2025年江门市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年江门市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.根据《义务教育课程方案和教学标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生核心素养，其中“科学精神”主要指向（）A.正确价值观、必备品格和关键能力B.理性思维、批判质疑、勇于探究C.珍爱生命、健全人格、自我管理D.社会责任、国家认同、国际理解答案：B解析：2022年版课标明确核心素养分为文化自信、科学精神、学会学习、审美创造、责任担当五大方面，其中“科学精神”强调理性思维、批判质疑、勇于探究。2.某教师在教授“三角形内角和”时，先让学生测量不同类型三角形的内角并记录数据，再引导学生观察数据规律，最终推导出“内角和为180°”的结论。这一教学过程主要体现了（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则答案：B解析：教师通过引导学生自主观察、探究得出结论，体现了启发性原则中“引导学生主动思考”的核心要求。3.学生在学习“平行四边形面积计算”时，若已掌握“长方形面积=长×宽”，教师通过割补法将平行四边形转化为长方形，帮助学生理解“平行四边形面积=底×高”。这一过程主要利用了（）A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移答案：A解析：已掌握的长方形面积计算对平行四边形面积学习产生积极促进作用，属于正迁移（一种学习对另一种学习的积极影响）。4.根据埃里克森的人格发展理论，处于“勤奋对自卑”阶段（6-12岁）的学生，教师应重点关注（）A.培养自主感，避免羞怯与怀疑B.激发学习兴趣，体验成功C.建立同一性，防止角色混乱D.发展亲密感，避免孤独感答案：B解析：6-12岁对应勤奋对自卑阶段，核心任务是通过成功体验建立勤奋感，避免因失败产生自卑，教师需通过合理评价激发学习兴趣。5.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师在课堂教学中对学生当场实施的轻微惩戒不包括（）A.点名批评B.责令赔礼道歉C.适当增加额外的教学相关任务D.一节课堂教学时间内的教室内站立答案：B解析：《规则》明确当场实施的轻微惩戒包括点名批评、适当增加教学任务、短时间站立等，责令赔礼道歉属于较重惩戒，需当场完成但不属于“轻微”范畴。6.某教师设计作业时，针对不同层次学生设置“基础题（全体必做）—提高题（选做）—拓展题（挑战）”，这一做法主要体现了（）A.作业的趣味性B.作业的开放性C.作业的层次性D.作业的实践性答案：C解析：根据学生差异分层设计作业，满足不同学习需求，体现层次性原则。7.学生因家庭变故情绪低落，教师与其进行“非正式聊天”，通过倾听、共情引导学生表达感受。这一行为主要体现了教师的（）A.教学能力B.班级管理能力C.心理辅导能力D.教育研究能力答案：C解析：通过共情、倾听帮助学生调节情绪，属于心理辅导中的支持性技术，体现心理辅导能力。8.某教师在教研活动中提出“课堂提问应关注问题链设计，从回忆性问题逐步过渡到分析性、评价性问题”，这一观点符合（）A.最近发展区理论B.建构主义学习理论C.认知目标分类理论（布鲁姆）D.行为主义学习理论答案：C解析：布鲁姆将认知目标分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层次，问题链设计符合其层次递进要求。9.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”的要求不包括（）A.遵守社会公德，维护教师形象B.潜心教书育人，反对形式主义C.严于律己，衣着得体D.语言规范，举止文明答案：B解析：“坚持言行雅正”强调教师个人言行规范，“潜心教书育人”属于“潜心教书育人类”要求。10.学生在学习“勾股定理”时，通过用不同方法（如赵爽弦图、总统证法）验证定理，教师引导其体会“数学证明的多样性”。这一过程主要培养了学生的（）A.运算能力B.空间观念C.推理意识D.数据观念答案：C解析：通过多种证明方法理解定理本质，属于推理意识（对逻辑推理过程的感悟与应用）的培养。11.某教师在教学“中国古典诗词”时，结合当地非遗“新会葵艺”设计跨学科活动，让学生为葵扇创作题诗。这一做法主要体现了（）A.课程内容的生活性B.课程实施的综合性C.课程评价的发展性D.课程资源的单一性答案：B解析：融合语文与艺术（葵艺）学科，体现跨学科综合实践，属于课程实施的综合性。12.根据《中小学教师职业道德规范》，“关爱学生”的核心是（）A.尊重学生人格，平等公正对待学生B.保护学生安全，关心学生健康C.