三下第一单元1《古诗三首》 教学设计

1.古诗三首【教学目标】1.认识“鸳、鸯”等6个生字，学习多音字“曾”，会写“融、燕”等11个生字。2.有感情地朗读课文。背诵课文，默写《绝句》。3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。4.感受大自然的奇妙，激发对大自然的热爱。【教学重点】借助注释和插图了解诗句的意思。【教学难点】想象画面，说出诗中描绘的景象。【情境任务】郊外踏青这种民间习俗自古有之，且深受人们的喜爱，而文人墨客们笔下的景色更是美不胜收，今天我们先来打卡第一条出游路线——“郊游踏青一日游“，看看诗人们推荐的游玩地点，随他们一起赏赏郊外美景吧！第一课时【教学过程】活动一：游戏导入，了解作者1.开展“飞花令”游戏，第一轮请学生说说含有“春”字的诗句，第二轮说出有关季节的诗句。2.过渡：读古诗，我们能从诗人独特的视角中，欣赏到世界非凡的美。今天我们要学的这三首古诗也与季节有关，他们分别是《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》，学生齐读，引出新课《古诗三首》。活动二：初读古诗，读准诗句师：本课我们有三位诗人给我们推荐了三处郊外美景，他们分别是杜甫、苏轼和曾几。你对他们有什么了解吗？学生交流，出示诗人名片介绍。1.初读《绝句》（1）提示诗题：绝句是一种诗歌体裁，每首4句，如果每句诗都有五个字，就称为五言绝句；如每句诗都有七个字，就称为七言绝句。交流：你还知道哪些五言绝句？（2）请生范读《绝句》，指导“鸳鸯”一词的读音，其中的“鸯”读yāng。（3）运用形声字规律识记鸳鸯字音，引导学生发现：鸳鸯两个字的部首都是“鸟”，代表与鸟相关。（4）出示鸳鸯的图片，理解：鸳鸯是一种水鸟，栖息于池沼之上，常常一雄一雌成对出现。2.初读《惠崇春江晚景》（1）提示：“崇”的读音为翘舌音，可组词“崇拜、崇高”，指导书写“崇”；“惠”可组词“优惠、谢谢惠顾”，提问：“惠崇”在本诗中指的是什么？(预设：北宋一位能诗善画的名僧。)（2）结合注释理解题目意思。（3）借助泡泡提示，理解“蒌蒿”是一种植物，多生长在河湖岸边，早春时节开始萌发。（4）出示“河豚”图片，借助注释认识河豚。3.初读《三衢道中》（1）齐读诗题，借助注释理解诗题。学生交流，揭示：三衢道中写的就是诗人曾几在去三衢山的路途中所看到的美景。（1）相机指导诗中易错字音。（2）认识“减”，组词“减少、增减”。（3）学习多音字。4.根据停顿符号，再读古诗，读出节奏和韵律.5.自主练习朗读，从诗句信息判断三首诗分别写了什么季节的景象？学生交流，分享理由。6.书写指导过渡：曾几这位推荐人我们是第一次碰到，是我们的新朋友，他拿出了他的绝版攻略图，我们先来学习他写的《三衢道中》，游览三衢风光。活动三：引领方法，探究学习（一）读熟诗句，理解诗意。1.出示“三衢山游览攻略图”，结合诗句含义，完善表格。出游时间：地点：天气：出游路线：沿途景物：（1）“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。”①交流：“梅子黄时”交代了诗人出行的时间，那你知道梅子是什么时候成熟吗？出示课后资料，了解：梅子一般在每年5、6月份成熟，梅子成熟的时候正是初夏时节，这一时期，长江中下游地区常常阴雨绵绵。师：梅子成熟时常多雨，而诗人曾几出行时却是晴朗的好天气，并且不只一日如此，而是“日日晴”。体会：你觉得诗人此时的心情如何？（预设：惊喜、意外）②交流：诗人是通过什么方式到达三衢山的？借助注释，明白：诗人先乘船到小溪的尽头，再上岸继续走山路游览。学生结合生活经验，体会：诗人游览途中心情又如何？（预设：兴致勃勃，兴趣高涨）③指导朗读（2）“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”①交流：这一句你读懂了什么?预设1：从“来时路”一词，我明白了这一句诗写的是诗人游览完后返程时的情景。预设2：读了“绿阴不减来时路”，我明白了，诗人返程时树荫并没有减少，可见此刻外面仍有阳光，天气依旧很好。预设3：我读懂了，诗人不仅看到了地上的绿荫，还听到了山中黄鹂鸟发出了几声鸣叫。②师：返程之路不亚于来时之景，悦耳黄鹂犹如天籁之音，如此闲适惬意，诗人却要告别美景回家了，想象诗人心中会想什么？学生自由交流。③指导朗读2.根据游览攻略图，连起来说说诗句意思。（二）找出景物，体会特点1.学生标出诗人观赏到的景物预设：梅子、小溪、绿阴、黄鹂2.结合诗句和插图，体会景物特点①引导学生想象晴天时的画面，溪水在阳光的照耀下是什么样子的等等。②结合插图，说说梅子成熟时是什么颜色？山间有何景色？③结合生活经验，思考：绿阴是如何形成的？黄鹂鸟的啼叫给人怎样的感觉？理解：地上有树荫，既代表此时仍有阳光，也说明此地植物茂盛，树木繁多，山林之大。偌大的山林，诗人却能清晰得听到黄鹂鸟的啼叫，可见山林幽深宁静。3.学生交流我看到（听到/想到）了________________的（景物）。