2024冀美版三年级美术上册第一单元《美术与生活》每节课教案汇编（含三个教案）

第1课生活离不开美术

课题生活离不开美术单元第一单元学科美术年级三年级

依据新课标，本节课属于“欣赏・评述”与“综合・探索”学习领域。教材

通过展示版画、书法、摄影、工艺、设计、影视、雕塑、建筑等不同类型的美术

作品，引导学生认识美术的多样性，以及美术在生活中的广泛存在。这些内容为

教材

学生提供了丰富的欣赏资源，有助于学生感知美术的多元形式与价值，培养审美

分析

感知。同时，教材通过“欣赏与交流”“实践与感悟”等活动，引导学生从生活

中发现美术，体现了对文化理解的培养，也为学生的艺术表现和创意实践提供了

途径。

1.审美感知：学生能欣赏不同类型的美术作品，感受其形式美与艺术魅力，

初步形成对美术多样性的审美感知。

2.艺术表现；学生能尝试用简单的语言描述美术作品的特点，表达自己对美

教学术的初步认识。

目标3.创意实践：学生能从生活中寻找美术的影子，用简单的方式记录生活中的

美术元素。

4.文化理解：学生了解美术在生活中的广泛存在，体会美术与生活的紧密联

系，增强对美术文化的初步理解。

1.引导学生发现生活中“衣食住行用”场景中的美术元素（色彩、形状、

图案、材质），理解“生活处处有美术”。

2.结合冀美版教材案例，帮助学生认识美术的双重作用：实用作用（满足生

重点

活需求）、审美作用（美化生活、愉悦心情）。

3.指导学生运用已有美术技能，设计1件“既实用又美观”的生活小物

品，初步体验美术与生活的关联。

1.引导学生从“关注物品用途”转向“关注物品的美术元素”，避免观察

停留在表面（如从“书包能装书”到“书包的图案、色彩是美术设计”）。

2.帮助学生在创意设计中平衡“审美”与“实用”，避免出现“只重美

难点

观不重实用”或“只重实用不重美观”的问题。

3.让学生真正理解“美术不是额外的装饰，而是生活的必需品”，建立“主

动用美术眼光观察生活、用美术思维改善生活”的意识。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

情境导入：“美术侦探大闯关一一寻找生活中的美通过“美术侦

术”探闯关”趣味

1.活动准备：情境，激发学生

实物展示：带卡通图案的铅第盒、条纹书包、彩色水学习兴解：用学

杯、造型可爱的橡皮（均为学生常见物品）；生熟悉的实物

教材资源：冀美版教材第5页“生活场景大搜索”插和教材场景图，

图（放大投影），包含家居（沙发、窗帘、壁画）、校园（宣降低观察难度，

传栏、花坛、校服）、商场（玩具柜、服装架、包装精美的引导学生初步

零食）场景；感知“生活中

情境道具：“美术侦探证”（纸质，每人1张），“线索的美术元素”；

卡”（上面写有“找一找有彩色图案的物品”“找一找有特小组讨论与分

别形状的物品享，培养合作能

2.师生互动：力与表达能力，

导入新课师（手持“美术侦探证”，语气神秘）：“小朋友们，为后续深入理

今天我们要变身'美术侦探'，一起去闯关！闯关任务是一解“生活离不

在生活中找到'美术的痕迹只要完成任务，就能获开美术”奠定

得'优秀美术侦探’称号，大家有信心吗？”基础。

师展示实物：“首先看老师带来的这些物品（铅笔盒、

书包等），请侦探们观察：这些物品除了能帮我们学习（装

文具、装书），还有什么特别的地方让你喜欢？”

生自由发言，师引导聚焦美术元素：“你说的‘卡通图

案’是美术里的‘图案‘元素；‘蓝色的书包‘是‘色彩‘

元素；'长方形的铅笔盒'是'形状'元素一一这些都是

美术的痕迹！”

师投影教材第5页“生活场景大搜索”插图：“现

在我们闯第二关！看教材上的三个场景（家居、校园、商

场），请小组讨论：每个场景里，哪些物品有美术痕迹？把

找到的‘线索'（美术元素）填在‘线索卡‘上。”

小组分享：”请第三组说说你们在‘校园场景'里找到的线

索？”“你们发现宣传栏有红色和黄色，这是色彩元素；花

坛是圆形的，这是形状元素一一太棒了，你们找到的线

索很准确！”

