2024下半年中小学教师资格《中学综合素质》试题及答案解析

2024下半年中小学教师资格《中学综合素质》试题及答案解析一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每小题只有一个正确答案，请将正确选项填涂在答题卡上）1.某中学在“劳动教育周”组织学生到社区敬老院开展志愿服务。活动后，班主任要求学生撰写“服务反思”，重点评价自己在敬老院的“情绪管理”表现。这一做法主要体现的教育理念是A.自然主义教育思想B.社会本位教育目的论C.情感维度德育观D.存在主义教育哲学答案：C解析：教师聚焦学生情绪体验与道德情感的自我觉察，符合情感维度德育观强调“在真实情境中生成道德感”的核心主张。2.《中华人民共和国教师法》规定，教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。这项权利属于教师的A.教育教学权B.民主管理权C.进修培训权D.获取报酬权答案：B解析：条文明确表述为“参与学校的民主管理”，即民主管理权。3.某校推行“无人监考”诚信考试，考后学生自行将试卷放入密封箱。该校最突出的德育原则是A.知行统一B.尊重与严格要求相结合C.教育影响一致性与连贯性D.正面教育与纪律约束相结合答案：B解析：学校以高度信任体现尊重，又以“零监考”暗含严格要求，促使学生自我约束。4.依据埃里克森人格发展理论，初二学生处于“勤奋对自卑”阶段，教师下列做法最有利于解决“自卑”危机的是A.设置“跳一跳”可完成的学习任务B.强调同伴竞争排名C.降低评价标准确保人人高分D.把错题公开张榜警示答案：A解析：维果茨基“最近发展区”与埃里克森“勤奋感”叠加，适度挑战可积累成功体验，抵消自卑。5.教师用“对分课堂”模式：教师精讲20分钟，学生分组讨论15分钟，最后5分钟用“亮考帮”作业单总结。这种设计突出体现了A.行为主义学习观B.认知发现学习理论C.建构主义学习观D.人本主义学习观答案：C解析：学生通过社会协商建构意义，符合建构主义“知识由学习者主动建构”的核心。6.某校规定“教师不得利用寒暑假组织有偿补课”。从教师职业道德规范看，主要指向A.爱岗敬业B.为人师表C.关爱学生D.教书育人答案：B解析：有偿补课易致利益冲突，损害教师公正形象，违背“为人师表”廉洁从教要求。7.下列对“素质教育”理解正确的是A.强调“减负”就是取消考试B.重视创新精神和实践能力C.反对一切形式的学业竞赛D.主张学生“自由发展”无需教师指导答案：B解析：素质教育以全面提高民族素质为宗旨，核心在于培养创新与实践能力。8.根据《未成年人保护法》，学校对校园欺凌行为应及时制止，并A.通知家长后不予记录B.给予实施欺凌学生记过以上处分即可C.向公安机关报告并配合调查D.由班主任私下调解答案：C解析：法律要求学校“向公安机关、教育行政部门报告”，不得内部消化。9.某教师在课堂中引用2023年诺贝尔文学奖作家约恩·福瑟的戏剧片段，并让学生改写结尾。这一教学活动最主要体现了A.思想性与科学性相统一B.理论联系实际原则C.因材施教原则D.循序渐进原则答案：A解析：诺奖作品具有鲜明思想价值，改写活动兼顾语文知识科学性，体现思想性与科学性统一。10.下列关于教育法律救济的说法正确的是A.教师对行政处分不服，只能申诉不能提起行政诉讼B.学生人身伤害事故，家长可与学校协商、调解、诉讼C.教育仲裁是《教育法》规定的必经程序D.校内申诉是司法救济的前置条件答案：B解析：法律救济途径多元，协商、调解、诉讼均可；A、C、D表述均与现行规定不符。11.教师在期末评语中写道：“你像一株倔强的向日葵，即使风向改变，也努力朝着心中的光亮生长。”这种评语属于A.诊断性评价B.定性描述+隐喻激励C.量化等级评价D.标准化测验答案：B解析：用隐喻进行情感性定性描述，兼具激励功能。12.某校使用“电子书包”系统，后台可实时记录学生点击、停顿、答题时长，教师用数据调整教学。