2026春小学科学教科版（2024）二年级下册《4.拼接恐龙“化石”》教学设计

2026春小学科学教科版(2024)二年级下册《4.拼接恐龙“化石”》教学设计一、核心素养目标依据2022版义务教育科学课程标准要求，结合本节课教学内容，设定以下核心素1.科学观念：学生能够了解恐龙化石的基本特征，知道化石拼接是古生物学研究的重要手段，理解通过化石拼接可以还原恐龙骨骼结构，进而认识恐龙的形态特征，建立“化石是探索古生物奥秘的重要证据”的初步观念。2.科学思维：通过观察恐龙化石碎片的形态、纹理等特征，培养观察与分析能力；在拼接过程中，能够根据化石碎片的匹配关系进行推理与判断，发展空间想象能力和逻辑建构能力；学会对比不同拼接方案的合理性，初步形成批3.探究实践：能主动参与模拟化石拼接的探究活动，掌握简单的拼接方法和技巧；在小组合作中，学会分工协作、交流分享探究过程与成果；能够准确记录拼接过程中的关键发现和遇到的问题，培养科学探究的基本习惯。4.态度责任：激发对古生物学的好奇心和探索欲，感受科学探索的严谨性与趣味性；在合作探究中，培养团队协作意识和乐于分享的品质；初步认识到保护化石等古生物遗迹的重要性，树立尊重科学、热爱自然的态度。二、教材分析《4.拼接恐龙“化石”》是教育科学出版社2024版小学科学二年级下册第一单元“探秘恐龙”的第4课时内容。本单元以“探秘恐龙”为核心主题，通过“恐龙系列递进式活动，引导学生逐步走进恐龙世界，探索古生物的奥秘。本节课是在学生经历了恐龙“化石”挖掘、测量之后的重要探究环节，承接了前两课对化石的初步认知和实践体验，同时为后续“复原恐龙”“制作恐龙模型”等活动奠定基础，在单元教学中起到承上启下的关键作用。教材内容设计充分考虑了二年级学生的年龄特点和认知规律，摒弃了抽象的理论讲解，以模拟拼接实践活动为核心，通过直观的操作体验帮助学生理解化石拼接的科学意义。教材还融入了小组合作、成果展示等环节，注重培养学生的实践能力和协作精神，符合“做中学”“探究式学习”的最新教育理念，同时兼顾了科学知识的传递与核心素养的培育。三、教学重点1.了解恐龙化石的基本特征，掌握化石拼接的基本方法和技巧。2.能够通过观察、分析化石碎片的特征，成功完成模拟恐龙化石的拼接任务。3.理解化石拼接在探索恐龙形态特征中的重要作用，建立“化石是研究古生物四、教学难点1.如何引导学生根据化石碎片的形态、纹理等细微特征，进行合理的推理与判断，准确拼接出完整的恐龙骨骼结构，发展空间想象能力。2.在小组合作过程中，如何协调组员之间的分工与协作，有效解决拼接过程中出现的分歧和问题，培养团队协作能力。3.帮助学生将拼接实践体验与科学观念建立关联，理解化石拼接背后的科学逻辑，而非单纯的“拼图游戏”。1.情境教学法：创设“恐龙化石博物馆研究员”的模拟情境，通过展示真实的恐龙化石图片、拼接过程视频，激发学生的探究兴趣和角色代入感，让学生在真实的问题情境中开展学习。2.演示法：教师通过实物演示，直观展示化石碎片的观察方法、拼接的基本步骤和技巧，帮助学生快速掌握操作要点，降低实践难度。3.实践探究法：以学生为主体，组织学生开展模拟化石拼接实践活动，让学生在亲手操作、自主探索的过程中，积累实践经验，深化对知识的理解。4.小组合作法：将学生分成若干小组，明确小组内分工，引导学生在合作中交流想法、解决问题、分享成果，培养团队协作能力和沟通能力。5.问题导向法：设计一系列递进式问题，如“这块化石碎片可能属于恐龙的哪个部位?”“为什么这样拼接是合理的?”等，引导学生主动思考、积极六、教学过程本节课计划1课时，40分钟。(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)1.教师播放一段恐龙化石考古发掘的短视频，视频结尾呈现一堆零散的恐龙化石碎片，提问：“同学们，考古学家在发掘现场发现了这些恐龙化石碎片，你们知道他们接下来要做什么吗?”引导学生说出“拼接化石”。2.教师引出课题：“没错，要想了解这些化石属于哪种恐龙、恐龙长什么样，就需要将这些零散的化石碎片拼接完整。今天，我们就一起来扮演恐龙化石博物馆的小研究员，完成《拼接恐龙“化石”》的任务。”(板书课题)3.