农村小学高段留守儿童家庭作业完成的现状调查及对策研究

伴随改革开放的深化与古晋地区城镇化建设的加速，大量的过剩劳动力启动了城市迁移的行动。在城市的主干道与狭窄巷弄中，农民的身影随处可见。依据国务院的数据，中国农村存在超过3亿的剩余劳动力。农民群体的规模逐年递增，该区域内有成千上万的农民在城市地带从事耕作活动。伴随经济的增长，大量农民转而从事非农工作成为不可避免的趋势。日本的乡村经济扩张显得较为迟缓，面临显著的农业劳力匮乏问题。这已成为主导农村过剩劳动力的重要生产机制。当外来务工人员迁入城市后，他们常遭遇不同于本地居民的待遇，众多外来务工者难以有效解决自身问题，并且其子女亦不易随迁至城市。他们感到极为无力，却别无选择。他们将子女留在故乡，仅能照料祖辈及其他亲族成员，终致与外出务工人员之子及亲生父母相隔。伴随大量家长离乡外出务工的趋势日益显著，留守在家乡的孩子数量与日俱增，由此导致了困境及贫困儿童群体的出现。（一）农村小学高年级留守儿童家庭作业调查结果及分析此次调研以龙川县县城为核心区域，并将龙川县第一小学作为目标学校进行聚焦考察。本研究选取了300个随机样本进行了考察。此次研究综合运用问卷调研与深度访谈，针对农村留守儿童的学习成就、学习动力与愿景、学习投入时长与效率、学习兴趣及态度、学习辅导与监管等方面进行了全面调查。以下是本次调查的具体详情。1.学习成绩研究人员对龙川县老隆第一小学五年级学生过去三个学期的语文与数学考试成绩进行了统计学分析。具体情况如表1、如表2及表3所示。表1:小学五年级4班2012-2013学年度下期考试分班成绩统计表表2:老小学五年级4班2013-2014学年度上期考试分班成绩统计表表3:小学五年级4班20132014学年度下期考试分班成绩统计表从以上统计表可以看出:与全班平均分及同为留守儿童群体的平均表现相比，留守儿童的平均得分较低。随着成绩的提升，差异将逐步凸显。某些留守儿童在其父母外出务工前后的表现出现了显著下滑。通过将留守与非留守儿童的学习成绩进行对比分析，发现前者在平均水平上显著低于后者。退行。基于前述调查与解析，留守儿童面临一系列学习挑战，其中显著的一点是学习兴趣的减退。他们日益趋向实际与务实，抱有外出就业以获取收入的愿望。其次，留守儿童的学习时长有所缩短。由于家长缺乏有效的监督与适时的指导，导致学习效率不佳。面对学业难题，留守儿童倾向于忽略问题的存在，不愿向家人求助。即便如此，要获得援助亦颇为困难。由于缺少适当的教育引导与支持，留守儿童往往表现出学业成绩不佳。2.学习动机与理想农村地区留守儿童的学习机遇受其父母外出务工的显著影响。农村地区的留守儿童的父母能够向其子女阐述其个人背景与职业历程。这将影响他们的人生观、世界图景与价值观念。父母的行为产生了截然不同的影响：某些被忽视的农村儿童展现出更高的感恩之心，并且在医学知识上更为精通。父母对其付出的努力心怀感激，并以此作为激励，激发孩子展现出更浓厚的学习兴趣。此类个体，即儿童，倾向于集中精力于学业追求，旨在考入优质大学，获取理想职位，以此减轻家庭经济压力，报答父母的抚养之恩。然而，另一组被忽视的乡村儿童受到世俗主义金钱观的熏陶，从而丧失了学习的动力。他们有意向从事工作。他们旨在谋利，却导致成绩下滑，最终，他们焚毁了船只。由于受经济利益驱动，他们表现出较低的学习动力。他们在阅读过程中感到沮丧，且认定“阅读无任何价值”。他们遵循父母的脚步，辍学后前往城市就业。个案1:第一小学五年级学生小军军小军军是位十岁男童，其居住地位于龙川县的老龙镇。小军军的家庭包括爷爷、祖母、父亲及母亲。在其六岁时，其父移居至深圳就业，次年，其母亦随赴深圳。然而，他的双亲已经有三年未曾返乡。在父母外出工作期间，小军军与爷爷奶奶共同生活。由于缺乏来自父母的监督压力或是父母的直接管教。这支小规模部队与一些社交伙伴建立了联系，并且频繁地与其共聚。他们亦被不健康的年轻群体所影响，从而形成了诸如吸烟、饮酒、赌博等不良嗜好。他喜好与“同伴”一同参与在线游戏，并深陷其中。