苏教版小学语文六年级第十二册第五单元教案

15、天游峰的扫路人第一课时主备人：修改人：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，理解文中的主要词语。3、初读课文，理清课文脉络。（重点）复案修改教学过程一、创设情境:今天，我们要一起游览著名的风景区——武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！板书课题：15、天游峰的扫路人看到课题你知道了什么？二、初读课文，整体感知1、自由读课文。提出读书要求：做到不添字，不漏字，不读错字，不回读句子，把句子读通顺，不理解的词语借助字典解决。2、检查生字词。

出示：攀登精瘦运动鞋气喘吁吁瘦削眉毛慈善宿鸟

⑴同桌互读检查

⑵指读，互评

⑶这些生字中，你们认为哪几个字比较难写，需要讨论的？

3、指名朗读课文（可分小节读）。4、理清文章脉络。

这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的？

第一段（第1、2节）：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。

第二段（第3节）：“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。第三段（第4—12节）：“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。三、课堂总结

“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？四、布置作业。1、认真诵读课文。

2、写出下列字的笔画数。

攀（）瘦（）鞋（）

眉（）慈（）宿（）教学反思15、天游峰的扫路人第二课时主备人：修改人：教学目标：1、理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。（重点）2、分角色朗读课文。3、领悟作者描写扫路人的巧妙构思。（难点）复案修改教学过程一、复习导入。

1、检查上节课的生字词。2、提问：这篇课文主要写了一件什么事？

二、精读课文精读课文第一段。1、读第一自然段。2、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。3、文章怎样来写天游峰的险？出示：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。⑴指名读。这一句告诉我们什么？板书：九百多级石梯⑵这一句用什么方法来写天游峰的险？⑶怎么打比方的？从这个比喻，我们可看出石梯怎样？（高、陡、窄）4、这么险峻的天游峰，作者攀登上了顶峰，心里怎样呢？5、指导朗读。武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？自由练读，指名朗读。6、指名读课文第一段。三、讲读第三段，理解人物形象。

过渡：天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下了深刻的印象？这节课，我们就跟随作者一起去认识这位扫路人。

1、自读课文。提示：从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读。

2、小组讨论交流。扫路人是一位怎样的人？你从哪里看出来的？

3、全班交流，相机板书。

年过七旬乐观开朗

每天扫上扫下工作负责

30年后……自信豁达

4、研读，体会作者的思想感情。

过渡：作者在与老人的交谈的过程中，想了些什么？

（1）学生自读，找出课文中作者直接议论、抒情的内容。

（2）讨论、交流。启发学生展开想像，作者当时对老人说的话。

5、分角色朗读。

（1）小组练习。

（2）指名分角色朗读。

三、比较阅读全文，体会作者的情感变化。

1、引读第二自然段。

天游峰是武夷山的第一险峰，是如此的巍峨险峻……（生读）。当作者终于顺着这根银丝上了峰顶，饱览了无限风光，心里怎么样呢？（生读：“好不得意”。）

2、提问。

晚上，作者在散步时又遇到了一位对工作极端负责、对生活充满信心的扫路人，他的心情又是怎样的？四、拓展延伸老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。

五、课堂总结作者游览了武夷山，不仅登上天游峰，饱览了的无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。他心里是多么高兴啊！于是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的写了下来，告诉大家。如果你在生活中也遇到了这样一个人，你会这么做吗？六、布置作业。1、有感情地朗读课文。

2、预习下一课。板书设计：充满自信天游峰的扫路人豁达开朗十五课达标测试题：1、本文讲述了一位老人已有（）岁人，他每天早晨（），傍晚（）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且还有（）作伴。2、本文描写天游峰的险峻有什么作用？3、这是一位（）的老人，作者从内心敬佩他？3、出示填空。教学反思16最大的麦穗一课时主备人：教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、地朗读课文。

