常州金坛市第四中学苏教版语文五第专题《斑纹》教学设计

学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精《斑纹》教学设计【教学目标】⒈了解“斑纹”的内在含义，和文中提及的自然界各种“斑纹”.⒉把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。3。热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。【教学重难点】⒈深刻理解“斑纹”的内在含义，把握行文思路。⒉揣摩本文诗意的语言。【课时安排】二课时。【教学过程】第一课时教学要点：了解“斑纹"的内在含义，把握行文思路。教学过程：一、导入课文海伦·凯勒说：惟一丝毫无光的黑暗是无知无感。有的同学可能惊异于作者对这个世界的深切体悟和精细描绘。周蓬桦评论《斑纹》时说，这是一本“能够唤醒人们沉睡记忆的书,它让我们想起许多远逝的鲜活事物，即生命的目光最初遭遇的哲学命题".在周晓枫的笔下，人与动物们的劳动、爱情、壮丽的生和寂静的死，都浸透着绚丽、壮观与诗意的内容,阅读课文的过程中,我们看到了哪些“远逝的鲜活事物”呢?二、研习文本⒈全文围绕“斑纹"描写了哪些妙趣横生的事物和现象?请按顺序一一标出，并注意作者是顺着怎样的思路来展开文章的.明确：全文围绕“斑纹”描写了以下一些有趣的事物：蛇蓑鲉

鲑鱼

螺壳瓢虫

鹰隼

长颈鹿

斑马

老虎

豹子

梅花鹿昆虫奶牛

毒蜂

美女背部的文身；病变皮肤上的疱疹；孕妇腹部的妊娠纹;遇害者脖颈上的抓痕和刀伤

大地

春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹陶碗瓷器

碾砣上石质花纹蛋卵上斑点

变质面包上菌斑粒子分布方式人类记忆与情感的斑纹……我们自己如同神眼里的斑纹……（提示：可分类呈现；注意表达时提炼语言；不要漏掉有关信息，特别是必要的修饰和限制）⒉什么是“斑纹”？课文中有没有相关表述?请给它下个定义。明确:⑴课文对“斑纹"的表述:斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好：或直或曲的线条,大小不一的色块，或者，就是一个普通的圆点，不断的复制构成惊人的繁复效果。（破折号后的内容带有进一步解释的意味.）⑵参考定义：“斑纹”即颜色的差别、明暗的比较而在某一底色上显示出来的图案、纹路、色块或者点子.（作者用较为随意性的笔法来描述斑纹，在说明事物的同时给人散文化的印象。）⑶文中斑纹呈现的规律是什么？斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好,动物的外表要么是斑纹，要么是斑块，要么是斑点。“超越了和的累加，而演变为乘法的关系”：斑纹产生于对简单图案的单一的大量的重复使用，从而量变产生质变，最终产生斑纹。⒊文中写了这么多与“斑纹"有关的事物，显得繁复而不紊乱，作者的思路是怎样展开的？明确:作者以细腻而又精致的描述向我们呈现了大地灿烂的风景，由蛇的斑纹写到自然界各种动物的斑纹，进而写到大地、人类的劳动和内心世界，行文思路如下：⑴1—5段：详写了蛇的斑纹。⑵6-10段:由蛇写到自然界其他动物的斑纹。⑶11—14段：文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界,斑纹无处不在.整篇文章应该是按照由点到面，从小到大，从具体到抽象的顺序展开的。行文思路：由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹到生物习性到对生命本质的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏。⒋文中选择了大量意象说明“斑纹”,但是显得繁而不乱.文中哪些内容详写,哪些内容略写？为什么要这样安排详略？⑴详写：蛇（补充中国的十大毒蛇:眼镜王蛇、白眉蝮、灰蓝扁尾海蛇、尖吻蝮、金环蛇、银环蛇、原矛头蝮、圆斑蝰、舟山眼镜蛇、白唇竹叶青）①文中可以看出蛇有哪些生活习性和特征？明确：简约的富于弹性的身体、复杂的富于迷惑性的斑纹、生活中的几何型动态、富有文化寓意、叠合的尾鳞和空心的毒牙、秘密接近和迅速攻击等。②为什么作者不厌其详地花费大量笔墨来写蛇？明确：可以围绕以下方面来回答：蛇的斑纹最为典型、醒目，重点写蛇可以有代表性地突出“斑纹”；不只写了蛇的斑纹，还写了它的生活习性、生存状态等内容，丰富了文章的表现范畴，作者写“斑纹”并不为单一地介绍动物皮毛，同时也是向我们展现一个丰富真实的自然界。重点突出，便于下文画卷式地展开丰富生动而神秘的自然乃至整个笔底世界。③为什么要写寓言和传说？明确：蛇的文化内涵丰富，相关的寓言和传说较多，可以引发读者兴趣,以作者强烈的情感来加强读者的情感体验，丰富文章的文化内涵；不只说明了蛇这种动物的斑纹,更生动细致地塑造了一个阴险、诡秘、恶毒的形象，使文章富于情趣，饶有意味。④题为“斑纹”，写蛇时却写了许多生活习性、生存状态乃至独特“个性",这与“斑纹”有什么关系，是否过于“拉杂"？明确：写动物的生活习性、生存状态乃至独特个性与“斑纹"均有联系，作者认为动物的斑纹对它的生活习性和生存状态等有暗示的作用.同时这样也使描述客观事物丰富而生动。⑵略写:找出文中集中略写“斑纹”的段落，朗读这些段落，体会作者略写的特点。明确：①文中第七段：鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子等。作者在写这些事物时多用单句,短句，甚至短语成句，以构成繁密的意象,繁复的效果，与“斑纹"相应。②文中第十段:昆虫、奶牛、毒蜂、美女背部的文身、病变皮肤上的疱疹、孕妇腹部的妊娠纹、遇害者脖颈上的抓痕和刀伤

