2023年初一文言文知识点讲解及专项练习

初一文言文知识点讲解及专题练习

一.导语：

课标定位

1.新课标规定：“诵读古代诗词，故意识的在积累、感悟和运用中，提高自己欣赏品位和审美情

趣。”“评价学生对古代诗词和浅易文言文的掌握状况，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察

他们能否凭借注释和工具书理解诗词大意。”

2.能对的理解诗词日勺内容，理解与作品关联的I背景资料，概括诗词曲日勺大意，感知诗词的艺术形

象,理解诗词日勺主旨及作者日勺思想感情，品析千古佳句。

二.考点分析

文言文的命题重要根据课标规定，考察学生对文言文的积累与理解、鉴赏与评价。中考文言文阅

读题多选自浅显易懂的H勺课外文言文。考点一般有：

1.文言朗诵与节奏02.文言实词，3.文言虚词。4文言句式。5.文言翻译。6.内容理解,7.思想情

感。8,迁移理解。

诗歌鉴赏常见考点有：

1.理解内涵。2.感知形象。3.探究情感。4.品味语言。5.分析技巧。

三.备考措施

从近几年中考状况来看，古诗文阅读重要存在如下问题：

1.没有形成迁移能力，不能学以致用。

2.没有对欧I理解材料内容，不能精确概括文意。

3.没有理解诗词一般规律，缺失品读诗词的措施。

4.没有理解人物内涵，不能精确进行评价。

针对上面所存在的问题，同学们平时在学习文言文时要做到如下几点:

1.要扎实基础，厚积薄发。

2.梳理归纳，重视迁移。

3.掌握规律，精确评价。

4.发散思维，联络实际。

四.文言文基础知识

文言实词、虚词和文言句式

1.文言实词：⑴通假字⑵一词多义⑶古今异义⑷词类活用

⑴通假字：占汉语中日勺通假字是一种较特殊的语言现象。通假又叫“通借”或“假借”，是占人书

写时木有其字而未用，却用一种吾同或吾近H勺字来替代现象.原木当用日勺字叫木字，临时用来替代

本字的那个字叫通假字。如“将军身被坚执锐”中“被”同“披”，意思是穿着。

(2).一词多义：在文言文时不一样语境中，同一种词会产生不一样的意义，这种现象被称作一词多义。

如“寻向所志”的“寻”是“寻找”；“寻病终”日勺“寻”是“很快”。

(3).古今异义：文言文中有些词日勺古义与今义存在很大的差异，我们把这种现象称作古今意义有别

(古今异义)。如“率妻子邑人来此绝境”中欧I“妻子”和“绝境”都是古今意义有别日勺词。“妻

子”古义是“妻子子女”，今义是“男人的配偶”；“绝境”古义是“与世隔绝日勺地方“，今义是

“走投无路的境地”。

(4).词类的活用：古汉语中，有些词语在某种特殊H勺语境中，在它本来意义H勺基础上，产生了一种新

的意义，这种现象叫词类活用。

①使动使用方法。如“无案牍之劳形”中的“劳”意思是“使……感到劳累”。

②意动使用方法。如“固以怪之矣”中的“怪”意思是“对……感到奇怪”。

③名词活用作动词。如“鞭数十，驱之别院”中的“鞭”是“鞭打”。

④形容词活用作动词。如“一食或尽粟一石”中日勺“尽”意思是“吃完”。

⑤名词活用做状语。如“其一犬坐于前”中口勺“犬”意思是“像狗同样”，在动词“坐”日勺前面做

状语。

2.文言虚词

文言虚词是指那些词汇意义比较抽象，绝大多数没有明确含义，只能和实词连用的词。初中阶段,

应重点掌握“之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、盖、则、焉”等13个文言虚词的使用方

法，其中常见日勺是如下几种虚词“之、其、而、以、为、于、乎、焉”等。常见意义及作用见下：

(1)以：可译为“凭借、由于、用来、来、用、把、以致、相称于'而'、认为、如“。

(2)之：重要作用是助词、代词、介词。

(3)其；重要作用是代词，指代的内容要视详细语境而定。

(4)而：重要作用是表达顺承、并列、转折、修饰。

(5)为：用作动词的基本词意是“做”，其他意思视详细语境变化：用作介词时译为“为了”。

(6)于：可译为“对、对于、从、在、到、向、比、给"o

(7)乎：可译为“呼、吗、于、对”。

(8)焉：重要作用有语气词，代词、兼词。

初中阶段常考口勺文言虚词，重要有如下几种作用：

①起指代作用。如“之”“其”；

②起组合作用。如“以"“为"

