高考语文复习现代文阅读审美鉴赏与思维提升学习任务群二文学类文本阅读注重审美鉴赏与创造任务组三散文阅读侧重感悟与赏析的审美阅读实践教学课件

现代文阅读——审美鉴赏与思维提升学习任务群二文学类文本阅读——注重审美鉴赏与创造任务组三散文阅读(主观题)——侧重感悟与赏析的审美阅读实践一、统编版高中段语文教材·梳理与衔接一、统编版高中段语文教材·梳理与衔接学习提示：课内教材相关“散文”篇目的知识，可查看《知识锦囊与教考衔接随身背》必背知识八教考衔接——统编教材全5册“内容概要＋艺术特点”梳理。二、新高考全国卷历年真题·特征与角度年份卷别试题材料分值题型主观题考查角度散文结构语言技巧词句内涵形象内容要点与主旨2025八省联考卷(青海、宁夏等省份)牛汉《滹沱河和我》162选择＋2简答

八省联考卷(四川、河南等省份)群文阅读：1．[随笔]丰子恺《我的漫画》2．[散文]丰子恺《美与同情》162选择＋2简答

2024新课标Ⅰ卷徐则臣《放牛记》162选择＋2简答

2022新高考Ⅱ卷李广田《到橘子林去》162选择＋2简答

二、新高考全国卷历年真题·特征与角度2021

新高考Ⅱ卷群文阅读：废名《放猖》(散文)、《莫须有先生教国语》(散文化小说)182选择＋2简答

1月新高考八省联考卷群文阅读：金克木《国文教员》(随笔散文，为“化尘残影”之一)、“化尘残影”自评162选择＋2简答

二、新高考全国卷历年真题·特征与角度1．试题选材：①选材的体裁上，以叙事散文与文化游记散文为主，艺术特色鲜明，如2025年八省联考卷、2024年新课标Ⅰ卷的选文都为回忆性散文。②选材的作家作品，多为现当代代表性作家作品，呼应新课标“中国革命传统作品研习、中国现当代作家作品研习、中国革命传统作品专题研讨”等学习任务群。③选文的题材及主题思想上，重视教育引导功能，选择的散文文本大都既传承文化精髓，又贴近时代，具有丰厚的文化底蕴，体现了“立德树人”的根本任务。从2022年开始，凸显红色文化，赓续红色基因，引导学生铭记革命光辉历史，体会革命战争年代二、新高考全国卷历年真题·特征与角度人民的伟大力量。④选文的形式上，既重视单篇散文的考查，如2024年新课标Ⅰ卷、2022年新高考Ⅱ卷；也不回避“以散文为主，组合其他文体”的非连续性文本形式，如2025年八省联考卷、2021年新高考Ⅱ卷，这符合当下新潮的群文阅读命题理念。二、新高考全国卷历年真题·特征与角度2．考查角度：①贯彻“随文命题”理念，2025年八省联考卷两篇阅读都有一题考查到了句子理解，2024年新课标Ⅰ卷有一题为抓住文中关键语句来考查内容理解，2024年全国甲卷的两题都结合文中关键句子，分别考查理解句子含义、理解文章内容并多角度探究作品意蕴的能力。②鼓励个性化阅读，如2024年新课标Ⅰ卷中设置了一道开放性试题，要求分析是否做到了文中所说的“不愿在回忆往事时为放牛‘赋予意义’”，考生答案可以是开放性的，可见对思辨能力和创新思维考查力度的加大。③主要考查词句含义理解、结构思路把握、内容要点概括、鉴赏语言、二、新高考全国卷历年真题·特征与角度分析写作技巧、对文本的探究等题型。④与往年对散文阅读考查较少不同，2025年八省联考卷两篇阅读都有散文，2024年全国三套试卷中，新课标Ⅰ卷、甲卷也是散文。⑤对散文内容的理解和深层次挖掘、散文文体特征的共性(如散文的形散神聚、语言优美等特征)与个性(作家个性化的写作艺术)的考查，可能成为未来新高考考查的重点。二、新高考全国卷历年真题·特征与角度3．备考指导：①重视教考衔接，阅读能力的培养要关注启发性、探究性和开放性；②平时要阅读名家的散文作品，提高对散文的审美鉴赏能力；③文体备考请勿抱着“冷热之别”的心态，无论小说还是散文，作为文学类文本，都要强化定时训练，注重方法技巧的总结；④答题时注意题干要求，重视强化审题能力，养成规范答题的好习惯；⑤关注语言表达能力，注意书写整洁规范。触摸高考一、2025·八省联考卷阅读下面的文字，完成1—4题。(16分)文本一：我的漫画丰子恺

我作漫画断断续续至今已有二十多年了。约略可分为四个时期：第一是描写古诗句时代；第二是描写儿童相的时代；第三是描写社会相的时代；第四是描写自然相的时代。但又交互错综，不能判然划界。

我从小喜读诗词。我所爱的，往往只是一篇中的一段，甚至一句，常触摸高考把它译作小画，粘在座右，随时欣赏。作画意在笔先，只要意到，笔不妨不到，有时笔到了反而累赘。有人看了我的画，惊骇地叫道：“噫，这人只有一个嘴巴，没有眼睛鼻头！”“眼镜玻璃后面怎么不见眼睛？”对于他们，我实在无法解嘲，只得置之不理。“无言独上西楼”“几人相忆在江楼”“人散后，一钩新月天如水”等便是那时的作品。触摸高考

我作漫画由被动的创作而进于自动的创作，最初是描写家里的儿童生活相。我向来憧憬于儿童生活，尤其是那时，我初尝世味，看见当时社会里的虚伪骄矜之状，觉得成人大都已失本性，只有儿童天真烂漫，人格完整，这才是真正的“人”。于是变成了儿童崇拜者，在漫画中处处赞扬儿童。这些画我今日看时，一腔热血还能沸腾起来。这就是“阿宝两只脚，凳子四只脚”“弟弟新官人，妹妹新娘子”“爸爸回来了”等作品。最近我重展这些画册的时候，仿佛觉得年光倒流，返老还童，从前的憧憬，依然活跃在我的心中了。触摸高考

