三年级语文上册重点课文教学设计

三年级语文上册重点课文教学设计三年级是小学语文能力发展的关键过渡期，学生的识字量、阅读理解与表达能力进入全新成长阶段。重点课文教学需紧扣语文要素，兼顾工具性与人文性，助力学生夯实基础、提升素养。以下结合部编版三年级语文上册典型课文，从教学目标、重难点突破、教学流程等方面展开教学设计，为一线教学提供实操参考。一、《富饶的西沙群岛》教学设计（一）教学目标1.基础目标：会写“富、优”等12个生字，理解“瑰丽无比、五光十色”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2-4自然段。2.能力目标：借助关键语句（如“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”），理解段落意思；学习课文围绕中心句，从不同方面描写景物的方法。3.情感目标：感受西沙群岛的美丽富饶，激发对祖国海疆的热爱与赞美之情。（二）教学重难点重点：梳理课文内容，体会西沙群岛的风景美、物产丰；学习“总分”结构的段落写法。难点：品味文中生动的语言（如比喻、排比句），迁移运用到景物描写中。（三）教学过程1.情境导入，唤起兴趣播放西沙群岛的航拍视频（或展示海岛、珊瑚、鱼群的高清图片），提问：“这片蓝色的海域藏着多少秘密？让我们跟随课文，走进《富饶的西沙群岛》。”2.初读课文，夯实基础识字写字：聚焦“饶、参、数”等多音字，通过“语境辨析+字理讲解”（如“参”的不同读音源于字义变化）帮助记忆；指导“威、武”等字的书写（“威”的斜钩要舒展，“武”的止部最后一笔变提）。整体感知：学生默读课文，用“____”画出能概括西沙群岛特点的句子，交流后明确“风景优美，物产丰富”是全文核心。3.精读品悟，习得方法聚焦“海水”段落：①指名读第2自然段，思考：作者如何写出海水的美？（引导发现“五光十色、瑰丽无比”的词语运用，以及“深蓝、淡青……”的色彩排比）。②追问：为什么海水会有这么多颜色？（联系“海底高低不平，有山崖，有峡谷”的地理知识，理解景色形成的原因）。迁移学习“海底生物”“海岛鸟群”段落：以“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚……”为范例，小组合作：找到段落中心句，圈出描写的事物（珊瑚、海参、大龙虾、鱼），分析作者如何把事物写具体（如“鱼”的描写用了“成群结队、各种各样”的概括+“有的……有的……”的排比）。4.拓展迁移，读写结合出示校园一角、家乡小河等图片，要求学生模仿课文写法，围绕中心句（如“校园的花坛真美啊！”），从2-3个方面写一段话。5.分层作业基础层：背诵第3自然段，抄写文中的比喻句。提升层：收集祖国其他海域（如南沙、渤海）的资料，制作“祖国海疆手抄报”。（四）设计意图通过“情境+任务”驱动学习，既落实“借助关键语句理解段落”的语文要素，又通过“模仿—创作”的梯度训练，让学生掌握景物描写的方法。情感目标的渗透则依托真实的画面与文本，激发学生的家国情怀。二、《司马光》教学设计（一）教学目标1.文言启蒙：认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字；正确、流利地朗读课文，背诵全文。2.文意理解：借助注释、插图、联系上下文，理解“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”等句子的意思。3.品质感悟：感受司马光的机智勇敢，学习面对问题时沉着冷静的态度。（二）教学重难点重点：读通文言文，理解主要内容；积累文言词汇（如“戏、庭、登、跌、没、持、击”）。难点：体会文言文的简洁之美，感悟司马光的人物形象。（三）教学过程1.故事导入，初识文言讲述“司马光砸缸”的白话故事，提问：“古人会怎么记录这个故事？