2025年上半年幼儿教师资格笔试真题及解析

2025年上半年幼儿教师资格笔试练习题及解析一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项填涂在答题卡上）1.3岁半的果果在沙坑里反复把湿沙拍成“蛋糕”，又推倒重来。教师最适宜的做法是A.递给他塑料模具，示范如何做出“像样”的蛋糕B.蹲下来轻声说：“你一直在试验让蛋糕更结实，需要我帮你记录方法吗？”C.提醒他“别浪费沙子，快去洗手准备吃点心”D.表扬“真棒”，然后拍照发家长群答案：B解析：幼儿反复操作是在进行“试误”学习，教师应尊重探究过程，提供语言支架而非结果导向的干预。2.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列对大班幼儿“动作平衡”的描述正确的是A.能沿直线行走10米，脚跟对脚尖B.能单脚连续向前跳8米C.能连续拍球20下，球不跑远D.能单脚站立30秒以上答案：A解析：指南对大班“平衡”典型表现之一为“能在窄平衡木或地上直线行走10米，脚跟对脚尖”。3.幼儿园一日活动安排中，教师把“集体教学”压缩到15分钟，延长大块户外自主游戏时间。这种做法体现的原则是A.动静交替B.游戏为基本活动C.生活即教育D.保教结合答案：B解析：缩短统一授课、保障游戏时间，体现“游戏是幼儿园基本活动”的精神。4.中班幼儿玩“超市”游戏时，教师以顾客身份入店，故意给错钱，引发幼儿讨论“找零”。教师使用的策略是A.垂直式指导B.平行式指导C.交叉式指导D.鹰架式指导答案：C解析：教师扮演角色、嵌入游戏情境，通过“问题”激发思考，属于交叉式指导。5.下列关于幼儿“自我中心语言”的表述，符合皮亚杰观点的是A.是社会性对话的前奏，应鼓励同伴多回应B.源于认知未分化，随去中心化而减少C.与维果茨基的“私人语言”概念完全一致D.表明语言发展滞后，需及时矫治答案：B解析：皮亚杰认为自我中心语言是认知自我中心的副产品，随去中心化自然减少。6.小班幼儿午睡起床时，常有孩子穿反鞋。教师恰当的做法是A.让他光脚站在一旁，等全部穿对再离开B.蹲下来指着鞋说：“两只鞋头碰头，才是好朋友。”C.直接帮他换好，保证速度D.通知家长带标记鞋贴答案：B解析：用形象语言提示结构差异，既保护自尊又提供认知线索。7.下列对“最近发展区”的理解，正确的是A.幼儿独立表现的水平B.幼儿在成人或更有能力同伴帮助下可能达到的水平C.幼儿生理成熟界限D.课程目标的最高标准答案：B解析：维果茨基定义“最近发展区”为“在帮助下可能达到的水平与独立水平之间的差距”。8.幼儿园组织“参观邮局”活动前，教师先带幼儿玩“寄信”角色游戏。这一环节主要解决A.经验准备B.安全预案C.家长配合D.时间控制答案：A解析：通过游戏激活并丰富相关经验，为实地参观提供意义框架。9.大班“影子的秘密”探究中，幼儿发现“上午影子长、中午短”。教师追问：“那下午呢？”这属于科学探究步骤中的A.提出问题B.收集信息C.预测D.得出结论答案：C解析：教师引导幼儿基于已有数据做出“下午影子会变长”的预测。10.下列关于幼儿攻击行为的表述，错误的是A.工具性攻击在小班更常见B.敌意性攻击随年龄增长而增加C.女孩只有语言攻击，没有身体攻击D.观看暴力动画会增加攻击行为答案：C解析：女孩身体攻击频率虽低于男孩，但并非没有。11.教师在美工区投放“废旧口罩”作为材料，最需先进行的处理是A.用酒精消毒并拆除耳绳B.染成统一颜色C.折叠整齐D.拍照记录答案：A解析：安全与卫生是材料投放首要原则。12.托幼机构发现一名幼儿结膜充血、耳后淋巴结肿大，最应警惕的传染病是A.手足口病B.麻疹C.流行性腮腺炎D.急性结膜炎答案：B解析：麻疹早期典型表现为结膜充血、畏光、耳后淋巴结肿大。13.下列关于幼儿记忆发展的表述，正确的是A.