③起连接作用。如“而”“则”;

④起语气助词作用。如“也”“焉”“乎”“矣”。

3.文言句式

常见的文言句式有：⑴判断句⑵倒装句⑶省略句⑷被动句

⑴判断句常见口勺几种形式

①...者,也。例“陈胜者，阳城人也。”

②……也。例”环滁皆山也。”

③……者也。例“莲，花之君子者也。”

④……者……

⑵倒装句

①主谓倒装。例句：如鸣佩环。

②宾语前置。例句：会来宾大宴,宋何罪之有。

③定语后置。例句：马之千里者。

④状语后置。例句：又七年，还自扬州。

⑶省略句

①省略主语。例句：（）便要还家。（）属予作文以记之。

②省略谓语。例句：一鼓作气，再（）而衰，三（）而竭，

③省略宾语。例句：常蹲其身，使（）与台齐。

④省略介词“于”。例句：北饮（）大泽

⑷被动句

被动句就是受动者作主语，施动者作谓语的句子。例。山峦为晴雪所洗。帝感其诚。

文言文译句的基本规定

一、文言文字词日勺复习应在理解的J基础上强化记忆，要结合语境理解词义，通过比较归纳,找出

记忆日勺有关规律。课内欧I字词意思掌握是为课外文言文的阅读作最基本的准备。

②一般日勺句子规定宜通，且不能有漏译、误译，只有互文的句子意译。

②译句要考虑到句式特点,判断句翻译时要加判断词“是”，省略句翻译时，要将省略的成分补上,

且加上(),被动句翻译时要加“被”字，倒装句翻举时要让译句符合现代汉语语言体现习惯

二、文言直译的措施一一“九字法”

(一)针对实词

(1)留。专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等，可照录不翻译，例如：

(2)译。译出偏义复词、古今异义词、活用现象和通假字等文言现象。

(3)意。文言文中日勺比方、借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译，例

(二)针对虚词

(4)删。删去不译日勺词，例如：

(三)针对实词和虚词

(5)换。在翻译时应把文言词换成现代词，把单音词换成双音词，例如：

(6)选。选用恰当口勺词义翻译，文言文中一词多义的状况常见，因此选用恰当的词义进行翻译,

已成文言文翻译的难点，例如：)

(四)针对文言句式

(7)补。在翻译文言文时应补出省略成分，重要是省略句式、内容缺省、例如：

(8)调。在翻译时，有些句子日勺词序需要调整。(重要针对倒装句式：谓语前置、定语后置、

宾语前置.、介宾构造后置等)例如：

(9)固。固定格式日勺固定译法，

文言文断句时复习

答题措施(断句的规律)

文言文的朗诵节奏一般按意义划分，以不破句为原则，大体有如下几种状况：

1、按词语断例：浮光/跃金，静影/沉壁

2、主谓之间断句。例：潭中鱼/可百许头。

3、发语词后停止。例：盖/余之勤且艰若此。

4、句首表连接的词后停止。例：四时之景不一样，而/乐亦无穷也。

5、介词前停止。例：三顾臣/于草庐之中。

文言文阅读的答题措施总结

第一步迅速浏览题目

课外文言文阅读试题有个特点：有内题FI选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提甑了文言文的重要

内容。浏览题目有助于同学们初步理解文言文的人体息思。因此，接到课外文言文阅族文段，首先应当迅速浏览文

段后R勺题目。

第二步仔细分析标题

一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。学生应留心并仔细分析文段的标题。由于大部分标题自身就概括

了文言文日勺重要内容。例如，在一次测试中考了一种“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓构造的标题概

括了文段日勺重要内容，我们看了标题就懂得文段的重要内容了。总之，仔细分析文段口勺标题，可使我们迅速理解文

言文的重要内容。

第三步结合注释速读全文

课外文言文阅读文段,对干某叱难悔的文言字词一般都会给出注释C这叱注释有助于同学们精确理解文言文的重

要内容。因此，教师应提醒学生千万别忽视这些注释，而应结合注释速读全文。碰到个别疑难词句像“绊脚石”同

样横在途中，我们就要联络上下文认真推敲，可用猜测的措施来处理。实在处理不了的，千万别停下来苦苦思索，

而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章日勺大体意思就可以了。

第四步“对症下药”解答问题

课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不一样的题目则采用不一

样口勺解题措施:

（1）词语解程题—此类题目多数是考察文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内

文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联络上下文检查，经检查意思通顺，则为

对II勺答案。

（2）句子翻译题。翻译句子要解释出关键的字词日勺意思,应当在直译日勺基础.上意译。需要注意如下几种问题：

一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）

四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名”'。可把这个句子译为：庆历四年的J春天，滕子京被贬了官，做了巴陵

