2025年教师资格之小学教育学教育心理学细选试题及答案二

2025年教师资格之小学教育学教育心理学细选试题及答案二一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它涵盖了学生在学习活动中如何获取、保持和应用知识技能，以及情感态度的变化等方面。教学方法是为了促进学习过程而采用的手段；教师和学生是学习过程中的重要参与者，但核心还是围绕学习过程展开。2.儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：感知运动阶段儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段儿童思维具有自我中心性、不可逆性等特点；具体运算阶段儿童能进行简单逻辑推演，克服自我中心性，但思维仍依赖具体事物；形式运算阶段儿童能进行抽象逻辑思维。所以题干描述符合具体运算阶段的特征。3.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D解析：辨别学习是区分不同刺激；符号学习是学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是掌握同类事物的共同关键特征；规则或原理学习是学习两个或两个以上概念之间的关系，“功=力×距离”体现了功、力和距离三个概念之间的关系，属于规则或原理学习。4.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B解析：学习策略主要分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略用于信息加工；元认知策略用于对认知过程的调节和控制；资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源，以提高学习效率。5.柯尔伯格研究道德发展的主要方法是（）A.自然观察法B.实验室实验法C.两难故事法D.对偶故事法答案：C解析：柯尔伯格通过两难故事法，让儿童对道德两难问题进行判断，从而研究儿童道德认知的发展阶段。自然观察法是在自然情境中观察研究对象；实验室实验法是在严格控制条件下进行实验；对偶故事法是皮亚杰研究儿童道德判断的方法。6.以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是（）A.孔子B.昆体良C.赫尔巴特D.夸美纽斯答案：D解析：夸美纽斯以个体认识论为基础提出了教学理论，他强调教育要适应自然，系统论述了班级授课制等教学方法和原则。孔子是中国古代伟大的教育家，有丰富的教育思想但未以个体认识论为基础构建教学理论；昆体良是古罗马的教育家，主要贡献在雄辩术教育方面；赫尔巴特强调教师中心、教材中心和课堂中心。7.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.系统化B.多样化C.复杂化D.专门化答案：B解析：教师职业角色具有多样化的特点，包括传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。系统化强调的是教师工作的体系性；复杂化侧重于工作的难度和多样性；专门化强调教师职业具有特定的专业要求和技能。8.我国制定教育目的的理论基础是（）A.《义务教育法》B.马克思关于人的全面发展的理论C.我国优秀的教育传统D.西方先进的教育教学经验答案：B解析：马克思关于人的全面发展的理论是我国制定教育目的的理论基础。《义务教育法》是规范义务教育阶段的法律；我国优秀的教育传统和西方先进的教育教学经验可以为教育目的的制定提供参考，但不是理论基础。9.小学阶段的课程应体现普及性、基础性、可接受性和（）A.实践性B.可行性C.衔接性D.发展性答案：D解析：小学阶段课程应体现普及性、基础性、可接受性和发展性。普及性强调课程要面向全体学生；基础性是为学生的后续学习和发展奠定基础；可接受性考虑学生的身心发展水平；发展性则注重课程要促进学生的成长和进步。10.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识等环节。其中领会知识是中心环节，只有领会了知识，才能进行后续的巩固、运用等活动。11.教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学，体现了教学的（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：D解析：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。直观性原则强调通过直观手段帮助学生理解知识；启发性原则是引导学生主动思考；循序渐进原则是按照知识的逻辑顺序和学生的认知规律进行教学。12.班级管理的主要对象是（）A.班级公共财产B.班级信息C.学生D.班级资料答案：C解析：班级管理是对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的活动，而学生是班级的主体，是班级管理的主要对象。班级公共财产、信息和资料等也是班级管理的内容，但不是主要对象。13.下列关于复式教学叙述正确的是（）A.复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式B.复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学C.复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱答案：C解析：复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。在复式教学中，教师的教学和学生的自学或做作业同时进行。复式教学有利于培养学生的自学能力和独立思考能力。14.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：A解析：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识；演示法是教师通过展示实物、直观教具等进行教学。15.衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标是（）A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B解析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；难度是指测验题目的难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.教育心理学的研究对象是（）A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点E.教师的心理发展特点答案：ABC解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，其研究对象包括教的心理活动、学的心理活动以及教与学的互动机制。学生和教师的心理发展特点是研究教与学过程中会涉及到的方面，但不是教育心理学的核心研究对象。