无意识记优于意义识记B.机械识记完全无效C.记忆策略出现先“复述”后“组织”D.记忆容量随年龄增长而降低答案：C解析：幼儿先出现“复述”策略，再出现“分类组织”策略。14.教师在“雨水”节气带幼儿接雨水、看水坑，主要落实的领域是A.社会B.科学C.语言D.艺术答案：B解析：通过直接感知自然现象，积累科学经验。15.下列关于幼儿园课程评价的说法，正确的是A.终结性评价比过程性评价更重要B.应优先使用标准化测验C.评价目的是改进课程而非筛选幼儿D.教师观察记录属于“主观臆断”，应减少答案：C解析：幼儿园课程评价以“改进”与“支持”为核心，反对筛选。16.小班幼儿“切香蕉”生活活动中，教师示范“一手扶、一手切”后，站在幼儿身后轻扶其手背。这种指导方式称为A.部分操作B.完整示范C.触觉提示D.口头提示答案：C解析：通过身体接触提供动作支持，属于触觉提示。17.下列关于幼儿想象发展的表述，正确的是A.无意想象占主导，有意想象逐渐发展B.创造想象先于再造想象出现C.想象完全脱离现实D.5岁幼儿不能进行主题想象答案：A解析：幼儿早期以无意想象为主，随语言与经验发展，有意想象增强。18.教师在绘本《我爸爸》阅读后，让幼儿画“我爸爸的本领”。这属于A.故事续编B.故事再创C.故事指认D.故事复述答案：B解析：幼儿将故事结构迁移到自身经验，属于再创。19.下列关于幼儿膳食的表述，符合《中国居民膳食指南》的是A.每日食盐不超过3克B.果汁可完全替代水果C.优先选择脱脂牛奶D.每日鸡蛋不超过1个答案：A解析：指南建议幼儿每日食盐＜3克，果汁不能替代水果。20.大班幼儿在积木区合作搭“跨海大桥”，教师适宜的评价语是A.“你们搭得真像，老师小时候都搭不出来。”B.“这座桥能让小汽车通过吗？你们怎么解决斜坡？”C.“快点搭，再拍张照片。”D.“别吵了，安静搭。”答案：B解析：聚焦结构与功能，引发持续探究与反思。21.下列关于幼儿情绪理解的表述，正确的是A.3岁能识别“惊讶”B.4岁开始理解“混合情绪”C.5岁能使用情绪调节策略D.6岁才能识别“快乐”答案：C解析：5岁左右幼儿出现有意识的“情绪调节”策略，如自我安慰。22.教师在“植物”主题中，先让幼儿连续一周每日同一角度给同一盆豆苗拍照，再制成幻灯播放。这种记录方法属于A.标本法B.测量法C.影像记录法D.访谈法答案：C解析：用影像手段呈现变化过程，直观形象。23.下列关于幼儿入园焦虑的干预，错误的是A.允许带安抚物B.家长立刻离开，避免拖长C.教师主动身体接触D.提前参观幼儿园答案：B解析：突然消失会加剧不安全依恋，应允许渐进分离。24.教师在“磁铁”探究总结时，用“√”“×”记录幼儿猜想与结果。这种记录方式称为A.统计表B.对照表C.验证表D.记录单答案：C解析：将“预测”与“实际”并列，便于幼儿直观看到验证结果。25.下列关于幼儿绘画发展的表述，错误的是A.“蝌蚪人”阶段通常出现在4岁左右B.象征期幼儿开始用色与实物一致C.涂鸦期无视觉控制D.图式期出现空间秩序感答案：B解析：象征期用色仍主观，图式后期才关注“真实”色彩。26.教师在“超市”游戏后组织幼儿统计“最受欢迎商品”，使用的工具是柱状图。这主要渗透A.几何B.统计C.测量D.模式答案：B解析：用柱状图比较数量，属于统计经验。27.下列关于家园共育的表述，正确的是A.家长会一年一次即可B.教师应单向指导家长C.家长是课程资源D.家访只在幼儿出现问题时进行答案：C解析：家长是课程重要资源，应双向合作。28.教师在“声音”探究中，让幼儿用吸管吹不同水位瓶子，感受音高变化。这主要运用A.分类B.实验C.观察D.测量答案：B解析：通过改变变量（水位）探索因果关系，属于实验。29.下列关于幼儿教师职业的表述，符合《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》的是A.