掉人心，于是就假惺惺地把祢衡荐给刘表。刘表深知其专心，便把祢

衡送给黄祖，结果祢衡为黄祖所杀。曹操既达到杀人目的，又让别人代担罪名。这真是狡猾

之至！

梦中杀人，故作惊异。一个近侍在曹操午睡时，将他掉落在地上的被子拉起复盖上,

他就跃起拔剑斩之，复上床睡。半晌而起，佯惊问：何人杀吾近侍？众以实对。操痛哭，命

厚葬之。这完全是骗人的壬戏。在掩埋这个冤死的近侍时，主簿杨修指着尸体感叹地说：丞

相非在梦中，君乃在梦中耳！一语道破曹操梦中杀人的骗局。

先纵后杀，嫁祸于人。军中缺粮，一时无法解决。曹操先是叫管粮官王厘逐日克扣军

粮，以救燃眉之急。及至军队生怨，曹操知道军粮快要运到，于是，就一刀把王厘的脑袋割

下，向全军宣布王厘克扣军粮的罪状，以稳定军心。

巧立罪名，然后杀之。他的主簿杨修很忠于他，只是由于时时卖弄聪慧，揭穿曹操所

设的一些骗局，使他恼火。就给杨修一个惑乱军心的罪名，把他处死。孔融倚老卖老，自以

为是，也被以反叛之名除去，杀他时，连他的两个刚懂世事的孩子也不能幸免。许攸、荀、

华佗等很多人，也都被安上种种的罪名后，加以杀害.