不讽刺、挖苦、歧视学生D.不体罚或变相体罚学生答案：A解析：“关爱学生”的核心是尊重学生人格，平等公正是尊重的具体体现。13.学生在小组合作学习中出现“搭便车”现象（个别学生不参与讨论），教师最有效的干预策略是（）A.批评“搭便车”学生，要求其参与B.调整小组分工，明确个人任务与责任C.减少合作学习次数，改为个体学习D.提高小组评价在总成绩中的比例答案：B解析：明确分工与责任可增强个体参与动机，是解决“搭便车”的根本策略。14.某教师在教学反思中写道：“本节课学生分组实验时，因材料准备不足导致部分小组操作延迟，影响了后续讨论时间。”这一反思属于（）A.教学理念反思B.教学行为反思C.教学效果反思D.教学资源反思答案：D解析：反思材料准备问题，属于对教学资源（教具、材料）的反思。15.根据《义务教育质量评价指南》，学校质量评价的关键指标不包括（）A.课程教学质量B.学生发展质量C.教师专业发展D.校园硬件设施答案：D解析：《指南》强调“以德为先、全面发展、能力为重、学生中心、问题导向”，校园硬件属于基础条件但非关键指标。二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分。每题至少有2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于《中华人民共和国教师法》规定教师义务的有（）A.遵守宪法、法律和职业道德B.贯彻国家教育方针，履行教师聘约C.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩D.制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为答案：ABD解析：C项属于教师权利（指导评价权），ABD为法定义务。2.学生心理发展的个别差异性主要表现为（）A.智力水平差异B.认知风格差异（如场独立/场依存）C.兴趣爱好差异D.生理成熟早晚差异答案：ABC解析：个别差异主要指心理层面（智力、认知风格、兴趣），生理成熟属生理差异。3.课堂管理的基本原则包括（）A.预防性原则（提前规划避免问题）B.公平性原则（平等对待全体学生）C.最小干预原则（用最轻微的方式解决问题）D.惩罚为主原则（通过惩罚遏制违纪）答案：ABC解析：课堂管理强调“预防为主、积极引导”，惩罚是辅助手段，非原则。4.下列属于形成性评价的有（）A.单元测验B.课堂提问即时反馈C.期末综合考试D.学生成长档案袋答案：ABD解析：形成性评价关注学习过程，期末考属于总结性评价。5.教师专业发展的途径包括（）A.校本教研（如听课评课、工作坊）B.参加学历提升培训（如攻读教育硕士）C.撰写教学反思日记D.参与教育科研课题答案：ABCD解析：ABCD均为教师专业发展的常见途径。6.下列符合“双减”政策对作业管理要求的有（）A.小学一、二年级不布置家庭书面作业B.初中每天书面作业平均完成时间不超过90分钟C.教师可要求家长批改学生作业D.作业设计应体现分层、弹性和个性化答案：ABD解析：“双减”明确禁止要求家长批改作业，C项违规。7.影响学生学习动机的内部因素包括（）A.自我效能感B.归因方式C.教师期望D.学习兴趣答案：ABD解析：教师期望属于外部因素（情境因素）。8.综合实践活动课程的特点包括（）A.实践性（以活动为主要开展方式）B.开放性（内容、时空、评价开放）C.生成性（随活动推进动态调整）D.学科性（以单一学科知识为核心）答案：ABC解析：综合实践活动强调跨学科，D项错误。9.下列属于课堂教学中“有效反馈”的特征有（）A.具体明确（如“你的实验步骤中缺少‘记录初始温度’环节”）B.及时（在学习行为发生后短时间内提供）C.侧重负面（重点指出错误）D.与学习目标相关（针对具体学习任务）答案：ABD解析：有效反馈需兼顾正面与改进建议，C项错误。10.新时代教师角色的转变包括（）A.从“知识传授者”转向“学习引导者”B.从“课堂控制者”转向“学习合作者”C.从“经验型教师”转向“研究型教师”D.从“单一学科教师”转向“跨学科教师”答案：ABCD解析：ABCD均体现新时代对教师角色的多元要求。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.教育法律责任的主体只能是教师或学校。（）答案：×解析：教育法律责任主体包括国家机关、学校、教师、学生、家长等。2.维果茨基的“最近发展区”理论强调教学应走在发展的前面。（）答案：√解析：最近发展区指“实际发展水平与潜在发展水平的差距”，教学需基于此促进发展。3.综合实践活动课程是国家规定的必修课程，小学1-2年级可不开设。（）答案：×解析：综合实践活动是必修课程，小学1-2年级开始设置，以观察、劳动等活动为主。4.教师职业道德的核心是“关爱学生”。