后来我的画笔又改方向，从正面描写成人社会的现状了。我住在红尘万丈的上海，看见无数屋脊中浮出一只纸鸢来，恍悟春到人间，就作“都市之春”。看见楼窗里挂下一只篮来，就作“买粽子”。我住在杭州及故乡石门湾，看见市民的日常生活，就作“市井小景”“邻人之爱”；客居乡村，就作“话桑麻”“柳荫”。这些画中的情景，多少美观！这些人的生活，多少幸福！我明知道成人社会还有黑暗的一面，我的笔不忍描写，一时竟把它们抹杀了。后来我的笔终于描写了。①西谚曰：“漫画以笑语叱咤人间。”我就当面细看社会上的苦痛相、悲惨相、丑恶相、残酷相，而为它们写照。“都市奇观”“鬻儿”“警报解除后”“轰炸”就是这类的触摸高考作品。

有时我看看这些作品，觉得触目惊心。我想，艺术毕竟是美的，人生毕竟是崇高的，自然毕竟是伟大的。我这些辛酸凄楚的作品，其实不是正常艺术，而是临时的权变。我的笔不妨从人生转向自然，寻求更深刻的画材。我忽然注意到破墙砖缝里钻出来的一根小草，作了一幅“生机”。有一天到友人家，看见案上供着一个炮弹壳，壳内插着红莲花，归来又作了一幅“炮弹作花瓶，世界永和平”。在汉口看见一枝截去了半段的大树正在抽芽，又作了一幅“大树被斩伐”。②我自己觉得真像沉郁的诗人。触摸高考“沉郁者，意在笔先，神在言外。……凡交情之冷淡，身世之飘零，皆可于一草一木发之。”此言先得我心。(有删改)文本二：美与同情丰子恺

世间的物有各种方面，各人所见的方面不同。譬如一株树，在博物家，在园丁，在木匠，在画家，所见各人不同。博物家见其性状，园丁见其触摸高考生息，木匠见其材料，画家见其姿态。

但画家所见与前三者又根本不同：前三者都有目的，都想起树的因果关系，画家只是欣赏目前的树的本身的姿态，而别无目的。所以画家所见的，是形式的方面，不是实用的方面。换言之，是美的世界，不是真、善的世界。美的世界中的价值标准，与真、善的世界中全然不同，我们仅就事物的形状、色彩、姿态而欣赏，更不顾问其实用方面的价值了。一枝枯木，一块怪石，在实用上全无价值，在中国画家是很好的题材。无名的野花，在诗人的眼中异常美丽。艺术家所见的世界，可说是一视触摸高考同仁的世界，平等的世界。艺术家的心，对于世间一切事物都给以热诚的同情。

艺术家的同情心，不但及于同类的人物而已，又普遍地及于一切生物、无生物，犬马花草，在美的世界中均是有灵魂而能泣能笑的活物了。诗人常常听见子规的啼血，秋虫的促织，看见桃花的笑东风，蝴蝶的送春归；用实用的头脑看来，这些都是诗人的疯话。其实我们倘能身入美的世界中，而推广其同情心，及于万物，就能切实地感到这些情景了。画家与诗人是同样的，不过画家注重其形式姿态的方面而已。没有体得龙触摸高考马的活力，不能画龙马；没有体得松柏的劲秀，不能画松柏。中国古来的画家都有这样的明训，我们的心要能与朝阳的光芒一同放射，方能描写朝阳；能与海波的曲线一同跳舞，方能描写海波。这正是“物我一体”的境涯，万物皆备于艺术家的心中。

在这里我们不得不赞美儿童了。因为儿童大都是最富于同情的，且其同情不但及于人类，又自然地及于猫犬、花草、鸟蝶、鱼虫、玩具等一切事物。③他们认真地对猫犬说话，认真地和花接吻，认真地和人像玩耍，其心比艺术家的心真切而自然得多！他们往往能注意大人们所不能触摸高考注意的事，发现大人们所不能发现的点。所以儿童的本质是艺术的。换言之，即人类本来是艺术的，本来是富于同情的。只因长大起来，把这点心灵阻碍或消磨了。唯有聪明的人，能不屈不挠，即使外部饱受压迫，内部仍旧保藏着这点可贵的心。这种人就是艺术家。

西洋艺术论者有“感情移入”之说。所谓感情移入，就是说我们对于美的自然或艺术品，能把自己的感情移入其中，没入其中，与之共鸣共感，这时候就经验到美的滋味。这种自我没入的行为，在儿童的生活中为最多。他们往往把兴趣深深地没入在游戏中，而忘却自身的饥寒与疲劳。触摸高考小孩子真是人生的黄金时代！④我们的黄金时代虽然已经过去，但我们可以因了艺术的修养而重新面见这幸福、仁爱而和平的世界。(有删改)触摸高考1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(

)(3分)A．文本一记述自己漫画创作的题材从“古诗句”“儿童相”“社会相”到“自然”的转变，表明现在创作优于过去创作的价值评判。B．文本一列举大量漫画作品的名字，一方面是回顾自己创作历程的需要，另一方面体现出作者在绘画理论上对艺术的现实性的追求。C．文本二中，同样看树，博物家、园丁和木匠有一种态度，而画家采取另一种态度，前者更多考虑实用的目的，后者则注重对于形式本身的C触摸高考欣赏。D．两个文本整体上使用白话口语，但也插入一些文言句式或诗意表达，如“先得我心”“子规的啼血”“桃花的笑东风”等，造成一种刻意雕琢、追求庄重的效果。【解析】A.“表明现在创作优于过去创作的价值评判”错误。文本一涉及丰子恺漫画创作题材的变化，从“古诗句”到“儿童相”再到“社会相”和“自然相”，展示的是其创作内容的丰富性和多样性，并不是要评价现在创作优于过去创作或作出创作的价值评判。丰子恺在文中强调更多的是触摸高考漫画创作内容的不同侧重，而非价值的优劣对比。B．“另一方面体现出作者在绘画理论上对艺术的现实性的追求”错误。不能体现作者在绘画理论上对艺术的现实性的追求，比如第一阶段“‘无言独上西楼’‘几人相忆在江楼’‘人散后，一钩新月天如水’等便是那时的作品”有关古诗句的时代，未必就是现实性追求，选项曲解文意，无中生有。D．“造成一种刻意雕琢、追求庄重的效果”错误。文本中的文言句式和诗意表达增加了文本的文学性和表现力，但其目的并不是刻意雕琢或追触摸高考求庄重，而是为了更好地表达情感、意境和思想。这些表达方式使文本更富有文化和艺术的感染力，体现了丰子恺在创作中对文辞的灵活运用和对传统文化的继承。触摸高考2．对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(