这些描写，充分揭示出曹操的暴虐本质和狡诈的性格。一将功成万骨枯。封建统治者

总是在白骨堆上建立自己的宝座。曹操的杀人行径生动地说明白这一点。他作为一个封建统

治阶级的艺术典型，仅就杀人手段这一点，也很够资格的了。

曹操为什么杀杨修

汉末魏初，在文学上是一个临时繁盛的时期。所谓建安七子，便是那时候出名的文人。

曹操自己也写诗文，加以他擅长笼络一班有才名的文人，所以他把很多文人（其中也有方士）

都拉拢到自己的身边，为他效劳。建安七子除孔融之外，都是依附于曹操的。

曹操一方面把很多文士拉到他身边，但同时，对于那些有傲气、不讲他好话的文人，

却很不放心。从他先杀孔融，后杀杨修，便充分说明曹操对■敢于反对他的文人的忌恨。

孔融依仗自己是孔子后代，当时又很负盛名，他不大把曹操看在眼里。而且，看来他

也不大看得起依附曹操的一班文人。这一点，从祢衡口里可以知道。祢衡常常推许孔融和杨

修，说余子碌碌，莫足数也。这不用说是包括王粲、陈琳等在内的。祢衡同孔融关系很好，

他的话当然也反映孔融的观点。

孔融比祢衡、杨修大十多岁他们三人，在当时的文人中算是一派，即，不愿阿谀曹操

的一派。祢衡虽年轻，但才气很大，曹操想污辱他，叫他充当鼓吏，结果祢衡把衣服剥光打

鼓，反而侮慢了曹操。曹操叫人去找他来，他便拿着一根大棒，坐在曹操军营门前大笃。曹

操虽然很火，骂他为竖子，并说孤杀之犹鼠雀耳，但碍于他的文名，竟不敢杀他，后来送给

了刘表，刘表又假黄祖之手把他杀掉。

杨修年龄跟祢衡不相上下，但祢衡是个平民，杨修则是洛阳的第一二名的世家，他的

父亲、祖父、曾祖父、高祖父四代都任过太尉。（东汉时，太尉是相当于宰相的官衔）而且，

都是出名的忠于汉室的名臣。他父亲杨彪在董卓作乱的时候，为了爱护汉献帝，几乎死难。

杨修很早就负文名，除了祢衡推崇他的话可证之外，还有曹植写给他的信，也把他同六子并

列（孔融除外），说六人都不过著声名于一方，而杨修则是高视于上京，可见杨修在洛阳的

影响有过于六子。对于这样的人才，不川说，曹操是要罗致的。所以，在建安中，曹操就任

他为主簿，那时正是曹操南征北战、戎马住您的时候，据说杨修总知内外，总是把事情处理

得很好。

那么，杨修是很情愿替曹操办事的吗？他对曹操的态度怎样呢？我们不妨分析一下。

当时，杨修的父亲杨彪还健在；曹操在汉献帝迁都许昌，公卿宴会时，观察杨彪脸上

有怒气，便连宴会也不敢参与，静静溜掉了。后来以杨彪跟袁术通姻为罪名，诬彪有阴谋,

下狱。是孔融极力为之申辩，曹操才不得不释放他。此后，杨彪十多年始终称脚挛，不任事，

