2025年中学教师资格考试《综合素质》教育研究方法基础知识题库及答案

2025年中学教师资格考试《综合素质》教育研究方法基础知识题库及答案单项选择题1.教育研究中最基本、最常用的研究方法是（）A.调查法B.实验法C.观察法D.行动研究法答案：C。观察法是研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的一种研究方法，它是教育研究中最基本、最常用的方法。调查法是通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法；实验法是按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法；行动研究法是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的的研究方法。2.在教育研究中，访谈法与问卷法相比（）A.更具客观性B.更有利于做大样本研究C.更易对数据进行编码处理D.更有利于对问题进行深层次研究答案：D。访谈法是研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式来搜集资料的一种方法。它可以深入了解研究对象的想法、观点、情感等，有利于对问题进行深层次研究。而问卷法虽然具有客观性强、能做大样本研究、便于对数据进行编码处理等优点，但在深入了解问题方面不如访谈法。3.教育实验研究的基本特点是（）A.有变革B.有理论假说C.可重复操作D.以上都是答案：D。教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。它具有变革性，即对研究对象进行人为的变革；有理论假说，研究是在一定的理论假设基础上进行的；还具有可重复操作性，其他研究者在相同条件下可以重复该实验以验证结果的可靠性。4.以下哪种抽样方法属于概率抽样（）A.方便抽样B.配额抽样C.整群抽样D.目的抽样答案：C。概率抽样是按照随机原则进行抽样，每个个体被抽取的概率是已知的。整群抽样是将总体划分为若干个群体，然后以群体为单位从中随机抽取一些群体，对抽中的群体内的所有个体进行调查，属于概率抽样。方便抽样是根据研究者的方便来选取样本，不遵循随机原则；配额抽样是按照一定的标准和比例分配样本数额，然后由调查者在配额内主观地抽取样本；目的抽样是根据研究目的选取具有代表性的样本，都不属于概率抽样。5.在教育研究中，文献综述的撰写一般应遵循的顺序是（）A.引言、主题、总结、参考文献B.主题、引言、总结、参考文献C.引言、总结、主题、参考文献D.总结、引言、主题、参考文献答案：A。文献综述的撰写一般先有引言，介绍研究的背景、目的等；然后是主题部分，对相关文献进行分类、总结和分析；接着是总结，概括文献综述的主要内容和结论；最后列出参考文献。多项选择题1.教育研究的基本要素包括（）A.研究主体B.研究客体C.研究方法D.研究目的答案：ABC。教育研究的基本要素包括研究主体，即从事教育研究的人；研究客体，也就是研究的对象；研究方法，用于获取和分析研究资料的手段。研究目的是研究活动所期望达到的结果，不属于基本要素。2.观察法的优点有（）A.可以在自然状态下获取资料B.可以直接观察到行为的发生和发展C.可以对观察结果进行精确的分析D.适用范围广答案：ABD。观察法可以在自然状态下对研究对象进行观察，获取真实的资料；能够直接观察到行为的发生和发展过程；适用范围较广，可以用于不同的研究领域和对象。但观察法往往只能对观察到的表面现象进行描述，难以对观察结果进行精确的分析，因为观察过程可能受到观察者主观因素的影响。3.实验研究的变量包括（）A.自变量B.因变量C.无关变量D.控制变量答案：ABC。在实验研究中，自变量是研究者主动操纵、变化的变量；因变量是随着自变量的变化而变化的变量；无关变量是可能对实验结果产生影响，但研究者不希望其影响实验结果的变量。控制变量是为了控制无关变量对实验结果的影响而采取的措施，它不是一种变量类型。4.调查研究的类型有（）A.普遍调查B.抽样调查C.个案调查D.现状调查答案：ABCD。普遍调查是对研究对象的全体进行调查；抽样调查是从总体中抽取部分样本进行调查；个案调查是对单个个体或单位进行深入调查；现状调查是对研究对象的当前状况进行调查。这些都是常见的调查研究类型。5.教育行动研究的特点包括（）A.以解决实际问题为导向B.以行动过程为研究过程C.以教师为研究主体D.具有情境性答案：ABCD。教育行动研究以解决教育教学中的实际问题为导向，研究的目的是改进教育实践；它强调研究与行动的结合，以行动过程为研究过程；教师是教育行动研究的主体，他们在自己的教学实践中进行研究；同时具有情境性，研究是在具体的教育教学情境中开展的。判断题1.教育研究只能采用定量研究方法，不能采用定性研究方法。（）答案：错误。