等。作者在写这些事物时多用短句，多突出其对称关系。③文中第十二段：陶碗、瓷器、碾砣上石质花纹、蛋卵上斑点、变质面包上菌斑、粒子分布方式、记忆的斑纹等。作者在写这些事物时以列举的方式造成意象的紧密排列，突出“斑纹无所不在”,“甚至"一词更将“斑纹”一词抽象化了，促使我们进一步思考生命的本质。⒌朗读课文最后四小节,体会“斑纹”在这些段落中的含义。⑴前面我们已经了解到在作者的笔下动物界的斑纹，客观存在的其他斑纹，如何理解这里所说的“大地都是有斑纹的"，“斑纹无所不在，就像我们有意修饰并损害的生活”?明确：大地是有斑纹的：一年四季，春耕夏种秋收冬藏，大地四季留下的“斑纹"预示着自然规律.生活是有斑纹的:生活的印记，情感的体验,生存的状态，“修饰”过的生活，留下美的痕迹；“损害”过的生活，留下悔恨或丑陋的记忆，这些都可以形成“斑纹”，“斑纹”无所不在。⑵作者最后以“因为距离的遥远,在神的眼里，我们，不过是一些斑点”结尾,你怎样理解？明确：这里的“神"，可以理解为神秘的自然,或者自然规律。以“我"看待自然，自然界和人类生活中存在许多“斑纹”；换一个角度来看,距离遥远，生命渺小，众生平等。“我们”也不过是大自然的一个组成部分，“斑纹”就是我们的生存状态。“我们”的一切生活，爱恨悲欢，也都符合大自然生生不息的规律。这里既揭示出情感的体验、生存的状态是镌刻在每个人身上的斑纹，又流露出人与自然平等相处、和谐共存的理想和情怀.作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。⒍小结本课的内容，准确理解文中“斑纹”的含义。文章主要写了动物皮毛的颜色和图案，也写到自然界其他事物和社会现象、人类生活的印迹.文中的“斑纹”既是具体的，又是抽象的，既指自然界客观存在的斑纹,又指社会现象、人们内心的精神生活,情感记忆的印记等，这样就带有哲学的意味,宽泛的说也可指一切存在.对象——斑纹,由自然界到人类社会到一切生命现象的斑纹；特点-—惊人的繁复效果；规律——源于对一种简单图案的特别嗜好。三、布置作业:文中有些语言片断富于诗意，请找出来多加诵读，仔细品味。第二课时【教学要点】揣摩本文诗意的语言。【教学过程】一、导入新课:泰戈尔的诗中说:使生如春花之绚烂,死如秋叶之静美。这句话可以来形容我们这篇课文.一切的生命，无论是动是静,是美是丑，作者都极耐心地用独到的语言表现到她的文字里。二、研习新课:⒈从语言风格上看，你认为本文是什么文体？明确：⑴可以视为科学小品：主要说明的是“斑纹”,各种与“斑纹"相关的事物。⑵可以视为散文随笔：写了各种动物的生活、大地和四季、人类的社会生活和情感记忆,材料翔实，想象丰富，但又都能够围绕“斑纹”展开,形散而神不散,比较像散文；⑶淡化其文体特征。文章写的是“斑纹"，但是以此为中心写了大量的自然、社会和生活现象；文章也运用了一定的说明方法，但是构思由点连线到面，自由洒脱，笔法轻灵，又比较像散文；一般说明文往往是对事物的客观说明，而本文则明显带有作者的主观感受，并没有像一般说明文那样运用一些常规的说明方法,而是将说明、记叙、议论、抒情、描写紧密地结合起来，体现了文体的交融渗透。⒉你怎样理解“远逝”的而又是“鲜活”的这种评价？明确：⑴所表现的内容曾经与我们很近，但现在远离了我们的生活：所选择的事物离我们很远:如写了一些我们陌生的动物，或者熟悉动物的不熟悉的习性；所选择的事物本来并非很远，但是匆忙的生活节奏里我们的记忆里沉睡了，人们忘掉了这些内容；所选择的事物本来在我们的记忆里，但是人们现在感情淡漠了，缺少温情，不能再与之进行平等的对话,真诚的交流;……⑵作者的笔下这些内容是血肉饱满的，除了作者说明时非常强调自己的主观感受，最主要的特点是作者的语言非常生动形象。