情景剧设计下的音乐教学探索-以人教版小学四年级“小小音乐剧”单元为例

目录摘要16922 页情景剧设计下的音乐教学探索——以人教版小学四年级“小小音乐剧”单元为例摘要：情景剧作为一种综合性、多样化的艺术形式，对小学音乐教育与学生综合素质培养有着极大的帮助作用。情景剧进入小学音乐课堂不仅可以适当解决在小学音乐课堂教学中方法单一、学生缺乏兴趣等问题还能从一定程度上增强学生的综合艺术素养和美育教育。随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》[[]《义务教育艺术课程标准（2022年版）》[M].北京:北京师范大学出版社,2022.]的颁布，国家对音乐教学与学生全面发展有了更高的标准和要求，情景剧教学也逐渐被小学音乐课堂所重视。本文主要分为四个方面，首先从情景剧的背景与发展入手，其次对音乐剧融入小学音乐课堂的多元意义和重要价值、如何在小学音乐课堂中提升教学质量培育学生的音乐素养和实施教学后遇到的问题等方面进行阐述。再[]《义务教育艺术课程标准（2022年版）》[M].北京:北京师范大学出版社,2022.关键词：情景剧设计、小学音乐教学、小小音乐剧、音乐课堂教学前言在小学教育的体系中音乐教育是非常重要的组成部分且具有举足轻重的地位，对于学生的创造力激发和情感培养有着不可或缺的作用。目前在小学阶段的音乐教学中，很多教师在课堂上往往侧重于音乐知识和技能的讲授，容易忽略学生的学习兴趣和参与课堂的积极性，这样的教学方法会导致课上氛围较为深沉，很难充分的培养学生的综合性发展。在教育理念的不断发展和教育方法的日渐丰富的大环境下，根据小学阶段学生活泼好动的特点，我们需要将更多的如情景剧这类充满活力与创意的教学形式带到小学音乐的课堂中去，使学生们在学习的过程中能大胆发挥自己的想象力与创造力，开心的投入到学习中去，能够感受到音乐的活力与生命力。本人通过中国知网中使用主题检索“音乐剧小学”，国内显示共83篇文献，其中学术期刊有12篇、学位论文13篇、会议论文2篇、特殊期刊56篇。其中例如西北师范大学的王雅璇老师在《情境教学法在小学音乐欣赏课中的实践研究》[[]王雅璇.情境教学法在小学音乐欣赏课中的实践研究[D].西北师范大学,2024.]中通过具体的教学案例展示了“小小音乐剧”情景剧教学的实施过程和效果，详细介绍了在某小学开展的以“森林音乐会”为主题的音乐剧教学案例，包括教学目标设定、剧本创作、角色分配、排练指导以及最后的成果展示等环节，分析了学生在整个过程中的表现和收获。李苗老师《让音乐课堂“活”起来——小学音乐教学中情境的创设艺术》[[]李苗.让音乐课堂“活”起来——小学音乐教学中情境的创设艺术[J].北方音乐,[]王雅璇.情境教学法在小学音乐欣赏课中的实践研究[D].西北师范大学,2024.[]李苗.让音乐课堂“活”起来——小学音乐教学中情境的创设艺术[J].北方音乐,[]刘洪燕.乘着音乐美的翅膀“飞”——浅论小学音乐课堂中的情景教学[J].艺术评鉴,2018,(06):123-124.“小小音乐剧”作为情景剧在小学音乐教学中的一种具体呈现形式，融合了音乐、戏剧、舞蹈、文学等多种艺术元素，运用《义务教育艺术课程标准（2022年版）》[[]《义务教育艺术课程标准（2022年版）》[M].北京:北京师范大学出版社,2022.]再结合小学生的身心发展探索出能够使学生在表演与欣赏的过程中更加[]《义务教育艺术课程标准（2022年版）》[M].北京:北京师范大学出版社,2022.一、情景剧及“小小音乐剧”的背景概述（一）情景剧的形成与发展情景剧是一种在传统戏剧的基础上经过不断演变和发展而形成的一种独特的表演形式。早期它以简单的故事叙述和人物对话为主要形式，在街头巷尾、乡村集市等地为人们带来娱乐。