2025年安阳市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年安阳市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生核心素养，其核心是（）。A.知识积累与技能训练B.正确价值观、必备品格和关键能力C.学科成绩与考试竞争力D.社会实践与劳动体验答案：B2.某教师在教授“分数的意义”时，通过分蛋糕、分绳子等生活情境引导学生理解分数概念，这体现了（）教学原则。A.循序渐进B.理论联系实际C.直观性D.启发性答案：B3.根据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）面临的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混乱答案：D4.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“爱岗敬业”的具体要求不包括（）。A.忠诚于人民教育事业，志存高远B.认真备课上课，认真批改作业C.循循善诱，诲人不倦，因材施教D.不得敷衍塞责答案：C（“循循善诱”属于“关爱学生”或“教书育人”要求）5.某教师在课堂上采用“问题链”引导学生逐步深入思考，这主要体现了（）的教学策略。A.情境创设B.支架式学习C.合作学习D.探究学习答案：B6.教育法律关系的核心是（）。A.教育权利与义务B.教育主体与客体C.教育制度与规范D.教育资源与环境答案：A7.学生在学习“三角形内角和为180度”后，通过测量不同类型三角形的内角和验证这一结论，这种学习属于（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习答案：D（学生理解概念并通过验证深化理解，属于有意义学习）8.下列关于“教学反思”的表述，错误的是（）。A.反思应聚焦教学目标的达成度B.反思只需关注教学过程中的成功经验C.反思可通过听课记录、学生反馈等途径进行D.反思是教师专业发展的重要途径答案：B9.《中国学生发展核心素养》框架中，“科学精神”的重点不包括（）。A.理性思维B.批判质疑C.责任担当D.勇于探究答案：C（“责任担当”属于“社会参与”维度）10.某教师在设计作业时，针对不同学习水平的学生布置了“基础题-提高题-拓展题”分层作业，这遵循了（）。A.因材施教原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.巩固性原则答案：A11.根据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的（）。A.宣传教育B.心理辅导C.经济援助D.法律惩罚答案：A12.教师在课堂上通过“小老师”角色轮换，让学生讲解知识点并相互评价，这主要培养了学生的（）。A.语言表达能力与批判性思维B.计算能力与空间想象能力C.音乐感知能力与运动协调能力D.自我管理能力与艺术鉴赏能力答案：A13.下列关于“形成性评价”的描述，正确的是（）。A.主要用于评定学生的终结性学业成绩B.重点关注学生的学习过程与进步C.评价结果通常与升学、评优直接挂钩D.以标准化考试为主要评价方式答案：B14.学生因注意力分散导致课堂提问回答错误，教师回应：“你刚才可能没听清问题，再仔细想想，我们等你。”这种反馈体现了（）。A.严格要求与尊重学生相结合B.正面激励与纠正错误相结合C.知识传授与能力培养相结合D.教师主导与学生主体相结合答案：B15.某教师在“植物的生长”单元教学中，组织学生连续一个月观察记录绿豆芽的生长过程并绘制图表，这主要落实了（）的课程目标。A.知识记忆B.实验操作C.科学探究D.审美创造答案：C16.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教学的最佳效果应处于（）。A.学生现有发展水平B.学生独立解决问题的水平C.学生可能达到的发展水平与现有水平的差距D.学生无需帮助即可达到的水平答案：C17.《教育法》规定，国家实行（）的学校教育制度。A.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.小学教育、初中教育、高中教育、大学教育C.职业教育、普通教育、特殊教育、成人教育D.家庭教育、学校教育、社会教育、网络教育答案：A18.教师在教授“摩擦力”时，先让学生用手在桌面滑动感受阻力，再通过实验测量不同表面的摩擦力大小，这种教学顺序符合（）。A.从抽象到具体B.从理论到实践C.从具体到抽象D.从个别到一般答案：C19.某教师发现班级学生存在“只关注答案对错，忽视解题思路”的问题，他在教学中应重点加强（）。A.知识讲解的准确性B.解题技巧的训练C.思维过程的外显与评价D.考试策略的指导答案：C20.下列关于“教师专业发展”的表述，最准确的是（）。A.教师专业发展仅指学科知识的深化B.教师专业发展是终身持续的过程C.教师专业发展由学校统一规划即可D.教师专业发展的核心是教学技能提升答案：B二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于《义务教育课程方案（2022年版）》提出的课程理念的有（）。A.坚持素养导向B.强化学科逻辑C.优化课程结构D.落实因材施教答案：ACD（课程理念包括“坚持素养导向、强化学科实践、推进综合学习、落实因材施教、加强课程衔接”）2.