一、新知探究：“美术的魔法一一生活为什么需要美通过教材中

术”“椅子”“洗手

环节1：分析教材案例，理解美术的“实用作用”池”的案例，

L教材内容讲解：让学生直观理

师投影冀美版教材第7页“实用与功能”板块插图：解“美术的实

左图是“普通木椅”（简单长方形，无装饰），右图是“儿用作用”，打破

童设计款椅”（卡通动物造型，带扶手，色彩鲜艳）；“美术只讲好

师讲解：“大家看教材上的两把椅子，左边的普通木椅看”的认知误

能坐，满足‘休息’的需求；右边的儿童椅除了能坐，还区；结合校园场

有什么特别的设计？”景，增强学生的

2.师生互动：代入感，让抽象

生：“右边的椅子是小熊造型，很可爱！有扶手，能扶的“实用作用”

讲授新课

着不容易摔！”变得具体可感。

师：“对啦！美术不只是‘好看还能让物品更实用。

小熊造型的椅子，小朋友更喜欢坐；带扶手的设计，能保

护小朋友安全一一这就是美术的‘实用作用'，让物品更

符合我们的生活需求

师补充案例（结合教材第8页”校园设施设计”）「再

看教材上的校园洗手池，设计成‘高低两层‘，低年级小朋

友用矮的，高年级用高的一一这也是美术里的‘造型设

计'，既好看又实用，满足不同同学的需求。”

环节2：对比生活实例，理解美术的“审美作用”

1.教材内容讲解：

师投影冀美版教材第7页“审美与愉悦”板块对比通过“作业本

图：左图是“空白作业本”（白色封面，无图案），右图是对比”“教室环

“设计款作业本”（彩色封面，带卡通人物图案）；境对比”，让学

师提问「如果让你选，你会选哪本作业本？为什么？”生亲身感受

2.师生互动：“审美作用”

生：“我选右边的！因为它有卡通图案，很好看！写作对生活的影响；

业的时候心情会变好！”“生活审美分

师：“这就是美术的‘审美作用'一一让物品变得好享会”鼓励学

看，能愉悦我们的心情。再想想：如果教室的墙是白色的，生结合自身经

没有任何装饰：如果教室的墙贴了好看的壁画、挂了同学验，深化“美

们的作品，哪种环境让你更想学习？”术能愉悦心情”

生集体回答：“有装饰的教室！”师补充：“对啦，美的认知，同时锻

术能美化我们的生活环境，让我们的学习、生活更开心一炼表达能力。

-这就是审美作用的魔力」

师组织“生活审美分享会”：“请大家拿出'美术侦探

证'，说说你家里或校园里，哪件物品因为有美术设计，让

你觉得很开心？比如‘我家的窗帘有小花图案，我很喜

欢「

生轮流分享，师点评；“你的发现很精彩！床单的条纹

图案是美术，让你的房间更漂亮；校园的花坛是圆形的，

还种了不同颜色的花，也是美术，让校园更美丽。”

环节3：梳理总结，建立“生活离不开美术”的认

知

1.教材内容讲解：

师投影冀美版教材第9页“生活离不开美术”思维通过教材思维

导图（中心是“生活”，分支是“衣”“食”“住”“行”“用”,导图，系统梳理

每个分支下有对应的美术物品案例，如“衣：带图案的衣“生活与美术

服；食：好看的蛋糕装饰；住：有壁画的房间；行：彩色的关联”，帮助

的自行车；用：卡通文具”）；学生建立结构

师引导学生一起梳理：“我们一起看教材的思维导图，化认知；“反向

‘衣服'需要美术（图案、色彩），‘蛋糕'需要美术（装提问”（没有美

饰），'房间'需要美术（壁画）一一原来生活的每个方面术会怎样）让学

都离不开美术!”生从对比中深

2.师生互动：化理解，真正认

师提问：“如果生活中没有美术，会变成什么样？”生同“生活离不

自由发言（如“物品都很单调”“教室不好看”“心情会不开美术”的观

好点。

师总结：“没有美术，生活就像没有颜色的画，会很无

趣。美术既能帮我们解决生活需求（实用作用），又能让我

们的生活更美好（审美作用）一一所以，生活离不开美术！”

二、实践应用：“创意小设计师一一设计实用又美观

的生活物品”