逐渐地，我对学习产生了反感，将上课视为一项沉重的任务，而每次课程仿佛都在漫长的等待中终结。因此，我的学业成绩持续下滑，逃学行为变得频繁。成绩下滑引发了一种厌学的负向循环，导致学生的学习兴趣日渐减退，进而萌生辍学求职的想法，显著降低了继续求学的意愿。以小军军为实例，我们能够观察到，当父母外出城市务工后，儿童通常会面临父母关爱与照料不足的问题。社会不良青年的影响对儿童的学习动力与抱负产生了不利的改变。学习心态的转变标志着生活中的重要变迁。在对小军案例的调查过程中，显而易见的是，其行为动机与学业抱负受到父母外出务工的显著影响。此外，研究者在老隆第一小学中分别选取了150名学生作为样本，涵盖150名来自农村留守家庭与非留守家庭的儿童，通过统一发放问卷的方式收集数据进行分析。问卷中包含一项选择题，旨在探索受访者对其所在学校目标的理解。多项选择题允许存在多种答案，共计五类选项：A入读优质高校，B减轻家庭经济负担，C提升家庭声誉，D追求理想职业，E另有其他意图。基于问卷统计的搜集结果，我们发现35位留守家庭的儿童倾向于选择选项A，而50人则偏好选项B，有20人选择了方案C，另外30人选择了D，最后，15人选择了E作为他们的首选。在所调查的群体中，60位非留守家庭的儿童倾向于选择方案A，另有20人偏好方案B，50人倾向于方案C，10人倾向于方案D，而有10人则选择了方案E。(见图1)图1:学习动机的对比图(留守儿童与非留守儿童的对比)如图1所示，非留守家庭子女的学习目标集中体现在两个关键点上：一是争取入读优质大学，二是为家庭增添荣耀与光彩，其目标相对明确。与此形成对比的是，农村地区的留守儿童由于所受环境影响各异，导致其学习目标呈现出多样化的特征。其中还有两个重要目的：首先，减轻父母的生活负担是主要动机之一，其次，拥有稳定工作以进一步帮助父母分担生活压力的意图占据了相当大的比重。留守儿童的学习目标往往倾向于外部设定，特别是在经济条件欠佳的农村环境中。其次，当这些儿童尚幼时，他们便能体验生活的不易，并且认识到父母外出务工，努力挣钱以支付教育经费的艰辛付出。这些儿童通常会加倍投入学习，旨在以出色的学习成果来回应父母的善意。其次，大多数留守在农村的家庭中孩子的学习动力显著，其主要目标是考入大学，以期在将来获得理想的职业，特别是为了确保拥有优质的工作机会。这一观点主要归因于儿童父母的作用，其与父母外出务工存在直接关联。农村地区的留守家庭中，父母在返家后常与子女交流其在外的经历。此举不仅扩充了儿童的知识库，还激发了他们的学习动力，促使他们为追求更加美好的未来而不懈努力。（二）农村小学高年级留守儿童存在的家庭作业问题1.家庭教育的欠缺鉴于父母肩负着家庭教育的领导角色与对孩子最初的教育责任，他们时常面临谋生的压力。因此，为了降低生活成本或寻求情感慰藉，他们被迫离开了经济条件较差的农村区域，转而在更为繁荣的城市寻求生计。阅读并非徒劳之举。适龄儿童的家长决定让子女留守家乡进行学习。由此，儿童未能置身于完整家庭环境，因而丧失了与家长间的互动与沟通机会。即便与子非邻近城市之父母，亦难以全面承担养育子女之责。与此相对，他们鲜少进行电话沟通，且因精力不足，难以妥善照料孩子的学业。学校沟通的机会在时间和空间上均相对匮乏。留守儿童易于形成不良的学习行为模式，并且可能缺乏学习的责任感。某些家庭中，尽管父母的教育背景较为有限，却极其重视子女的学习进程。他们未认识到学习的价值，这一认知缺失直接导致了留守儿童的学习态度变得消极，进而影响了他们的学业进展。养成优良的学习习惯。由于父母在教育方面的责任缺失，致使家庭教育缺乏科学性。2.学校教育不完善课堂环境对孩子们来说非常重要。积极乐观的课堂氛围有助于孩子们养成良好的学习意识和习惯。在问卷第13题的课堂氛围调查中，36%的人认为课堂氛围良好，54%的人认为教室氛围良好。学生的学习环境温和，10%的学生认为学校环境不好。表示调查作者需要改善的课堂学习氛围。小学生受到其他孩子的影响。在课堂上，他们出于一定的动机和榜样，通过听和看很容易养成良好的学习习惯。