教师在设计课堂提问时，应遵循的原则有（）。A.问题难度符合学生最近发展区B.问题类型兼顾记忆、理解、应用等层次C.提问后立即指定学生回答D.鼓励学生提出问题答案：ABD（提问后应给予思考时间，避免“立即指定”）3.根据《中小学教师职业道德规范》，“关爱学生”的具体要求包括（）。A.尊重学生人格，平等公正对待学生B.对学生严慈相济，做学生良师益友C.保护学生安全，关心学生健康D.不讽刺、挖苦、歧视学生答案：ABCD4.下列属于“学习动机”中内部动机的有（）。A.为获得老师表扬而努力学习B.因对数学逻辑感兴趣而主动探究C.为考上理想大学而刻苦学习D.因觉得物理实验有趣而反复操作答案：BD（内部动机源于兴趣、好奇心等内在需求）5.教学中贯彻“直观性原则”的常用方法有（）。A.实物演示B.模象直观（如图片、视频）C.言语直观（生动描述）D.抽象概念讲解答案：ABC6.下列关于“教育法律责任”的表述，正确的有（）。A.教育法律责任包括行政责任、民事责任、刑事责任B.教师体罚学生造成伤害需承担民事赔偿责任C.学校未履行安全管理职责导致学生受伤，需承担行政责任D.教育法律责任的归责原则包括过错责任、无过错责任等答案：ABD（学校未履行安全职责导致伤害可能承担民事或行政责任，具体视情况而定）7.学生心理健康教育的主要内容包括（）。A.学习心理辅导（如学习方法、考试焦虑）B.人际交往指导（如亲子、同伴关系）C.自我意识培养（如认识自我、接纳自我）D.职业规划教育（如兴趣测评、职业认知）答案：ABCD8.下列属于“综合实践活动课程”内容的有（）。A.社区服务与社会实践B.研究性学习C.劳动与技术教育D.学科知识竞赛答案：ABC9.教师在进行教学评价时，应（）。A.关注学生的个体差异与进步B.以分数为唯一评价标准C.采用观察、访谈、作品分析等多元方式D.仅评价学生的学业成绩答案：AC10.下列关于“课堂管理”的策略，合理的有（）。A.提前明确课堂规则并解释原因B.对学生的轻微违纪行为及时当众批评C.通过小组合作学习减少课堂纪律问题D.关注学生的情感需求，建立和谐师生关系答案：ACD（当众批评可能伤害学生自尊，应尽量采用非公开方式提醒）三、判断题（共10题，每题1分，共10分，正确填“√”，错误填“×”）1.教师的根本任务是传授知识、提高学生成绩。（）答案：×（根本任务是“立德树人”）2.学生的学习兴趣是天生的，教师无法培养。（）答案：×（兴趣可通过情境创设、成功体验等培养）3.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）答案：×（主体包括学校、教育行政部门、家长等）4.课堂教学中，教师应完全按照预设教案进行，避免偏离。（）答案：×（需根据学生反馈动态调整）5.过度使用奖励（如物质奖品）可能削弱学生的内部学习动机。（）答案：√6.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√（《中小学教师职业道德规范》明确“关爱学生”是师德的灵魂）7.学生的认知发展水平决定了教学内容的深度和难度。（）答案：√（需符合学生的认知规律）8.教育公平就是让所有学生接受完全相同的教育。（）答案：×（公平包括机会公平、过程公平和结果公平，需尊重差异）9.教师专业发展的关键是参加校外培训，无需关注日常教学实践。（）答案：×（实践反思是专业发展的核心路径）10.心理健康教育仅针对有心理问题的学生。（）答案：×（面向全体学生，以预防为主）四、案例分析题（共2题，每题25分，共50分）案例1：李老师是初中语文教师，在教授《背影》一课时，设计了以下教学环节：1.播放父亲送子女上学的短视频，引导学生分享“父母关爱自己的小事”；2.学生自主阅读课文，圈画描写父亲动作、语言的语句；3.小组讨论：“作者为什么在多年后才读懂父亲的‘背影’？”；4.学生模仿课文写法，用300字记录“我眼中的父母之爱”；5.展示部分学生作品，师生共同从“细节描写”“情感表达”角度评价。问题：结合教育学、心理学理论，分析李老师的教学过程体现了哪些教学原则或策略？参考答案：（1）贯彻了“理论联系实际”原则：通过短视频和生活分享，将课文中“父爱”的抽象情感与学生生活经验结合，帮助理解。（2）体现了“学生主体”理念：自主阅读、小组讨论等环节突出学生的主动参与，符合建构主义学习理论（知识通过学生主动建构获得）。（3）运用了“读写结合”的教学策略：阅读后安排写作练习，实现输入与输出的转化，培养语言运用能力。（4）落实了“过程性评价”：通过小组讨论和作品展示，关注学生的思维过程和情感体验，而非仅关注标准答案。（5）符合“最近发展区”理论：从“分享生活”到“分析课文”再到“模仿写作”，任务难度逐步提升，引导学生跨越现有水平。案例2：张老师发现班级学生存在以下问题：部分学生学习懒散，作业经常拖延；小组合作时，个别学生“搭便车”，不参与讨论；课堂提问时，只有少数学生积极举手，多数学生保持沉默。问题：如果你是张老师，将如何运用教育心理学知识解决这些问题？请提出具体措施。参考答案：（1）针对“学习懒散、作业拖延”：-运用“目标设定理论”，与学生共同制定“短期小目标”（如“每天20分钟完成语文作业”），完成后给予及时鼓励（如盖章奖励、口头表扬），增强自我效能感。-分析拖延原因（如任务难度过高、缺乏兴趣），调整作业难度（分层设计）或增加趣味性（如结合学生兴趣的主题作业）。（2）针对“小组合作搭便车”：-采用“角色分工法”：明确每个组员的任务（记录员、发言人、总结员等），并要求提交个人贡献记录，避免