环节1：教材案例借鉴，明确设计要求

1.教材内容讲解：

师投影冀美版教材第10页”创意设计示例”：包含

“卡通铅笔盒”（双层设计，能装笔；封面画有奥特曼图案，通过教材中的

色彩鲜艳）、“树叶书签”（树叶造型，边缘画花纹，能夹在创意示例，为学

书里）、“彩色水杯”（圆柱形杯身，杯身画彩虹图案，能装生提供设计参

水）；考，明确“实

师讲解示例：“大家看教材上的设计，这些物品都有两用+美观”的

个特点：一是实用（铅笔盒能装笔，书签能夹书，水杯能双重要求;清晰

装水），二是美观（有图案、有好看的色彩）。我们今天也的任务与工具

要当‘创意小设廿师设计一件这样的物品。”说明，降低学生

2.师生互动：的创作难度，避

师明确设计任务：“我们的任务是设计1件生活小物免因“不知道

品，可选的有：铅笔盒、书签、水杯、书包挂件。设计时做什么”而放

要注意：①实用：能满足生活需求（如铅笔盒能装笔）；弃尝试。

②美观：有至少2种美术元素（色彩、形状、图案）；③

把设计思路写在作品旁边」

师展示工具材料：“老师准备了画纸、水彩笔、油画棒、

剪刀、彩纸，大家可以根据自己的设计选择工具。如果有

困难，可以看看教材的示例，或者举手问老师。”

环节2：小组讨论构思，初步形成设计思路

1.活动组织：

将学生分成4-5人小组，发放“设计构思表”（包含

“设计物品”“实用功能”“美术元素”“创意亮点”四列）；小组讨论为学

师引导：”请小组讨论：你们想设计什么物品？它的实生提供思维碰

用功能是什么？用哪些美术元素让它好看？有什么创意亮撞的机会，帮助

点？把想法填在构思表里J学生拓宽创意；

2.师生互动：教师的针对性

师巡视指导，针对小组问题提问：“你们想设计水杯，指导，帮助学生

那水杯的实用功能除了装水，还能有什么？（如‘带手柄，解决“实用与

方便拿‘）”“你们想用蓝色做水杯底色，搭配什么图案会更美观如何结合”

好看？（如'小鱼图案，因为蓝色像大海'）”的难点;构思分

小组代表分享构思：”请第二组说说你们的想法？”“你享让学生相互

们想设计双层铅笔盒，能装更多笔；外面画小兔子图案，借鉴，进一步完

用粉色和白色一一这个想法很好，既实用又美观！”善自己的设计

环节3：独立创作实践，教师分层指导思路。

1.创作过程：

学生根据构思表独立创作，师巡视指导，重点关注两

类学生：①畏难情绪学生（“你可以先面简单的形状，比

如方形铅笔盒，再慢慢加图案”）；②只重美观不重实用的独立创作培养

学生（“你的水杯图案很好看，但杯柄太小，拿起来不方便，学生的自主能

要不要把杯柄画大一点？”）。力；分层指导满

师提醒学生：“如果画完了，可以在作品旁边写清楚设足不同学生的

计思路，比如‘我设计的书签是星星形状，因为星星很亮；需求，帮助畏难

用了黄色和金色，看起来很温暖；能夹在书里，帮我记住学生建立信心，

看到哪一页‘J引导偏科学生

2.师生互动：平衡“实用与

生1（举着作品）：“老师，我设计的铅笔盒是汽车形美观”；鼓励学

状，但是画歪了，怎么办？”师：“没关系，我们可以用生标注设计思

彩纸剪一个汽车形状贴上去，既能修改，又能让铅笔盒更路，培养“理

有立体感，你试试？”性设计”意识，

生2：“老师，我想给我的水杯加一个挂绳，这样方便落实“美术表

带，算不算实用？”师：“当然算！这个想法很有创意，现”与“创意

能让水杯更实用，你可以在旁边画一个挂绳，标注'挂绳：实践”核心素

方便携带养。

三、学生实践

展示评价：“美术设计分享会一一发现身边的创意”

1.活动组织：

学生将作品贴在“创意设计展示墙”上，每人手持

“小星星贴纸”（3张）;

