《劝学》写作特色与“学习之道”探究（教案）-2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《劝学》写作特色与“学习之道”探究教案

【课标要求】

思辨性阅读与表达：阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解

作者阐述观点的方法和逻辑。学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据

恰当，讲究逻辑。

【核心素养】

1.语言建构与运用：积累文言词汇，品味比喻论证的语言魅力

2.思维发展与提升：理清论证思路，提升逻辑思维和辩证思维能力

3.审美鉴赏与创造：欣赏说理文的严谨结构与艺术表达

4.文化传承与理解：理解传统学习思想的当代价值

【教学重点】

1.把握《劝学》的论证思路和结构特点

2.分析比喻论证的说理效果

【教学难点】

1.埋解句子“性恶论”与“学不可以已”的内在联系

2.辩证看待传统学习观的当代意义

【教学方法】

情境导入法、合作探究法、比较阅读法、表格归纳法

【教学过程】

一、情境导入•激趣引思

【教师引导】

同学们，如果我说“学习是一辈子的事”，你们会想到什么？其实，两千多年前的荀子

早已提出“学不可以己”的观点.今天，让我们一起探寻《劝学》的写作奥秘，看看这位哲

学大师如何把深刻道理讲得生动有趣。

【问题设计】

1.你认为学习应该持续到什么时候？

【学生活动】

自由讨论，举手发言。

可能的答案：

“学到大学毕业，找到工作就不用那么刻苦了。"

“应该持续一辈子，因为社会在发展，不学习就会落后。”

"活到老，学到老，学习不局限于书本，生活中处处要学习。”

【教师引导与明确】

大家的观点很有意思，形成了小小的碰撞。请大家特别注意，荀子将他最重要的观点放

在了全文第一句，如同一声断喝，振聋发H贵。他为什么要这样做呢？”

2.荀子为什么把“学习不能停止”放在开篇第一句？

【学生活动】

可能的答案：

“为了强调学习非常重要。〃

“因为这是他整篇文章的核心观点。〃

二、背景探究-知人论世

【背景分析】

荀子生活在战国末期，提出“性恶论”，认为人性本恶，需要通过后天学习来改造。这

与孟子的“性善论”形成鲜明对比。

【创新活动：哲学观点对对碰】

思想家人性观学习观

荀子性恶论学不可以已，重视后天教育

孟子性善论求其放心，发扬善端

【教师点拨】

理解了荀子的哲学基础，我们就能明白他为何如此强调学习一一学习是改变人性、提升

修养的根本途径。

因为荀子认为人性是“恶”的，需要通过持续不断的学习来改造，所以他一上来就亮明

这个最根本的态度。学习，就是最重要的改造手段。通过学习礼仪、法律和知识，人才能

抑制恶的本性，成长为有道德的君子。

所以，“学不可以已”，不仅仅是一个学习态度的问题，更是改造人性、由恶向善的根

本途径。这个观点是他整个教育哲学的基石，闪此他开宗明义，在第•句就旗帜鲜叨地提出

来，奠定了全文的论述基调。

理解了荀子为何如此强调学习的持续性，接下来我们就一起看看，他是如何运用精妙的

比喻，从多个维度来论证他这个核心观点的。

三、论证思路•层层剖析

【教师活动】

1.教师在PPT上预先画出论证结构图的骨架（只显示中心论点和三个分论点标题），留出空

白让学生填写关键比喻。

比喻论证

中心论点学不可以已

原句喻义

学习意义改变自我，超越自我

学习作用弥补不足，善假于物

学习态度积累坚持，用心专一

2.引导学生分组研读课文第2、3、4自然段，完成"论证探秘"任务卡。

3.巡视指导，参与小组讨论，引导学生发现三个层次间的内在联系。

【问题探究】

1.荀子用了哪些比喻来说明学习的重要性？请将它们归类到论证结构图中。

【学生活动】

小组合作，从课文中寻找并筛选比喻句，讨论其说明的道理，并尝试填入结构图。

派代表发言，分享小组成果，共同完善黑板上的结构图。

比喻论证

中心论点学不可以己

原句喻义

改变自我，超

学习意义青，取之于蓝，而青于蓝学生可以超过老师

越自我

吾尝践而望矣，不如登高之博见

学习能拓宽视野

学习能借助外力达成

弥补不足，善登高而招，臂非加长也，而见者远

学习作用目标

假于物

顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰学习能放大自身能量

假舆马者，非利足也，而致千里学习能弥补能力短板

假舟楫者，非能水也，而绝江河学习能克服先天局限

积土成山，风雨兴焉量变引起质变

不积陛步，无以至千里成功源于点滴积累

骐骥一跃，不能十步；鸳马十驾，

货在坚持

积累坚持，用功在不舍

学习态度

心专一

锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，

恒心是成败关犍

金石可镂

蚓无爪牙之利…用心一也；蟹六跪

专注是核心要素

而二螯…用心躁也

【教师引导与明确】

“荀子就像一个高明的画家，用青与蓝、冰与水、直木与车轮这些我们熟悉的意象，告

诉我们学习能带来怎样的,・变化'；又用登高、顺风、车马、舟船这些口常经验，仁诉我们学

习如何发挥‘作用'；最后用积土、驾马、雕刻、蚯蚓与螃蟹的正反对比，告诉我们实现学习

和改变应有的‘态度整个论证过程，可谓形象具体，层层深入。〃

【问题探究】

2.这三个层次之间有什么逻辑关系？

提示：L思考三个分论点之间的推进关系。

2.尝试用“首先……然后......最后......〃或者〃从……到……再到…〃的句式来描述其逻辑.

