2025年教师资格证幼儿《保教知识与能力》考试真题及答案

2025年教师资格证幼儿《保教知识与能力》考试练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后括号内。错选、多选或未选均无分）1.某幼儿园教师在晨检时发现4岁幼儿乐乐面色潮红、呼吸急促，体温38.9℃。教师首先应采取的措施是A.立即通知家长接回并就医B.让乐乐多喝热水并继续参加集体活动C.将乐乐带至隔离室观察并复测体温D.给乐乐服用园所常备退烧药【答案】C【解析】发现发热幼儿应先隔离观察，避免交叉感染，并复测体温确认，再视情况通知家长，园所不得擅自给药。2.下列关于幼儿神经系统的描述，正确的是A.兴奋过程占优势，抑制过程较弱B.神经纤维髓鞘化在出生时已全部完成C.大脑皮质活动以第二信号系统为主D.脑重量在3岁时已达成人水平【答案】A【解析】幼儿大脑兴奋过程强于抑制，易激动易疲劳；髓鞘化持续至6岁；第一信号系统占主导；3岁脑重约成人80%。3.教师在科学区投放了“水位测量”材料，但连续一周无人选择。教师最合适的调整策略是A.撤掉材料，更换为更受喜爱的拼图B.增加记录表，引导幼儿用符号记录水位变化C.组织集体教学，讲解水位测量原理D.批评幼儿缺乏探索精神【答案】B【解析】材料不受欢迎多因“不会玩”。增加记录表可降低难度、赋予任务感，激发探究兴趣，符合支架式教学理念。4.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列关于幼儿“具有初步的归属感”目标的表现，错误的是A.知道自己的民族，尊重他人的民族习惯B.喜欢自己所在的幼儿园和班级C.能说出自己家所在街道、小区的名称D.必须准确背诵国歌歌词【答案】D【解析】指南强调情感与体验，不要求机械背诵歌词，D项超出“初步”程度。5.午餐后，教师发现幼儿豆豆把骨头直接吐在桌上。教师最恰当的回应是A.当众批评：“这样很恶心！”B.立刻用纸收走骨头，不予置评C.轻声提醒：“骨头可以吐在餐盘空位，餐后我们一起清理。”D.让他站到角落反思【答案】C【解析】尊重幼儿自尊，用具体、可操作的提示替代贴标签，符合正面管教原则。6.下列游戏类型中，最能促进幼儿社会性发展的是A.感官游戏B.结构游戏C.规则游戏D.平行游戏【答案】C【解析】规则游戏需协商、轮流、合作与竞争，为社会性发展提供真实情境。7.教师在晨谈时出示“昨天暴雨”照片，引导幼儿分享经历。这种语言教育策略主要支持A.叙事性讲述B.说明性讲述C.辩论性谈话D.评价性讲述【答案】A【解析】围绕个人经历进行事件描述，属于叙事性讲述核心经验。8.下列关于幼儿视力发展的说法，正确的是A.新生几已具备成人水平的眼轴长度B.4岁幼儿单眼裸眼视力应不低于0.6C.生理性远视在12岁消失D.电子屏幕对视力无显著影响【答案】B【解析】4岁视力下限0.6；新生儿眼轴短，呈远视；生理性远视6岁前后消失；电子屏幕是近视重要诱因。9.幼儿园组织“跳蚤市场”活动，教师让幼儿自带玩具标价出售。该活动主要融合的领域是A.健康、语言B.社会、科学C.科学、艺术D.社会、艺术【答案】B【解析】买卖角色、货币使用、物品分类与简单运算，同时指向社会性与科学领域。10.下列关于幼儿园家长工作的表述，符合《幼儿园工作规程》精神的是A.家长必须参加每学期两次亲子远足，否则扣减幼儿积分B.家长委员会由园方指定家委会成员C.幼儿园应建立家长开放日制度，听取家长意见D.家长可匿名在微信群辱骂教师以“监督”保教质量【答案】C【解析】规程强调开放与协商，A项强制、B项指定、D项侮辱均违背合作共育原则。