这主要体现A.教育测量伦理争议B.大数据精准教学C.多元智能理论D.程序教学思想答案：B解析：学习行为数据化→即时决策，体现大数据精准教学。13.下列关于“终身教育”的表述，不正确的是A.终身教育包括正规、非正规、非正式教育B.终身教育主张“教育应贯穿人的一生”C.终身教育思想由保罗·朗格朗正式提出D.终身教育即成人教育，与基础教育无关答案：D解析：终身教育覆盖人生各阶段，基础教育为其组成部分。14.某中学班主任在家长会上让“成绩退步”的学生家长现场举牌“反思牌”。该做法侵犯家长A.隐私权B.财产权C.名誉权D.选举权答案：C解析：当众羞辱式反思损害家长社会评价，构成名誉权侵害。15.下列成语与“最近发展区”理念最接近的是A.揠苗助长B.循循善诱C.因材施教D.邯郸学步答案：B解析：“循循”指循序渐进又善于引导，契合“走在发展前面”的最近发展区思想。16.关于教师职业倦怠，表述正确的是A.只出现在新入职教师群体B.情绪衰竭、去个性化、低成就感为其核心表现C.可通过加薪完全消除D.与教师人格无关答案：B解析：Maslach三维模型指出情绪衰竭、去个性化、低成就感是核心。17.某校“校园农场”课程要求高一学生完成“从种子到餐桌”全流程，并计算成本、利润。课程体现的核心素养是A.学会学习B.责任担当C.实践创新D.人文底蕴答案：C解析：真实任务、跨学科、生成产品，突出实践创新素养。18.教师播放《航拍中国》片段后，让学生用“地理眼”发现家乡变化，并制作微视频。该活动主要落实A.区域认知素养B.地理实践力素养C.综合思维素养D.人地协调观素养答案：B解析：采集、编辑、呈现地理信息，体现地理实践力。19.下列关于“双减”政策表述，错误的是A.压减作业总量和时长B.提升课堂教学质量C.全面禁止校外培训D.规范校外培训行为答案：C解析：“双减”强调“从严审批、分类管理”，并非全面禁止。20.某校规定“教师不得公开学生成绩排名”，其法律依据是A.《民法典》隐私权条款B.《义务教育法》免试就近入学条款C.《教师法》考核条款D.《未成年人学校保护规定》答案：D解析：2021年教育部《未成年人学校保护规定》第23条明确禁止公布成绩排名。21.教师用“番茄工作法”25分钟专注学习+5分钟冥想，训练学生专注力。这种方法属于A.元认知策略B.资源管理策略C.精加工策略D.复述策略答案：B解析：时间管理、环境调节、情绪调节均归资源管理策略。22.某中学“学长制”中，高三学生担任高一学生“成长伙伴”，每月一次主题沙龙。该制度最主要体现A.同伴教育B.替代强化C.隐形课程D.学科渗透答案：A解析：同伴作为教育主体，传递经验、规范，属典型同伴教育。23.下列关于“人工智能+教育”的伦理问题，排序最优先的是A.数据隐私泄露B.算法歧视C.教师岗位消失D.教学娱乐化答案：A解析：隐私权是基本人格权，泄露风险最基础、最紧迫。24.教师让学生用“思维导图”整理《红楼梦》人物关系，其理论依据是A.双重编码理论B.信息加工层级模型C.认知负荷理论D.图式理论答案：D解析：思维导图激活并建构认知图式，促进知识网络整合。25.某校“晨读宪法”活动坚持三年，学生法治素养显著提升。这体现德育过程的A.活动性规律B.长期性规律C.多端性规律D.交往性规律答案：B解析：三年持续浸润，体现德育效果长期反复形成。26.下列关于“学科德育”正确的是A.文科才有德育元素B.数学课无法渗透德育C.各学科都要挖掘课程思政元素D.学科德育等同于班会课答案：C解析：教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》精神下移至中小学，所有学科负有德育使命。27.教师对学生说：“你这次实验失败，却记录了完整数据，科学家也常走弯路。”该反馈突出A.过程性评价B.终结性评价C.相对评价D.常模参照评价答案：A解析：教师关注失败过程中的科学态度，属典型过程性评价。28.