3、理清文章脉络，给课文分段。复案修改教学过程：一、启发谈话，揭示课题

1、板书课题。

2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到买天里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们。听到这儿，你们最想知道什么？（预设问题：学生们是怎样做的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？……）那么，就让我们走进课文寻找答案吧！二、初读课文，了解内容（一）自由轻声读课文。要求：1、读准字音，读通句子。2、边读边想，争取弄清上面的问题。3、遇到比较难读和难懂的句子做上记号，并多读几遍。

（二）、检查自学情况

1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

2、找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。

定夺：对事情做可否或取舍的决定。

嘲笑：用言语挖苦、取消人。

苍老：这里指声音显得老态。

错失良机：错误地失去了良好的机会。

3、再读课文，理清脉络

（1）、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。

（2）、指名说。

第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。

第二段（2~~6）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。

第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。

4、指名朗读课文。三、指导书写“垄”字的“土”字底占三分之一，最后是一长横，托住整个字。四、课堂总结同学们，回顾本节课，你有没有抓住最大的麦穗呢？老师相信你们每个人都会收获自己最大的麦穗！！五、达标测试：1、比一比，再组词。垄（）潮（）穗（）摘（）笼（）嘲（）惠（）商（）2、在括号里填上合适的词。（）的麦穗（）的季节（）地行走（）地判断六、板书设计：16、最大的麦穗摘麦穗苏格拉底——————教育子弟做人的道理教学反思：16最大的麦穗二课时主备人：教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，带着自己的体会朗读课文最后一个自然段，并背诵下来。

3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。（重点）复案修改教学过程一、复习导入

1、指名说课文讲了一件什么事。2、这节课，我们继续快乐地走进那块文化土壤深厚的麦地，与两千多年前的哲学大师苏格拉底进行真诚的对话，去聆听他的声音，去感受他的智慧，去寻找那——（齐读）最大的麦穗二、精读课文。（一）学习第一段1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与“子弟们”说话用了什么样的语气。2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？（可填“严肃”、“不容置疑”，因为“只许进不许退”这个短句表达苏格拉底的意思是：没有回头重新选的机会或者说没有商量的余地。）谁来读一读？3、过渡：苏格拉底提出要求后，弟子们纷纷走进了麦地，去摘最大的麦穗，弟子们摘到最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？（学生读原文）（二）学习第二段

1、默读这一段，画出你认为含义深刻的句子，通过反复朗读，体会其中的意思。

2、指名读你认为含义深刻的句子，谈谈你的初步体会。

3、结合学生发言，出示下列句子，体会其中含义。

出示：

这时，两手空空弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

（1）指名读。

（2）理解“两手空空”、“如梦初醒”。

（3）联系上下文想一想：他们为什么会两手空空？此时此刻，他们的心情怎样？

（为什么会两手空空？结合弟子们摘麦穗过程中的动作、神情、心理活动来时体会。）

（4）指导朗读这一句话，进一步体会含义。

（出示：苏格拉底对弟子们说：”这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是米亿年刚刚摘下的。“）

（1）指名读。

（2）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？

（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指学生们摘到手中，后来又扔掉的。）

（3）小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。

（4）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这时苏格拉底说话时的语气怎样？读一读体会一下，“说”字前可加一个什么词？（语重心长或意味深长）

（5）在理解的基础上指导朗读这段话。

4、指导朗读第二段。注意读好难句子。

过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生们听懂了吗？下面我们学习第三段。

（三）学习第三段。

1、指名读，评议指导。

2、苏格拉底的弟子们从老师的话中悟出了一个什么道理？默读这一段，找出能说明道理的重点句子，并想想其中的意思。

3、指名说句子。

出示：

追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

（1）指名读，指导读出句子的重点。

（2）请学生联系实际，用生活中的例子来说说这句话的理解。

（3）最后，苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。三、拓展延伸同学们，现在老师送给大家一些词句，出示齐读：1、表示勤奋踏实的成语：脚踏实地勤勤恳恳不失时机

一丝不苟2、关于珍惜机会的名言：机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克

四、总结课文同学们，人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我们才能有所收获！只有把握住今天，我们才能拥有明天！五、作业