师说明评价规则：“我们先听作者分享设计思路，然后展示评价为学

大家投票；如果你觉得这件作品'既实用又美观'，就贴一生提供表达与

颗小星星；最后星星最多的作品，评为'最佳创意设计奖'J交流的平台，让

2.师生互动：学生在分享中

生分享：“大家好，我设计的是彩虹水杯，杯身是圆柱深化“实用+

形，能装很多水；画了彩虹和云朵图案，用了7种颜色，美观”的设计

因为彩虹有7种颜色；喝水的时候看到彩虹，心情会变理念；同伴评价

好。”培养学生的

师点评：“你的水杯设计很用心，既考虑了装水的实用“审美判断”

功能，又用彩虹图案体现了审美，思路很清晰！谁想说说能力；教师点评

你为什么给它贴星星？”肯定学生的努

生3：“我觉得她的水杯颜色很鲜艳，看起来很开心，力，激发后续学

而且圆柱形杯身容易拿，所以我贴了星星。”习热情。

师总结评价：”今天所有同学的作品都很棒，都做到了

’既实用又美观'。比如小明的汽车铅笔盒（实用：双层装

笔；美观：汽车造型+蓝色），小红的星星书签（实用：

夹书；美观：星星形状+金色）一一你们都是优秀的‘创

意小设计师'！”

四、拓展延伸：“家庭美术任务一一我是家庭美术观

察员”

1.任务布置：

师发放“家庭美术观察表”（包含“观察场景”“找

到的美术物品”“美术元素”“实用/审美作用”四列）；

师说明任务：“今天回家后，和爸爸妈妈一起当'家庭

美术观察员'，观察家里的‘厨房‘‘卧室''客厅’三个场通过“家庭美

景，把找到的美术物品填在表里。明天来学校分享你们的术观察任务”，

发现！”将课堂认知延

2.师生互动：伸到生活，让学

师举例引导：，，比如在厨房，你们可能会看到'带图案生在家庭场景

的碗'（美术元素；图案、色彩；作用：实用一一装饭，中巩固“观察

审美一一好看）；在卧室，可能会看到'有花纹的被子’生活中的美术”

（美术元素：花纹、色彩；作用：实用一一保暖，审美一的能力;家校互

—美观动让家长参与

生提问：“老师，我家的冰箱贴算不算美术物品？”师：学生的美术学

“算！冰箱贴有各种形状和图案，是美术设计，既能装饰习，形成“课

冰箱（审美），又能贴便签（实用），你可以把它填在表里堂一家庭”

联动的教学效

果，进一步强化

“生活离不开

美术”的认知。

课堂小结（一）知识梳理，巩固认知总结回顾

1.师（手持教材第9页思维导图）「‘今天我们一起学

习了《生活离不开美术》，大家还记得我们的‘美术侦探'

之旅吗？我们发现一一生活中的'衣'（带图案的衣服）、

‘食’（好看的蛋糕）、‘住’（有壁画的房间）、‘行‘（彩色

的自行车）、'用'（卡通文具）都离不开美术！”

2.师提问：“美术在生活中有两个重要作用，是什么

呀？”生集体回答：”实用作用和审美作用！”师补充「对

啦，美术既能帮我们解决生活需求，又能让我们的生活更

美好，这就是‘生活离不开美术'的原因。”

（二）成果回顾，肯定成长

1.师指向“创意设计展示墙”：“今天大家还当了‘创

意小设计师设计了很多既实用又美观的物品一一有汽

车铅笔盒、彩虹水杯、星星书签，每一件作品都充满了创

意，老师为你们感到骄傲！”

2.师展示3-4件优秀作品：“比如小明的双层铅笔盒，

既考虑了装很多笔的需求，又用了汽车造型让它更美观；

小红的彩虹水环，用7种颜色体现了审美，圆柱形杯身很

实用一一这些作品都完美体现了'美术服务生活'的理

今/必O”

（三）情感升华，延伸行动

1.师：“美术不是高高在上的‘绘画'，而是藏在我们

生活的每一个角落一一在你每天用的文具里，在你穿的

衣服上，在你家的房间里。希望从今天开始，大家都能做

’生活中的美术有心人‘：多观察生活中的美术，多思考‘怎

么用美术让生活更美好

2.师最后总结：“下次美术课，我们要一起用今天设计

的创意物品，装饰我们的班级图书角一一让我们用美术，

把我们的校园生活变得更美丽！下课！”

板书《生活离不开美术》明确教学内容

1.新知探究：“美术的魔法一一生活为什么需要美及重点和难点

术”