某校“家校社”协同育人委员会邀请法官、医生、公交司机进校授课。其理论依据是A.社区教育理论B.多元智能理论C.文化资本理论D.人力资本理论答案：A解析：社区资源转化为课程资源，体现社区教育理论。29.下列行为中，教师未履行《新时代中小学教师职业行为十项准则》的是A.课后答疑到18:30B.拒绝家长微信红包C.课上宣传自己编写的教辅并暗示学生购买D.为生病学生线上辅导答案：C解析：暗示购买教辅属“利用职务之便谋取私利”，违反廉洁从教准则。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.材料：初二（3）班班主任王老师发现，班级“学霸”林溪近期频繁旷跑操，成绩波动，并在朋友圈发“人间不值得”。王老师悄悄联系林溪母亲，得知其父母正在闹离婚。次日，王老师在操场单独陪跑，并与林溪约定“每天跑完三圈，可以自选一首古诗贴在班级文化墙”。两周后，林溪状态好转，主动申请在班会分享《苏轼贬谪诗与逆境成长》。问题：（1）结合学生发展指导理论，评析王老师的做法。（8分）（2）从教师职业道德角度，说明王老师遵循了哪些规范。（6分）答案与评分要点：（1）①识别发展危机：王老师及时捕捉心理危机信号，符合“发展性指导”预防理念。（2分）②建立信任关系：单独陪跑、保密沟通，满足学生“安全感”需要，体现人本主义“真诚关怀”。（2分）③任务驱动赋能：将跑步与古诗分享结合，赋予学生“可控感”与“价值感”，促进自我效能提升。（2分）④利用同伴文化：班级文化墙展示，将个体经验转化为集体资源，形成支持性同伴生态。（2分）（2）①关爱学生：尊重学生人格，保护隐私，避免贴标签。（2分）②教书育人：抓住教育契机，以古诗文化引领生命教育。（2分）③为人师表：以身作则陪跑，传递积极生活态度。（2分）31.材料：某校推行“项目式学习”，历史教师李老师设计“重走长征路”VR课程，学生分组完成“虚拟展馆+解说词”。实施中，部分家长质疑：“花里胡哨，不如背熟考点。”校长召开听证会，邀请学生展示成果：学生用数据证明“展馆点击量3万次、解说词被市博物馆官方公众号转载”。家长态度逆转，主动提供社会资源。问题：（1）运用教育评价理论，分析学生用“数据”说服家长的价值。（8分）（2）从课程资源开发视角，说明教师如何争取家长资源。（6分）答案与评分要点：（1）①结果与过程并重：点击量、转载量属“真实情境证据”，打破“唯分数”单一评价。（3分）②多元主体评价：家长从“消费者”转为“合作者”，体现评价主体多元化。（2分）③量化与质性结合：数据呈现+学生口头汇报，增强说服力，符合第四代评价“共同建构”理念。（3分）（2）①提前告知课程愿景：通过家长信、线上说明会，减少信息不对称。（2分）②展示学生成长证据：用可视化成果降低家长焦虑，激发参与欲望。（2分）③建立“家长智库”：将家长职业资源转化为课程资源，如博物馆、档案馆、高校实验室。（2分）32.材料：高三化学教师周老师发现学生做“乙酸乙酯制备”实验时，产率普遍低于教材值。周老师未直接讲解，而是提供“温度、催化剂、反应时间”三变量，让学生自主设计正交实验。学生通过数据采集器获得最佳方案，产率提升18%。周老师进一步要求学生撰写“科研小论文”，并投稿至《中学生化学》期刊，两名学生论文被录用。问题：（1）结合科学探究要素，评析周老师的教学策略。（8分）（2）从创新人才培养角度，说明教师如何搭建“发表平台”。（6分）答案与评分要点：（1）①提出问题：教材值偏低，激发真实问题意识。（2分）②作出假设：学生基于已有知识猜测变量影响，体现假设驱动。（2分）③设计实验：正交法控制变量，培养实验设计能力。（2分）④分析与交流：撰写论文、投稿，完成科学共同体交流环节。（2分）（2）①建立“学生学术委员会”：模拟期刊审稿，让学生体验同行评议。（2分）②对接外部平台：与大学、学会、科普杂志共建“绿色通道”，降低发表门槛。（2分）③成果转化激励：将发表论文纳入综合素质评价，