)(3分)A．句子①引用西方谚语，意在指明漫画具有一种社会功能：通过讽刺笔法介入社会，对现实社会予以批判和改造。B．句子②中作者自比“沉郁的诗人”，指的是自己倾向于将忧愤深沉的情感融入看似寻常的一草一木，加以描摹传达。C．句子③中连用三个“认真地”，不仅强调儿童的“同情心”比起成人更加“真切而自然”，也体现出他们有意对抗外部的“压迫”。D．句子④中“黄金时代”的比喻，既指作为人生阶段的童年时代，又代表了对建立在“美的世界”基础上的理想社会的向往。C触摸高考【解析】C.“也体现出他们有意对抗外部的‘压迫’”错误。句子③中连用三个“认真地”是为了强调儿童的“同情心”比起成人更加“真切而自然”，体现了儿童天真烂漫的特质，没有暗含他们有意对抗外部“压迫”的意思。触摸高考3．[理解句子含义]为什么说“儿童的本质是艺术的”？请结合文本二的内容简要分析。(4分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】①文本二中提到“艺术家的同情心，不但及于同类的人物而已，又普遍地及于一切生物、无生物”，而“儿童大都是最富于同情的，且其

①儿童和艺术家一样，富于同情心，能与世间事物广泛共情；②儿童能注意大人们所不能注意的事，发现大人们意识不到的“美”；③儿童善于“自我没入”，能够将情感移入世间事物，体会美的滋味。(每点1分，答对三点给满分)触摸高考同情不但及于人类，又自然地及于猫犬、花草、鸟蝶、鱼虫、玩具等一切事物”。这表明儿童和艺术家在同情心的广度上具有相似性，都能与世间广泛的事物产生共情，所以儿童在同情心这一艺术特质上与艺术家是相通的，这是说“儿童的本质是艺术的”原因之一。②文中指出“他们往往能注意大人们所不能注意的事，发现大人们所不能发现的点”。艺术家善于发现美，儿童同样具备这种独特的审美感知能力，能察觉到成人忽略的美，这种对美的敏锐捕捉能力是艺术本质的体现，因此说明“儿童的本质是艺术的”。触摸高考③根据“西洋艺术论者有‘感情移入’之说……这种自我没入的行为，在儿童的生活中为最多”，儿童在生活中常常把兴趣深深地没入在游戏等活动中，将自己的情感移入世间事物中，从而体会到美的滋味，这与艺术家通过“感情移入”来感受美是一致的，所以体现了儿童本质的艺术性。触摸高考4．[分析手法运用]请结合文本一的记叙，简要分析“感情移入”在丰子恺漫画创作中的体现。(6分)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

①同情儿童，移入崇拜之情，站在他们的立场，表现他们的天真烂漫；②因为不忍描写成人社会黑暗的一面，带入美观和幸福的情感，从正面描写成人社会的现状；③细看社会上的苦痛相、悲惨相、丑恶相、残酷相，带入辛酸凄楚，为它们写照；④从自然细微处，感受天地造化之心，注入一种沉郁感。(每点2分，答出三点即可)触摸高考【解析】①文本一中提到“我向来憧憬于儿童生活……觉得成人大都已失本性，只有儿童天真烂漫，人格完整，这才是真正的‘人’。于是变成了儿童崇拜者，在漫画中处处赞扬儿童”。丰子恺对儿童充满同情与崇拜，在创作描写儿童相的漫画时，他将这种情感移入作品中，站在儿童的角度，展现他们的天真烂漫，如“阿宝两只脚，凳子四只脚”等作品，把对儿童的喜爱和赞美融入漫画创作中。②“我明知道成人社会还有黑暗的一面，我的笔不忍描写，一时竟把它们抹杀了”，丰子恺在创作描写成人社会现状的漫画时，由于不忍面对触摸高考黑暗，所以在作品中带入了美观和幸福的情感。像“都市之春”“买粽子”等作品，从正面描绘成人社会，将对美好生活的期望等情感融入其中，展现出他希望呈现出的成人社会美好的一面。③“我就当面细看社会上的苦痛相、悲惨相、丑恶相、残酷相，而为它们写照”，丰子恺在创作“都市奇观”“鬻儿”等反映社会负面现象的漫画时，将自己对这些现象的辛酸凄楚之情移入其中，真实地描绘出社会的残酷与悲哀，让读者能感受到他对这些社会问题的痛心与无奈。④“我忽然注意到破墙砖缝里钻出来的一根小草，作了一幅‘生机’……

我触摸高考自己觉得真像沉郁的诗人”，丰子恺从自然细微处入手，将自己感受到的天地造化之心，融入一种沉郁的情感于漫画创作中。他通过对自然景象的描绘，如“生机”“炮弹作花瓶，世界永和平”等作品，传达出对生命、和平等主题的思考，展现出一种深刻的情感内涵。触摸高考二、2024·新课标Ⅰ卷阅读下面的文字，完成5—8题。(16分)放牛记徐则臣

我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，触摸高考雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。

我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。

买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外触摸高考的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。

那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。

小牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情触摸高考如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。

我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。触摸高考

在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。

放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实触摸高考在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。

不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与触摸高考放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼腮在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了触摸高考淤泥。

如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。触摸高考

放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。(有删改)触摸高考5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(

)(3分)A．父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。B．作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。C．大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。D．文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。B触摸高考【解析】A.父子二人在买牛这一问题上达成共识，但个中缘由并不一样。父亲有没有希望通过放牛这一劳动行为改变儿子的性格呢？文中并没有说明。更重要的是，结合上下文，所谓“不合群的性格”显然不准确：从上文看，“我”很乐意做个跟别人一样的“野孩子”；从下文看，“我”跟小伙伴们在一起放牛很快乐，最大的不同无非是“我”爱看书罢了。因此A项错误。C．“让‘我’意识到自己是一个‘悲观’之人，可见放牛生活对‘我’思想意识的养成有着至关重要的意义”错误。原文信息是“大雨天……蹲在草丛里触摸高考形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好”，可见并非大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人。选项强加因果，“可见”的内容也是无端夸大。D．“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误。原文信息是“乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆触摸高考忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有”，可见所谓乱坟岗在“我”眼里、心里是美好的，并非刻意营造阴森怪异的环境，这里适合放牛，并引出“我”的读书乐趣。触摸高考6．关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是(