2.实践应用：“创意小设计师一一设计实用又美观的

生活物品”

3.展示评价：“美术设计分享会一一发现身边的创

意”

4.拓展延仰：“家庭美术任务一一我是家庭美术观察

员”

本节课通过欣赏不同类型的美术作品，学生对美术的多样性有了一定认

识，也体会到了美术与生活的紧密联系。在创意实践环节，学生能积极记录，

教学反思但部分学生的记录还不够细致，对美术元素的提炼也有待提高。后续教学可

加强对学生观察方法的指导，同时提供更多生活中的美术案例供学生参考，

以提升学生的艺术表现能力。

第2课美术架起信息的桥梁

课题美术架起信息的桥梁单元第一单元学科美术年级三年级

本课时选自冀美版（2024）小学美术三年级上册第一单元《美术与生活》，

是单元“生活中的美术功能”主题的核心内容，承接二年级“美术与生活场

景的关联”（如教室布置、节日装饰），衔接四年级“美术设计的实用性”（如简

易产品设计），在学段知识体系中起“承上走下”作用。

教材内容编排契合三年级学生认知规律，呈现“生活感知一方法学习一

创意实践”的梯度结构：

教材1.感知层面（教材第4-5页）：以彩色插图展示“生活中的美术信息场景”

分析一一超市商品包装（传递品牌、成分信息）、校园安全标志（传递警示、指引信

息）、社区通知海报（传递活动、时间信息），配文”这些美术作品在告诉我们

什么？”，引导学生发现美术的“信息传递”功能；

2.方法层面（教材第6-7页）：通过“案例拆解”讲解美术传递信息的核

心元素一一图形（如“禁止奔跑”用“奔跑的小人加斜杠”图形）、色彩

（如红色传递警示、绿色传递安全）、文字（简洁的提示语，如“小心地滑”），

并设置“小思考”：“为什么这个标志用红色而不用蓝色？”，深化对元素功能的

理解；

3.实践层面（教材第8-9页）：提供“创作任务参考”一一设计“班级

图书角借阅标志”“家庭购物清单可视化卡片”“校园运动会海报”，附学生优秀

作品范例（如用“书本+箭头”图形设计借阅标志），并标注“创作小贴士”