教育研究既可以采用定量研究方法，如实验法、调查法中的问卷调查等，通过数据来分析和解释教育现象；也可以采用定性研究方法，如观察法、访谈法、案例研究等，通过对现象的描述、分析来理解教育现象的本质和意义。两种方法各有优缺点，在实际研究中常常结合使用。2.抽样调查的样本越大，研究结果就越准确。（）答案：错误。虽然一般来说，样本越大，样本的代表性可能越好，研究结果的可靠性可能越高，但并不是样本越大研究结果就一定越准确。样本的准确性还受到抽样方法、样本的随机性等因素的影响。如果抽样方法不合理，即使样本很大，也可能无法准确反映总体的特征。3.在教育实验中，实验组和对照组除了自变量不同外，其他条件应尽可能保持一致。（）答案：正确。在教育实验中，为了准确地探究自变量与因变量之间的因果关系，需要控制无关变量的影响。实验组和对照组除了自变量不同外，其他条件应尽可能保持一致，这样才能保证实验结果的差异是由自变量引起的。4.文献研究法只能用于对历史资料的研究，不能用于对当前教育问题的研究。（）答案：错误。文献研究法不仅可以用于对历史资料的研究，了解教育的发展历程和演变，也可以用于对当前教育问题的研究。通过查阅当前的教育政策文件、研究报告、学术论文等文献，可以了解当前教育领域的研究动态、存在的问题等，为研究提供参考和依据。5.教育行动研究不需要进行理论指导。（）答案：错误。教育行动研究虽然强调解决实际问题，但也需要理论指导。理论可以为行动研究提供方向和框架，帮助研究者更好地理解问题、分析问题和解决问题。同时，行动研究的结果也可以丰富和发展理论。简答题1.简述教育研究方法的分类。答：教育研究方法可以从不同的角度进行分类：（1）按照研究目的，可分为基础研究和应用研究。基础研究主要是为了揭示教育现象的本质和规律，发展教育理论；应用研究则是为了解决教育实践中的具体问题，将理论应用于实践。（2）按照研究方法的性质，可分为定性研究和定量研究。定性研究主要通过对现象的描述、分析来理解其本质和意义，常用的方法有观察法、访谈法、案例研究等；定量研究则通过数据的收集和分析来揭示教育现象的数量特征和关系，常用的方法有实验法、调查法等。（3）按照研究的时间维度，可分为横向研究和纵向研究。横向研究是在同一时间对不同年龄组的研究对象进行研究；纵向研究是对同一组研究对象在较长时间内进行跟踪研究。（4）按照研究的范围，可分为宏观研究、中观研究和微观研究。宏观研究主要关注教育与社会的关系、教育政策等宏观层面的问题；中观研究关注学校、班级等中间层面的教育问题；微观研究则关注个体的学习、发展等微观层面的问题。2.简述观察法的实施步骤。答：观察法的实施步骤一般包括以下几个方面：（1）明确观察目的。确定要观察的现象、行为或问题，以及观察的具体目标和重点。（2）制定观察计划。包括确定观察对象、观察时间、观察地点、观察内容和观察方法等。例如，选择合适的观察样本，确定观察的时间段和频率，选择合适的观察场所等。（3）做好观察准备。准备好观察所需的工具，如观察记录表、摄像机、录音机等；熟悉观察对象的背景信息，以便更好地理解观察到的行为。（4）实施观察。按照观察计划进行观察，记录观察到的信息。记录时要客观、准确、详细，可以采用描述性记录、时间取样记录、事件取样记录等方法。（5）整理和分析观察资料。对记录的观察资料进行分类、归纳和总结，分析观察结果，找出其中的规律和特点。（6）撰写观察报告。将观察的目的、过程、结果和结论等以书面形式呈现出来，为研究提供依据。3.简述教育实验研究的基本程序。答：教育实验研究的基本程序如下：（1）实验设计阶段-确定研究问题和假设。明确要研究的教育问题，并提出相应的研究假设。-选择实验变量。确定自变量、因变量和无关变量，并对变量进行明确的定义和操作化。-选择实验设计类型。根据研究问题和条件，选择合适的实验设计类型，如单组实验设计、等组实验设计、轮组实验设计等。-选择实验对象。根据研究目的和要求，选择合适的实验对象，并进行分组，如实验组和对照组。（2）实验实施阶段-实施实验处理。按照实验设计的要求，对实验组施加自变量的影响，对照组不施加或施加其他处理。-控制无关变量。采取措施控制无关变量的影响，确保实验组和对照组除自变量外其他条件尽可能一致。-观察和记录因变量的变化。通过各种方法观察和记录实验组和对照组因变量的变化情况。（3）实验总结阶段-整理和分析实验数据。对观察和记录的数据进行整理和统计分析，检验研究假设是否成立。-撰写实验报告。总结实验的过程、结果和结论，撰写实验报告，包括实验的目的、方法、结果、讨论等内容。-对实验结果进行推广和应用。将实验结果应用到教育实践中，并进一步验证和完善。4.简述调查研究的一般步骤。答：调查研究的一般步骤如下：（1）确定调查课题。明确要调查的问题，课题应具有实际意义和研究价值。（2）制定调查计划。包括确定调查对象、调查内容、调查方法、调查时间和调查人员等。例如，确定是对全体对象进行调查还是抽取部分样本进行调查，选择合适的调查方法如问卷调查、访谈调查等。（3）设计调查工具。根据调查内容设计合适的调查工具，如问卷、访谈提纲等。