)(3分)A．买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。B．两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。C．这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。D．这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。C触摸高考【解析】C.“先抑后扬”错误，此段落并非先抑后扬，只是对锯木厂的描写及与买牛相关内容的回忆，段落开头就点明“我”的激动，没有“抑”。且锯木厂段落具有较强的审美激发功能，激起的是放牛的“周边记忆”，以及作者对一个新世界的领略，而不是要凸显下文牵牛时的兴奋。触摸高考7．[理解重要语句的含义]文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？(4分)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】作答本题时，可从表层和深层分别理解关键语句的含义。从表层看：文章详细描述了放牛的过程，包括训练牛、放牛的日常、与同伴的互动等。这些内容展示了放牛生活的丰富多彩和自由自在。作者通过

①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”，也让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。(每点2分)触摸高考描述放牛的经历，表达了对那段时光的怀念和珍视，如“放牛部分地满足了我的少年英雄梦”“放牛的确是件好玩的事”等。可概括为：少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”，也让“我”拥有一些自由自在的好时光。从深层看：作者回首往事，总结出放牛给自己带来的自由、放松和与自然的亲密接触，使得这段经历成为他少年时代的美好回忆。可概括为：回首往事，感慨放牛生活使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。触摸高考8．[文本个性解读]文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。(6分)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的触摸高考___________________________________________________________________________________________________________________【解析】文章结尾的句子表露出作者不无矛盾的写作心态，试题要求考生不仅要理解这种心态，还要据此对文章作出相应的判断与赏析。本试题是一道开放型题目，鼓励考生对文学作品有自己的阅读理解，作出能够体现个人思考的回答。观点一，认为文章做到了不为放牛赋予意义。不为放牛赋予意义，可以理解为“就事论事”，即如实记录，没有拔高放牛的意义。首先，从文章强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。(每点3分，答案开放；能结合文本，言之成理即可给分)

触摸高考写作的视角看，文章以少年视角，从少年的心理出发，记录了当年的放牛生活，有快乐，也有烦恼，“想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来”，就这么自由地放自己的牛，过自己的少年生活，是对少年经历的真实呈现；其次，从作者流露的写作态度看，他“就事论事”，放牛就是放牛，放牛的悲欢忧乐是单纯地属于孩子的悲欢忧乐，是“意义”之外的悲欢忧乐，“往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐”。这一观点，是对“拔高意义”那种写作模式的警惕，作者拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美触摸高考化。观点二，认为文章没有做到不为放牛赋予意义。全文中多次出现的“现在”“就算现在”“当然后来我知道”等表述，我们其实可以读出来，作者的叙述始终围绕着一个核心在转：放牛往事之于“今日之我”的意义。文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。知识清单一散文文体常识

散文概念有广义和狭义之分，广义上的散文泛指那些不讲究骈偶押韵的文体。狭义的散文是指与小说、诗歌、戏剧并称的一种文学体裁，专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的带有叙事、记人、状物、写景、说理性质的短小精悍的文艺性文体。知识清单一散文文体常识一、文体特征纪实性强散文具有较强的纪实性，主张“大实小虚”，即在保持题材大体真实的前提下，可以虚构某些细节，乃至某个次要人物。尽管可以虚构，但散文中的情感绝对是真实的，这一点也是散文真实性的一个重要侧面表现形散神聚“形散神聚”中的“形”指的是散文中用来表情达意的人物、事物、景物等，“形”的“散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面；“神”指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等，“神聚”是指表达的思想、感情、主旨等是明确、集中、统一的。要想把“散”的材料凝聚为“神”，在结构上往往需要一条线索，把那些“散”的材料贯串成一个有机的整体取材广泛题材广泛，不受时空限制，联想丰富形式灵活结构多种多样，表达方式自由，语言运用灵活语言优美讲究文采，注意节奏，诗意浓郁知识清单一散文文体常识二、文体种类写景状物散文写景类侧重写景，抓住景物特征，抒发感受、认识；状物类侧重状物，描摹刻画具体事物，托物寄意写人叙事散文写人类侧重写人，从一事或多事中表现人物；叙事类侧重记事，以事件发展为线索，或有头有尾或片段剪辑式记叙事件文化哲理散文以议论为主，寓哲理于形象，文笔灵活知识清单二散文阅读方法

考场阅读与平时阅读有所不同，一般分为两步：第一步是整体阅读，第二步是带题阅读。第一步的整体阅读至关重要，直接影响下一步带题阅读乃至准确答题。整体阅读的要求在于：快速阅读，整体把握。考场散文阅读是一种快速的精阅读，区别于平时的浏览或慢品。它要求用10分钟左右的时间把一篇千字文读两遍。这是考生必须练就的本领，只有平时有意识地训练快速阅读，方能在考场上方寸不乱，成竹在胸。不论是哪种类型的散文，它们的文本特征都是“形散神聚”，所以在读文时根据这一特点，带着“写什么、怎样写、为什么写”这些问题去读文。知识清单二散文阅读方法知识清单二散文阅读方法[高考真题读文示范]命题材料读文指导2024·全国甲卷，改编阅读下面的文字，完成后面的题目。(18分)霜降夜周蓬桦①白露过后，乌乡的风里就已平添了寒意。早晨醒来，阳光刺眼，推开栅门，发现脚下的草叶上布满晶莹的霜，薄薄的一层，把路边的花打蔫，桦树的枝条似乎萧条了些许，树木上的一只只眼睛长出了睫毛，无意间仰头，但见几粒寒星正在向山顶以西的方向悄悄隐遁。镇上某一户人家屋顶上的烟囱，已经开始忙活，突突地冒青烟，烟柱是笔直的，上升到一米多高后遇到了风，才变得凌乱，像一块被扯断的丝绸。第一步：落实“写什么”——明确散文所写内容1．抓标题点明时间是深秋之夜。2．找线索深秋之夜，“我”在乌乡的所见所感。《霜降夜》记录的是一场与农户的夜话。在丰盛的饮食和亲切的交谈之下，作者认为“从这个夜晚起始，我正式走进乌乡人的生活，自此与之呼吸同一种空气”“如果可能，我愿意做乌乡山野中的一株树或一片霜冻的叶子”。在作者笔下，谋生的艰辛与生活的温暖，交织成宏观又具象的命题。[对接考题]第2题D项需要结合该分析点分析。知识清单二散文阅读方法