（图形要简洁、色彩要醒目、文字要好认），降低创作难度。

教材的独特价值在于：突破传统美术“审美为主”的教学倾向，强调“美

术的实用功能”，让学生理解“美术能解决生活中的信息传递问题”（如用海报

快速传递活动信息、用标志明确规则），培养“用美术服务生活”的意识，为

后续设计类课程奠定“实用导向”的认知基础。

（一）审美感知

1.能观察教材中3种以上生活场景的美术信息载体（如包装、标志、海报），

准确说出其传递的核心信息（如“牛奶包装告诉我们保质期和成分”“安全标志

告诉我们不能触摸”）；

2.能分析教材案例中美术元素（图形、色彩、文字）的作用（如“红色的

‘禁止吸烟‘标志，用斜杠图形和红色，让人一眼知道是禁止信息"）。

（二）艺术表现

1.能运用教材讲解的“图形+色彩+文字”组合方式，创作1件简单

的信息美术作品（如设计“节约用水”标志，用“水滴图形+蓝色+'节约

教学用水‘文字”）；

目标2.能根据创作主题调整美术元素（如设计”运动会加油海报”时，用鲜艳

色彩和动态图形，体现热闹氛围）。

（三）创意实践

1.能结合生活需求，自主选择创作主题（如校园、家庭、社区的信息传递需

求），不局限于教材范例，体现个性化思考（如为“班级绿植角”设计浇水提

醒卡）；

2.能在小组合作中，整合同伴想法优化作品（如共同设计海报时，调整文字

位置让信息更清晰）。

（四）文化理解

1.能说出美术信息载体在生活中的3种作用（如“标志让规则更易记”“海

报让活动信息传得更快”“包装让商品信息更清楚”）；

2.能理解“不同场合的美术信息载体有不同要求”（如校园标志要温和、医

院标志要安静、交通标志要醒目），体现对美术与生活文化关联的认知。

1.识别教材中生活场景的美术信息载体，理解“美术能传递信息”的功能；

重占

J、、、2.掌握教材讲解的“图形简洁、色彩醒目、文字好认”的信息美术创作基

本方法。

1.避免创作时“重美观轻信息”一一如设计标志时，图形复杂导致信息不

明确，或文字太小难以辨认；

难点

2.能结合具体生活需求（如校园、家庭场景）设计实用的信息美术作品，而

非单纯模仿教材范例。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

情境导入：发现生活中的“美术信息员”通过教材生活

1.生活观察分享场景图激活学

教师出示教材第4页“生活场景图”（超市货架、校生已有经验，让

园走廊、社区公告栏），提问引导：“美术传递信

“同学们，我们去超市买牛奶时，怎么知道牛奶有没息”的概念从

有过期？（引导学生观察教材牛奶包装插图，回答：看包“陌生”变为

装上的文字和数字）”“熟悉”，同时

“在校园走廊看到这个‘小心地滑’的标志（指向教培养观察能力，

导入新课材第5页安全标志插图），它用了什么颜色和图形？告诉为新课学习铺

我们要做什么？（学生可能回答：红色、有滑倒的小人、垫认知基础。

让我们慢慢走）”

组织学生分组讨论：“除了教材里的这些，你们还在生

活中见过哪些'用美术告诉我们信息'的东西？（如玩具

包装、交通信号灯、教室课程表"'，每组派代表分享。

2.课题揭示

教师总结：“刚才我们看到的包装、标志、海报，就像

'美术信息员'，用图形、色彩、文字告诉我们有用的信息

——这就是今天要学习的《美术架起信息的桥梁》（板书

课题）。接下来，我们就起看看这些‘美术信息员'是怎

么工作的！”

一、新课讲授：拆解“美术信息员”的工作方法通过教材具体

环节1：认识“美术信息载体三要素”一一教材案案例拆解，将抽

例分析象的“信息传

聚焦教材第6页“标志拆解图”（以“禁止触摸”标递方法”转化

志为例：红色圆形背景、白色“手+斜杠”图形、黑色为“图形、色

“禁止触摸”文字）：彩、文字”三

教师引导观察「这个标志想告诉我们什么？（不能摸）个具象要素，降

它用了哪三个‘工具'让我们快速明白？（学生回答：图低理解难度，落

形、颜色、文字）”实“审美感知”

逐一分析要素功能：核心素养。

①图形：“'手+斜杠'的图形，就算不认识字的小朋

友也能看懂‘不能摸'，这就是图形的好处一一直观！”（结

合教材第6页“图形小知识”：“简单的图形比复杂的图

讲授新课

形更容易传递信息”）；

②色彩；“为什么用红色？（引导学生回忆生活经验；

红灯、消防车都是红色）教材第7页告诉我们'红色常用

来传递禁止、警示的信息，绿色常用来传递安全、允许的

信息

③文字：“'禁止触摸’这四个字很简单，放在图形下

面，让我们更清楚信息内容一一文字的作用是'补充说

明’，让信息不模糊。”

环节2：判断“好的信息美术作品”一教材范例

对比

出示教材第7页“优秀作品vs问题作品”对比图：通过对比分析，

左图（优秀）：“节约用水”标志（蓝色水滴图形、绿让学生主动发

色“节约用水”文字、白色背景，文字清晰、图形简洁）；现“好的信息

右图（问题）：“节约用水”标志（复杂的水滴花纹、美术作品”的

浅色文字、深色背景，文字看不清、图形不明确）。标准，而非被动

提问互动：接受知识，同时

“哪幅图能更快告诉我们‘节约用水'的信息？为什为后续创作明

么？（引导学生结合三要素分析：左图图形简单、文字清确方向，突破教

晰、色彩对比强）”学重点。

“右图有什么问题？如果我们来改，会怎么改？（学

生可能回答：把文字换成深色、把图形变简单）”

总结教材第7页“创作小贴士”：“想让美术作品更

好地传递信息，要做到一一图形简洁不复杂、色彩醒目

有对比、文字好认不潦草」

环节3：联系生活一一美术信息载体的作用

播放教材配套短视频《美术信息的一天》（动画展示：

早上看牛奶包装知道保质期一上学看校园标志找到教室一通过动画场景

放学看社区海报知道周末有活动）：再现，让学生直

提问：“这些美术信息载体帮我们解决了什么问题？观感受美术信

（不用问别人就知道信息、快速找到需要的信息）”息载体的生活

小组讨论；“如果没有这些美术信息载体，生活会怎么价值，深化“文

样？（如买牛奶不知道过期没、在校园找不到厕所）”化理解”核心

教师补充：”教材第5页告诉我们'美术就像一座桥，素养，同时呼应

把有用的信息从一方传到另一方'一一这就是'美术架起课题内涵。

信息的桥梁’的意思。”