剧本大多为简单的故事，通过演员的表演来展现情节和传达情感。随着时代的发展，如今的情景剧逐渐融入了更多的现代元素，从早期的简单情节展现到后来结合音乐、舞蹈、美术等多种艺术形式使其情景剧的表现形式也更加的丰富多样。在教育领域，情景剧作为一种新颖的教学手段，最早被用作于语言教学和戏剧的教育中。通过让学生参与情景剧的表演，能够使他们的语言表达能力、沟通能力和表演技巧得到一定程度上的提高。近年来，情景剧在音乐教育教学中的应用越来越广泛多样，它为音乐教学带来了新的活力和新的思路。在音乐教学中，情景剧不再只是一种单纯的表演形式，更是一种新颖的教学方法，通过将音乐作品以情景剧的形式呈现出来，能够帮助学生更好地去理解音乐作品的内涵和情感，提高他们的音乐学习兴趣和学习效果。小小音乐剧《渔夫和金鱼的故事》的背景及含义《渔夫和金鱼的故事》是俄国著名诗人普希金所写的经典叙事诗，具有深刻的寓意和广泛的影响力。这首叙事诗凭着生动的情节、鲜明的人物形象和深刻的哲理，深受人们的喜爱。将其改编为小小音乐剧，不仅保留了原诗的文学魅力，还融入了音乐、舞蹈等艺术元素，使得更加生动有趣，容易于被小学生所接受。在音乐剧中，渔夫和金鱼的形象被赋予了鲜明的个性特征。渔夫是一个善良、老实但又有些懦弱的人，而金鱼则代表着神秘的力量和美好的愿望。通过渔夫和金鱼之间的故事，音乐剧传达了深刻的人生哲理，如贪婪会让人失去一切，要懂得知足常乐珍惜眼前所拥有的一切等。同时，音乐剧也通过音乐和表演，展现了人性的善恶、美丑，让学生在欣赏和参与表演的过程中，受到道德教育和情感熏陶。这种深刻的寓意使得《渔夫和金鱼的故事》成为小学音乐教学中具有重要教育价值的素材。二、情景剧走进小学音乐课堂的意义（一）情景剧在小学音乐课堂中的作用小学阶段的学生好奇心强、活泼好动、喜欢表现、对新鲜事物充满兴趣。情景剧生动有趣的情节和丰富多样的表演形式，能够迅速地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。与传统的音乐教学方式相比，情景剧的教学更加贴近学生的生活和兴趣爱好，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，提高了学生的学习积极性和主动性。在参与情景剧表演的过程中，学生需要深入的去理解音乐作品的旋律、节奏、和声等要素，并且通过演唱、演奏等方式将音乐表达出来。这有助于提高学生的音乐感知能力、演唱演奏能力和音乐表现力。一定程度上也能提升学生的口语表达能力，对口语发音、语气语调及流利度上提供帮助。同时，情景剧还需要学生具备一定的节奏感和音乐创造力，学生在表演过程中可以根据剧情和角色的需要，对音乐进行适当的改编和创新，进一步提升了学生的音乐素养。小小音乐剧《渔夫与金鱼的故事》的教育寓意《渔夫与金鱼的故事》通过渔夫的妻子不断向金鱼提出无理要求，最终失去了一切，深刻地传达了贪婪的危害和知足常乐的道理。在音乐剧中，学生通过扮演相应的角色，亲身经历渔夫一家的命运起伏，从而更加深刻地理解了道德的重要性。让他们懂得要珍惜自己所拥有的一切，不要被贪婪蒙蔽了双眼。这种体验式的学习方式比单纯的说教更能触动学生的心灵，帮助他们树立正确的价值观和道德观。剧中渔夫和金鱼之间的情感变化，以及渔夫一家的生活起伏，能够让学生感受到人性的温暖与美好，同时也能让学生体验到生活中的挫折与困难。通过对这些情感的体验和表达，学生能够更好地理解和管理自己的情绪，培养同理心和同情心和积极向上的情感态度和价值观。同时，也能够通过音乐和表演表达自己的情感，释放内心的压力，促进情感的健康发展。小小音乐剧中融合了音乐、舞蹈、美术等多种艺术形式，具有丰富的审美内涵。学生在欣赏和参与表演的过程中，能够感受到音乐的美妙、舞蹈的优美和舞台美术的绚丽，从而提高自己的审美能力和艺术修养。