闲居家中。这些事，杨修会遗忘吗？当然不会的。不久，孔融便被曹操杀掉，祢衡也被杀，

这在杨修心中，会没有很淡的感受吗？当然不行能没有。从这两点看来,杨修虽为曹操办事，

不见得内心是敬重他的；正由于这样，才经常自觉不自觉地露才，似乎有意告知曹操，你的

本事也不过如此，什么事也瞒不过我。像鸡肋那桩公案，就是在这种心理下弄出来的。他有

时外出，甚至告知值班的人，曹操会来杳问些什么，怎么回答。结果，曹操所查问的果真不

出他所料。这样时间长了，曹操就看穿他内心的隐秘从而产生恼恨之心。他本人是否预料

到这样的后果呢？应当说也可能是预料到了，不过，他究竟是一个很有点傲气的人，同孔融、

祢衡是气味相投的，因而压抑不住心中的不满罢了。杨修对于自己的命运并不感到意外，由

于他的知己伴侣孔融、祢衡早已死在他前面了。

杨修被杀后，有一天，曹操遇到杨彪，问道：杨公为何瘦得成这个样子？杨彪回答说：

愧无日先见之明，犹怀老牛舐犊之爱。意思是说，我惭愧没有金日那样的远见，（金日的儿

子，为汉武帝所喜爱，称为弄儿；后来慢慢长大了，有一天，金日遇见弄儿在殿里同宫女玩

耍，他怕将来连累自己，便把弄儿杀死了。）而又还有老牛舐犊的爱子之心呀。普操听了，

很有点下不了台。

《杨修之死》教学设计一一竞赛式教学的探究篇5

教学内容

完成必答题、抢答题及绽开口述竞赛和辩论竞赛。

教学过程

一、复述故事（10分钟）

1.女同学的代表复述前三个故事：①“鸡肋”的故事;②"改修花园”;③"一盒酥"。

2.男同学的代表复述后四个故事，即①“梦中杀人”;②嘴中物”;③嘶吏出门〃;④“代

作答教”。

3.老师总结：

杨修被杀，是杨、曹冲突进展的高潮，也是他性珞进展的必定结果。为什么呢?小说

中断了叙述的线索，插入了有关杨、曹冲突的由来。这段插叙用“原来杨修为人恃才放旷，

数犯曹操之忌"•句话过渡，连续叙述了六件事，从而深刻地提示了杨修被杀的真正缘由，

也展现了杨、曹二人的性格。这六件事又可以分为两类。

第一类是写杨修不看对象，不分时间、场合，一味地喜爱卖弄小聪慧的共性特点，结

果是自取其祸。这一类包括四件事。

第一件事，曹操于进退兵之事上犹疑不决，以“鸡肋”为夜间口号，被杨修猜透其心事，

曹操大怒，"喝刀斧手推出斩之“。

其次件事：普操在花园门上写了一个“活〃字，不置褒贬而去。杨修捅破迷底，令人改

筑围墙。曹操知道后“心甚忌之

第三件事：杨修用赤字的方法把“一合酥〃分给众人吃了，玩笑开到了主帅头上，并有

讥笑曹操字写得不合规范的嫌疑，曹操对这事表面“虽喜笑，而心恶之。”