二、实践体验：做“小小美术信息员”

L任务布置一一分层创作

结合教材第8-9页”创作任务参考”，提供三个分层

任务供学生选择：分层任务兼顾

基础层（适合美术基础较弱）：临摹教材第8页“常学生差异，让每

用标志”（如“小心台阶”“保持安静”），要求按教材提示个学生都能获

涂色、写文字；得成功体验;教

提升层（适合美术基础中等）：参考教材范例，原创1材素材包降低

个生活场景的标志（如“班级图书角借阅标志”“家庭垃创作门槛，同时

圾分类标志”）；鼓励原创，落实

挑战层（适合美术基础较强）：小组合作设计1张海“艺术表现”

报（如“校园运动会通知”“社区环保活动宣传”），要求“创意实践”

包含图形、色彩、文字三要素，体现活动时间、地点、内核心素养。

容。

发放教材配套“创作素材包”（空白标志模板、常用

图形贴纸、彩色卡纸），提示：“遇到困难可以翻看教材第

6-7页的方法，或举手问老师

2.小组合作与教师指导

小组讨论：选择挑战层的学生先讨论“海报主题”“谁

画图形、谁写文字、谁涂颜色”，教师巡视引导：“运动会

海报需要告诉大家什么信息？（时间、地点、项目）怎么

用图形表示运动会？（跑步的小人、奖杯）&

个体创作指导：对选择基础层的学生，重点指导“按

教材要求涂色”（如“禁止类标志用红色，安全类用绿色”）；

对提升层学生，引导“结合生活需求设计”（如“家庭垃

圾分类标志，用不同颜色区分可回收和不可回收”以

问题解决：若学生设计的“图书角标志”文字太小，

提示：“教材第7页说'文字要好认'，我们可以把文字写

大一点，放在图形下面，这样同学借书时能看清。”

3.作品展示与评价——“信息传递小测试”

展示方式：将学生作品贴在“美术信息展示墙”上,

作者依次介绍：“我的作品是'用了图形、通过“作者介

颜色、文字，想告诉大家”；绍+同伴评价

评价标准：结合教材“创作小贴士”设计评价表（①+教师点评”，

信息清楚吗？②图形简洁吗？③色彩醒目吗？④文字让学生学会从

好认吗？），学生用“小星星”贴纸投票；“信息传递效

教师点评：以教材优秀作品为参照，肯定优点（如“小果”角度评价

明设计的‘节约用水’标志，用了蓝色水滴图形和清晰的作品，而非仅看

文字，信息很清楚，符合教材说的'好作品标准’”），提出“好不好看”,

改进建议（如“小红的海报文字有点歪，下次可以用尺子同时培养表达

画横线，让文字更整齐”）。能力与审美判

断力。

三、拓展延伸：让“美术信息”服务生活

1.跨学科实践：“信息美术+语文”

结合语文“写通知”的知识点，布置任务：“用今天

学的方法，把语文课本上的'班级读书会通知'，做成1张实现美术与语

美术海报一一用图形表示'读书会'（书本、小人看书）,文跨学科融合,

用醒目文字写清楚时间、地点，明天带到沿文课分享。”提让学生理解

示参考教材第9页“海报范例”的文字排版。“美术能让语

2.家庭任务：“寻找家里的美术信息员”文中的信息更

布置教材第9页“家庭小任务"："和爸爸妈妈一起生动”，强化

找家里的3种美术信息载体（如食品包装、电器说明书插“美术服务生

图、玩具标志），用手机拍下来，明天带到课堂分享；'这活”的意识。

个美术作品告诉我们什么信息？用了哪些图形、色彩、文

字？，”

3.校园应用：“设计班级信息角”

提议：“我们把今天优秀的作品贴在班级‘信息角’（如

'图书角借阅标志'贴在书架上、'绿植浇水提醒卡'贴在

花盆_L）,il美术作品帮我们管理班级，止班级更有序！”

四、放松整理：美术信息“小欣赏”

播放教材第10页“优秀信息美术作品集锦”（包含

中外经典标志、儿童创意海报），搭配轻音乐，教师引