②有人说，乌乡的风里，流动着一股特别的味道，也只有亲临现场的人才会知道。这种特别的味道让人难忘，在鼻间萦绕，以至于割舍不下，成了人们再来乌乡的理由。③我提着满满一大铁桶草木灰，把它们倾倒在大路边潮湿的水洼里——这是房东阿姨安排给我的任务。昨天晚上，我约了几个养桑蚕与种植薰衣草的农户，到院子里攀谈，大家吃着草原黄膘烤牛肉，品尝着新摘的巨峰葡萄、黑色的冻梨，喝着自酿的桑葚酒。交谈内容涉猎宽泛，没有明确的主题，基本围绕农事收成、动物保护和挖掘过冬的地窖打转。当然，我最感兴趣的，是他们讲述过往亲身经历的事件，兴许口吻轻描淡写，但对我十分有用。一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须。我急忙掏出记事本，在马灯的光线下一一做了记录。牛圈在屋后，小牛犊不时制造一点骚动，从那里飘来丝丝淡淡的尿臊气，但这并没影响大家浓酽的谈兴。叶子稀疏的板栗树梢上，始终挑着一弯残月。3.理内容全文共10段，分5层：第一层(第①段)：以环境描写为主。白露过后，天气渐寒，景物萧条。[对接考题]第2题A项需要结合第①段内容分析。[对接考题]第4题需要结合第①段内容分析。第二层(第②段)：乌乡有着令人难忘的特别的味道，引出下文。[对接考题]第1题D项需要结合第②段内容分析。[对接考题]第4题需要结合第②段内容分析。第三层(第③—⑥段)：霜降之夜，“我”与农户一同饮食、夜话，饶有兴致。[对接考题]第1题A项需要结合第③—⑥段内容分析。[对接考题]第2题B项需要结合第③段内容分析。[对接考题]第2题C项需要结合第⑥段内容分析。[对接考题]第4题需要结合第③—⑥段内容分析。知识清单二散文阅读方法④聊到10点多钟时，霜降开始了，夜幕陡然拉向纵深，只听得周围的芦苇秆在瑟瑟作响，白桦树枝在轻轻摇动，我身上很快起了一层细小的鸡皮疙瘩。这时，善良的房东阿姨送来了羊毛毯和羊毛披肩，以抵抗霜降带来的微妙变化。⑤“天要落露了，大伙儿小心着凉。”她说。⑥阿姨端来一小筐被冰冻过的无花果，果子个头大，已经在冰柜里冻成了一个个小冰球。阿姨从厨房提来了铁皮桶，点燃了软草和木柴，很快就将冻果烤软了，冰碴子化成了水，杂糅着果实的汁液。取一个放在嘴里，觉得冻过后的无花果有一股山柿饼的味道。少顷，桌上又摆满了甜点美食——大列巴面包、哈尔滨红肠、咖啡、奶茶、干果仁，还有烤得香喷喷的草原红糖焙子，吃得大家直打饱嗝。⑦这是一个特别的霜降夜，让人感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感。从这个夜晚起始，我正式走进乌乡人的生活，自此与之呼吸同一种空气，吃一锅同样的黑米乌饭，喝新碾的大

子粥。我并不觉得我与乌乡的人和动物有什么不同，我们是对等的。他们在日子艰辛面前所持有的积极态度，和对幸福目标的追寻姿态，都让我感同身受，嘘唏或喜悦。如果可能，我愿意做乌乡山野中的一株树或一片霜冻的叶子。第四层(第⑦—⑧段)：在特别的霜降夜，“我”感觉到了生命与节气之间发生了某种密切的联系。在平淡的山野中，“我”看到了人们谋生的艰辛与生活的温暖。[对接考题]第1题B项需要结合第⑦段内容分析。[对接考题]第1题C项需要结合第⑦段内容分析。[对接考题]第1题D项需要结合第⑦段内容分析。[对接考题]第3题需要结合第⑦⑧段内容分析。[对接考题]第4题需要结合第⑦段内容分析。第五层(第⑨—⑩段)：霜降夜后的早晨，“我”看到房东阿姨与即将远行的儿子送别的情形，若有所思。[对接考题]第1题D项需要结合第⑩段内容分析。[对接考题]第2题C项需要结合第⑩段内容分析。[对接考题]第3、4题需要结合第⑨⑩段内容分析。知识清单二散文阅读方法

⑧我还记下了燃烧时呲呲作响的松油灯，灯下的笑脸，火光中明亮的瞳仁，以及整整一个晚上都在谈论的接地气的话题——如何与枯草丛中的野物们一道，度过暴风雪即将来临的严冬，需要粮食、木柴、胡萝卜和大白菜，需要棉衣棉被，需要一个大火炉。哟，对我这样长年奔波的外乡人来说，这是一个多么难忘的夜晚。⑨早晨的光线重叠移动，越升越高，把山脉的阴影投射到地面上。我手扶栅栏，将空空的铁皮桶放回到了板栗树下，却见房东阿姨的小儿子背了行囊，走下台阶，似乎要离乡远行。阿姨从灶间走出来，腰间系着粗布白围裙。她搓着手，一边抬手拭泪，脸上难掩担忧和凄惶的表情。⑩她的小儿子目光淡定，飞快地走出院落，又回过头来朝我们挥手笑笑，然后大步踩过路边的草木灰，在阳光下缩小成一个移动的墨点，在远山的背景下渐渐消失。返回屋内，我以树墩做书案，在稿纸上飞快地记下一句话：“霜降后，一些植物枯萎，一些事物到来，一些人又把双脚踩在了泥泞的路上。”(有删改)第二步：紧抓“怎样写”——把握散文艺术特色1．以深秋之夜，“我”在乌乡的所见所感为线索展开全文。2．借景抒情，情景交融。作者用较多笔墨描写了深秋的乌乡之景，让长年奔波的外乡人——“我”，倍感严寒、萧瑟。然而，观察、融入了当地农户的生活后，“我”被他们积极向上的生活姿态温暖。3．语言平实又不乏生动。第三步：思考“为什么写”——挖掘散文主题意图乌乡霜降夜，酝酿着即将到来的寒冬，远行谋生的人即将出发，而泥泞的路还在眼前铺展。作者试图通过《霜降夜》写自然界对人类生活的影响，人与自然如何和谐相处，以及人与生灵的关系、人在时间里的美德操守，等等。乌乡是一个虚无的实境，而《霜降夜》寄托了“我”对生活最素朴的希望和情怀。知识清单二散文阅读方法[高考真题答题印证]1．[原创]下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(