第四件事：曹操编造了梦中杀人的谎话，而杨修却有意揭露其谎言：“丞相非在梦中，

君乃在梦中耳!”一语道破J'曹操不行告人的心事，这自然更引起了曹操的极端厌恶;“操闻而

愈恶之。”

其次类写杨修干预曹操对继承人的选择。这才是杨修被杀的真正直接缘由。

第五件事：为了扶持曹植作曹操的继承人，杨修向曹操密告曹丕用筐装人人府，结果

中了吴质的计策，反给自己招来了诬告曹丕的嫌疑：操因罐修憎曹丕，愈恶之。”

第六件事：唆使曹桎立斩邺城门吏，结果又被人告知曹操。“操大怒，因此亦不喜植〃。

第七件事：为曹植作咎教十余条，答教又被曹丕派人偷去，告知了曹操，杨修落了个

欺主之名，”此时已有杀修之心〃。

二、完成必答题（抽签作答乂5分钟）

1.（男）给下列加黑字词注音并解释其意义（用幻灯投影）

⑴鸡肋（）

（2）将首级号令于辕门外（）

（3）数犯曹操三忌（）

2.（女）按拼音填汉字并解释其意义（用幻灯投影）。

⑴竟取匙与众食qi（）

（2）操因疑修正n（）含曹丕。

⑶延弃弓ch5o（）刀。

（同学完成后老师即时明确答案）

三、完成抢答题（为避开滥答，答错者倒扣10分）［5分钟）

1.本文的叙事线索是什么？

抢答后老师明确答案："身死因才误”是本文的叙事线索。

2.叙事的方式有：①挨次;②倒叙;③插叙;④补叙。本文属哪一种方式？

明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《三国演义》中，本文则是插叙。一般来说,

记叙文中的插叙部分在文章中所占的篇幅往往比较短小，只具有“片断性”;并且大多是交待

解释、连带叙述介绍、填补缝隙堵实漏洞的文字，它虽然在客观上能起到说“此〃而顾"彼”、

勾"前"而联"后”的作用。但主要却是为了交待清晰事情的龙去脉。《杨修之死》这篇文章却

与其他的插叙有所不同，插叙的部分成了文章的主体。

3.请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。

明确："当"通"挡"、"分"通"吩"、"付"通"咐

四、绽开辩论（20分钟）

男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、其次副辩、第三副辩。要求提出自

己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。

（男）杨修恃才放旷，最终招致杀身之祸。

（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消退隐患。

五、在辩论的基础上，总结人物性格特征

（男）总结杨修的性格特征。

（女）总结曹操的性格特征。

（然后老师明确答案并板书）

杨修：恃才放旷、傲慢轻率、好耍小聪慧

曹操：虚伪残诈、老谋深算

六、总结（5分钟）

（老师完成）

1.分出胜败方。

2.明确杨修之死的缘由有两点：既是由于杨修恃才放旷，最终招致杀身之祸，也是由

于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消退隐患，两者缺一不行。唯物辩证法认为：事物的进

展是由于内因和外因共同作用的结果。应当说：前者，即男同学所持观点是内因;后者，即

女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。

七、布置作业

L请你谈谈对“杨修之死”的看法。

2.选用课时作业优化设计。

《杨修之死》教学设计一一竞赛式教学的探究篇6

教学目标：

1、积累文言词汇，培育阅读浅易文言文的力量。

2、了解《三国演义》和罗贯中，把握课文内容和叙述挨次。

3、分析理解杨修的死因。

过程方法目标：

1、通过阅读课文分析曹操和杨修的性格特征。

2、学会刻画人物的方法。

情感态度和价值观目标：总结杨修之死给我们的启示。

教学重点：

1、理清文章脉络，能简要概括大事要点。

2、能用自己的要点，多角度地分析概括曹操，杨修的性格。

教学难点：

探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。

教具：

多媒体课件

课时支配：

1课时

教学过程：

一、导入新课

请大家先观赏几幅图片，你知道他们是哪部作品，哪些人物的相关故事情节吗？（《三

国演义》中的故事情节，分别是桃园三结义、望梅止渴、和青梅煮酒论英雄）其实《三国演

义》中还有很多英雄人物，今日我们就再来了解一位三国中的人物杨修，看看他身上发生了

什么故事。

二、资料

1、《三国演义》和罗贯中

罗贯中：生于1330年，卒于1400年。名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘

人。元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。他广泛搜求了有关平话，戏剧

和传奇，参考《三国志》，依据自己的生活阅历，对三国故事进行了在制造，以史为基础，

融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚"的历史小说巨著《三国演义》。

这是我国最早的一部章回体历史演义小说，全称《三国志通俗演义》。《三国演义》是

我国历史小说的开山之作，它借述魏、蜀、吴三国的.历史故事，对暴政作了抨击，提出了〃仁

政〃的政治主见。具有鲜亮的拥刘反曹倾向。

与《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》并称为我国古典四大名著。

2、背景和情节

本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹操兵退斜谷〃。从战斗进展

的角度上看，当时三国交战，曹操率大军攻打蜀国，兵败；蜀军追击，曹操退守阳平关，再

败；退兵驻守斜谷。此时曹操劳中进退迟疑不决，课文节选由此开头......

