2025年学校教科室主任履职工作总结参考(二篇)

2025年学校教科室主任履职工作总结参考(二篇)2025年，在学校领导班子的指导与全体教师的支持下，我始终以“研教融合、以研促教”为核心目标，围绕“深化教学改革、提升教师素养、培育教学成果”三条主线开展工作，现将全年履职情况总结如下。年初，结合学校“十四五”发展规划与学期工作计划，我牵头制定《2025年教科室重点工作清单》，明确“课题研究提质、教师培训分层、课程建设创新、评价机制改革”四大任务。在课题管理方面，全年统筹各级课题21项，其中省级立项课题《“大单元教学”在高中语文中的实践路径研究》完成中期评估，专家反馈“理论框架扎实、案例库丰富，具有区域推广价值”；市级课题《义务教育阶段跨学科主题学习设计策略》顺利结题，形成23个典型课例，被市教科院收录为优秀成果集。针对课题研究中部分教师“重申报轻研究”的问题，我们建立“双周研讨+月度督导”机制，组织校内专家团队对12项校级课题开展过程性指导，累计召开专题研讨会18次，解决“研究方法单一”“数据收集不规范”等共性问题9项。教师培训方面，以“分层分类”为原则，针对骨干教师、青年教师、新入职教师设计不同培养方案。骨干教师层面，联合市教科院开展“教学名师工作坊”，全年组织6次主题研修（含2次跟岗学习），8名教师在省级教学竞赛中获奖，其中2人获“市教学能手”称号；青年教师层面，实施“青蓝工程2.0”，优化师徒结对考核标准（增加“共同开发课程”“联合撰写论文”等指标），15对师徒完成年度任务，青年教师人均听课28节，在区级公开课展示中获评“优秀”12人次；新教师层面，开展“123成长计划”（1个月入门培训、2个月跟岗实践、3个月独立授课），9名新教师全部通过转正考核，其中3人教学评价位列年级前20%。此外，全年邀请高校专家、特级教师开展专题讲座8场，覆盖教师260人次，教师撰写教学论文58篇，其中12篇发表于省级期刊。课程建设是本年度的创新重点。我们以“五育融合”为导向，开发校本课程3门（《AI与跨学科实践》《传统工艺与劳动教育》《校园生态探究》），其中《传统工艺与劳动教育》被列为“市级劳动教育示范课程”，吸引周边3所学校教师跟岗学习。为保障课程质量，建立“选课实施评价”闭环机制：通过学生问卷调研调整课程内容（如《AI与跨学科实践》增加“简易编程”模块，选课率从65%提升至89%）；组织教师开展课程实施研讨4次，收集学生反馈200余份，优化教学环节11处；期末采用“成果展示+过程记录+教师评价”多元评价，92%的学生表示“课程激发了学习兴趣”。教学评价改革同步推进。针对“唯分数论”问题，我们在初中部试点“成长档案袋评价”，涵盖课堂表现、实践作业、项目成果等7类材料，教师评价权重占40%、学生互评占30%、家长反馈占30%，试点班级学生学习主动性显著提升（课堂参与率从78%升至91%）。高中部则探索“学科核心素养评价量表”，将“问题解决能力”“批判性思维”等指标细化为可观测的行为表现，在高三年级应用后，教师对学生能力的诊断准确率提高25%。回顾全年，虽取得一定成效，但仍存在不足：一是课题研究的深度与广度有待拓展，部分课题成果转化为教学实践的效率较低；二是教师参与教研的积极性不均衡，少数老教师存在“应付式”参与现象。下一步，我将重点推进“课题成果推广工作坊”，搭建校际共享平台；完善“教研积分制”，将参与度与评优评先、职称晋升挂钩，切实提升教研实效。2025年，我始终以“服务教学、引领发展”为使命，聚焦“校本教研创新”与“教师专业成长”两大核心，通过机制优化、活动创新、资源整合，推动教科室工作从“常规管理”向“深度赋能”转型，具体工作总结如下。年初，针对以往教研活动“形式单一、针对性弱”的问题，我们重构校本教研体系，建立“学科组跨学科组项目组”三级教研网络。学科组层面，要求各教研组每月开展“问题导向式教研”（如数学组聚焦“学生计算错误归因”，通过课堂观察、作业分析，总结出“分层练习+错题追踪”干预策略，实施后年级计算正确率从82%提升至90%）；跨学科组层面，组建“科学与技术”“人文与社会”2个跨学科教研小组，围绕“大概念教学”开展联合备课，开发《城市交通规划》《传统节日与文化传承》等跨学科课例6个，其中《城市交通规划》在市级跨学科教学展评中获一等奖；项目组层面，针对教学难点设立“作业设计”“课堂提问”等专项研究组，“作业设计组”研发“基础+拓展+实践”分层作业模板，在全校推广后，学生作业完成时长减少20%，家长满意度提升至95%。教师专业成长方面，重点打造“三维培养体系”：一是“理论+实践”双轨培训，全年组织“新课标解读”“大单元设计”等专题培训10场（含4场线上直播），覆盖教师320人次，同时要求教师每月提交1份“培训应用案例”，共收集案例286份，择优汇编成《培训成果转化手册》；二是“竞赛+展示”平台搭建，组织校内“教学基本功大赛”“优秀课例展播”等活动6次，推荐15名教师参加市级竞赛，其中5人获一等奖、8人获二等奖；三是“反思+互助”机制建设，推广“教学日志+同伴互评”模式，教师每周撰写教学反思2篇，学科组每月开展“反思分享会”，教师普遍反馈“反思质量显著提升，教学改进更有方向”。为推动教研成果转化，我们建立“三微一端”资源库（微案例、微视频、微策略，教研公众号），全年上传优秀课例87个、教学论文42篇、作业设计模板36套，教师登录使用率达92%，其中“微案例”板块月均访问量超500次。此外，与区教科院合作开展“教研开放周”，邀请周边5所学校教师参与听课、研讨，分享《跨学科主题学习设计》《分层作业实施策略》等成果，获兄弟学校“实用性强、可操作性高”的评价，相关经验被《XX教育》杂志专题报道。工作中也暴露出一些问题：一是跨学科教研的常态化机制尚未完全建立，部分教师仍存在“学科壁垒”思维；二是资源库的内容更新与教师需求存在一定