郡日勺太守。

二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者,,,,也”表判断，无义，应删去，可把

这个句子译为：陈胜是阳城人。

三是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语H勺语序不一样样，翻译

时要作合适的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你也太不聪颖了。

四是所翻译的句子若是省略句,则要把省略了的成分增补出来。例如:“乃丹书帛曰'陈胜王'（省略主语）「可把

这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王‘三个字。

（3）内容理解题。一般来说,作者通过短小的文言语段，记叙一件事，体现一种中心或一种哲理。因此我们理

解了全文H勺内容后，还要深入思索作者蕴藏在文章里的写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中，我们

就要思索事件的含意；有时作者在文章H勺结尾时刊登议论，直抒胸臆，以此来揭示文章的中心，我们也要倍加注意。

如范仲淹H勺《岳阳楼记》，作者将自己的J写作意图蕴藏在叙事和写景中，直到文尾，才卒章显旨，赞颂了古仁人“不

以物喜，不以己悲”旷达胸襟，鼓励自己和朋友以天下为己任，抒发了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

口勺政治理想。

处理这种类型的题目有三种措施：

第一，引用原文句子回答;

第二，摘录原文关键的词语回答：

第三，用自己的话组织文字回答。

三种措施，采用第一、二种措施回答的精确率一般会比较高。

课外文言文训练

（一）害群之马

黄帝将见①大（tai）隗（wM）②乎具茨③之山，适遇牧马童子，问涂④焉，曰：“若⑤知具茨之

山乎？”曰：“然⑥。”“若知大隗之所存⑦乎？”曰：“然。”黄帝曰：“异哉⑧小童!非徒⑨知具

茨之山，又知大隗之所存。请问为天下⑩。”小童辞（11）。黄帝又问。小童日：“夫为天下者，亦奚

以异乎牧马者哉⑫?亦去其害马者而己矣。”黄帝再拜稽（qi）首⑬，称天师而退。

（选自《庄子•徐无鬼》）

【注释】

①见：拜访。②大隗：传说中的神名。③具茨：山名，在荥阳密县（今河南省密县）。④涂：同“途

即路。⑤若：你。⑥然：是日勺。表应答。⑦所存：所在日勺地方。⑧异哉：了不起啊。异：不寻常。

⑨非徒：不仅，不只。⑩为天下：治理天下。（ID辞：谢绝。（12）亦奚以异乎牧马者哉：这与牧马尚有

什么两样吗?奚，何。以，因。异，不一样。乎，于，相称于“与”、“跟”。⑬稽首：叩头。

【译文】

黄帝到具茨山去拜见大隗，正巧遇上一位牧马的少年，便向牧马少年问路，说：“你懂得具茨山吗？“少年回答；

“是啊。”又问：“你懂得大隗居住在什么地方吗？“少年回答：“是的黄帝说：“真是奇怪啊，这位少年！不只是懂

得具茨山，并且懂得大隗居住口勺地方,请问怎样治理天下。”少年谢绝。黄帝再问少年。那少年回答说：“治理天下,

和我放马又有何不一样呢？只要把危害马群的马驱逐出去就行了。”黄帝再三拜谢，称牧童为天师，然后才离开。

启示：对有损国家、集体、人民利益Ff勺团体或个人，要及早发现、及早处理。（或：要虚心向他人请教；事

物是q相联络的等等

1.解释下列句中加点的词。

（1）黄帝将见•大隗乎具茨之山（）（2）问涂•焉（）

（3）亦去其害马者而已•（）（4）黄帝再拜稽•首•（）

2.用现代汉语翻译下面的I句子。

夫为天下者，亦奚以异乎牧马者哉？

3.用笥炼的语言概述这个故事的内容。

4.牧童认为怎样治理天下？

5.源于这个故事的成语是“害群之马”，这个成语的比方义是

6.在现实生活中哪些人是害群之马?请举1〜2个例子。我们应怎样看待这些害群之马?

㈠、

1.⑴拜见⑵同“途”。⑶罢了⑷叩头

2.治理天下的人与放马日勺人有什么不一样吗？

3.短文记叙了一种牧童回答皇帝怎样治理天下的故事.