三、朗读感知

1、疏解字音

肋号令数讫绰

2、解释词义

适忌晓然但即

3、翻译重要语句

①杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

②（曹）佯惊问：“何人杀吾近侍？〃

③丞相非在梦中，君乃在梦中耳！

④但曹有问，植即依条答之。

4、题解

从题目中你获得哪些信息？你还能提出哪些疑问？带着问题朗读课文，从文中找出答

案。

杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌

杨修死的直接缘由：惑乱军心直接大事：鸡肋大事

四、思索

1、除了鸡肋大事，文中还写了杨修数犯曹操之忌的几件事？每件事发生时，曹操有

什么心理反应？你能用自己的话叙述一下这些事吗？

2、这几件事的类型一样吗？在叙述上运用了什么挨次？有什么作用？

3、通过这几件事，你认为杨修是个怎样的人？再操是个怎样的人？

五、拓展延长

1、历史上的曹操

2、《三国演义》中对杨修的评价争论

六、争论

杨修的死，有人认为是杨修自己造成的，有人认为是曹操的缘由，你认为呢？

谈谈你的启示

七、作业

以下两题中任选一题完成

1、以《从杨修之死想到》为题，写一段200字左右的短文，谈谈自己的熟悉。

2、以《我眼中的曹操》为题，写一段200字左右的短文，写出你心目中的曹操形象。

《杨修之死》教学设计一一竞赛式教学的探究篇7

【教学目的】

1、理清小说情节，整体感知，概括人物性格。

2、小组争论，分析杨修死因。

3、学会谦逊做人，保持健康心理，完善健全人格。

【教学重点】

1、理清小说情节，整体感知、分析语言，分析概括杨修和曹操这两个人物的性格性

格。

2、探讨杨修之死的缘由。

【教学难点】

探讨杨修之死的缘由。

【教学媒体】

多媒体。

【教学要点】

创设情景，激发爱好;资料助读，了解背景;结合解释，借助工具书，疏通文句，理解

文意并简要复述、概括故事情节;分析杨修的死因，明确人物的性格特征;先学后教，当堂训

练;开拓延长，借助网络了解《三国》；联系实际，反观自己，知得失、明方向，谱写人生新

篇章。

【教学内容和步骤】

一、导入

请观赏下面这首诗：

杨修之死

聪慧杨德祖世代继簪缨

笔下龙蛇走胸中铝绣成

开谈惊四座捷对冠群英

身死因才误非关欲退兵

这首诗评价了历史人物杨修，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸。杨修究竟因何

而死呢?让我们带着这个问题共同走进《杨修之死》。

二、出示教学目标

1、理清小说情节，整体感知，概括人物性格。

2、争论、分析杨修死因。

3、学会谦逊做人，保持健康心理，完善健全人格。

三、资料助读

展现相关背景资料：（说--说）

罗贯中，名本，别名湖海散人，元末明初小说家。是我国文学史上首先用全力从事小

说创作的作家。

罗贯中的古典长篇章回体历史小说《三国演义》，描述了从东汉中平元年（18年）的

黄巾起义，到西晋武帝司马炎太康元年（280年）统一中国的将近一个世纪中，魏、蜀、吴三

国间的政治和军事斗争历史。这部著作深刻揭露了封建统治集团内部的冲突和斗争。

在国外，他的《三国演义》被称之为“一部真正具有丰富人民性的杰作”，而《大英百

科全书》则称他为“第一位知名的艺术大师

四、基础学问检测［考一考）

1、解释加线的.词：

（1）适疱官进鸡汤适：恰巧

（2）数犯曹操之忌忌：忌讳

0人皆不晓其意晓：明白

0丕如其意如：根据

0植然其言然：认为……是对的

0但操有问，植即依条答之但：只即：就

2、给下列加线的字注音并解释：

（1）鸡肋肋：（I汕胸部的侧面

（2）将首级号令于辕门外号令：（帕。ling）处刑后示众

（3）数犯曹操之忌数：（shub）屡次

（4）竞取匙与众食讫讫；（qi）完毕

（5）操因疑修谐害智丕谱：（z加）诬陷、中伤

（6）延弃弓绰刀绰：（ch台o）抓取

五、分析课文

1、想一想：

是什么缘由直接导致杨修的死?杨修的死是一次偶然吗？

2、试一试：

"数犯曹操之忌”犯了几次?请根据课文的写作挨次，分别用一句话概括每一件事。

（1）鸡肋大事

（2）改建园门

（3）分食酥饼

（4）梦中杀人

（5）告密被疑

（6）教植斩吏

（7）为植答教

（8）失利葬修

3、文章的叙事方式有顺叙、倒叙、插叙、补叙。本文属哪种方式？

4、找一找：

标注出表现曹操劳理活动的词语，并依据这些推断曹操对杨修态度的变化。

大事曹操的态度改建园门虽称美，心甚忌之分食酥饼虽喜笑，而心恶之梦中杀

人闻而愈恶之告密被疑愈恶之教植斩吏大怒为植答教大怒，有杀修之心鸡肋大事

大怒，推出斩之

5、概括杨修和曹操的性格特点：

杨修：才思灵敏恃才放旷

曹操:

巩固扩展（析一析）

结合以下材料，争论曹操的性格：

魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季珪代，帝自捉刀立床头。既毕，令

间谍问臼："魏王何如?”匈奴使答臼：“魏王雅望特别;然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻

之，追杀此使。

一《世说新语•容止》

明确：虚伪奸诈老谋深算"古来第一奸雄"