在欣赏和表演的过程中，学生能够学会欣赏美、创造美，培养对艺术的热爱之情。提高自己的审美能力和艺术修养。三、如何将情景剧融入到小学音乐课堂中（一）学情分析与教学目标1.学情分析：小学四年级的学生正处于身心快速发展的阶段，他们对音乐有着浓厚的兴趣，但音乐基础知识和技能还相对薄弱。在这个阶段，学生的形象思维较为发达，喜欢通过具体的形象和情境来学习知识。同时，他们的团队合作意识和表现欲望逐渐增强，具备了一定的参与情景剧表演的能力。但由于学生个体差异较大，在音乐感知、表达和创造能力方面存在不同程度的差异，需要教师在教学中加以关注和引导。2.教学目标：本人通过以下四个方面进行阐述。（1）审美感知：通过学习小小音乐剧《渔夫和金鱼的故事》的学习，有助于学生发现美、感知美，丰富自己的审美体验，提升审美兴趣。[[][]《义务教育艺术课程标准（2022年版）》[M].北京:北京师范大学出版社,2022.（2）艺术表现：让学生能够了解小小音乐剧的基本特点和构成要素，掌握《渔夫和金鱼的故事》中的音乐旋律、节奏和歌词，能够准确、流畅地演唱剧中的歌曲并具备一定的乐器演奏能力。（3）文化理解：引导学生感受《渔夫和金鱼的故事》所传达的深刻寓意，培养学生正确的价值观和道德观，激发学生对音乐和艺术的热爱之情，增强学生的自信心和成就感。（3）创意实践：通过参与情景剧的排练和表演，培养学生的音乐感知能力、表现力和创造力，提高学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。充分了解该剧目的结构特点及做好教学准备1.剧目结构特点：小小音乐剧《渔夫和金鱼的故事》是由序曲、各个场景的音乐和歌曲以及尾声等部分组成。序曲营造出故事的氛围，引导观众进入情境。各个场景的音乐和歌曲紧密结合剧情，通过不同的旋律、节奏和和声来表现人物的情感和情节的发展。例如在渔夫出海捕鱼的场景中，音乐要采用轻快的节奏和明亮的旋律，表现出渔夫对生活的希望。而在渔夫妻子提出无理要求的场景中，音乐要变得紧张、急促，突出人物的贪婪和不安。尾声则对整个故事进行总结和升华，给观众留下深刻的印象。2.教学前准备：（1）教师准备：在情景剧教学之前对三个班级的学生进行了问卷调查（表一），包括音乐剧的了解程度、认为音乐剧是否重要、是否愿意参加音乐剧等问题。教师通过调查所知音乐剧对大部分学生是新颖与未知的，所以在教材和剧目的准备上，教师应充分了解剧情、音乐和角色等特点，准备好教学所需的音乐素材、剧本、道具、服装等。同时，教师还需要设计合理的教学环节和教学方法，为学生的学习和表演做好充分的准备。例如教师可以根据学生的特点和教学目标，设计一些音乐游戏和活动，帮助学生更好地理解和掌握音乐知识和技能。表1学生对音乐剧的了解程度问题选项百分比1.你知道什么是音乐剧吗？A知道并常常观看B知道，偶尔观看C不太知道但听说过D完全不知道A3%B5%C30%D62%2.你对音乐剧了解多少？A非常了解B比较了解C不太了解D完全不了解A2%B6%C37%D55%3.你认为音乐剧重要吗？A非常重要B比较重要C不太重要D不重要A57%B32%C8%D3%4.如果在课堂上开展音乐剧你愿意参加吗？A非常愿意B愿意C不太愿意D不愿意A86%B13%C1%D0%5.如果参加你想成为什么角色？A主要演员B旁白C道具制作员D不知道A32%B25%C28%D15%（2）学生准备：在教学前，让学生提前了解《渔夫和金鱼的故事》的故事情节，可以通过阅读故事书、观看动画等方式进行。引导学生对剧中的角色进行分析和思考，为后续的角色表演做好铺垫。同时，让学生做好心理准备，积极参与到情景剧的表演中，克服紧张和害羞的情绪。教学中对学生艺术表现力的挖掘及培养1.艺术表现力的挖掘本人在指导学生进行表演技巧的训练上设计了一些与表演相关的练习活动，如表情模仿、肢体动作练习等，让学生在实践中不断提高表演能力。