进一步提问：“你们觉得拼接恐龙化石需要注意什么?我们可以通过哪些特征来判断化石碎片的拼接位置呢?”鼓励学生自由发言，初步激发学生的思(二)新知铺垫，掌握方法(7分钟)1.教师展示不同类型恐龙(如霸王龙、三角龙)的完整骨骼化石图片和零散化石碎片图片，引导学生观察：“请大家仔细观察，完整的恐龙骨骼由哪些部分组成?这些零散的化石碎片有什么共同特征和不同之处?”2.学生观察后分享发现，教师总结：恐龙骨骼主要由头骨、躯干骨、四肢骨、尾骨等部分组成；化石碎片都有一定的纹理和形状，相同部位的化石碎片边缘能够相互匹配。3.教师进行拼接方法演示：取一套简化的模拟恐龙化石拼图，先向学生展示所有碎片，讲解观察要点——先找边缘平整、特征明显的“关键碎片”(如头骨、四肢末端),再根据碎片的形状、纹理和大小匹配相邻碎片；演示过程中强调“轻拿轻放”“仔细比对”的重要性。4.明确探究任务：“每个小组都会得到一套模拟恐龙化石碎片，你们的任务是合作将这些碎片拼接成完整的恐龙骨骼，并记录拼接过程中的发现和遇到的问题。”(三)实践探究，合作拼接(20分钟)1.分组分工：将学生分成4-5人小组，每组推选1名组长，明确组长职责(协调分工、记录成果),组员分别承担“观察碎片”“尝试拼接”“辅助核对”等任务，确保人人参与。2.实践操作：各小组领取模拟恐龙化石碎片(可准备不同恐龙种类的拼图，增加探究多样性),开始拼接实践。教师巡视指导，重点关注以下几点：●学生是否能正确观察化石碎片的特征，是否掌握“先找关键碎片”的拼接策●小组内是否能有效分工协作，遇到拼接困难时是否能通过交流讨●及时提醒学生记录拼接过程中的关键发现(如“我们发现这块碎片的纹理和那块一致，所以拼在了一起”)和遇到的问题(如“有一块碎片不知道属于哪个部位”)。3.问题解决：对于拼接困难的小组，教师不直接给出答案，而是通过提问引导思考，如“你们看看这块碎片的形状像什么?恐龙身体哪个部位可能是这个形状?”“再看看完整恐龙骨骼图片，哪个部位还缺少碎片?”;对于出现分歧的小组，引导组员充分表达想法，通过对比不同方案的合理性得出结4.成果记录：各小组完成拼接后，由组长带领组员整理拼接过程记录，填写《恐龙化石拼接记录表》,内容包括“拼接步骤”“关键发现”“遇到的(四)成果展示，交流总结(5分钟)1.成果展示：邀请2-3个小组上台展示拼接完成的恐龙骨骼模型，由组长讲解拼接过程、分享记录的关键发现，如“我们先找到了恐龙的头骨，因为它的形状很特别，然后根据纹理找到了脖子的碎片……”2.互动评价：其他小组认真倾听，可对展示小组的拼接成果和分享内容进行评价，提出疑问或补充建议，如“你们拼接的恐龙尾巴是不是太长了?我们小组的好像不一样”,教师引导学生对比不同小组的拼接成果，分析差异原因 (可能是恐龙种类不同)。3.教师总结：“同学们都完成了化石拼接任务，在这个过程中，大家通过仔细观察、合作探究，成功将零散的碎片拼成了完整的恐龙骨骼。其实，考古学家就是这样通过研究化石碎片，一点点还原恐龙的样子，探索恐龙的奥秘。这说明，化石是我们研究古生物的重要证据。”作业设计遵循“趣味性、实践性、拓展性”原则，兼顾课堂知识的巩固与核心素养1.基础作业：和家人分享今天拼接恐龙化石的过程和收获，用简单的图画画出自己拼接的恐龙骨骼，并标注出恐龙的头骨、四肢骨等主要部位。(设计意图：巩固课堂所学的恐龙骨骼结构知识，锻炼语言表达能力和绘画能力，实现家校共育。)2.实践作业：利用家中的废旧材料(如硬纸板、积木、黏土等),制作一套简易的恐龙化石碎片模型，和家人一起完成拼接游戏，并向家人讲解拼接的依据。(设计意图：深化对化石拼接方法的理解，培养动手实践能力和创新思维，进一步激发探索兴趣。)3.拓展作业：和家长一起查阅资料(书籍、纪录片等),了解一种自己喜欢的恐龙的骨骼特征，记录1-2个关于这种恐龙化石的有趣发现，下节课和同学们分享。(设计意图：拓展知识视野，培养自主探究能力和信息搜集能力，延续对恐龙主题的探索热情。)八、结语板块同学们，今天我们化身小研究员，成功完成了恐龙化石的拼接任务，不仅学会了通过观察碎片特征进行拼接的方法，更感受到了考古学家探索古生物的艰辛与乐趣。每一块化石都是来自远古的“密码”,拼接化石的过程就是解读这些密码的过