1、背诵最后一段。六、达标测试1、根据课文内容填空。苏格拉底是——（国家）的一位大学者。课文讲的是他让弟子们——的事，揭示————————————————的道理。2、填上合适的关联词。（1）弟子们去摘麦穗时（）甩了这穗，（）扔了那穗。（2）（）碰到了最大的麦穗，学生们（）未必能作出正确的判断。板书设计：16、最大的麦穗最大的麦穗（追求）眼前的一穗(实实在在)（要抓住机遇）教学反思：17山谷中的谜底一课时主备人：教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损”。

3.读懂课文，理清课文层次。复案修改教学过程：一、谈话导入，揭示课题：

1．板书课题，个别读：山谷中的谜底。（读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。）

2．读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）

（“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。）

二、初读课文，自学生字新词：

1.出示初读要求，学生按要求自学：

自读课文。⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。

⑵思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。

2.巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）

三、检查初读情况——组织交流自学情况：

1.出示生字。指名认读，正音，记忆。

2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。

3.组织交流词语理解。

重点交流：“抗争、反弹、完好无损”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。

四、初步了解课文内容，理清文章层次。

1.默读，根据要求给课文分段。提示：

哪几个自然段写了山谷中的谜？

哪几个自然段写了旅行者揭开了谜底？

看看课文可以分为几段？每一段写了什么？

2.组织交流，讨论：

第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。

第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。

第三段（4——6）：写了两个旅行者的对话。

3、组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗？（指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。）

五、指导描红：1.出示生字，复习认读。

2.指导描红，临写、注意：“篷”是上下结构，上面的“竹字头”略微分开些，要覆盖住下面的“逢”字，整个字横画较多注意写紧凑。

3.教师巡视指导。六、课堂总结七、达标测试：1、读拼音，写词语。zhēnjiézhàngpengzhīyākuíwú()()()()2把下列词语补充完整大雪（）（）（）（）飞舞苍翠（）（）完好（）()()（）勃勃恍然（）（）八、作业正确、流利地朗读课文。教学反思：17山谷中的谜底二课时主备人：教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。（重点）复案修改教学过程一、复习导入二、精读课文1、自由读第一段，思考：山谷中有什么谜？用笔画出有关语句。指名回答。“没有”与“唯一”强调了山谷中这一景观的奇异罕见。2、默读第二段，思考：山谷中的谜底是什么？造成这种现象的原因是什么？用笔画出有关语句。（1）小组讨论。（2）全班交流。A、出示：“东坡雪大……也都存活了下来。”齐读这句话。B、指名回答造成这种现象的原因。“由于特殊的风向……厚厚的一层雪。”“当积雪到一定程度时……苍翠挺拔的身姿。”引导学生重点理解：弹性、弯曲、反弹、依旧、感悟雪松的特征与品格。C、“就这样，……完好无损。”引导学生边读边展开想象，感悟雪松与风雪抗争过程的艰辛。指导朗读这句话。（3）此时，你怎样看文中的雪松？（坚强的意志、懂得变通，顽强的生命力等。）（4）指导朗读第二段。3、自由读第三段，边读边思考旅行者的话，结合自己的经验，得出自己的理解。

引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。

⑴出示小黑板：对于外界的压力，……但……。

⑵指导理解句子的方法。

①对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法有两种，（上下文，联系实际举例子）

②谁能举个例子来证明一下这句话的道理？

⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋”。

（4）齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：“弯曲不是……而是……”

（“教给方法比教给知识更重要”。利用辩论等方式帮助学生体会文章所蕴含的深奥道理，而且，指导学生读出这种深刻的哲理。）三、拓展延伸以“雪松的启示”为话题，动笔写一写自己学习本课后的感受。四、课堂总结五、作业超市（可选择）：

1.摘抄文中的优美语句。

2.课后，把你的名言写在书本上，再署上你的大名。

3.请搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。

（一节好课的结束应该是学生课外积累、课外阅读的开始。）板书设计：17、山谷中的谜底不屈不挠充满智慧奇异弯曲反弹抗争以退为进、充满抗争教学反思：习作5主备人：教学目标：1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