六年级语文上册《七律 - 长征》说课课件

汇报人:weiling2025年12月31日六年级六年级语文上册《七律-长征》说课课件CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材地位单元人文主题承载本诗是六年级上册“革命情怀”单元的核心篇目，通过豪迈诗句展现红军精神，与《狼牙山五壮士》等文共同构建单元主题。古典诗词教学深化承接五年级《示儿》等爱国诗教学，进一步培养学生对格律诗的鉴赏能力，是小学阶段七律学习的典型范例。诗歌特点

豪迈的革命情怀诗中“红军不怕远征难，万水千山只等闲”直抒胸臆，展现红军面对艰险的乐观与无畏，如过雪山草地时的坚定信念。

凝练的意象组合“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”以“细浪”“泥丸”喻山川，将磅礴险峻化为等闲，凸显革命英雄主义气概。

严谨的格律规范全诗八句四联，颔联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”对仗工整，平仄协调，符合七律平仄、押韵的格律要求。学情分析02学生知识基础

古典诗词积累学生已学过《望庐山瀑布》《送元二使安西》等唐诗，能说出“飞流直下三千尺”等名句，对七言诗格式有初步认知。

历史背景了解通过五年级《红军不怕远征难》课文，学生知道长征基本历程，能简述遵义会议、飞夺泸定桥等事件。

生字词掌握情况已学习“逶迤、磅礴、岷山”等本课生字，在课前预习中，85%学生能正确读写并理解词义。教学目标03知识与技能目标

掌握诗歌基础知识学生能准确认读“逶迤、磅礴”等生字词，结合注释理解“五岭逶迤腾细浪”等诗句含义。

提升朗读与赏析能力通过划分节奏、标注重音练习，学生能有感情朗诵全诗，分析“腾细浪”“走泥丸”的表达效果。情感态度与价值观目标

感悟革命乐观主义精神通过分析“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”诗句，感受红军面对艰险的豪迈气概与积极心态。

激发爱国情怀与责任担当结合红军长征为国家和民族解放事业英勇奋斗的史实，引导学生树立为实现中华民族伟大复兴贡献力量的志向。教学重难点04教学重点

理解诗歌内容与主题思想通过逐联分析“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等诗句，引导学生体会红军长征的豪迈气概和革命乐观主义精神。

品味诗歌的艺术特色重点赏析“腾细浪”“走泥丸”等比喻手法，结合红军过雪山草地的历史场景，感受诗人用词的精妙与情感的抒发。教学难点

理解长征历史背景与诗意关联可结合"飞夺泸定桥"战役视频，引导学生分析"大渡桥横铁索寒"中"寒"字的历史厚重感与情感表达。

体会革命乐观主义精神的深层内涵通过对比"五岭逶迤腾细浪"的夸张手法，让学生感受红军面对艰难险阻时的豪迈气概与积极心态。教学方法05教法选择

情境教学法播放长征纪录片片段，展示泸定桥、雪山等场景图片，引导学生想象红军长征的艰难历程，感受诗句意境。

诵读品味法采用教师范读、学生齐读、分组赛读等形式，结合节奏划分指导，如“红军/不怕/远征难”，体会诗歌韵律美。

小组合作探究法围绕“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等诗句，小组讨论诗人用夸张手法表达的革命乐观主义精神。学法指导

意象联想法引导学生将“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”等诗句转化为画面，如用简笔画勾勒山脉形态，结合课文注释理解长征途中的自然环境。