⒊作者是怎样感受我们所生存的自然,怎样细致描写自然界风景的？明确：《斑纹》，通过对形形色色的斑纹的描绘,叙述大自然与人类社会许多奇妙的景象,对主宰一切的自然规律进行了礼赞。从周晓枫的笔下，我们看到了大地灿烂的风景。从飞鸟到游鱼，从昆虫最卑微的角色到哺乳动物中的海洋到世人……它们的劳动、爱情、壮丽的生和寂静的死，透着诗意和让人震撼的内容。(投影1——把目光投向自然，亲近自然,与自然能和谐相处）⒋举例鉴赏：品味语言，体悟作者的匠心、细腻独到的感受以及语言表达上的特色。(投影课文片断，朗读品味,学生选择语段进行鉴赏.）⑴朗读第1段:“著名的长腰，为了标明逶迤的长度。……夸耀着用心险恶的美。"——鉴赏重点：语言简练，形象，镜头感强烈，如在目前，具有视觉上的冲击力。⑵“野外的旅行者高度警觉，他知道这种节奏出自一个可能比他更经风雨、更有经验的老家伙.”——鉴赏重点：运用拟人手法，赋予蛇以人的性情特点，生动地刻画了蛇的“阴险"“老奸巨滑”的形象。⑶鲑鱼被剖开的新鲜的肉.螺壳丰富变化的色彩和花纹.瓢虫排布的圆点.鹰隼翅翼上深浅交替的羽色。为了使砖石模样的斑块修筑出更瞩目的效果，长颈鹿成为陆地上最高大的动物。斑马的黑夜和白天。老虎生动的皮毛.豹子让人晕眩的圆斑.像火焰,像钱币，像玫瑰,像河流,像死神玄虚的印符……那些图案，始终受到造物的青睐,被无比耐心地绘制。——鉴赏重点：①独特的视角、恰当的修辞尤其是极具个人感悟印记的丰富的联想和想象，使其语言极具质感和表现力。②用词准确而富于匠心。“砖头模样的斑块"后用“修筑”一词和“更瞩目的效果”,拟人化的用法取得了呼应的效果，本来没有必然关联的事物被这样解释，也显得情趣盎然。⑷集体朗读文中第8段的诗意描写—-鹿群和虎.——鉴赏重点:①作者展开了丰富的想象，运用了大量的比喻“漂移的花园”“月光下的营地”“晚风中开放的天上花园”，尽管这里只是描述肉食者和素食者之间的一场角逐，均可以看出在作者的心灵里生命是如此的繁盛，绚烂多彩，摇曳多姿，并且这富于哲思的自然给了作者理性的思考.②对人类世界的哲理性思考同样投注到自然界。⑸集体朗读课文第11段：春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹。（可适当展现一些精选的图片，直观地以大地与四季,人类的劳作的痕迹来激发共鸣。）-—鉴赏重点：作为“大地灿烂的风景"的例子；“动用了我心底的那部分温存”；以平视的欣赏的眼光来描述生命；对大地和生命有礼赞的成分。⒌作者是怎样在“斑纹”里体现对我们人类社会的哲理性思考的呢？（投影——把目光投向社会，关注社会，与社会能和谐相融）明确：“斑纹无处不在,就像我们有意修饰并损害的生活。”作者字里行间对人类社会从未停止关注和思考,朗读以下例句，结合自己的生活体验说说你的理解.⑴所谓素食主义者的自由，不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。道德从来不能败坏后者的食欲，尊严也不曾给前者裸露的脖颈以适当的遮护。-—道德和尊严不能给生命以生存的权利保障，强权从来就是无视道德和尊严的。笔端有对人类社会的理性思考，包括对所谓“规则”的质疑。⑵弱者的抵抗外强中干，必须模仿恶才得以自卫