可适当体罚幼儿B.拒绝有偿补课C.用幼儿照片做商业广告D.将幼儿成绩排名公布答案：B解析：准则明确禁止有偿补课、体罚、商业使用幼儿形象。二、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分。阅读材料，回答问题）30.材料：区域活动时，中班“医院”游戏冷冷清清。教师观察发现：幼儿不会使用听诊器、处方单，只会重复“打针”。于是教师连续三天扮演“咳嗽病人”，先后提出“耳朵疼”“看不清黑板”“肚子咕咕叫”等症状，引导幼儿用耳镜、手电筒、压舌板检查，并示范写“处方”：画一只耳朵+红色药水。第四天，幼儿自发增设“眼科”“耳鼻喉科”，用雪花片拼“眼镜”，用吸管做“雾化器”，游戏持续40分钟仍意犹未尽。问题：（1）请结合材料，分析教师使用了哪些角色游戏指导策略。（8分）（2）教师行为对幼儿学习与发展有哪些具体价值？（12分）答案与解析：（1）策略：①交叉式介入：教师扮演病人嵌入游戏，以“问题”驱动。②材料示范：通过“处方”符号，提供图式支架。③经验扩展：用连续症状丰富幼儿医疗认知。④角色扮演：以“病人”身份降低权威感，激活幼儿主动探究。（2）价值：①认知：丰富医疗器械与症状对应知识，提升表征能力。②语言：出现“处方”“雾化”等新词汇，促进主题语言发展。③社会：出现分科合作，体验职业分工与协作。④情感：成功“治愈”教师，获得成就与自信。⑤创造力：用雪花片、吸管替代器材，提升发散思维与问题解决能力。31.材料：大班“搭高塔”比赛中，教师提供纸杯、纸盘、吸管、胶带，要求30分钟内塔最高者胜。第一组：迅速叠高纸杯至80厘米，但轻轻一碰就倒。第二组：用吸管交叉固定，塔高60厘米，稳定。第三组：先画设计图，底部用纸盘做“地基”，杯口朝外交错叠高，塔高90厘米，最稳。问题：（1）请分析三组幼儿分别体现的建构水平。（8分）（2）教师应如何支持幼儿提升工程思维？（12分）答案与解析：（1）水平：①第一组：简单堆叠，无稳定结构，处于“堆高”阶段。②第二组：出现“交叉支撑”意识，初步使用三角稳定原理。③第三组：先计划再实施，使用“地基—交错—收口”结构，体现系统工程设计思维。（2）支持：①经验铺垫：活动前参观高塔图片，认识“地基”“框架”概念。②材料升级：提供不同材质，引导比较“轻—重”“硬—软”属性。③过程记录：用拍照、绘图记录塔高与结构，鼓励分享“成功/失败”原因。④反思讨论：组织“塔倒下来怎么办”圆桌会，引导归纳“下宽上窄、重心低”原则。⑤迭代挑战：设置“抗风”环节，用电风扇测试，引导二次改进，体验工程迭代。三、活动设计题（本大题1小题，30分）32.请以“影子变变变”为主题，设计一则大班科学活动方案。要求：1.写明活动目标、重难点、活动准备；2.写出环环相扣的活动过程；3.给出延伸活动与家园共育建议；4.体现“猜想—验证—应用”的完整探究路径；5.字数不超过600字（不含目标等条目）。答案：活动目标：①科学：通过操作发现“光源—物体—影子”三者关系，知道改变距离或角度影子会变化。②技能：能用测量工具记录影子长度，学习用符号记录数据。③情感：对光影现象保持好奇，乐于合作与分享。重难点：重点：发现“光源距离与影子长短”的关系。难点：用控制变量法验证猜想。活动准备：手电筒、白色幕布、1米高木杆、记号笔、测量绳、记录卡、日落前1小时操场场地。活动过程：一、引入（3分钟）：教师用手偶在幕布上投出“大灰狼”影子，引发“影子怎么变大”的疑问。二、猜想（5分钟）：幼儿两人一组，拿木杆、手电筒，自由探索并记录“让影子变长/变短”的方法，用图画符号在记录卡上呈现猜想。三、验证（15分钟）：①固定木杆，手电筒分别距杆20厘米、40厘米、60厘米，测量影子长度，填“影子长度表”。②交换任务：固定光源，改变木杆倾斜角度，