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述教师在幼儿户外活动前、中、后三个阶段的安全管理要点，并各举一例具体做法。【答案要点】（1）活动前：风险识别与场地检查。例：教师绕场一周，重点查看大型玩具螺丝松动、地面是否有玻璃碎片，填写《场地安全核查表》。（2）活动中：视线管理与动态评估。例：教师站在制高点，保持所有幼儿在视线15米范围内，发现两名幼儿争抢秋千，立即介入调解并引导轮流。（3）活动后：物品归位与身体巡检。例：组织幼儿将沙包放回固定筐，排查遗漏；同时逐一查看幼儿手心、膝盖是否有擦伤，及时用生理盐水处理并记录。12.简述维果茨基“最近发展区”理论对幼儿园集体教学活动的启示，并结合语言领域举例说明。【答案要点】（1）概念：最近发展区（ZPD）指幼儿独立表现与在成人或更有能力同伴支持下可达到的潜在水平之间的区域。（2）启示：教学应走在发展前面，提供支架，逐步撤除。（3）语言领域举例：教师讲述《小红帽》时，先完整朗读，再用“如果大灰狼假扮成外婆，小红帽会怎么发现？”提问，超出幼儿原有经验；提供“声音不一样”“没有眼镜”等提示卡，引导用完整句“因为……所以……”表达；最后让幼儿两两角色扮演，教师退出提示，幼儿独立使用因果复合句。三、论述题（本大题1小题，20分）13.试述游戏精神视角下幼儿园课程的本质特征，并分析当前实践中容易出现的“游戏形式化”现象及改进策略。【答案要点】（一）游戏精神视角的课程本质1.自主性：幼儿有权选择内容、伙伴、材料与规则。2.生成性：课程目标在师幼互动中动态调整，非预设固定。3.愉悦性：情感体验被视为学习发生的核心条件。4.创造性：鼓励假想、转换与多元解决，拒绝唯一答案。（二）“游戏形式化”现象1.材料控制：教师提前规定拼搭“正确”图样，幼儿简单模仿。2.时间碎片：游戏被教学环节切割，每次不足10分钟，幼儿刚进入情境即被叫停。3.评价单一：教师以“像不像”“快不快”评判，忽视过程性体验。（三）改进策略1.环境创设：设置可移动、可组合、低结构的开放材料，如纸箱、布条、自然物，减少成品玩具。2.时间保障：每天至少一次连续不少于40分钟的自主游戏，教师不提前结束。3.教师角色：做观察者、记录者、平行游戏者，仅在出现安全危机或幼儿主动求助时介入。4.评价转向：采用学习故事，用图文记录幼儿游戏中的坚持、合作、创新，召开“游戏分享会”，让幼儿自评与互评。5.家园协同：通过短视频、便签向家长展示游戏价值，减少“提前小学化”压力。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班“彩色世界”主题开展两周后，教师在科学区投放了“颜色变变变”材料：红、黄、蓝三原色水粉颜料，滴管、调色盘、白色A4纸。连续三天，幼儿仅将颜料随意挤在纸上，出现混合后全部变成“脏色”，兴趣逐渐降低，科学区人数从8人降至1人。问题：（1）分析幼儿行为背后的经验缺失。（8分）（2）提出教师支持策略并说明理由。（12分）【答案要点】（1）经验缺失：①缺乏“颜色比例”概念，滴入量过多导致过度混合；②缺少“系统记录”经验，无法观察并记住两种颜色适量混合的结果；③缺少“问题意识”，不知道要探究什么，仅满足于视觉挤压的感官兴奋。（2）支持策略：①提供“颜色食谱卡”——用图画呈现“1滴黄+1滴蓝=绿色”，并附1:1、2:1等不同比例，引导幼儿按图实验；②引入“小科学家记录本”，让幼儿用印章记录每次配方，发现“颜色秘密”；③教师示范“提问”：“怎样调出橙子色？”