在实际教学中，本人运用鼓励式教育让学生对角色内心情感和如何将喜怒哀乐表演出来进行了创新，让学生在理解角色的前提下发挥自己独特的想象力和创作力进行改编。例如，学生可以根据自己对角色不同的理解设计属于自己的独特动作和表情，可以对剧中音乐进行适当的改编，加入自己的创意。在艺术表现力的挖掘中也需要因人而异，因为每位学生的性格与能力各不相同，本人在实践中也对以上情况进行了不同的安排与挖掘，例如有些同学表演力很强但是记忆能力较弱和同学对台词时总是忘记，对于这类同学本人采取了利用其表演的长板去放大音乐的表现力，通过一些动作技巧去代替台词的不足，让该学生在了解大概背景后自由发挥不为其设限。而有些同学是语言能力强于表现力，对其也是采用放大长板，利用长板去带动短板的方法，如给予一些台词较多的角色，聚焦用声音表达感情的独特魅力。《小学课堂情景教学浅谈》[[]陈洁.小学课堂情景教学浅谈[J].延边教育学院学报,2016,30(04):107-108.]中提出了“情境创设、角色体验、音乐表现”的三步教学法，通过创设生动的故事情境，引导学生扮演角色，在情境中感受和表现音乐。这种方法强调学生的主体参与，使音乐学习更加的生动有趣，有助于提高学生的音乐感知和表现能力。通过创新和发挥，培养学生的个性和艺术表现力，[]陈洁.小学课堂情景教学浅谈[J].延边教育学院学报,2016,30(04):107-108.2.艺术表现力的培养在教学过程中本人通过引导学生深入理解剧中角色的性格特点、情感变化和内心世界，运用分析剧本、讨论角色等方式，让学生对角色有更深刻的认识，使学生能够更好地在表演中诠释角色。例如，在分析渔夫这个角色时，引导学生思考渔夫的性格特点，他老实、善良、懦弱的性格在剧中的哪些地方有所体现，他在面对金鱼的帮助和妻子的贪婪时内心的感受是怎样的，在表演方面较强的同学中，本人应该通过表现力进行培养，如通过眼神、手势、肩颈的姿态等细节进行挖掘，但需要注意音乐与表演是相辅相成、相互融合的。对于语言能力较强的同学，本人通过对其咬字、音调、感情等方面进行调整与培养，让学生在读剧本时与当下的故事场景、角色状态进行不同的变化。通过以上问题的探讨，能够帮助学生更好地理解角色，为表演打下基础。在《浅谈小学音乐教学中创编活动的开展》[[]柳瑜.浅谈小学音乐教学中创编活动的开展[J].中国新通信,2020,22(06):189.]中表明情景剧教学对学生综合能力的培养有着积极作用，参与“小小音乐剧”情景剧表演，能够显著提升学生的节奏感、音准能力以及音乐表现力。学生在表演的过程中，需要对音乐基本的旋律、节奏进行准确把握，通过歌曲的演唱、肢体动作的表演和剧中的台词表达相应的情感，从而在实践中不断提高自身的音乐技能。针对剧幕中的歌曲，本人进行了针对性的教学，对较难的节奏进行细心教导，帮助学生在演唱正确的基础上对演唱方法和技巧进行讲解，如发声、呼吸、节奏准确性等。同时还要注重培养学生的表演能力，比如面部表情、肢体语言和舞台表现力等方面。通过示范、模仿、练习等方式，逐渐提高学生的演唱能力和表演水平。例如在教唱歌曲时，本人示范正确的发声方法和演唱技巧，让学生进行模仿学习[]柳瑜.浅谈小学音乐教学中创编活动的开展[J].中国新通信,2020,22(06):189.四、情景剧设计下的“小小音乐剧”教学过程（一）教学内容音乐知识学习：学习《渔夫和金鱼的故事》中的音乐旋律、节奏、歌词等基础知识，了解音乐在音乐剧中的作用和表现手法。例如，通过分析歌曲的旋律走向、节奏变化，让学生感受音乐如何表达人物的情感和推动剧情的发展。剧本分析与角色理解：分析剧本，了解剧情发展和角色特点，引导学生深入理解角色的情感和内心世界。组织学生进行剧本朗读和讨论，让学生对角色有更深入的认识。