学生可能的回答：“首先说学习能让人变得更好，然后说学习能帮助我们做事，最后说

应该怎么去学习。〃

【教师引导与明确】

大家的感觉是对的，这三个层次构成了一个环环相加、逐层深入的严密逻辑链。

首先（学习意义），荀子解决了''为什么”的根本问题。如果学习不能改变人、提升人，

那后续的一切都无从谈起，这是动力之源。

然后（学习作用），他回答了“学习有什么用”这个现实问题。它告诉我们学习是解决

问题的强大工具，能弥补我们的不足，让我们，善假于物二这增强了我们学习的信心和意愿。

最后（学习态度），在前两个基础上，他才自然而然地提出“应该怎么学”的具体路径

和方法。如果不知道学习的意义和作用，空谈方法和态度是苍白无力的。

因此，这个顺序是不可调换的。它遵循了从价值认知（为何学）到功能认知（有何川），

再到实践方法论（如何学）的深刻思维规律，由表及里，由因到果，极具说服力。

通过梳理论证思路，我们清晰地看到「荀子思想的骨架。接下来，让我们聚焦他丰满这

些骨架的血肉一一他独一无二的比喻艺术，看看这些比喻究竟妙在何处。"

四、写作特色•比喻探秘

【教师活动】

教师在PPT上展示空白的【比喻论证赏析表】，引导学生.共同分析完成。

【比喻论证赏析表】

比喻类型例句说明道理表达效果

学习能超越前

形象生动，易于理解

自然现象青，取之于蓝，人

比喻而青于蓝

善用外力弥补

贴近生活，富有启发

生活经验登高而招，臂非不足

比喻加长也

贵在坚持对比鲜明，说理有力

骐骥一跃/驾马

对比设喻

十驾

专心致志的重

生动有趣，寓意深刻

寓言式蚯蚓用心一/螃要性

比喻蟹用心躁

【问题设计与探究】

师：我们已经梳理了荀子的论证思路，现在我们来聚焦他最重要的写作特色一一比喻论证。

请大家再次快速浏览课文，我们•起合作完成这个表格，看看荀子的比喻有哪些高妙之处。

（师生共同完成表格填充，过程如下：

【比喻论证赏析表】

比喻类型例句说明道理表达效果

学习能超越前人形象生动，易于理解

青，取之于

自然现象

蓝，而青于将抽象的超越关系具象化

比喻学生可以超过老师，

蓝为颜色变化，一目了然，

后人可以超越前人

富有哲理

生活经验登局而招，善用外力弥补不足贴近生活，富有启发

比喻臂非加长也

善于学习和利用外部仟何人都有的共同经验，

条件（如老师、知识）,瞬间拉近与读者的距离，

可以弥补自身不足，让人信服。

取得更好效果。

贵在坚持对比鲜明，说理有力

骐骥一跃/天赋再好，不努力也

对比设喻通过强烈反差，突出了“坚挣〃

无用；天赋平平，只

驾马十驾这一要素的决定性作用，令人

要坚持不懈，也能成

印象深刻

功。

专心致志的重要性生动有趣，寓意深刻

蚯蚓用心一

寓言式

学习成就的高低不在

/螃蟹用心赋予动物以人的特质，故

比喻于先天条件，而在于事性强，在有趣的对比中

躁是否专心致志、心无揭示了专注的极端重要

旁琢性。

【教师引导与明确】

通过表格分析，我们可以总结出荷子比喻论证的三大妙处:

一是取材广泛，贴近生活。他的比喻源自自然、生活，甚至童话般的想象，让高深的道

理接地气。

二是形式多样，逻辑严密。他不仅用单个比喻，更擅长运用正反对比来设喻，使道理在

比较中不言自明，增强了论证的严密性。

三是层层递进，服务主旨。所有的比喻都不是孤立的，它们如同众星拱月，共同服务于

，学不可以己，这一核心论点，构成了一个强大的说服体系。

【创新活动：我是荀子的弟子】

【教师活动】

创设情境：“假如我们穿越回战国，成为了荀子的弟子。先生布置了一项作业：用他擅

长的比喻说理法，为劝勉同窗努力学习写一段话。你会如何完成呢？"