（）答案：×解析：教师职业道德的核心是“爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的整体，“关爱学生”是师德的灵魂。5.学习迁移的“共同要素说”认为，两种学习情境的共同成分越多，迁移越容易发生。（）答案：√解析：桑代克的共同要素说强调共同成分对迁移的影响。6.课堂纪律管理中，教师对学生的“非言语提示”（如眼神示意、手势）比言语批评更有效。（）答案：√解析：非言语提示可减少对课堂的干扰，保护学生自尊，通常更有效。7.教师专业发展的“自我更新”取向强调教师是自身发展的主体。（）答案：√解析：自我更新取向关注教师内在动机与主动规划，强调主体性。8.学生的“认知冲突”是引发深度学习的重要条件。（）答案：√解析：认知冲突可激发探究欲望，促进知识重构，是深度学习的动力。9.作业设计中，“背诵古诗三首”属于“记忆性作业”，“为古诗配插图并写解说”属于“创造性作业”。（）答案：√解析：前者侧重记忆，后者需综合想象与表达，属创造性。10.教育研究中，“行动研究”的核心是“在行动中研究，为行动而研究”。（）答案：√解析：行动研究强调教师针对实际问题开展研究，边实践边改进。四、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：某初中语文教师在教授《背影》一课时，原本设计了“分析父亲爬月台动作描写的细节”“讨论父子情感变化”等环节。但课堂上一名学生突然提问：“现在交通这么方便，父亲为什么非要自己去买橘子？打电话让快递送不行吗？”引发全班哄笑。教师停顿片刻后，说：“这个问题很有现实意义！我们不妨结合课文写作背景（1917年）和当时的社会环境，讨论‘父亲亲自买橘子’的深层含义。”随后引导学生查阅资料，分析民国时期交通、家庭观念等因素，最终学生不仅理解了文本情感，还深化了对“特定时代背景下的亲情表达”的认识。问题：结合教育心理学和教学论相关知识，分析该教师的课堂应对策略。参考答案：（1）体现教育机智：面对学生突发问题（“快递送橘子”），教师没有否定或回避，而是抓住生成性资源，将其转化为教学契机，符合“以学生为中心”的教学理念。（2）运用问题导向教学：通过引导学生结合时代背景分析，将表层疑问（“为什么不找快递”）深化为对文本内涵（特定时代的亲情表达）的探究，促进深度学习。（3）培养批判性思维：鼓励学生提出质疑（联系现实），并通过查阅资料、分析背景等方法验证观点，符合核心素养中“科学精神”的培养要求。（4）落实课程目标：不仅完成了“分析细节描写”的知识目标，更达成了“体会情感、理解文化”的情感与价值观目标，体现教学目标的整合性。案例2：某小学五年级数学教师设计了如下作业：基础题：计算3.5×2.4、12.6÷0.3（要求列竖式）；提高题：王奶奶买了2.5千克苹果，每千克8.6元，付了50元，应找回多少钱？拓展题：请用“分段计费”的方法，设计一个生活中的数学问题（如出租车费、水费），并解答。问题：结合“双减”政策和作业设计原则，评价该作业设计的合理性。参考答案：（1）符合“分层设计”原则：基础题巩固计算技能（面向全体），提高题联系生活实际（提升应用能力），拓展题鼓励创新（满足学有余力学生），兼顾不同学习需求，避免“一刀切”。（2）体现“实践性”要求：拓展题要求学生结合生活设计问题，将数学知识与现实情境结合，培养“用数学眼光观察世界”的能力，符合新课标“综合与实践”领域的目标。（3）落实“减负提质”目标：作业总量适中（3类题目），且每类题目目标明确（基础-应用-创新），避免机械重复，提升作业效率。（4）需改进之处：可增加“开放性”设计（如提高题可让学生选择不同解题方法），或加入“合作性”作业（如拓展题可小组合作设计），进一步激发学生兴趣。五、论述题（共2题，每题10分，共20分）1.论述新时代教师应具备的职业素养及其培养路径。参考答案：新时代教师职业素养包括以下核心维度：（1）师德素养：以“四有”好老师（有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心）为导向，具体表现为遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，关爱学生，为人师表。（2）专业知识：包括本体性知识（学科专业知识）、条件性知识（教育学、心理学理论）、实践性知识（课堂管理、教学策略等经验）、文化知识（跨学科视野）。（3）专业能力：涵盖教学设计能力（如“教学评一致性”设计）、课堂实施能力（如引导深度学习）、评价能力（如多元评价工具运用）、沟通能力（与学生、家长、同事）、教育研究能力（如行动研究）。（4）心理素养：具备情绪管理能力（如应对职业压力）、共情能力（理解学生心理）、终身学习意识（适应教育变革）。培养路径：（1）职前培养：师范院校需加强师德教育（如案例研讨）、优化课程设置（增加实践类课程）、强化教育实习（跟岗-顶岗-反思循环）。（2）职后培训：校本教研（如工作坊、青蓝工程）、区域研修