4,牧童认为治理天下如同放牧，除掉害群之马即可。

5,这个成语比方是危害大众集体的人。

6.这是一道开放性试题，举例只要是危害人民、危害国家利益的坏人即可。我们H勺态度应当是

与之作坚决的斗争。

(二)陶侃逸事

陶侃①，字士行，本鄱阳人也。终日敛膝危坐，画②外多事，千绪万端，未有遗漏。常语人曰：“大

禹圣者，乃惜寸阴；至于众人，当惜分阴，岂可逸游荒醉？生无益于时死无闻于后是自弃也。”

尝出游，见人持一把未熟稻，侃问：“用此何为？”人云：“行道所见，聊取之耳。”侃大怒曰:

“汝既不田，而戏人稻！”执而酒之。是以百姓勤于农作，家给人足。

时造船，其木屑竹头，侃皆令籍③而掌之，人感不解因此。后正会④，积雪始晴，听事前余雪犹湿,

于是以屑布地。卷桓温⑤伐蜀，又以侃所贮竹头作丁装船。其综理微密，皆此类也。

注：①东晋时期名将，陶渊明口勺曾祖父。②国(kun)外：统兵在外。③籍：登记后收藏。④正会，

皇帝元旦朝会群臣。⑤桓温：东晋将领。

译文：

陶侃，字士行，本是鄱阳人。他成天严厉端坐，军中府中众多日勺事情，千头万绪，没有一点疏漏。

他常对人说：“大禹是圣人，还十分爱惜时间；至于一般人则更应当爱惜分分秒秒的J时间：怎么可

以游乐纵酒？活着日勺时候对人没有益处，死了也不被后人记起，这是自己消灭自己啊！”

他曾出游，见到一种人拿着一把没有成熟的稻谷。陶侃问：“你用这个作什么？”那人说：“我走路

见到稻谷，姑且拔了一把。”陶配大怒说：“你既不种田，却又毁害他人H勺稻谷来戏玩！”让人捉住

他打了鞭子。因此百姓勤于农耕养殖，到达家给人足。

当时造船，陶侃命人把木屑和竹头都登记后收藏起来，人们都不明白这样做H勺原因。后来元旦

皇帝朝会群臣，长期下雪才停，大厅前剩余的雪化了，地还很湿。于是用木屑洒在地上。等到桓温

攻伐蜀时，又用陶侃贮存时竹头做竹J.组装船只。他总揽事务细微缜密，都是这样。

7.解释下列句中加点词语。（4分）

（1）常•语人曰（2）执而鞭•之

（3）人•咸不解因此（4）及•桓温伐蜀

8.下列句中加点的“以”与“于是以屑布地”中的“以"意思和使用方法相似的一项是（）（2

分）

A引喻失义，以•塞忠谏之路也B以•其境过清，不可久居

C皆以•美于徐公D能以•径寸之木，为宫室、器皿、人物

9.按规定答题。（4分）

（1）用“I”给下面句子划分朗诵节奏（划两处）。（2分）

生无益于时死无闻于后是自弃也

（2）用现代汉语翻译句子。（2分）

是以百姓勤于农作，家给人足。

10.第三段中陶侃将木屑和竹头都搜集的目的是

和，可见陶侃是一•种的人。（均用原文语句回答）

（3分）

参照答案：

（二）.

7.（4分）（1）告诉（2）鞭打（3）全、都（4）等到

8.（2分）D

9.（4分）（1）生无益于时|死无闻于后I是自弃也（2）因此百姓勤于农耕，到达家给人足。

10.（3分）以屑布地作丁装船综理微密（每空1分）

（三）欧阳修论作文（苏轼《东坡志林》）

顷岁⑴孙莘老识欧阳文忠公，学乘间⑵以文字问之。云：“无它不，唯勤读书而多为之，自

工卬；世人患⑷作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过•人，如此少有至者。疵•病不必待人指

摘⑸，多作自能见之。”

［注释］

（1）［顷岁］近年来。（2）［乘间］乘机,乘着间隙。（3）［工］精,妙。（4）［患］毛病、弊端（在于）。

（5）［指摘］挑剔，批评。

［练习］

1,解释文中加点词的意思…

尝（）术（）过（）疵（）

2、请指出下列各句中日勺“之”各指代什么。

（1）尝乘间以文字问之（）

（2）唯勤读书而多为之（）

（3）多作自能见之（）

3、欧阳修认为写好作文的诀窍是什么？

答：____________________________________________________________________

译文

某年初，孙莘老认识了欧阳修，曾乘机拿写文章的事向他请教。欧阳修说：“没有别的措施,

只有勤奋读书并常常写文章，自然会有长进；不过世上一般人的毛病是练笔的机会很少，还懒于

读书，并且一篇文章写好后，立即规定它超过他人，像这样很少有成功的。文章缺陷也用不着他

人指出来，自己多练笔就能发现了。

参照答案

1、解释文中加点词的意思。

尝（曾经）术（措施）过（超过）疵（弊病）

2、请指出下列各句中H勺“之”各指代什么。

（1）尝乘间以文字问之（代词此指欧阳修）

（2）唯勤读书而多为之（代词此指文章）

（3）多作自能见之（代词此指缺陷）

3、欧阳修认为写好作文的诀窍是什么？

欧阳修认为写好作文日勺诀窍是“勤奋读书加上多写文章”