请从以下主题中任选一个，模仿荀子的比喻手法，写一两句话来阐述道理。

%疔/额腰蒯幅器

要性

【学生活动】

1.独立思考，进行课堂小练笔（约5分钟）。

2.自愿分享或小组内交流自己的作品。

【学生可能产生的答案示例】

1.（针对“学习贵在坚持〃）：“学习如逆水行舟，不进则退；又如春园之草，不见其长，却日

有所增。"

2.（针对“学习要善于思考"）：“只学而不思，如同将书籍当作砖石，堆积如山却无法筑成知

识的殿堂。"

3.（针对“学习需要良师指导〃）：“在知识的迷雾中探索，良师如同灯塔，其光芒虽不代你行

船，却能指引你前行的航向。"

4.（针对“时间对于学习的重要性〃）：“时间之于学习，犹如土壤之于种子。善于利用者，能

使其生根发芽，开花结果；任其荒废者，终将一无所获。〃

【教师点评与总结】

同学们的创作非常精彩！你们已经抓住了荀子说理的精髓一一将抽象的道理具象化。这

说明大家不仅理解了文章的内容，更掌握了其表达艺术的妙处。这正是我们学习经典的意义

所在：汲取古人的智慧，并让它在我们自己的笔下焕发新的生命力。

五、学习之道•表格归纳

“通过品味比喻的艺术,我们感受到了《劝学》文采与思辨交融的魅力°最后,让我们

将文中的核心观点进行系统梳理，总结出一份跨越千年的‘学习之道’智慈图谱。”

《劝学》“学习之道〃分析表

维度核心观点原文依据当代启不

“君子博学而日参省乎己，

学习的目改变本性，提终身学习，持续成

的和意义升修养长

则知明而行无过矣”

“君子生非异也，善假于物

学习的作弥补不足，善学会利用资源，提

用用外物高效率

也“

维度核心观点原文依据当代启不

学习的方逐步积累，善注重平时积累，反

“不积蹉步，无以至千里”

法和途径始善终对急功近利

学习的态坚持不懈，专培养毅力和专注

“锲而不舍，金右可镂”

度心致志力

学习的经从量变到质重视过程，相信积

“积善成德，而神明自得''

历变的过程累的力量

六、当代价值•古为今用

【教师活动】

PPT展示两组对■比鲜明的图片：一组是古代书生在书斋苦读，另一组是现代人利用数字

设备进行碎片化学习。

教师引导：“穿越两千年的时光隧道，荀子的智慧之光是否依然能照亮我们今天的求学

之路？面对信息爆炸、知识迭代飞速的新时代，他的哪些告诫依然是我们学习的，定盘星'？

又有哪些观念需要我们注入新的时代内涵？让我们以小组为单位，进行一场古今对话。”

L巡视各小组，聆听讨论，适时点拨，确保讨论不偏离核心。

2.邀请小组代表分享讨论成果，并引导全班进行简要的补充与辩驳。

讨论提示

1.在信息爆炸的今天，荀子的哪些学习观点仍然适用？

【示例/讨论1要点】

1.“学不可以己“（学习不能停止）：在今天，知识半衰期缩短，职业更替加速，终身学习己成

为个人生存与发展的必然要求。停止学习就意味着被时代淘汰。

2.“善假于物也〃（善于利用外物）：今天的“物”内涵极大丰富，包括互联网、AI工具、在线课

程、数据库等。善于筛选和利用这些优质资源，是高效学习的关键能力。

3.〃积土成,山〃&"锲而不舍〃（积累与坚持）：信息越碎片化，越需要系统性积累。面对海量信

息，浅尝辄止只会一无所获，深度学习仍需持之以恒的专注和努力。

4.〃用心一也〃（专心致志）：在充满干扰（社交媒体、短视频等）的数字时代，保持专注的能

力比以往任何时候都更加珍贵和重要。

5.”青，取之于蓝，而育于蓝”（超越前人）：鼓励创新精神。学习不仅是继承，更是在巨人的

肩膀上实现突破与创新，这正是当代社会对人才的核心要求。

【示例/讨论2要点】

1.从“博学，，到“博学+甄别J荀了•强调〃博学"，但今天信息过载。我们需要更新为“博学且善

于甄别"，培养批判性思维和信息素养，从“知道什么〃转向“如何验证知道的东西是真的

2.从“积〃到“积+通〃：荀子抽调知识积累.今天更强调知设的融合与迁移能力.不仅要“积土

成山〃，更要能打通不同"山系”（学科），进行跨学科学习，解决复杂问题。

3.从“假于物〃到“与物协同“：荀子的"假于物”是利用工具。今天，我们可能需要与AI等智能

工具协同工作，学习如何向AI提问、如何利用AI拓展思维，实现人机共生。

4.从“无爪牙之利〃的独立奋斗到团队协作：荀子用蚯蚓的独立奋斗强调专心。在今天，许多

复杂任务需要团队协作和沟通能力，在保持专注的同时，也要学会在集体中学习与创造。

5.学习态度的扩展：拥抱不确定