但笔者所在的山村小学远离城市，地处偏远地区。这类学生的背景很复杂。课堂气氛不好，缺乏一个轻松愉快的学习环境。学生缺乏明确的学习目标，并且意识到学习的重要性。在为农村地区被遗弃的儿童培养良好的学习习惯方面遇到了困难。3.社会方面在现代社会的农村地区，随着互联网的快速发展，儿童获得外部信息的机会越来越多，例如：电视和互联网策略。然而，由于农村留守儿童的心理状态不成熟，他们很容易受到外部因素的影响，养成学习习惯。大量信息的干扰使孩子在课堂上很难集中注意力听，写作习惯也很差。他们认为要求完成家庭作业是一种可选的习惯。大量时间花在电视网络上，几乎没有专心阅读的习惯，仔细思考的习惯也很难学习。（一）强化监护人的教育责任意识父职的履行与否，无论是指育儿责任还是教学活动，均被视为父亲的责任。在古代，存在一些关于父母教育子女的成功案例，例如孟母三迁的故事。在过往时代，家长对子女教育持有此见解，故而，当代家长应深刻认识到教育孩子之关键性。依据国家法律规定，作为首胎子女的父母，享有照顾与教育孩子之权利，并承担相应的义务。即便父母长时期在外务工，亦应铭记教导子女之责，关注其成长。户外工作的父母应确保与子女保持沟通。如果有空余时间，建议你回过头来观察他们对孩子的感情表达。通常情况下，即便父母长期在外务工，孩子持续感知到父母的关爱对于其成长而言至关重要。家长应探索有效途径，定期与学校教师沟通，以全面了解孩子的学习及生活环境。家长应竭力协同学校，对子女实施监督与教育。（二）提高政府对教育的责任意识农村留守儿童问题历史悠久，留守儿童构成一个独特社会群体。他们的产生源自于中国人口的大规模流动，作为政府方，其肩负着履行社会责任的使命。为了培育民众的教育责任感，我们的目标是加速推进中国的城市化进程与工业现代化。不断增长的农村过剩劳动力正转向城市就业，这一趋势伴随着留守儿童数量的显著增加。预计留守未成年人的数量将持续增长，而中国的城乡结构在短期内不太可能经历渐进式消解。政府需承担起解决农村留守儿童问题的责任，并强化公共基础教育。为有效应对留守儿童问题，政府应在其推动社会主义现代化进程中扮演积极角色。（三）充分发挥学校教育的主导作用留守儿童的临时父母通常是老年人或年迈、健康状况不佳、受教育程度较低的家庭亲属。由于这些客观问题，对留守儿童的教育和照顾是无效的。这些临时父母往往重视饮食事务，忽视孩子的学习和道德教育。学校是学生成长的主战场，他们大部分时间都在学校度过。如果没有父母的照顾，学校对孩子的健康成长会产生重大影响。学校和教师应该更加关注和照顾被遗弃的儿童。1.教师要引导留守儿童自律鉴于父母的长期不在身边，留守儿童需自我培养自律能力。自主性涉及自我管理与自我教育。教育者需侧重于关怀留守儿童的心理状态与情感需求，提议其强化自我约束能力，即提升自我学习及自我管理的水平。引领被遗弃儿童全维度探索其心理历程，使其能全面、准确地认知自身情感，而不仅是局限在识别自身的优点与优势上。亦涵盖了它们的局限性和潜在缺陷。进一步而言，个体最大的挑战者乃在于自身。基于向他人学习的经验，进一步培养自我超越的能力。培育留守儿童的坚韧意志。持续强化自我认知，并激发学习动力。最后，自我反思应着重于自我审视，以提升情绪调控能力。教育者应教导留守儿童如何执行行为评估与操练，以促进其站立技能的养成与发展。培育他们的良好习惯。2.学校要在留守儿童学习方面加强辅导家庭作业几乎是中小学生的必修课。家长的监督和指导在确保学生按时、按量、按质完成作业方面发挥着至关重要的作用。根据一项调查，被遗弃的孩子完成了家庭作业，反映出他们在家庭作业中的成绩相对较差。主要原因是父母没有花很长时间陪伴孩子照顾他们的学习，或者他们根本缺乏提供建议的能力。在这种情况下，教师应根据实际情况为被遗弃儿童提供家庭作业建议，或安排家庭作业指导小组帮助和照顾他们。确保学生及时完成作业。留守儿童在学习方面面临的问题颇为复杂，其产生可能源自多重因素的作用。留守儿童可能面临哪些学习上的挑战？哪些学习挑战并非源于学习过程本身，而是由外部因素所导致？