背景资料探究法布置学生课前搜集红军过雪山草地的史料，课堂分享“半条被子”等故事，通过具体事例感受革命乐观主义精神。

诵读品味法采用“个人朗读+小组齐读+师生对读”形式，重点指导“红军不怕远征难”的停顿与重音，体会七律的韵律美与情感张力。教学过程06课程导入

01播放长征影像资料播放《长征》纪录片中飞夺泸定桥片段（约90秒），学生观察画面中战士的衣着、武器及战斗场景，直观感受长征艰险。

02讲述长征小故事教师讲述“半条被子”的故事：红军长征中把唯一棉被剪下一半留给贫农，用具体事例展现革命情怀。

03诗词背景速答互动出示“1935年10月”“中央红军胜利会师”等关键词，学生抢答与长征相关的历史事件，激活已有知识储备。作者及背景介绍

作者毛泽东简介毛泽东是中国近代伟大的无产阶级革命家、战略家，1893年出生于湖南湘潭，他不仅是新中国的主要缔造者，更是杰出的诗人。

创作背景概述1935年10月，红军长征胜利结束，毛泽东在陕北吴起镇挥笔写下这首气壮山河的英雄史诗。初读诗歌，整体感知

听读入境，正音辨韵播放央视《经典咏流传》中《七律·长征》合唱音频，学生跟读标注"逶迤""磅礴"等易错字音，圈出押韵字"难""闲""丸""暖""寒""颜"。

自读梳理，把握节奏学生用"/"划分诗句节奏（如"红军/不怕/远征难"），同桌互读互评，教师巡视指导"五岭逶迤腾细浪"的七言停顿规律。

范读引领，体会情感教师示范朗读，通过"不怕""只等闲"等词重读，"暖""寒"声调起伏，带领学生感受豪迈与悲壮交织的情感基调。字词讲解

重点字词认读出示“逶迤、磅礴、岷山”等字词，引导学生借助拼音朗读，结合课文注释理解“逶迤”形容山脉弯弯曲曲的样子。

易错字辨析针对“崖”与“涯”，通过组词对比（“山崖”“天涯”），结合诗句“金沙水拍云崖暖”加深记忆。

词义情境运用用“不怕远征难”造句，如“红军战士不怕远征难的精神激励着我们克服学习中的困难”，强化对诗句情感的理解。理解诗句含义

逐联解析重点意象结合"五岭逶迤腾细浪"，引导学生用手势比划山脉起伏，理解"腾细浪"的夸张手法。

关键词语情境演绎让学生扮演红军战士，在教室模拟"走泥丸"场景，体会诗句豪迈情感。

历史背景辅助理解展示红军过雪山草地的历史照片，讲解"金沙水拍云崖暖"背后的战斗故事。体会诗歌情感意象品读悟情

引导学生圈画“五岭”“乌蒙”等意象，结合红军过雪山草地的史料，感受诗人豪迈的革命乐观主义。朗读揣摩抒情

通过范读、齐读、个别读等形式，让学生在抑扬顿挫中体会“三军过后尽开颜”的喜悦与豪迈。分析诗歌艺术特色

巧用数字增强画面感“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，用“五”“乌蒙”等数字与地理名词，将宏大景观具象化，展现长征征途。

借景抒情凸显豪迈“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，以“暖”“寒”对比，融入情感，让学生感受红军不畏艰险的英雄气概。

对仗工整节奏鲜明全诗四联对仗严谨，如“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，平仄协调，朗朗上口，适合引导学生朗读体会韵律美。课堂互动讨论诗句意象联想展示"五岭逶迤""乌蒙磅礴"等诗句，让学生结合课本插图，用3个词语描述想象中的长征场景，如"险峻""壮阔""坚毅"。长征故事分享请学生讲述课前搜集的长征小故事，如"半条被子"，并说说故事体现的红军精神，鼓励其他同学补充细节。课堂小结

01诗歌主题回顾师生共同梳理诗中"不怕远征难"的核心情感，结合"五岭逶迤腾细浪"等诗句，总结红军乐观豪迈的精神。

02艺术手法总结引导学生回顾"比喻、夸张"手法，如"乌蒙磅礴走泥丸"，体会诗人用词精妙及革命乐观主义。布置作业撰写长征主题读书笔记要求学生结合《七律-长征》诗句，摘抄3处最感动的描写，用200字分析诗人情感，参考《小学语文阅读指导》案例。制作长征路线手绘图学生需在A4纸上绘制长征主要路线图，标注"四渡赤水""飞夺泸定桥"等5个关键事件位置，用彩色笔区分自然环境。采访长辈忆长征故事布置学生采访家中经历过长征年代的长辈，记录1个与长征相关的民间故事，整理成300字访谈稿，课堂分享交流。板书设计07板书呈现核心诗句布局将“红军不怕远征难，万水千山只等闲”等颔联、颈联诗句用红色粉笔纵向排列，突出关键词“不怕”“只等闲”。长征路线图示用简笔勾勒五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河等地理标识，标注“腾细浪”“走泥丸”等诗句对应位置。情感基调标注在板书右侧用黄色粉笔书