（四）细柳营

上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将如下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，

骰弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉日：“将军令曰：“军中闻将

军令，不闻天子之诏”.“居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：”吾欲入芝军。“亚夫

乃传言开壁门。壁门士吏谓附属车骑曰：”将军约，军中不得驱驰。“于是天子乃按辔徐行。至营，

将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”

成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其

将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”

1.选出下列句子中加点字的意思相似的一项（3分）

A.将如下骑送迎齐使田忌将而往

B.天子且至且欲与常马等不可得。

C.已而之细柳军之虚所卖之

D.其将固可袭而俘也汝心之固，固不可彻。

2.用“/”为下文口勺句子断句，断两处。（2分）

将军亚夫持兵揖日介胄之士不拜请以军礼见。

3.用现代汉语翻译文中的画线句。（3分）

将军约，军中不得驱驰。_______________________________________________________

4.简述汉文帝称亚夫为“真将军”的原因。（3分）

答案：_____________________________________________

译文

皇帝亲自慰问军队。来到霸上和棘门军营，皇帝车马径直驰进军营，将领们都下马迎接和送别。

接着往细柳军营，细柳军营的军士官吏身披铠甲，拿着锋利H勺刀，拉开弓弩，拉得满满的。天子先

行内卫队到了，不能进入军营。先行的卫队说：“天子将要到了「军营门的军官说：“将军命令说:

'军队中听从将军命令，不听皇帝公布的命令。'”过了很快，皇帝到了，又不能进入。于是皇帝就

派使臣拿着符节下诏令给周将军：“我想要进军营慰劳军队。”周亚夫才传话打开营垒门。营门H勺军

官对跟随时车立即的人说：“将军规定，军营中不能驱马快跑于是天子就控制马缰绳慢行。到了

营中，将军周亚夫手持兵器作揖说：“穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，祈求用军礼拜见。”天子被

感动了，在车上俯身扶着车前的横木。皇帝派人告知说：“皇帝尊敬地慰劳将军。”完毕礼仪就离开

了。

出了军营门后来，大臣们都很惊讶。汉文帝说：“哎呀，这才是真正H勺将军啊!先前霸上、棘门军

营，像儿戏罢了，那些将军一定会被袭击而俘获。至于周亚夫，莫非可以侵犯他吗？”

参照答案：

一.1.C2。将军亚夫持兵揖曰/介胄之士不拜/请以军礼见。

3.将军约定（规定），军中小得骑马奔驰。

4,亚夫治军严厉，军令威严，军纪严明，不媚上。

5.示例：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留心。大漠孤烟直，长河落日圆。

二.1.①已经②刚刚

2.①那里的将军必然会遭到袭击而被俘。

②长时间对周亚夫赞叹不已。

3.①群臣对周亚夫接待文帝的方式和文帝对周亚夫啊赞赏的态度感到吃惊。

②体现了群臣对皇帝日勺敬畏和对周亚夫行为欧I不理解。

4.①称周亚夫为“真将军”。

②运用了对比的措施对周亚夫和霸上、棘门军作了评价，一褒一贬日勺对比出自皇上之口，不

仅有着鲜明日勺艺术效果，也使人感到有一种不可替代日勺权威性，从而加深了读者对周亚夫“真将军”

风采的认识。

5.大敌目前，汉文帝亲自劳军，在细柳营中接连受到“非礼”，他不仅没有发龙威，贬责周亚

夫，反而“称善者久之”，足见汉文帝是个具有雄才大略，爱才，识才，任才口勺君主。

（五）蒲留仙写书（邹强《三借庐笔谈》）

阅读提醒:本文论述了蒲松龄先生写《聊斋志异》时搜集素材的故事。

蒲留仙先生《聊斋志异》，用笔精简，寓意处全无迹相，盖脱胎于诸子，非仅抗于左史、龙门⑴

也。

相传先生居乡里，落拓无偶，性尤怪僻，为村中童子师，食贫自给，不求于人。

作此书时，每临晨携一大磁