2.下列属于学习现象的是（）A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为E.了解低碳生活并付诸行动答案：BDE解析：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。吃了酸的食物流唾液是本能反应；蜘蛛织网是先天性行为，都不属于学习。望梅止渴是通过经验形成的条件反射；儿童模仿电影中人物的行为和了解低碳生活并付诸行动都是通过学习获得的行为变化。3.以下属于影响迁移的客观因素的是（）A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构E.智力答案：ABC解析：影响迁移的客观因素包括教师指导、学习材料特性和媒体等。教师的正确指导可以促进迁移的发生；学习材料的相似性等特性会影响迁移；媒体作为教学的辅助手段也会对迁移产生影响。认知结构和智力属于影响迁移的主观因素。4.我国小学德育的构成有（）A.道德教育B.政治教育C.思想教育D.情感教育E.法制教育答案：ABCE解析：我国小学德育主要由道德教育、政治教育、思想教育和法制教育构成。道德教育培养学生的道德品质；政治教育引导学生形成正确的政治观念；思想教育帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；法制教育增强学生的法律意识。情感教育虽然也是教育的一部分，但不属于小学德育的构成内容。5.班级管理的几种模式包括（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.集体管理E.目标管理答案：ABCE解析：班级管理的模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理是通过制定和执行规章制度来管理班级；平行管理是把集体和个人的管理结合起来；民主管理强调学生参与班级管理；目标管理是以目标为导向，进行班级管理。集体管理不是常见的班级管理模式。三、判断题（每题2分，共10分）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误解析：教育心理学既研究学生的群体差异，如不同年龄阶段、不同性别学生的心理特点差异，也研究个体差异，如学生在能力、性格、学习风格等方面的差异。了解这些差异有助于教师因材施教，提高教学效果。2.负强化就是惩罚。（）答案：错误解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率。二者的目的和作用机制不同，不能将负强化等同于惩罚。3.学生的学习是学习的一种特殊形式。（）答案：正确解析：学生的学习具有自身的特点，它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，以掌握间接经验为主，是一种特殊形式的学习。与人类的一般学习相比，学生的学习更具系统性和高效性。4.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确解析：教学过程是一种特殊的认识过程，它具有间接性、引导性和简捷性等特点。学生主要是通过学习间接经验来认识世界，在教师的引导下进行学习，能够在较短的时间内掌握大量的知识，而不必经历漫长的实践探索过程。5.班级越大，情感纽带的力量就越强。（）答案：错误解析：班级越大，成员之间相互交往的频率就越低，情感纽带的力量也就越弱。在小班级中，学生之间更容易建立密切的关系，教师也能更好地关注每个学生的情感需求。四、简答题（每题10分，共30分）1.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。答：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段（02岁）：儿童主要通过感知和动作来认识世界，逐渐形成客体永久性的概念，即当物体不在眼前时，儿童知道物体仍然存在。（2）前运算阶段（27岁）：儿童开始运用符号来表征事物，但思维具有自我中心性、不可逆性、刻板性等特点，还不能进行抽象的逻辑思维。（3）具体运算阶段（711岁）：儿童能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，能理解守恒概念，但思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。（4）形式运算阶段（11岁成人）：儿童能进行抽象逻辑思维，能根据假设进行推理，思维具有灵活性和可逆性。2.简述促进学习迁移的教学策略。答：促进学习迁移的教学策略主要有以下几点：（1）精选教材：选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，即那些具有较高概括性、包摄性和强有力的解释效应的基本概念和原理。（2）合理编排教学内容：使教材达到结构化、一体化、网络化，以利于学生构建合理的认知结构。（3）合理安排教学程序：在教学过程中，应先教授具有广泛迁移价值的内容，然后再教授具体的内容，并遵循从一般到个别、从整体到局部的原则。（4）教授学习策略，提高迁移意识性：教师要重视对学生学习策略的指导，帮助学生学会如何学习，提高学生的迁移意识和能力。3.简述小学班主任的主要工作。答：小学班主任的主要工作包括：（1）了解和研究学生：这是班主任工作的前提和基础，通过观察、谈话、调查等方式，全面了解学生的学习、生活、思想等方面的情况。（2）组织和培养班集体：制定班级规章制度，选拔和培养班干部，开展各种班级活动，形成良好的班级氛围和集体凝聚力。（3）做好个别教育工作：关注每个学生的个性特点和发展需求，对优秀学生进行激励和引导，对后进学生进行帮助和转化。（4）协调校内外各种教育力量：与各科任课教师、家长、社区等保持密切联系，形成教育合力，共同促进学生的成长。（5）进行操行评定：对学生的品德、学习、劳动等方面进行全面评价，肯定优点，指出不足，为学生的发展提供反馈。（6）开展班会活动：通过主题班会等形式，对学生进行思想品德教育、安全教育、心理健康教育等。（7）做好班主任工作计划和总结：制定合理的工作计划，并及时总结经验教训，不断改进工作方法。五、论述题（15分）论述如何培养小学生的学习兴趣。答：培养小学生的学习兴趣对于提高他们的学习积极性和学习效果具有重要意义，可从以下几个方面入手：（一）建立良好的师生关系1.关爱学生教师要关心学生的学习和生活，了解他们的需求和困惑，让学生感受到教师的关爱和尊重。例如，当学生在学习上遇到困难时，教师要耐心地给予指导和帮助，让学生在温暖的氛围中学习。2.展现人格魅力教师要具备良好的品德、丰富的知识和精湛的教学艺术，以自己的人格魅力吸引学生。一个幽默风趣、博学多才的教师更容易赢得学生的喜爱和信任，从而激发学生的学习兴趣。（二）优化教学方法1.采用多样化的教学手段运用多媒体、实物演示、实验等多种教学手段，使教学内容更加生动形象，吸引学生的注意力。例如，在科学课上，通过实验让学生亲身体验科学现象，能够激发他们对科学的兴趣。2.实施启发式教学引导学生积极思考，鼓励他们提出问题和解决问题。教师可以通过设置问题情境，让学生在探索中学习，培养他们的创新思维和学习能力。例如