让幼儿带着问题操作，提升目的性；④增设“透明试管”，让幼儿观察分层与渐变，丰富感知；⑤组织“颜色发布会”，请幼儿展示记录本并演示最满意的作品，强化成就感，维持探究动机。15.材料：大班幼儿晨间自由活动时，教师听到建构区传来争吵。A幼儿：“这是我先拿到的长积木！”B幼儿：“但是是我先想到要搭这个角度的！”C幼儿（旁观者）：“你们可以一人搭一边，中间留空做门。”教师走近，A、B同时求助：“老师，你说怎么办？”问题：（1）判断教师此时介入的时机与方式是否适宜，并说明依据。（8分）（2）设计一段教师回应的对话，体现高水平鹰架支持。（12分）【答案要点】（1）判断：①时机：幼儿已出现情绪升级（音量提高、语言攻击），且主动求助，教师需立即介入；②方式：不宜直接裁判“谁对谁错”，应采用“问题还原+策略协商”，培养冲突解决能力，符合社会领域核心经验。（2）对话示例：教师蹲下，与幼儿平视——师：“我听到你们都想用这根长积木，而且都想让建筑更稳，对吗？”（共情+确认需求）A、B点头。师：“A，你拿到积木时想用它做什么？”A：“做屋顶的横梁。”师：“B，你说的角度是指屋顶的斜坡吗？”B：“对，我想让它斜一点像教堂。”师：“C建议中间留空做门，你们认为屋顶和门哪个先决定，会让整座建筑更稳？”B：“如果先定屋顶角度，就能知道横梁长度。”A：“那我把这根给B，我再去拿两根短的在两边加固。”师：“很好，你们把问题拆成‘先定角度—再量长度—再补牢固’，这就是工程师的思考方式。需要我帮你们测量吗？”A、B：“不用，我们有尺子！”教师退出，幼儿合作完成。该对话体现：①还原冲突焦点；②引导幼儿提出可验证方案；③提供专业词汇“横梁、角度、测量”，实现概念提升；④情感支持，不贴标签。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子魔术师”为主题，设计一份大班科学领域活动方案，要求：（1）活动目标3条，涵盖知识、能力、情感；（2）活动准备包括材料、环境、经验；（3）活动过程分“引入—探究—分享—延伸”四环节，每环节写出教师关键提问与主要支持策略；（4）写出家园共育建议。【参考答案】活动名称：影子魔术师班级：大班领域：科学时间：30分钟一、活动目标1.知识：知道影子是光被不透明物体遮挡后形成的，初步理解“光源—物体—影子”三者位置关系。2.能力：能用改变距离、角度的方法，让影子变大、变小、变形，并用符号记录发现。3.情感：体验自主探索影子的乐趣，愿意与同伴合作完成“影子剧场”。二、活动准备1.材料：①手电筒每人1个（亮度一致）；②白色幕布1块（2×1.5米）；③动物卡片、人形卡片若干；④记录表（画有“光源、物体、影子”三栏，配图标）；⑤彩色胶带、记号笔。2.环境：午睡室拉帘，营造暗室；幕布固定在磁力墙。3.经验：前一周午饭后散步，幼儿已观察过阳光下自己的影子长短变化。三、活动过程1.引入（5分钟）教师关闭主灯，手持手电筒照向幕布，出现教师手的影子。关键提问：“影子从哪来？如果我把手电筒移到头顶，影子会怎么变？”支持策略：让幼儿先猜想，再演示验证，激活前经验。2.探究（15分钟）①自由探索：幼儿两人一组，一手电筒一卡片，尝试让影子“比卡片大两倍”。关键提问：“你把光源靠近还是远离卡片？”支持策略：教师巡回，用“再试试另一边”提示，不直接给答案。②挑战任务：影子“变小狗”。幼儿用两张卡片组合，使影子边缘出现“小狗耳朵”。关键提问：“哪个部位需要重叠？光源角度要不要再斜一点？”支持策略：提供彩色胶带，允许固定卡片，支持试误。3.分享（7分钟）请两组幼儿在幕布前演示，讲述“让影子变大/变小/变形”的秘诀。关键提问：“你们的