（三）联系景物，想象整体画面1.想象这些景物组成了一幅怎样的画面？介绍三衢山的美丽风光。学生交流，互相评价。2.配乐想象师描述诗中画面，学生边听边想象。（四）再次诵读，尝试背诵1.师生合作，创意诵读师：黄澄澄的梅子成熟了，挂在枝头，像一个个小灯笼，本以为是阴雨连绵，结果竟连日放晴，真是让人惊喜。生：（接）梅子黄时日日晴师：我乘着一叶小舟，驶到小溪尽头，又改步行上山，山景苍翠欲滴，真惹人喜爱啊生：（接）小溪泛舟却山行师：返程路上树荫打在地上，影影绰绰，丝毫不比来时的景色逊色，幽深的山林里传来几声动人的黄鹂鸟叫，喜哉！快哉！生：（接）绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。2.结合板书，全班背诵《三衢道中》。【课堂小结】师：这节课我们走进曾几笔下的三衢山道，领略了初夏绿树浓荫、黄鹂啼鸣的生机，感受了诗人的闲适愉悦。这首写景诗用质朴语言绘出美景，下节课我们将学习《绝句》《惠崇春江晚景》，一起探寻更多春日、江景古诗的妙趣。【作业布置】1.背诵古诗《三衢道中》。2.根据古诗内容，发挥想象，完成一幅画作。【板书设计】三衢道中梅子惊喜小溪兴致高涨（看）绿荫兴致更浓（听）黄鹂留恋不舍第二课时复习回顾活动四：运用方法，自主品读1.品读《绝句》（1）同桌互读诗歌（2）结合注释、插图等理解诗句，小组内交流。（3）在自学的基础上交流分享①“迟日江山丽，春风花草香。”交流：春日的太阳既明亮又温暖，在春日的照耀下，大好河山秀丽无比。温暖的春风挟带着花草的清香，令人心旷神怡。②“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”交流：春天来了，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢。河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对鸳鸯互相依偎着睡着了。（4）抓住景物，体会特点①引导：从诗句中，你观赏到了哪些景物？预设：迟日江山春风花草泥燕子沙鸳鸯②思考：诗人是怎么观赏这些景物的？这些景物是什么样的？预设1：我看到了在春日暖阳照耀下美丽的山水。预设2：我闻到了春风中夹杂着清新的花草香气。预设3：我看到了忙碌地飞来飞去的小燕子和做着美梦的鸳鸯。预设4：我摸到了湿润的春泥和温暖的河沙。（5）联系景物，想象画面交流：春天来了，被春日照耀的山水异常美丽，春风轻轻拂过，送来了淡淡的花草清香，清新舒适，泥土被春日融化了，变得湿软，沙滩被晒得暖暖的，天上的小燕子飞来飞去,忙着衔泥筑巢，沙滩上一对鸳鸯舒舒服服地睡着大觉。（6）有感情诵读，背诵《绝句》，尝试默写。2.品读《惠崇春江晚景》（1）自读要求：结合注释，边读边想古诗意思。（2）多种方法，自学理解。（3）组内交流汇报，再全班交流。（4）抓景物，想象画面美①交流：我发现诗中的景物有竹子、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚。②体会景物特点。引导：桃花只开放了“三两枝”，春江水变暖，只有“鸭先知”，蒌蒿满地都是，江岸“芦芽短”，这些都说明此时生机初现，正处于早春时节。引导：江岸的竹子和竹外开放的桃花；江水和水上浮游的鸭子；满地的蒌蒿和才冒尖的芦芽这几种事物都是能从画面中看到的，我们有看到“正是河豚欲上时”吗？补充课后资料，交流：“正是河豚欲上时”在画面中是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面动物所产生的联想。他告诉人们，在桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦芽冒尖的早春时节也正是河豚上游产卵繁殖的季节。③借助插图——《春江晚景》，想象诗歌景象。（5）借助《春江晚景》图，尝试背诵。【课堂小结】师：这节课我们品读了两首春日写景诗，从杜甫《绝句》的“江山丽”里赏繁花、戏飞燕，在苏轼《惠崇春江晚景》中看春江、寻河豚。我们体会到诗人藏在景中的喜悦，也学会了抓景物特点品诗的方法。下节课我们还能继续探索更多写景佳作。【作业布置】背诵古诗《绝句》《惠崇春江晚景》，默写《绝句》。【板书设计】绝句和谐春景丽香融飞暖睡视觉触觉嗅觉惠崇春江晚景早春风光实景：三两枝鸭先知芦芽短联想：欲上时第三课时活动五：迁移运用，思维拓展一、对比阅读，体会“词”1.出示白居易《忆江南》与上堂课学的《惠崇春江晚景》。2.比较异同。发现：这和诗不一样，每句的字数不完全相同。3.简介“词”。“词”是我国古代的一种文学体裁，词的句子中有长有短，又叫“长短句”，原来都是配了曲谱能唱的。“忆江南”是词牌名。4.介绍这首词创作背景：白居易曾经当过杭州刺史，词中所回忆的是他观光游览当地风景时所留下的印象。《忆江南》有三首，今天学的是忆江南《其一》。二、初读《忆江南》1.听歌曲——忆江南，感受江南水乡风景。2.师范读该词，提示字音，如“曾”读céng、“谙”读ān。3