人教版高中语文《旅夜书怀 (2)》课件

一诗一年华终究留不住学会阅读，走出鉴赏常见误区------《旅夜书怀》阅读示例高二语文集备组牛晶晶林妙雪核心素养：1.语言建构与运用:用题目解读法了解诗歌内容，从而理解诗歌情感2.思维发展与提升：通过典型鉴赏示例，让学生走出常见鉴赏误区。3.审美鉴赏与创造:体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格学习过程：

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旅夜书怀杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。【注释】⑴岸：指江岸边。

⑵危樯（qiáng）：高高的船桅杆。

⑶独夜舟：是说自己孤零零的一个人夜泊江边。

⑷星垂平野阔：星空低垂，原野显得格外广阔。

⑸月涌：月亮倒映，随水流涌。大江：指长江。

⑹名岂：这句连下句，是用“反言以见意”的手法写的。杜甫确实是以文章而著名的，却偏说不是，可见另有抱负，所以这句是自豪语。休官明明是因论事见弃，却说不是，是什么老而且病，所以这句是自解语了。

⑺官应老病休：官倒是因为年老多病而被罢退。应：认为是、是。

⑻飘飘：飞翔的样子，这里含有“飘零”、“飘泊”的意思，因为这里是借沙鸥以写人的飘泊。

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创新1.你是怎样阅读的？你的关注点？大致读懂这首诗所需时间？2.三分钟阅读时间，你会读多少遍？能读出哪些信息?自主学习

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创新阅读步骤：1.读题目2.读注释3.读正文方法指导

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创新读题目方法：用题目解读法了解诗歌内容，从而理解诗歌情感1、通过“旅”字看背景2、通过“夜”字察实景

3、通过“抒怀”悟感情方法指导

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当时,杜甫已满53岁,他这一年多来一直寄居在朋友严武家,生活暂时安定。但不料这一年四月严武忽然死去,他不得不再次离开四川,乘舟东下,在岷江、长江一带飘泊。且他常年有病,国家时局不稳,自己生活没有着落,又行无定踪,因此一路上他心情十分沉重,这首诗集中表现了他的这种心情1、通过“旅”字看背景互动研讨

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创新读题目方法：用题目解读法了解诗歌内容，从而理解诗歌情感1、通过“旅”字看背景2、通过“夜”字察实景

3、通过“抒怀”悟感情方法指导

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创新总结：写景抒情诗三关注一

关注写景句——景物特点二

关注抒情句——情感基调三

关注情景关系——意境情调景语优先，关注情语提升总结

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创新学会鉴赏，走出误区【阅读训练】1.分析颔联中“垂”“涌”二字的好处。（6分）2.这首诗抒发了作者怎样的感情？试分析。（6分）拓展延伸

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合作探究：请给下面的答案给分并详述给分原由。第一题答案示例：①生动形象的写出了原野的辽阔，江流的汹涌，将一幅图片通过这两个字动了起来。让静止成为了动景。②一个“垂”字，生动形象地写出了星星的低与清晰，把此时的夜景衬托得更加美丽。而“涌”字体现了大江波涛的汹涌，把月亮都冲了出来。③“涌”字在文中写的是月涌，明月随着江水流走，体现了作者四处游走，在江中漂泊的孤独、羁旅之情。④“垂”字通过将星月拟人化，运用炼字的手法，突出江面的平静，写出了诗人的孤独寂寞之情。

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创新第一题常见鉴赏误区：①只见树木，不见森林②以译代析，没有鉴赏③望文生义，牵强附会④南辕北辙，答非所问

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创新第二题答案示例：①漂泊在外的孤寂感；壮志未酬；对自己身世的感叹。②描写大自然、生命的伟大，又写自身时间如白驹过隙，表达前途不济的无奈悲愤之感；抒发了作者对政治腐败的不平，对自由的向往。③对仕途不顺的愤怒；对自己一生不能为国家做贡献的无奈；对皇上的不满；写出了作者此时的迷茫；对生命伟大的赞美。④首联通过对细草、危樯的描写，给人一种在艰难中寻找希望的感觉；颔联通过对月夜和星星的描写，表现出一种雄壮；颈联通过自嘲来表达对人生的失意；尾联描写了天地间的沙鸥，表达出对自由的向往。

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创新第二题常见鉴赏误区：①笼而统之，以空对空②把握情感，偏离诗意③乱箭齐发，泛化诗意④无中生有，任意曲解

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创新课后作业1、整理课堂练习答案2、背诵全诗，完成《分层训练》相关练习

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创新学会阅读，走出鉴赏误区，希望大家学有所获，谢谢！细草微风岸，危墙独夜舟。细草，微风渺小，弱小危樯孤舟孤立突兀孤苦伶仃叙自己的境况，言内心的凄苦2、通过“夜”字察实景

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创新互动研讨星垂平野阔，月涌大江流。星：平：月：江流：低垂辽阔无边明朗汹涌澎湃雄浑壮阔——小，孤

（反衬）自己何等孤单自己何等渺小2、通过“夜”字察实景

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创新互动研讨3、通过“书怀”悟感情名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥。思考:

诗人名满天下,是因为什么?明确：韩愈写诗说:李杜文章在,光焰万丈长.这决非过誉之词.思考：那么作者为什么还要说这样呢?明确：这很明显的是激愤之语，既然“名声”是因“文章”而著的，那么，“官休”也就不是因为“老病”了