对于I7问题的答案，它们需要在与留守儿童所处的整体环境中进行全面考察。此研究采用了现场证据获取与数据搜集策略，包括案例访谈、问卷发放及实地考察等方法。作者对若干问题的本质根源展开了探究，并深入剖析了导致儿童学习障碍的根源。此研究以龙川省为案例，不仅聚焦于留守儿童的心理挑战。它同样重视其学业及学习方面的挑战。我们还致力于实践与探索旨在解决农村留守儿童教育困境的举措、策略及其实施方案。委托监护人负责开办针对留守儿童的教育机构已展现出一定的积极效果。在本研究中，作者进行了深入的实地考察与详细分析，针对该问题提供了相应的策略与建议。针对农村留守儿童的现象，本研究对其特征进行了归纳，并提炼出其研究发现。若干研究揭示，留守儿童往往也面临着诸如焦虑与自卑等心理问题的普遍困扰。任性的自私、学习障碍与缺乏兴趣。这些留守儿童普遍经历着无效监督与管理的长期缺失，从而普遍表现出学习自主性的匮乏。此外，该家庭中的老年成员缺乏文化基础，故其课外活动通常未经介绍。留守儿童通常表现出较低的学习兴趣，且其父母难以给予应有的激励与指导。这致使这些儿童普遍存在学习自信心的缺失。此外，在课堂期间，你可能会因思亲之情与孤独感而注意力分散。随时间流逝，这些儿童有可能滋生厌学情绪，由于他们难以倾听并理解教师授课内容，进而引发学业成绩下滑。在极端情况下，他们甚至可能会萌生退学的念头。先前的研究数据显示，留守儿童在学习方面的问题与心理因素存在紧密联系。然而，鉴于研究范畴的界定、研究者的专长及能力限制，本研究聚焦于下述心理议题：遗憾地未能进行深入探讨与研究心理要素与学习障碍之间的关联。参考文献[1]岳天明，李娅娅.从“缺位”到“补位”一一一农村留守儿童社会化中教师角色问题初探[J].学习与实践，2019(5):142-148[2]蒋平.从学习习惯不良看农村留守儿童教育之困惑[J].北京青年政治学院学报，2019(3):15-19[3]冯海英.对高中生学习习惯现状的调查分析[J].四川师范学院学报，2019(3):114-117[4]李翠英，刘志红.论家庭教养方式对农村留守儿童行为的影响分析[J].华南大学学报，2018,9(4):21-22[5]周福林，段成荣.留守儿童研究综述[J].人口学刊，2019(3):60-65[6]叶敬忠，王伊欢，张克云等.父母外出务工对农村留守儿童学习的影响[J].现代教育研究，2019(7):119-123[7]曹述蓉.农村留守儿童学校适应的实证研究[J].青年探索，2019(3):16-19[8]赵红，罗建国，李作为等.农村“留守儿童”个性及自我意识状况的对照研究[J].中国健康心理学杂志，2018,14(6):633-634[9]谢海燕，刘玖玲.农村留守儿童现象分析[J].理论观察，2019(4):88-89[10]田录梅，张丽军，裴丹莹等.留守儿童与非留守儿童学习、生活及心理成长状况的比较研究[J].中国特殊教育，2019(2):8-11[11]朱科蓉，李春景，周淑琴.农村“留守子女”学习状况分析与建议[J].中国特殊教育，2019,18(4):21-24[12]王正惠，刘琳琳，汪辉.农村留守儿童学习习惯问题研究一一以西部民族地区S县留守儿童为例[J].绵阳师范学院学报，2020,35(9):57-64[13]郑庆文.小学生学习习惯调查与分析[J].宁波大学学报，2021(5):126-129亲爱的同学:你好!感谢你参加本次问卷调查活动。本次问卷调查是为了老师能够了解你的学习状态，有助于你养成良好学习习惯，助推你学业上的进步，希望你如实回答。本问卷不需要署名，感谢你的配合!请你把合适的选项填写在()里一、基本信息1.我的年级是()A三年级B四年级C五年级2.我的性别()A男B女3.我的父母在外打工吗?A只有父亲外出打工B只有母亲外出打工C父母都外出打工D父母都没有外出打工4.父母在外打工时间大约是?(父母都在家不需要填)A半年B一年C两年D三年5.平时由谁照顾?A父母一起照顾B父亲或母亲其中一个C爷爷奶奶或