让我们走进这篇最短的文言文。”2.初读课文，读准节奏字音突破：强调“瓮（wèng）、迸（bèng）”的读音；通过“开火车读、小组赛读”巩固。节奏划分：出示“群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中，众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。”指导学生按节奏朗读，感受文言的韵律。3.精读解意，品悟形象逐句理解：①“群儿戏于庭”：结合注释（戏：玩耍；庭：庭院），用自己的话翻译（一群孩子在庭院里玩耍）。②“一儿登瓮，足跌没水中”：借助插图（瓮的形状、孩子落水的姿态），理解“登、跌、没”的意思，翻译句子。③“众皆弃去，光持石击瓮破之”：对比“众”与“光”的行为，思考：为什么众人“弃去”，司马光却“持石击瓮”？（引导体会司马光的冷静、机智）。角色体验：分组表演“弃去”与“击瓮”的场景，用动作、神态表现人物心理。4.拓展对比，感受文言魅力出示“司马光砸缸”的白话译文，与课文对比，讨论：文言文和现代文有什么不同？（如字数少、用词古雅、节奏紧凑）。5.作业设计背诵课文，用漫画形式再现故事（配文言短句说明）。推荐阅读《世说新语·雅量》中的其他小故事，感受古人的智慧。（四）设计意图文言文教学遵循“读通—解意—悟情”的梯度，通过“注释+插图+表演”降低理解难度，既完成文言启蒙，又渗透思维品质的培养。对比阅读则帮助学生初步感知文言文体的特点。三、《掌声》教学设计（一）教学目标1.语言积累：会写“掌、班”等10个字，理解“犹豫、歧视、骤然”等词语的意思。2.阅读理解：梳理英子的情感变化（自卑→感动→自信），体会两次掌声的不同含义。3.情感渗透：懂得尊重、鼓励他人，珍惜他人的关爱；学习用“掌声”传递温暖。（二）教学重难点重点：分析英子的动作、神态描写（如“默默地坐在教室的一角”“眼圈红红的”），体会心理变化。难点：理解“掌声”的深层意义（关爱、尊重、力量），联系生活谈感悟。（三）教学过程1.谈话导入，唤醒体验提问：“你得到过掌声吗？当时的心情是怎样的？”引导学生回忆掌声带来的温暖，顺势导入课文。2.初读课文，梳理脉络字词过关：用“找近义词”（如“犹豫—迟疑”“骤然—突然”）、“联系语境”（如“歧视”结合生活实例理解）的方法掌握词语。内容梳理：默读课文，用“△”标出英子的表现，用“○”标出同学们的掌声，完成表格：时间英子的表现同学们的掌声英子的心情----------------------------------------------------------------------------掌声前默默地坐、早早来、最后走——自卑、孤独第一次掌声站起、鞠躬热烈、持久感动、意外第二次掌声微笑着走下讲台热烈自信、快乐3.精读品悟，体会情感聚焦“掌声前的英子”：朗读第1自然段，思考：从“总是、默默、最后一个”等词中，你感受到英子是个怎样的孩子？（引导体会她的自卑与孤独）。分析“两次掌声”：①第一次掌声：播放“热烈鼓掌”的音效，提问：同学们为什么鼓掌？（鼓励英子，传递信任）。②第二次掌声：默读第4自然段，思考：这次掌声又包含着什么？（肯定英子的表现，传递赞美）。联系生活，深化理解：提问：“如果你是英子，听到掌声会想什么？如果你是鼓掌的同学，又会想什么？”引导学生换位思考，体会关爱他人的意义。4.拓展表达，践行温暖小练笔：“写一写你想送给____的掌声，因为____。”（可以是同学、家人、陌生人）。5.作业延伸给班级里需要鼓励的同学写一张“掌声卡”，送上真诚的祝福。阅读《给予是快乐的》，体会关爱他人的幸福。（四）设计意图以“情感变化”为线索，通过“表格梳理+细节品读+生活联结”，让学生在语言学习中渗透情感教育。小练笔与作业设计则将“关爱”从文本延伸到生活，落实语文的育人功能。结语三年级语文重点课文的教学设计，需紧扣