问卷和访谈提纲的问题应清晰、明确、具有针对性。（4）实施调查。按照调查计划和调查工具进行调查，收集数据。在调查过程中要注意保证调查的质量，如确保调查对象的真实性、回答的准确性等。（5）整理和分析调查数据。对收集到的调查数据进行整理，如编码、录入等，然后采用适当的统计方法进行分析，如描述性统计分析、相关性分析等。（6）撰写调查报告。根据调查结果撰写调查报告，报告应包括调查的背景、目的、方法、结果和结论等内容，并提出相应的建议和措施。5.简述教育行动研究的实施步骤。答：教育行动研究的实施步骤通常包括以下几个方面：（1）发现问题。教育行动研究始于教育教学实践中遇到的问题，教师要敏锐地观察和发现问题，并对问题进行初步的分析和界定。（2）分析问题。对发现的问题进行深入的分析，了解问题的成因、表现形式和影响因素等。可以通过查阅文献、与同事交流等方式来获取相关信息。（3）制定行动计划。根据问题分析的结果，制定具体的行动计划，包括行动的目标、措施、步骤和时间安排等。行动计划应具有可行性和可操作性。（4）实施行动。按照行动计划付诸实践，在实施过程中要注意观察和记录行动的效果，及时调整行动方案。（5）反思和总结。对行动的过程和结果进行反思，分析行动是否达到了预期的目标，存在哪些问题和不足。总结经验教训，为下一步的行动研究提供参考。（6）再次行动。根据反思和总结的结果，对行动计划进行调整和改进，然后再次实施行动，形成一个不断循环、螺旋上升的过程。论述题1.论述定性研究与定量研究的区别与联系，并说明在教育研究中如何结合使用。答：（1）定性研究与定量研究的区别-研究目的：定性研究旨在深入理解教育现象的本质、意义和内在机制，关注的是现象的质的方面；定量研究则侧重于揭示教育现象的数量特征和关系，通过数据来验证假设和预测趋势。-研究方法：定性研究主要采用非结构化的方法，如观察法、访谈法、案例研究等，强调研究者与研究对象的互动和对情境的理解；定量研究采用结构化的方法，如实验法、问卷调查法等，注重数据的收集和统计分析。-研究过程：定性研究过程具有灵活性和开放性，研究设计可以根据研究过程中的实际情况进行调整；定量研究过程具有规范性和严谨性，研究设计在研究开始前就需要严格确定。-数据类型：定性研究的数据主要是文字、图片、音频等描述性资料；定量研究的数据主要是数值型数据。-研究结果呈现：定性研究的结果通常以文字描述、案例分析等形式呈现，强调对现象的深入解释；定量研究的结果以统计图表、数据报告等形式呈现，强调结果的客观性和普遍性。（2）定性研究与定量研究的联系-相互补充：定性研究可以为定量研究提供理论假设和研究方向，帮助确定研究问题和变量；定量研究可以对定性研究的结果进行验证和推广，使研究结论更具普遍性和可靠性。-方法结合：在实际研究中，可以将定性研究方法和定量研究方法结合使用，如在实验研究中，可以通过访谈法了解被试的主观感受和想法，以补充实验数据的不足；在问卷调查后，可以选取部分样本进行深入访谈，进一步探究问卷结果背后的原因。（3）在教育研究中结合使用的方法-顺序结合：可以先进行定性研究，通过观察、访谈等方法了解教育现象的基本情况和存在的问题，提出研究假设；然后进行定量研究，设计实验或问卷对假设进行验证。例如，在研究学生的学习动机时，可以先通过访谈了解学生的学习动机类型和影响因素，然后设计问卷进行大规模调查，对访谈结果进行验证和量化分析。-并行结合：在研究过程中，同时采用定性研究和定量研究方法。例如，在研究课堂教学效果时，可以通过观察课堂教学过程收集定性资料，了解教师的教学行为和学生的学习表现；同时，通过问卷调查收集学生的学习成绩、满意度等定量数据，综合分析课堂教学效果。-混合方法设计：根据研究问题的特点，设计混合方法研究方案。例如，可以采用定性研究和定量研究交替进行的方式，不断深化对研究问题的认识。在研究教育政策的实施效果时，可以先进行定性研究了解政策实施的现状和问题，然后进行定量研究评估政策的实施效果，再根据定量研究结果进行定性研究，深入分析影响政策实施效果的原因。2.论述教育实验研究在教育研究中的作用和局限性。答：（1）教育实验研究在教育研究中的作用-揭示因果关系：教育实验研究可以通过人为地控制自变量和其他无关变量，观察因变量的变化，从而准确地揭示自变量与因变量之间的因果关系。例如，在研究某种教学方法对学生学习成绩的影响时，可以通过设置实验组和对照组，控制其他可能影响学习成绩的因素，如学生的基础水平、学习时间等，然后对实验组采用新的教学方法，对照组采用传统教学方法，观察两组学生学习成绩的差异，从而确定新教学方法是否对学习成绩有影响。-验证和发展理论：教育实验研究可以对已有的教育理论进行验证，看理论是否符合实际情况。如果实验结果与理论相符，则可以进一步支持和完善理论；如果实验结果与理论不符，则可以对理论进行修正和发展。例如，通过实验研究可以验证某种学习理论在实际教学中的有效性，为理论的应用和发展提供依据。-为教育实践提供科学依据：教育实验研究的结果可以直接应用于教育