演唱与表演技巧训练：进行演唱技巧训练，包括发声、呼吸、音准、节奏等方面；同时进行表演技巧训练，如肢体语言、面部表情、舞台走位等。通过专业的训练，提高学生的演唱和表演水平。情景剧排练与表演：组织学生进行情景剧的排练，从分角色排练到整体排练，逐步完善表演。在排练过程中，注重音乐与表演的配合，以及学生之间的团队协作。最后进行正式的表演展示，让学生在舞台上展现自己的学习成果。教案设计新课导入（5分钟）：播放一段与大海相关的音乐视频营造情境，引导学生回忆自己对大海的印象和感受并提问学生是否听过《渔夫和金鱼的故事》，请几位学生简单讲述出故事的大致内容，引出本节课的主题——小小音乐剧《渔夫和金鱼的故事》。介绍与讲授（20分钟）：介绍小小音乐剧的概念和特点，让学生对小小音乐剧的初步故事情节进行了解（图1-4）。再使用多媒体播放《渔夫和金鱼的故事》的音频，让学生认真倾听，感受音乐的旋律、节奏和情感。逐句教唱剧中的主要歌曲，讲解歌曲中的节奏难点和发声技巧（图1），让学生跟随钢琴伴奏反复练习直到能够准确、流畅地演唱歌曲。图1图2图3图4剧本分析与角色分配（10分钟）：分发准备好的剧本，让学生在大致了解各个角色的情况下讲解音乐剧《渔夫和金鱼的故事》的三幕剧本和大概构思（图5），将学生分为三个大组进行学习交流，每组为12名学生，学生在阅读剧本后，认识并了解到每幕剧情的大致走向。每组学生进行自由讨论，分析每个角色的性格、情感和语言特点，可以通过自己的想象力和创造力对剧情进行不同程度的改编。根据学生的兴趣和特点，由各组内部进行角色分配，确保每个学生都能在剧中找到适合自己的角色。图5本人对三幕剧情进行大致的讲解表演技巧与训练（10分钟）：教师示范基本的表演技巧，例如应该如何使用面部表情的变化和肢体语言的运用去表现出不同的情绪情感。高兴时眉毛和嘴角会向上扬起，嘴巴微微张开，表达喜悦表情；生气时眉毛倒着竖起来通过，眼睛睁大、牙齿紧紧咬住体现愤怒的情绪；害怕时眉头紧锁，低头抿嘴唇展现害怕之情（图6）。在学生对剧本了解和对渔夫、金鱼与夫人等角色的理解深度，需要将自己带入到角色中去与与角色进行充分融合。本人在舞台走位上每位”演员“要多多进行磨合，尽量不要出现笑场等问题。每组的学生进行自由练习，教师巡回进行指导，根据每个组的不同困惑和对角色的认知程度的深浅，教师进行适当的指导和点播，及时纠正学生的问题。图6喜怒哀乐的参考图排练（10分钟）：每个大组在选好角色后再选出一名小小旁白，剩余的同学用教师分发的卡纸进行道具的设计与制作。接着组织学生进行第一次整体排练，每个小组的小小旁白将组内设计好的整个故事串联起来，按照大组顺序，每组从开场到结尾进行一幕一幕排练。在排练过程中，注重音乐与表演的配合，及时调整学生的演唱和表演节奏，确保整个音乐剧的流畅性。展示与评价（5分钟）：排练结束后各小组依次进行表演展示，其他小组认真观看并做记录。各组表演结束后，组织学生进行评价，从演唱、表演、剧情呈现等方面进行评价，肯定优点指出不足，并提出改进建议。在最后总结中进行适当的思政教育，让孩子们从故事中了解贪婪的后果最终选出孩子们心中的最佳表演组和最佳创作组进行表扬与鼓励。小结：该堂课以音乐育人为主线，以增强学生美育教育与综合素养为目标，运用多媒体和模拟场景等手段使学生进行多感官的联动，让学生沉浸式的体验到了多元化融合的音乐课堂，并在一定程度影响学生跨学科融合，例如学生分析剧本角色中人物的语气词“唉”“哼”等能够与语文学科进行融合，在课堂上绘画和制作道具能够与美术科目进行融合。在剧目的不断磨合与努力下“小小音乐剧”在六一展演与其他学校音乐课堂交流上进行了推广，使学校更加对教学方法和多元化教育进行重视。五、教学实践后的思考与感悟（一）个人对情景剧实施后的感悟通过本次教学实践探索，本人深刻体会到情景剧设计在小学音乐教学中的独特魅力和显著效果。