6、议一议：

这部分写曹操兵败，这和杨修之死有关系吗？

明确：有，目的在于进一步揭露曹操杀杨修是忌才。

7、争论杨修之死的獴由：

明确：

缘由之一：杨修（恃才放旷、卖弄聪慧、轻率大意......）

由于杨修恃才放旷，为显示自己的聪慧才智，置军纪于不顾，他的被杀是咎由自取；

缘由之二：曹操（老谋深算、虚伪狡诈、暗藏祸心......）

由于杨修能摸透曹操的心思，曹操嫉妒他的才能，故杀之以除心腹之患；

缘由之三：政治缘由

杨修已深深卷入了曹丕与曹植争夺接班人的斗争中，在曹丕已经得势的状况下，他必

将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危，社稷稳定考虑，必定会杀掉杨修。

六、课堂训练（练一练）

用总结的方法，写•幅对联（内容相对或相关，形式,上是对偶句），客观评价杨修。

曹操：深谋远虑建霸业嫉贤妒能留恶名

杨修：

七、延长拓展，联系实际，深刻反思（想一想）

杨修才华横溢，因其才受曹操赏识,也其才被曹操杀害。我们青少年从杨修之死中应

当明白些什么？

分析：（一个人有才，还得会用才方可施展才华，远祸避害;做人要谦逊，不行锋芒太

露;要了解自己，接纳他人，正视现实;学会与人相处......）

明确：应有健全的人格，要有健康的心理。

青少年心理健康的标准：

1、了解自己、接纳自己，能体现自己存在的价值；

2、正视现实，接纳他人；

3、协调、掌握心情，心境良好；

4、有乐观向上、现实的人生目标；

5、对社会有责任心；

6、心地和善，有爱心；

7、有独立自主的意识。

八、课堂小结

《杨修之死》带给我们太多的感悟，如：选用典型事例刻画人物性格的写法;插叙的

胜利运用;历史的无情、政权相争的残酷;培育健全人格的重要性……《三国演义》如tt露琼浆，

滋养了一代又一代读者。请大家课外选读《三国演义》。

九、板书设计

杨修之死

罗贯中

杨修T内因

杨修之死

曹操今外因

《杨修之死》教学设计一一竞赛式教学的探究篇8

教学目标：

1、把握课文内容。

2、分析理解杨修的死因，深化探究的创作意图。

3、分析曹操和杨修的性格特征。

4、总结杨修之死给我们的启示。

教学重点：

1、理清文章脉络，能够简要概括大事要点。

2、多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

教学难点：

探究杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。

教学媒体：

课件、《三国演义》主题曲

教学过程

一、导入

(课前2分钟播放《三国演义》主题曲、DVD,洪托气氛。)同学们，从刚刚的音乐

当中你听到了什么？

《三国演义》正是一部英雄的悲壮之歌，让我们在这悲壮的乐曲中重温那波澜壮阔的

时代画卷。

关于《三国演义》或者是罗贯中你了解些什么？可以告知我吗？

《三国》开篇就说〃滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”三国英雄迭现，今日我们就从中

淘出一位英雄来学习一下。他就是---杨修。

二、了解故事发生的背景

《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺

汉中之地最为激烈的时候，当时在诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好

退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵乐观防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的

背景下发生的。

三、自主学习

1、同学初读课文，把握字词

鸡肋(lei)沉吟(yin)庖启(pao)夏侯惇(dun)主簿(bu)

褒贬(应。)(bian)酥(su)麓(lu)伺(si)谱(zM)曹丕(pT)邺城(ye)麾军

(huT)高阜(fii)绰刀(chao)

2、《三国演义》的是()，()(朝代)小说家。

3、《三国演义》是我国第一部长篇()小说，它描写了三国时期的历史故事，集中

表现了统治集团之间的政、军事斗争。

四、合作探究

整体感知，重点研讨。

1、理清结构，复述故事要点。

第一部分(1一一3)写杨修被曹操所杀。

其次部分(4——91记叙杨修和曹操之间冲突的进展过程。

第三部分(10——12)写曹操兵败班师。

2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。(小组争论)

①破解"活"意；

②分食“一合酥〃；（杨修卖弄聪慧）

③揭密曹操梦中杀人；（杨修揭穿曹的心思）

④密告曹丕；

⑤教曹植斩门吏；

⑥为植作答教。（杨修参加曹的家事）

3、对杨修的犯忌，曹操各有什么反应？（小组争论）

①虽称美，心甚忌之；

②虽喜笑，而心恶之：

③愈恶之：

④疑修谐害曹丕，愈恶之；

⑤大怒；

⑥已有杀修之心：

4、你认为杨修之死的缘由是什么？（小组争论）

总结归纳：

一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不

免造成祸害，总想找一个堂堂正正的.罪名把他杀掉。这也许是很多人的共同看法。

二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪慧才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋〃就自行整理

行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由白取。

三是由于杨修已深深卷入曹丕和沔植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的状况下,

他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掠他的。

杀修直接缘由：鸡肋〃大事，"乱我军心"

