2025年中职文物与博物馆学（文物与博物馆教育心理学）试题及答案

2025年中职文物与博物馆学（文物与博物馆教育心理学）试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题共40分）答题要求：本卷共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程2.学生学习的根本特点是（）A.接受性B.间接性C.方向性D.连续性3.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）A.实践B.反应C.反射D.学习4.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案是（）A.学习目标B.学习动机C.学习策略D.学习习惯5.学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点是（）A.学习目标B.学习动机C.学习策略D.学习准备6.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成就内驱力7.儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习8.遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是（）A.时快时慢B.快者愈快C.先快后慢D.先慢后快9.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略10.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测验的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度11.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈12.学生中常见的焦虑反应是（）A.生活焦虑B.对象焦虑C.考试焦虑D.择友焦虑13.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力14.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感15.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）A.作出分析B.作出判断C.进行评估D.作出决策16.教育心理学作为一门独立的学科，从产生、发展至今经历了四个时期，其中发展时期是（）A.20世纪20年代以前B.20世纪20至50年代末C.20世纪60至70年代末D.20世纪80年代以后17.教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于（）A.道德性原则B.教育性原则C.系统性原则D.客观性原则18.学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（）A.智力理论B.动机理论C.学习理论D.认知理论19.提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）A.桑代克B.巴甫洛夫C.华生D.斯金纳20.学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于（）A.言语信息学习B.智慧技能学习C.认知策略学习D.态度学习第II卷（非选择题共60分）w2（10分）答题要求：请简要阐述教育心理学对教育实践的作用体现在哪些方面？w3（15分）答题要求：简述奥苏贝尔有意义学习的条件。w4（15分）答题要求：阅读以下材料，回答问题。在文物与博物馆教育过程中，经常会遇到这样一些学生，他们对文物知识很感兴趣，但在学习时却总是注意力不集中，容易分心。老师尝试了多种方法，如增加课堂互动、使用多媒体展示文物图片等，但效果并不理想。后来老师发现，这些学生在学习时往往缺乏明确的学习目标和计划，不知道自己要学什么以及如何去学。问题：请分析这些学生学习注意力不集中的原因，并提出相应的解决策略。w5（20分）答题要求：阅读以下材料，回答问题。在一次文物与博物馆学的教学实践中，老师组织学生参观博物馆。在参观过程中，老师发现有些学生只是走马观花，对文物的观察不够细致，没有深入思考文物背后的历史文化内涵。而有些学生则能够认真观察文物，积极与老师和同学交流讨论，对文物有更深入的理解。问题：请分析不同学生在参观博物馆时表现差异的原因，并说明如何在教学中引导学生更好地观察和理解文物。答案：1.D2.B3.D4.C5.D6.B7.A8.C9.B10.B11.A12.C13.D14.B15.D16.B17.B18.C19.D20.A。教育心理学对教育实践的作用体现在：帮助教师准确了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。奥苏贝尔有意义学习的条件：学习材料具有逻辑意义；学习者具有有意义学习的心向；学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。对于学生学习注意力不集中的原因分析：缺乏明确学习目标和计划，导致学习无方向。解决策略：帮助学生制定明确