它成功地打破了传统音乐教学中沉闷的氛围，大大提高了孩子们的学习兴趣，将对孩子们来说抽象的音乐知识转化为生动有趣的情境体验，让学生在轻松愉悦的氛围中积极主动地参与到音乐的学习中来。在教学过程中，学生们展现出了极高的热情和创造力，他们对角色的理解、对音乐的表达和演绎都超出了本人的预期效果。通过团队协作完成音乐剧的排练和表演，学生们不仅提高了音乐素养，还培养了团队合作精神和沟通能力。然而在实践过程中也遇到了一些挑战，如教学时间的紧张导致部分环节无法深入开展，学生个体差异较大使得教学进度难以统一等。在今后的教学中，本人将进一步优化教学方案，合理安排教学时间，关注学生的个体差异，为每个学生提供更好的发展空间。教学后学生反馈后的感悟课后本人再次进行了问卷调查（表2），通过与课前调查结果的对比，表中明显的表现出了学生对音乐剧的态度大幅度提升，对这种情景剧式的音乐教学方式表现出了极大的喜爱和认可。学生通过参与课堂《渔夫和金鱼的故事》的音乐剧表演，对他们自己的唱歌表演和感受团队合作的意识进行了不同程度的提高，同时还深入地对故事所传达的道理有所理解。有部分同学讲述在表演过程中克服了自己的胆小害羞的状态，通过参与音乐剧表演变得更加自信和开朗。一些学生还提出了宝贵的建议，希望能有更多的时间去排练音乐剧，希望对音乐剧的内容与效果展现到更加完美。以上学生的反馈让本人知道学生作为教学的主体，教师备课时需要充分去了解他们的需求和兴趣才能更好地开展教学活动。在今后的教学中，本人将会更加注重与学生的沟通和交流提高个人的教学水平，根据他们的反馈及时调整教学策略，不断完善教学内容和方法，让音乐教学更加丰富多彩满足学生的发展需求。表2学生对音乐剧的态度问题选项百分比1.你认为音乐剧重要吗？A很重要，学到了很多知识B重要，学习过程很轻松C不太重要，某一环节我不喜欢D完全不重要，讨厌音乐剧A77%B22%C1%D0%2.你认为音乐剧的作用是什么？A能够提高艺术审美B能学习到很多有趣的音乐知识C能懂得团结协作的重要性D没有作用A35%B42%C23%D0%3.参与音乐剧后你觉得音乐剧有用吗？A非常有用B比较有用C不太有用D没用A59%B40%C1%D0%4.你还想在音乐课堂上学习音乐剧吗？A非常愿意B愿意C不太愿意D不愿意A86%B13%C1%D0%结语运用情景剧的教学方法和小学音乐课堂教学进行融入，起到了创新性和实效性的作用。通过对人教版小学四年级“小小音乐剧”单元《渔夫和金鱼的故事》的教学实践研究，充分证明了情景剧能够为学生激发学习兴趣、提升音乐素养、培养综合能力以及传递教育寓意等方面提供重要意义。在教学过程中，通过对四年级学生准确的学情分析、充分的教学准备、科学的教学方法以及精心的教案设计，能够有效地将情景剧与音乐教学相结合，实现良好的教学效果。然而，在教学实践中也暴露出一些问题，如教学时间的管理、学生个体差异的引导等，需要在今后的教学中不断改进和完善。未来，本人应该进一步深入探索情景剧设计在小学音乐教学中的应用模式，不断丰富课堂教学的内容和形式，为学生创造更加优质的音乐学习环境，促进学生在音乐领域的全面发展，推动小学音乐教育事业的不断进步。参考文献：[1]刘希,史恒.音乐情景剧的定义、特点与教学价值研究[J].中国音乐教育,2024,(01):64-71[2]边钰蕾,and石蔚."小学音乐课堂中情景教学的应用."戏剧之家.35(2022):176-179.[3]王莉.情景教学法在音乐课程教学中的应用与探索[J].戏剧之家,2020,(18):177-178.[4]李苗.让音乐课堂“活”起来——小学音乐教学中情境的创设艺术[J].北方音乐,2020,(05):175+179.[5]章予宸.情景教学提升小学音乐课堂效率的实验研究[D].