杀修真正缘由：修“恃才放旷，数犯曹操之忌〃

5、你认为曹操杀杨修是否有理.？（小组争论）

明确：有有理之处，也有无理之处。有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思关心

军队度过难关，反而影响军心，的确该杀。

无理之处：一是曹操确定了具有示意性的口令，自己有不行推卸的责任：二是惩罚不

公,斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝亳惩罚。

6、你如何评价杨修和曹操？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？

（小组争论）同学各抒己见

明确：杨修：才智愚慧，恃才放旷、傲慢轻率：

曹操：虚伪奸诈，深谋远虑。

两个人物都独具特色，但是同学们看这都是《三国》中他们的形象，那么在历史上他

们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料。

（历史上的曹操并非奸诈之徒，而是一位政治家、军事家、诗人。曹杀修也有更深层

的缘由，杨修是一位文人，他的很多伴侣都被曹操直接或间接杀害了（孔融、祢衡等），杨

修的父亲与曹也有冲突，因此杨修认为曹杀已是早晚的事。他也更恃才放旷、狂放不羁、蔑

视权费，最终被杀。）

五、拓展延长：

阅读材料，说说杨修和纪晓岚的做法有什么不同。你更赞同哪一种做法？

清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚有意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝

指出，皇帝觉得很兴奋，"连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来"，龙颜大悦，纪晓岚更

得到重用。

六、感想和收获：

现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自

私，惟我独尊，傲慢自大的坏习惯。杨修的死因与他的心理障碍有关。一个有心理障碍的人

往往表现为：无法正确调整心情，掌握个人言行，傲慢自大、放荡不羁、孤傲自负......盼望

大家在今后的学习生活中能相互理解、敬重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到

自己的位置。

七、课堂小结

通过今日的学习，我们了解《三国演义》中杨修和曹操的性格特点，从杨修的死因上，

我们应当得知一些为人处世的启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝福

每个人都能拥有美妙和谐的人际关系。要虚心谨慎，拥有美妙和谐的人际关系。

《杨修之死》教学设计一一竞赛式教学的探究篇9

各位评委：

大家好!我今日要说的内容是人教版第七册第三单元中一篇精读课文《杨修之死》。

一、教学理念

1、确立同学的主体地位，将课堂还给同学

以”进展和创新'教育理论为指导思想，突出同学的主体地位。以自主、合作、共同探

究的学习方式来进行学习。以本文为动身点，引导同学结合所知道的有关《三国演义》的文

学常识谈出观点、谈出体会。

《语文课程标准》指出：要充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境。

本教学设计中，我通过引导同学在课前到学校图书馆查阅资料、看VCD了解有美曹操这个

人物形象，不单单停留在本文的基础上，要从客观上，全面的了解曹操这个人物形象。通过

动手动脑同学成为了课堂的仆人，激发同学的学习热忱.

2、老师的主导地位

现代的语文教改要求老师不能局限于对文章的讲解、主题的概括、写法的分析上，而

是尽可能的让同学在学习的过程中享受文章的主题美、结构美、语言美、技巧美。《杨修之

死》这篇文章在记叙方式上采纳的是插叙的手法，一石双鸟，将杨修的恃才放旷和曹操的虚

伪残诈性格表现得淋漓尽致。

二、分析教材

《三国演义》是我国历史小说中的名著，是依据《后汉书》《三国志》《三国志平话》

以及某些传奇，经过的综合加工、创作而成的。

《杨修之死》这篇文章是人教版第七册第三单元中一篇精读课文。本单元的重点是要

留意古代白话小说不同类型的特点，了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言、叙述语

言的精妙，观赏古代白话小说的艺术美。本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最终阶段，曹操军队

