2024北师大版八年级生物上册《性状遗传的物质基础》导学案

6.16.2性状遗传的物质基础导学案

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I学习目标；

1.生命观念：通过分析染色体、DNA,基因的层级关系及基因控制性状的机制，

理解“遗传物质是性状传递的物质基础”，建立“微观物质结构决定宏观生物

性状”“遗传与环境共同影响性状”的观念。

2.科学思维：通过对比“染色体-DNA-基因的数量与功能关系”（如1条染色

体含1个DNA,1个DNA含多个基因）、“基因表达的选择性”（如酒窝基因不

在舌头表达），培养归纳比较能力；通过推理“转基因鼠发光的原因”，提升基

于证据分析微观机制的能力。

3.探究实践：参与“染色体-DNA-基因模型陶建”活动（如用纸条、珠子

模拟三者关系），掌握建模、合作探究的方法；通过分析“萝卜地上地下颜色差

异”案例，提高综合分析遗传与环境作用的能力。

4.态度责任：通过了解转基因技术、染色体数目异常疾病（如唐氏综合征），认

同“科学技术是认识生命本质的工具”；增强市遗传物质重要性的认知，理解

“保护遗传物质稳定性”对生命健康的意义。

【学习重点】

1.染色体、DNA、基因的概念（染色体：细胞核中碱性染料染色的物质；DNA：染

色体上的遗传物质；基因：有遗传效应的DNA片段）；

2.染色体-DNA-基因的层级关系（数量：1条染色体一1个DNA-多个基因；

组成：染色体由DNA和蛋白质组成）；

3.染色体的数目特点（体细胞中成对存在、数目恃定，生殖细胞成单存在）；

4.基因控制性状的机制（基因指导蛋白质合成，蛋白质决定性状）。

【学习难点】

1.染色体-DNA-基因的微观层级关系（突破“抽象概念”，理解三者的大小、

数量逻辑）；

2.基因表达的选择性（同一细胞含全套基因，但仅部分表达，如舌头不表达酒窝

基因）；

3.是遗传物质（基因）与环境共同作用的结果（如萝卜地上绿、地下白，）；

4.理解“1条染色体含1个DNA分子”“1个DNA分子含多个基因”的数

量关系。

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I课前预习；

一、遗传物质的层级结构

1.细胞核是细胞的遗传控制中心，其中能被碱性染料染成深色的物质是，

其主要成分是和蛋白质，前者是主要的遗，专物质。

2.DNA分子呈_____结构，每条染色体上通常只有个DNA分子；基因是

上具有遗传效应的片段，每个DNA分子上有个基因，基因是控制

性状的基本遗传单位。

3.染色体、DNA和基因的层级关系（从大到小）：ffo

二、染色体的数目与存在形式

1.每一种生物的体细胞中，染色体的数目是的，且通常存在（如人

有23对、水稻有12对）；成对的染色体一条来自,一条来自,

保证遗传的稳定性。

2.生殖细胞（精子、卵细胞）中的染色体数目是体细胞的,且存在

（如人的生殖细胞有23条染色体），这样受精后子代体细胞染色体数目可恢复

为亲代水平。

三、基因控制性状

1.生物体的形态、结构和生理功能主要由决定，而该物质的合成受

指导。

2.基因通过指导的合成，表达自身携带的遗传信息，进而控制生物个体的

表现（如水母的荧光基因指导合成荧光蛋白，使水母发光）。

3.性状的表现是和共同作用的结果（如萝卜地上部分受光照呈绿

色，地下部分避光呈白色）。

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I课堂探究；

探究：染色体、DNA和基因的关系及基因对性状的控制

一、探究目的

1.通过分析模型和数据，明确染色体、DNA和基因的层级与数量关系；

2.结合实验实例，推理“基因一蛋白质一性状”的控制途径，理解环境对性状

的影响。

二、探究材料

染色体-DNA-基因结构模型（或示意图）、不同生物体细胞染色体数目表1人、

果蝇、水稻等）、“转基因鼠发光”实验资料、萝卜地上地下部分颜色对比图。

三、探究步骤

1.分析遗传物质层级关系：

•观察染色体-DNA-基因结构模型，识别染色体的组成（DNA和蛋白质），

找到DNA分子上的基因片段；

•结合“不同生物体细胞染色体数目表”，记录3种生物的染色体对数、推

测其DNA分子数和基因数，填写下表:

体细

每条染色

生物胞染体细胞DNA每个DNA基因体细胞基

体DNA

名称色体分子数（约）数（约）因数［约）

数

对数

人23对1个多个

果蝇4对1个多个

水稻12对1个多个

2.推理基因控制性状的途径：

•阅读“转基因鼠发光”实验资料：转入水母绿色荧光蛋白基因的小鼠，在紫

外线照射下能发光；未转入该基因的小鼠不能发光；

•对比实验结果，分析“基因”与“发光性状”的关联：转入的荧光基因一

指导合成_____一小鼠表现出发光性状。

3.分析环境对性状的影响：

•观察萝卜地上部分（绿色）和地下部分（白色）的颜色差异。

•思考；萝卜体细胞的遗传物质是否相同？颜色差异的原因是？（地上部分受光

照，地下部分避光）。

4.讨论分析：

（1）根据表格数据，推测染色体、DNA和基因的数量关系有什么规律？

（2）若将小鼠的“直发基因”转入到果蝇受精卵中，果蝇可能表现出“直

发”性状吗？为什么？

（3）同一株玉米的叶片，向阳面颜色更深，背阴面颜色较浅，这体现了性状与

什么因素的关系？

四、探究结论

1.染色体、DNA和基因的数量关系：1个体细胞的细胞核中，染色体成对存在，

的数量二染色体的数量（每条染色体1个DNA）,______的数量远多于

DNA的数量（每个DNA有多个基因），三者呈“染色体一DNA—基因”的层级

结构。

2.基因控制性状的途径：基因通过指导的合成，表达遗传信息，进而控制

生物的性状；转入特定基因的生物能表现出该基因对应的性状，证明是控

制性状的基本单位。

3.性状的表现受和共同影响：遗传物质决定性状的潜在类型，环境

会影响性状的实际表现。

।当堂检测；

1.控制生物性状的基本遗传单位是（）

A.染色体B.DNAC.基因D.蛋白质

2.下列关于染色体、DNA和基因的关系，正确的是（）

A.染色体由DNA和基因组成B.1个DNA分子上只有1个基因

B.基因是有遗传效应的DNA片段D.染色体的数目与基因的数目相等

3.人的体细胞中有23对染色体，下列关于人的生殖细胞的说法，正确的是（）

A.精子和卵细胞中各有23对染色体B.精子和卵细胞中各有

23条染色体

B.精子有23对染色体，卵细胞有23条染色体D.精子有23条染色体，

卵细胞有23对染色体

4.“转基因鼠发光”实验证明了（）

A.DNA是主要的遗传物质

B.染色体由DNA和蛋白质组成

C.基因能控制生物的性状

D.环境能影响生物的性状

5.萝卜地上部分呈绿色，地下部分呈白色，导致这种差异的主要因素是（）

A.遗传物质B.温度C.光照D.水分

,课后拓展:

《探究环境对植物性状的影响一一绿豆芽光照实验》

一、活动目的

通过设置光照对照实验，观察绿豆芽的颜色、长度等性状差异，验证“环境（光

照）影响性状表现”，加深对“遗传物质与环境共同作用决定性状”的理解。

二、活动材料

绿豆种子（20粒）、两个透明塑料盒（带盖，标记为A组、B组）、湿润脱脂棉

（或纸巾）、喷水壶、黑色塑料袋。

三、活动步骤

1.材料准备：在两个塑料盒底部铺一层湿润脱脂棉（不积水），各放入10关立饱

满的绿豆种子，盖上盒盖（留少量缝隙透气）。

2.对照设置：

A组（光照组）：将塑料盒放在阳台或窗台，保证每天8小时以上自然光照；

B组（避光组）：用黑色塑料袋将塑料盒完全包裹，置于与A组相同温度的环境

（避免温度差异干扰）。

3.日常管理：每天用喷水壶给两组绿豆芽喷洒等量清水，保持脱脂棉湿润，观察

并记录种子萌发情况。

4.观察记录：连续观察7天，每天记录两组绿豆芽的“芽长度”“子叶颜

色”“茎的颜色”，填写“绿豆芽光照实验记录表”。

四、思考与交流

1.实验第5天，A组绿豆芽子叶呈绿色，B组呈黄白色，原因是什么？这体现

了环境对性状的什么影响？

2.若两组绿豆芽的长度存在差异（如B组比A组长），可能的原因是什么？

3.该实验中，A组和B组的绿豆种子遗传物质相同，为什么性状表现不同？

这说明性状表现受什么因素影响？

参考答案与试题解析

6.16.2性状遗传的物质基础导学案

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I学习目标；

1.生命观念：通过分析染色体、DNA,基因的层级关系及基因控制性状的机制，

理解“遗传物质是性状传递的物质基础”，建立“微观物质结构决定宏观生物

性状”“遗传与环境共同影响性状”的观念。

2.科学思维：通过对比“染色体-DNA-基因的数量与功能关系”（如1条染色

体含1个DNA,1个DNA含多个基因）、“基因表达的选择性”（如酒窝基因不

在舌头表达），培养归纳比较能力；通过推理“转基因鼠发光的原因”，提升基

于证据分析微观机制的能力。

3.探究实践：参与“染色体-DNA-基因模型沟建”活动（如用纸条、珠子

模拟三者关系），掌握建模、合作探究的方法；通过分析“萝卜地上地下颜色差

异”案例，提高综合分析遗传与环境作用的能力。

4.态度责任：通过了解转基因技术、染色体数目异常疾病（如唐氏综合征），认

同“科学技术是认识生命本质的工具”；增强本遗传物质重要性的认知，理解

“保护遗传物质稳定性”对生命健康的意义。

I♦点难点；

【学习重点】

1.染色体、DNA、基因的概念（染色体：细胞核中碱性染料染色的物质；DNA：染

色体上的遗传物质；基因：有遗传效应的DNA片段）；

2.染色体-DNA-基因的层级关系（数量：1条染色体一1个DNA一多个基因；

组成：染色体由DNA和蛋白质组成）；

3.染色体的数目特点（体细胞中成对存在、数目恃定，生殖细胞成单存在）；

4.基因控制性状的机制（基因指导蛋白质合成，蛋白质决定性状）。

【学习难点】

1.染色体-DNA-基因的微观层级关系（突破“抽象概念”，理解三者的大小、

数量逻辑）；

2.基因表达的选择性（同一细胞含全套基因，但仅部分表达，如舌头不表达酒窝

基因）；

3.是遗传物质（基因）与环境共同作用的结果（如萝卜地上绿、地下白，）；

4.理解“1条染色体含1个DNA分子”“1个DNA分子含多个基因”的数

量关系。

f--------------"!

I课前预习；

一、遗传物质的层级结构

1.细胞核是细胞的遗传控制中心，其中能被碱性染料染成深色的物质是,

其主要成分是和蛋白质，前者是主要的遗芍物质。

2.DNA分子呈_____结构，每条染色体上通常只有个DNA分子；基因是

______上具有遗传效应的片段，每个DNA分子上有个基因，基因是控制

性状的基本遗传单位。

3.染色体、DNA和基因的层级关系（从大到小）：一fo

二、染色体的数目与存在形式

1.每一种生物的体细胞中，染色体的数目是____的，且通常_______存在（如人

有23对、水稻有12对）；成对的染色体一条来自,一条来自,

保证遗传的稳定性。

2.生殖细胞（精子、卵细胞）中的染色体数目是体细胞的,且存在

（如人的生殖细胞有23条染色体），这样受精后子代体细胞染色体数目可恢复

为亲代水平。

三、基因控制性状

1.生物体的形态、结构和生理功能主要由决定，而该物质的合成受

指导。

2.基因通过指导的合成，表达自身携带的遗传信息，进而控制生物个体的

表现（如水母的荧光基因指导合成荧光蛋白，使水母发光）。

3.性状的表现是和共同作用的结果（如萝卜地上部分受光照呈绿

色，地下部分避光呈白色）。

【答案】

一、遗传物质的层级结构

1.染色体；DNA

2.双螺旋；1；DNA；多

3.染色体；DNA；基因

二、染色体的数目与存在形式

1.特定；成对；父方；母方

2.一半；成单

三、基因控制性状

1.蛋白质；基因

2.蛋白质；性状

3.遗传物质（基因）；环境

I课堂探究；

探究：染色体、DNA和基因的关系及基因对性状的控制

一、探究目的

1.通过分析模型和数据，明确染色体、DNA和基因的层级与数量关系；

2.结合实验实例，推理“基因一蛋白质一性状”的控制途径，理解环境对性状

的影响。

三、探究材料

染色体-DNA-基因结构模型（或示意图）、不同生物体细胞染色体数目表［人、

果蝇、水稻等）、“转基因鼠发光”实验资料、萝卜地上地下部分颜色对比图。

三、探究步骤

1.分析遗传物质层级关系：

•观察染色体-DNA-基因结构模型，识别染色体的组成（DNA和蛋白质），

找到DNA分子上的基因片段；

•结合“不同生物体细胞染色体数目表”，记录3种生物的染色体对数、推

测其DNA分子数和基因数，填写下表:

体细

每条染色

生物胞染体细胞DNA每个DNA基因体细胞基

体DNA

名称色体分子数（约）数（约）因数（约）

数

对数

人23对1个多个

果蝇4对1个多个

水稻12对1个多个

2.推理J比因控制收漱的途径：

•阅读“转基因鼠发光”实验资料：转入水母绿色荧光蛋白基因的小鼠，在

紫外线照射下能发光；未转入该基因的小鼠不能发光；

•对比实验结果，分析“基因”与“发光性状”的关联：转入的荧光基因

一指导合成一小鼠表现出发光性状。

3.分析环境对性状的影响：

•观察萝卜地上部分（绿色）和地下部分（白色）的颜色差异。

•思考：萝卜体细胞的遗传物质是否相同？颜色差异的原因是？（地上部分受光

照，地下部分避光）。

5.讨论分析：

（1）根据表格数据，推测染色体、DNA和基因的数量关系有什么规律？

（2）若将小鼠的“直发基因”转入到果蝇受精卵中，果蝇可能表现出

“直发”性状吗？为什么？

（3）同一株玉米的叶片，向阳面颜色更深，背阴面颜色较浅，这体现了性

状与什么因素的关系？

四、探究结论

1.染色体、DNA和基因的数量关系：1个体细胞的细胞核中，染色体成对存在,

的数量=染色体的数量（每条染色体1个DNA）,______的数量远多

于DNA的数量（每个DNA有多个基因），三者呈“染色体一DNA-基因”的

层级结构。

2.基因控制性状的途径：基因通过指导的合成，表达遗传信息，进而控

制生物的性状；转入特定基因的生物能表现出该基因对应的性状，证明

是控制性状的基本单位。

3.性状的表现受和共同影响：遗传物质决定性状的潜在类型，环境

会影响性状的实际表现。

【答案】

探究步骤1（表格答案）：

人：体细胞DNA分子数约46个（23对X2条XI个/条），体细胞基因数

约数万至数十万个；

果蝇：体细胞DNA分子数约8个（4对X2条XI个/条），体细胞基因数

约数千至数万个；

水稻：体细胞DNA分子数约24个（12对X2条XI个/条），体细胞基因

数约数万至数十万个。

探究步骤2：荧光蛋白

探究步骤3：是（同一株萝卜的体细胞遗传物质相同）；环境（光照）不同

讨论分析（参考）：

（1）规律：体细胞中染色体成对存在，DNA分子数=染色体条数（每条染色体

1个DNA）,基因数远多于DNA数（1个DNA含多个基因），即“基因数量〉

DNA数量〉染色体对数”。

（2）可能；因为基因是控制性状的基本单位，只要转入的“直发基因”能在

果蝇细胞中指导合成相应蛋白质，果蝇就可能表现出直发性状。

（3）体现了性状与环境（光照）的关系，说明环境会影响性状的表现。

探究结论

1.DNA：基因

2.蛋白质；基因

3.遗传物质（基因）；环境

当堂检流

6.控制生物性状的基本遗传单位是（）

B.染色体B.DNAC.基因D.蛋白质

【答案】C

【解析】基因是DNA上有遗传效应的片段，能指导蛋白质合成进而控制性状，

是控制性状的基本单位；染色体是DNA的载体，DNA是主要遗传物质，蛋白质

是性状的体现者，均非基本遗传单位。

7.下列关于染色体、DNA和基因的关系，正确的是（）

C.染色体由DNA和基因组成B.1个DNA分子上只有1个基因

D.基因是有遗传效应的DNA片段D.染色体的数目与基因的数目相等

【答案】C

【解析】A错误（染色体由DNA和蛋白质组成）；B错误（1个DNA分子上有

多个基因）；D错误（基因数目远多于染色体数目）；C符合基因的定义，正确。

8.人的体细胞中有23对染色体，下列关于人的生殖细胞的说法，正确的是（）

C.精子和卵细胞中各有23对染色体B.精子和卵细胞中各有

23条染色体

D.精子有23对染色体，卵细胞有23条染色体D.精子有23条染色体，

卵细胞有23对染色体

【答案】B

【解析】生殖细胞的染色体数目是体细胞的一半，且成单存在；人的体细胞有23

对染色体，故生殖细胞（精子、卵细胞）各有23条染色体，A、C、D均错误。

9.“转基因鼠发光”实