)(3分)A．文章用较多篇幅描写了乌乡人的日常生活场景，表现出乌乡人的洒脱、朴实、随性。B．“我”和乌乡人面临同样的环境，同样遭受着生活中的磨难与挫折，所以第⑦段说“我们是对等的”。C．聚焦于寒冷的霜降夜，主要是为了烘托出“我”作为外乡人长年奔波C知识清单二散文阅读方法的辛酸与苦涩。D．第②段“特别的味道”指乌乡朴实平静的生活环境、乌乡人面对生活的艰辛依然保持积极的态度。【解析】C.“主要是为了烘托出‘我’作为外乡人长年奔波的辛酸与苦涩”错。虽然是在寒冷、萧瑟的霜降夜，却“让人感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感”，“我”看到了人与自然的密切关联，感受到在这样恶劣的环境中乌乡人的积极向上，让“我”有了情感共鸣，十分难忘。知识清单二散文阅读方法2．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(

)(3分)A．文章第①段写乌乡的清晨，作者感受着风与光，视线从脚下草、身边树，推展至天际寒星，再收回到农家炊烟，心情和笔触都从容舒缓。B．霜降夜攀谈中，作者感觉到“一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须”，既实写外在景致的变动，又虚写心中灵感的滋生。C．霜降夜的柴草烤软了冻果，次晨草木灰被倾倒在路边水洼，一个年轻人踩过草木灰离家远行，这些点滴细节都带有乌乡生活的温度。D．本文不仅记录了作者本人在乌乡小住的感受，还提及不少与当地生活息息相关的话题，如农事收成、动物保护等，侧面反映了乡村的发展。B知识清单二散文阅读方法【解析】B项“实写外在景致”错。在霜降夜的小院里，“一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须”，而“我急忙掏出记事本，在马灯的光线下一一做了记录”，可见，那些“亮点”正是乌乡人的讲述带给作者的灵感，“像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须”，是以比喻修辞来描绘灵感像甘霖一样降落心田，并非实写。知识清单二散文阅读方法3．[理解重要语句的含义]如何理解文章最后作者记下的那句话？(6分)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】①作者身处乌乡，清晨看到房东阿姨的小儿子背上行囊离乡远行这一场景，同时回想起前一晚霜降夜的种种经历，包括和农户们的交

①这句话是作者在乌乡的深切感触，由清晨的所见所感及对霜降夜的回味共同引发；②既写出了大自然新旧更替的运行，也写出了身边生活的律动；③同时还传达出人们对幸福生活的追寻态度，不畏艰辛，饱含希望。知识清单二散文阅读方法谈、品尝美食等。这些所见所感共同促使作者写下这句话，所以说它是作者在乌乡的深切感触，由清晨的所见所感及对霜降夜的回味共同引发。这是从文本内容的发展脉络来理解这句话的创作背景。②“一些植物枯萎”，对应着霜降这一节气到来后，大自然中植物的变化，就像文中提到的“把路边的花打蔫，桦树的枝条似乎萧条了些许”，体现了大自然随着节气更替，植物呈现出从生机到枯萎的新旧更替过程，这是自然的运行规律。“一些事物到来”，在文中可以理解为霜降夜带来了独特的体验，如和农户们的交流、品尝到各种特色食物等，这些新的体知识清单二散文阅读方法验丰富了作者的经历，也是生活律动的体现。同时，这也暗示着随着时间推移，新的机遇和变化会不断出现。“一些人又把双脚踩在了泥泞的路上”，结合房东阿姨小儿子离乡远行的情节，表明人们在生活中不断前行，尽管道路可能充满艰辛(“泥泞的路”象征着生活的艰难)，但依然在继续，体现了生活的动态变化，也就是身边生活的律动。③从文中“他们在日子艰辛面前所持有的积极态度，和对幸福目标的追寻姿态，都让我感同身受”可知，人们在面对生活的困难时，并没有退缩。就像房东阿姨的小儿子，毅然踏上远行之路，去追寻自己的目标。知识清单二散文阅读方法这句话传达出人们不畏艰辛，积极面对生活，对幸福生活充满希望并不断追寻的态度。知识清单二散文阅读方法4．[概括指定信息]乌乡霜降夜，作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感”，文章是从哪些方面来抒写这种体验感的？请简要分析。(6分)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