撤退前的状况。木文从不同侧面绽开了曹操和杨修的冲突冲突，生动的刻画了人物的性格。

三、分析同学

凭据班级里的同学小我私家分析、办理题目标本事差别，在题目方案题目时，针对差

别条理的同学方案差另外题目。比若有关文学学问的题目是针对阅读面大的同学方案的，针

对讲故事的部门交给表达本事强的同学，针对批判部门交给写作本事强的同学等等。当然在

办理这些题目标历程中全部的同学都有时机到场进来。让他们互取特长，互补所短，在互助

探究中将题目办理，在办理题目标历程中引发他们的学习热忱。

四、教学方案

（一）教学目标

1、学问本事目标：引导同学自读，争论分析课文中重要人物曹操和杨修的性格特性。

2、历程与要领：同学通过自读课文，从而学习通过抵悟辩论描画人物性格特性的写

法和适当运用插叙的布局要领。

3、心情、态度、代价观：使同学在知道《三国演义》是我国著名的古典小说，加强

他们的民族自大感。

（二）教学历程

1、导入新课：同学在老师的开导下简朴了解《三国演义》中的部门人物，从而导入

对新课的学习和引发同学的阅读爱好。

2、互助探究：同学在老师给出的题目引导下，以小组为单元相互研讨总结，末了有

小组代表归纳出来。

3、总结归纳：总结古典口语小说的写作特点。

4、写作训练：在学习本课的底子上，写一篇小批判。

简案

学科语文课题《杨修之去世》教者钱恒峰

学校汽锅中学班级八年二班

教育目标

学问目标：通过学习把握《杨修之去世》这篇文章的内容、写作本事、和语言特点

本事目标：通太过析人物性格，培育同学的表达本事，发散头脑本事和创新本事

德育目标：使同学知道《三国演义》是我国著名的古典小说，加强他们的民族自大感

心情目标：了解小说中的人物悲剧运气，培育同学精确的人生观、代价观

教学重点分析小说中人物的性格特性

教学难点精确明白扬修之去世的原因原由

教学要领实践法、互助探究法、建立景象法

教学本事多媒体电摘、实物投影仪

教学关键教学历程同学存动方案意图导入

新课老师

由同学对古典名著的了解，进行人物连线导入新课在进行思考后进行连线，动脑、动

手，引发同学的学习热忱吸引同学思考，加强同学对本课的学习爱好

新课分析

1、围绕普、扬二人的抵梧辩论选文将了七件故事，是哪七件思考、预备复述

2、清将不明白的或看不懂的地方（字、词、句）找出来向学动笔、动手培育同学创造

题目、办理题目标本事

3、指生归纳综合七个小故事的重要内容（不凌驾十个字）同学发言培育同学的归纳综

合本事

4、争论杨修之去世的肯定性争论后答复让同学动脑、动手、动U

5、撇开的见解，你以为曹操杀杨修的基础原因原由是出于嫉妒，照旧严峻军纪，或

其他原因原由。知无不言

6、争论本文的记叙次序争论后答复

总结

本文通过抵悟辩论描画了曹、扬二人的性格。从一样寻常生存小事，到军国大事，抵

悟辩论愈演愈烈，人物性格也愈来愈光显。自我总结

写作训练完成小批判《我看杨修之去世》（字数200字左右）写作训练培育同学在短时

间内完成短小写作的本事

《杨修之死》教学设计一一竞赛式教学的探究篇10

《杨修之死》教学设计

宜昌市试验学校朝宗秀

教学目标：

1、积累文言词汇，培育阅读浅易文言文的力量。

2、了解《三国演义》和罗贯中，把握课文内容和叙述挨次。

3、分析理解杨修的死因，深化探究的创作意图。

4、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。

5、总结杨修之死给我们的启示。

教学重点：分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。

教学难点：分析理解杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。

教学时数：1课时

教学媒体：课件、《三国演义》主题曲

教学方法：（四读法）

1、泛读，把握课文内容和叙述挨次。

2、精读,分析人物性格。

3、赏读，学习通过典型大事刻画人物。

4、延读，探究杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。

教学步骤

一、导入新课：

（首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入，同学们，从刚刚的音乐当中你听到

了什么？（人吼、马嘶、战场厮杀之声......悲壮之情）一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的

雄浑和古朴为我们翻开了二国的历史画卷，作为观赏者的我们，仿佛又被带到了金戈钛马的

古战场。经受了•番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过很多鲜活的面

容，涌现出很多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）

一位是知人善任的？（生：刘备），今日，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看笔下

另两位人物是什么样的形象。（师板书