中央民族大学,2020.DOI:10.27667/ki.gzymu.2020.000760.[6]王雅璇.情境教学法在小学音乐欣赏课中的实践研究[D].西北师范大学,2024.[7]岳阳.新课标下小学音乐情景教学[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.课程教育探索学术论坛论文集（六）.山东省滨州市滨城区第二小学;,2022:3.DOI:10.26914/kihy.2022.051706.[8]何晋,谌路薇,黄燕,等.情景教育在中学音乐课堂中的应用研究[C]//北京中教智创信息技术研究院.第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集（议题一：课堂教学与课堂创新）.湖南省地质中学;广东省惠州市仲恺高新区第五中学;贵州省遵义市第三十二中学;湖南省郴州市高新区白露塘中学;,2017:8.[9]杨松花,以境动情情境交融美在其中——浅谈音乐教学中的情景教学,庄晔本卷主编,中国基础教育年鉴,人民出版社,2012-2015,411-412,年鉴.[10]王铮.浅谈小学音乐课堂教学方法及评价[J].当代音乐,2018,(02):58-59.[11]刘洪燕.乘着音乐美的翅膀“飞”——浅论小学音乐课堂中的情景教学[J].艺术评鉴,2018,(06):123-124.[12]陈洁.小学课堂情景教学浅谈[J].延边教育学院学报,2016,30(04):107-108.[13]邓龙位,王芳.“文化润疆”视域下的新疆中小学音乐课程思政教学探索[J].JournalofEducationandTeaching,2024,2(4).[14]柳瑜.浅谈小学音乐教学中创编活动的开展[J].中国新通信,2020,22(06):189.[15]梁华.小学音乐教学中的情景教学法实施策略[J].文化产业,2019,(12):61-62.附录一：调查问卷学生版本亲爱的同学你好！这是一份关于音乐课堂上音乐剧的调查问卷，本次问卷不作为考察标准可自由作答，问卷没有标准答案，请你仔细阅读以下每项问题，并认真根据你的真实情况如实填写，感谢参与！祝你学习进步！个人信息班级______________性别_____________问卷问题1、你知道什么是音乐剧吗？（）A、知道并常常观看B、知道，偶尔观看C、不太知道但听说过D、完全不知道2、你对音乐剧了解多少？（）A、非常了解B、比较了解C、不太了解D、不了解3、你认为学习音乐剧重要吗？（）A、非常重要B、比较重要C、不太重要D、不重要4、如果在课堂上开展音乐剧你愿意参加吗？（）A、非常愿意B、愿意C、不太愿意D、不愿意5、如果参加你想充当什么角色？（）A、主要演员B、旁白C、道具制作员D、不知道（课后作答）6、你认为音乐剧重要吗？（）A、很重要，学到了很多知识B、重要，学习过程很轻松C、不太重要，某一环节我不喜欢D、完全不重要，讨厌音乐剧7、你认为音乐剧的作用是什么？【多选】（）A、能够提高艺术审美B、能学习到很多有趣的音乐知识C、能懂得团结协作的重要性D、没有作用8、参与音乐剧后你觉得音乐剧有用吗？（）A、非常有用B、比较有用C、不太有用D、没用9、你还想在音乐课堂上学习音乐剧吗？（）A、非常愿意B、愿意C、不太愿意D、不愿意附录二：《渔夫与金鱼的故事》剧本（学生参考版）主要场景：大海边、破泥房、新房子、宫殿主要角色：旁白、小金鱼、老渔夫、老太婆序幕：海边的破泥坊房旁白：在很久很久以前，蔚蓝的大海旁住着一位贫穷的老渔夫和他的妻子，他走了一天都没捕到鱼，十分沮丧的走在海岸旁……（老渔夫带着渔网出场，老太婆坐在门口洗衣服）【提示】：其他同学可以“wu～”来模仿海风的声音也可以通过瓶子装水来模仿海浪的声音）第一幕：放鱼归海旁白：渔夫