①直接描写霜降夜自然环境的变化，以及作者的身体感受；②细致记叙霜降夜的饮食聚谈，体会到乌乡人遵循天时而自适的生活态度；③记录作者的内心体验，即自己在霜降夜感受到与乌乡人的心意相通，真正融入了乌乡的生活。知识清单二散文阅读方法【解析】①文中有多处对霜降夜自然环境变化的直接描写，如“只听得周围的芦苇秆在瑟瑟作响，白桦树枝在轻轻摇动”，通过听觉描写，生动地展现出霜降夜来临，寒风中植物的动态，渲染出一种寒冷、肃杀的氛围。“我身上很快起了一层细小的鸡皮疙瘩”则直接描写了作者的身体感受，让读者能够真切地体会到霜降带来的寒冷，从侧面表现出作者对节气变化的敏锐感知，这是作者与节气最直观的联系体验，所以说从直接描写霜降夜自然环境的变化，以及作者的身体感受方面，抒写了生命与节气之间的体验感。知识清单二散文阅读方法②作者细致记叙了霜降夜的饮食，如“吃着草原黄膘烤牛肉，品尝着新摘的巨峰葡萄、黑色的冻梨，喝着自酿的桑葚酒”“桌上又摆满了甜点美食——大列巴面包、哈尔滨红肠、咖啡、奶茶、干果仁，还有烤得香喷喷的草原红糖焙子”，这些丰富的食物都是乌乡人根据当地的物产和时节准备的。同时，大家围坐在一起，“交谈内容涉猎宽泛，没有明确的主题，基本围绕农事收成、动物保护和挖掘过冬的地窖打转”，从这些饮食和聚谈中，可以看出乌乡人遵循天时，根据季节变化安排生活，并且在这样的夜晚，大家聚在一起享受美食、交流生活，体现出一种自适知识清单二散文阅读方法知识清单二散文阅读方法联系的更深层次的感悟，不仅是身体和环境的感受，更是精神层面的共鸣，所以说从记录作者的内心体验方面，抒写了这种体验感。关键能力04分类攻克考向考法对点演练突破提升任务一把握散文结构

把握散文结构是散文考查的重点内容，考查角度有以下三个方面：分析结构思路、分析线索作用、分析句段作用。把握散文结构涉及文章整体结构、线索、选材、段落结构、段与篇的逻辑关系、段与段之间的关系等。任务一把握散文结构[回顾考场探究命题]考题现场命题分析1．2020·新高考Ⅰ卷本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？2．2020·全国Ⅲ卷作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。3．2020·全国Ⅲ卷从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。4．2018·浙江卷从结构上分析作品为什么先写街、再写人、后写灯。分析结构思路(题干中有“谋篇布局”“行文构思”“结构”“叙述层次”“统摄全文”和“理解”“分析”等字眼)2020·新高考Ⅰ卷本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。分析线索作用(题干中有“线索”“作用”等字眼)1．2023·全国甲卷这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。2．2022·北京卷作者在文章第六段中叙写了家乡的生活，请简要分析这部分内容在全文中的作用。3．2022·上海卷结合上下文，分析第⑧段的作用。4．2020·天津卷文末引入林徽因的故事有何效果？分析句段作用(题干中有“段落”“作用”“引入故事”和“分析”“效果”等字眼)任务一把握散文结构一、对接教材：《风景谈》任务一把握散文结构二、梳理考点1．[分析结构思路]作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在描述上述秋景时，是有序的还是无序的？《故都的秋》(统编版·必修上册)______________________________________________________________________________________________________________________________

作者在描述秋景时是无序的，这正是散文“形”散特点的体现。作者所写的这些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我们读起来却觉得很自任务一把握散文结构________________________________________________________________________________________________________________________________________________然，并不觉得有什么不妥。这是因为这些景物都具有了“清、静、悲凉”的共同点，作者正是用这一共同点才把这些景物组织在一起的，这就是文章不散的“神”。任务一把握散文结构2．[分析线索作用]《荷塘月色》中有两条线索，请找出并分析其作用。《荷塘月色》(统编版·必修上册)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________两条线索：游踪线索和情感变化线索。作用：①结构上，本文外部的游踪线索和内部的情感变化线索交织，使文章结构严谨，形成一种圆形结构形态。②内容上，两线交织，有力地揭示了作者心情不平静的原因。任务一把握散文结构3．[分析句段作用——起始句]“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”文章起始这句话有什么作用？《故都的秋》(统编版·必修上册)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

这句话是文章的“文眼”。“清”“静”“悲凉”既是故都的秋的景色的总特点，是全文写景的纲；同时，又是本文内在的感情线索，文章起笔就为全文定下了感情基调，借写故都的秋的“清”“静”“悲凉”，表现因迷惑、任务一把握散文结构___________________________________________________________________________________________________________________________________________________抑郁、失望而徘徊的忧思与落寞之情；或者说，正因为有这样的心情，才感到故都的秋特别地来得“清”“静”“悲凉”。文章一开始，就把“形”“神”高度统一起来了。任务一把握散文结构4．[分析句段作用——结尾句]文章结尾一段只有一句话：“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”请简要分析此句段的作用。《记念刘和珍君》(统编版·选择性必修中册)_______________________________________________________________________________________________________________________________________

结构上，与开头的“就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前”形成呼应。内容上，再次表达自己的悲愤之情，也激起读者的情感共鸣。任务一把握散文结构核心突破一分析结构思路

结构是指行文思路的外在表现，指作品的谋篇布局、行文线索以及段落间的关系与安排。思路即作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络。具体命题角度为分析文章结构层次和整体构思(谋篇布局)的特点。[对点路径梳理突破]梳理知识散文结构形式和材料组织

任务一把握散文结构结构关系关系类型子类型具体特点相承关系承接关系由叙事到议论或抒情、由写景到议论或抒情、哲理散文的层层相递递进关系相并关系并列关系文章材料之间是平行的，它们之间或并列或对照对照关系相属关系总分关系先总说再分说，或者相反分总关系材料组织组织方式①从时间上组织材料；②从空间(场面)上组织材料；③以什么物件(观察点)为中心组织材料；④以情感(或认识过程)来组织材料；⑤由实到虚，层层深入，组织材料谋篇布局

结构技巧主要有开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索、烘托铺垫、前后照应、设置悬念、制造波澜、起承转合、曲折有致等叙事方式顺叙，使结构清晰；倒叙，巧设悬念，吸引读者；插叙，使行文活泼，富于变化任务一把握散文结构思维建模答题步骤规范答题先写了……，其次写了……，最后写了……；或者(分条)①……，②……，③……任务一把握散文结构[自主尝试探索思路]阅读下面的文字，完成后面的题目。记忆里的光蒋子龙

我八岁才第一次见到火车。1949年初冬，我正式走进学校，在班上算年龄小的。一位见多识广的大同学，炫耀他见过火车的经历，说火车是世界上最神奇、最巨大的怪物，特别是在夜晚，头顶放射着万丈光芒，任务一把握散文结构喘气像打雷，如天神下界，轰轰隆隆，地动山摇，令人胆战心惊。许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头。