面对恶，我们只能以牙还牙。

也许,统治善恶两界的，是同一个王；因为弱者需要格外的保护，所以只要这个王是公正的，他就已经偏袒了强悍的一方。

——善恶两者间,善往往是弱者,善从来就难得到真正的公正。

⑶斑纹无处不在，将两极秘密地衔接,像族徽，凝聚着世袭的生和死，荣与辱.

——生命中到处充满强弱、美丑、善恶，这就是生命的两极，构成生命的斑纹的最基本的底色。

⒍在本文中，我们还可以从字里行间读到作者深层的情感体验,那些地方体现了作者对生命的深层思考？（投影—-把目光投向一切，反观心灵,与自我作心灵交流)明确：文中揭示出情感的体验、生存的状态是镌刻在每个人身上的斑纹,生命中的痕迹这一哲理，又流露出人与自然众生平等、和谐共存，人与社会和谐共融，同进同退的理想和情怀。⒎作者认为人应该怎样认识自身，请说说你的理解，并举出文中例子并说明理由.⑴我们甚至彼此并不知晓，在死之前,每个人如何终身隐秘地镌刻着各自记忆的斑纹,爱与悔恨的斑纹。

——就像有形的斑纹被不同的生命个体选择一样,不同的生命感受给不同的生命个体留下不同的情感的记忆，这是生命底色上的斑纹。⑵因为距离的遥远，在神眼里,我们,不过是一些斑点。-—距离遥远，生命渺小，众生平等。“我们”也不过是大自然的一个组成部分，“斑纹”就是我们的生存状态。“我们"的一切生活,爱恨悲欢，也都符合大自然生生不息的规律。“神”即大自然,作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。（投影——做一个能够深入认识生活并且深切感知生活的人）作者在《斑纹·自序》里说:“这十篇或长或短的散文，动用了我心底的那部分温存。”热爱自然，敬畏生命,对世界抱着无比的热忱，才有可能充分汲取大自然的智慧，观察、体验和拥有一个有血有肉的丰满的世界。⒏深入揣摩文中带有明显主观色彩的、生动形象的语言表达特色。⑴朗读“甚至大地都是有斑纹的一段"。⑵请用一句话概括本段的内容.①学生讨论,用平实的语言说出这段文字的意思，并提炼概括