一天晚上，真要付诸行动了，却只集合起我和三个大一点的同学。离我们村最近的火车站叫姚官屯，十来里地，当时对我来说，就像天边儿一样远。最恐怖的是要穿过村西一大片浓密的森林，里面长满奇形怪状的参天大树。森林中间还有一片凶恶的坟场，曾经听过的所有鬼故事，几乎都发生在那里面，即便大白天我一个人也不敢从里面穿过。进了林子以后我们都不敢出声了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他们也任务一把握散文结构跑，越跑就越瘆得慌，只觉得每根头发梢都竖了起来。当时天气已经很凉，跑出林子后却浑身都湿透了。

好不容易奔到铁道边上，强烈的兴奋和好奇立刻赶跑了心里的恐惧，我们迫不及待地将耳朵贴在道轨上。大同学说有火车过来会先从道轨上听到。我屏住气听了好半天，却什么动静也听不到，甚至连虫子的叫声都没有，四野漆黑而安静。一只耳朵被铁轨冰得太疼了，就换另一只耳朵贴上去，生怕错过火车开过来的讯息。铁轨上终于有了动静，嘎登嘎登……由轻到重，由弱到强，响声越来越大，直到半个脸都感觉到了它任务一把握散文结构的震动。领头的同学一声吆喝，我们都跑到路基下面去等着。

渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束，穿透了无边无际的黑暗，向我们扫过来。光束越来越刺眼，轰隆声也越来越震耳，从黑暗中冲出一个通亮的庞然大物，喷吐着白汽，呼啸着逼过来。我赶紧捂紧耳朵睁大双眼，猛然间看到在火车头的上端，就像脑门的部位，挂着一个光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头。

领头的同学却大声说是镰刀斧头。

且不管它是锤是斧，那把镰刀让我感到亲近，特别地高兴。农村的孩任务一把握散文结构子从会走路就得学着使用镰刀，一把磨得飞快、使着顺手的好镰，那可是宝贝。火车头上还顶着镰刀锤头的图标，让我感到很特别，仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联，或者预示着还会有别的我不懂的事情将要发生……

十年后，我以第一名的成绩入伍，进入海军制图学校，毕业后成为海军制图员，接受的第一批任务就是绘制中国领海图，并由此结识了负责海洋测量的贾队长。贾队长有个破旧的土灰色挎包，缝了又缝，补了又补，唯一醒目的是用红线绣的镰刀锤头图案。任务一把握散文结构

既然已经站在了军旗下，自然也希望有一天能站在镰刀锤头下，我对这个图案有一种特殊的亲近和敬意，于是就想用自己的新挎包跟他换。不料贾队长断然拒绝，他说这个挎包对他有特殊的纪念意义，目前还有很重要的用途，绝不能送人。有一次他在测量一个荒岛时遇上了大风暴，在没有淡水没有干粮的情况下硬是坚持了十三天，另外两个测绘兵却都牺牲了。他用绳子把自己连同图纸资料和测量仪器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身边的活物充饥……后来一位老首长把这个挎包奖给了他。任务一把握散文结构

贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎包借给我，但回队时必须带来一挎包当地的土和菜籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量都要带一挎包土和各样的种子，有些岛礁最缺的就是泥土。黄海最外边有个黑熊礁，礁上只驻扎着一个雷达兵，一个气象兵，一个潮汐兵，他们就是用贾队长带去的土和种子养活了一棵西瓜苗，心肝宝贝般地呵护到秋后，果真还结了个小西瓜，三个人却说什么也舍不得吃……

又过了几年，我复员回到工厂干锻工。锻工就是打铁，过去叫“铁匠”。虽然大锤换成了水压机和蒸汽锤，但往产品上打钢号、印序号，还都要任务一把握散文结构靠人来抡大锤。我很快就喜欢上了打铁，越干越有味道，一干就是十年。在锻钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作。我成了民间所说的“全科人”：少年时代拿镰刀，青年当兵，中年以后握大锤，对镰刀锤头有了一种说不出的特殊感情。(有删改)作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。(6分)[尝试答题]任务一把握散文结构__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】儿时看火车的经历对应文章前六段，可以发现作者是按照萌生念头、付诸行动和抒发看到火车后的心理感受这一脉络来写的，很有层次感。

①萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头；②付诸行动：夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇；③抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。(每点2分)任务一把握散文结构[迁移运用拓展巩固][真题]再读《记忆里的光》，完成题目。从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。(6分)[规范答题]_______________________________________________________________________________①“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象；任务一把握散文结构___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________②围绕这一核心意象，按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀锤头”相关；③最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。(每点2分)任务一把握散文结构核心突破二分析线索作用

线索是散文组织材料的“纲”，是架构文章的骨架，是记叙文章的脉络。抓住散文中的线索，遵循作者的思路，便于明白文章的立意。任务一把握散文结构[对点路径梳理突破]梳理知识一、常见的线索类型人物线以文中人物的所见所闻为线索，引出其他材料，连缀成文事物线在记叙散文和抒情散文中，常以事物为线索，该事物是作者情感的寄托点。常常具有某种象征和寓意感情线围绕作者的情感变化来组织材料，串联成文。多见于抒情类散文，在一些怀人叙事散文中也常见空间线多用于写景状物的叙事类散文中。或移步换景，或定景换点时间线多用于叙事类散文中，文章按时间顺序来安排结构事理线多用于即事明理的议论类散文中，偏重于内在逻辑性任务一把握散文结构二、线索作用——从结构和内容两方面分析结构方面①组织材料，贯串全文。②使结构清晰，情节集中。③使行文富于变化内容方面①表达某种情感或思想。②揭示主题。③呈现某种情景或状态另外，要注意区分不同性质的线索的不同作用，如物象线索有象征、呼应作用，情感线索有使情感浓厚、不断深化的作用等。不论哪种线索作用，都需要结合文本来具体分析任务一把握散文结构思维建模答题步骤规范答题①线索特点＋②线索作用＋③文本分析任务一把握散文结构[自主尝试探索思路]阅读下面的文字，完成后面的题目。建水记①(之四)于坚

看哪，这原始之城，依然像它被创造出来之际，藏在一座朱红色的、宫殿般的城楼后面。“明洪武二十年建城，砌以砖石