2024人教版八年级生物上册第四单元《人体生理与健康（二）》每节课教学设计汇编（含九个教学设计）

第六章

4.6.1人体对外界环境的感知

年级八年级授课时间1课时

课题第一节人体对外界环境的感知

本节课是人教版初中生物学第四单元第六章《人体生命活动的调节》第

一节内容，主要围绕人体感知外界环境的基本方式展开。通过介绍眼、耳等

感觉器官的结构与功能，以及视觉、听觉等感觉的形成机制，引导学生理解

教材分析

人体如何接收并处理外界信息，形成对环境的感知。本节课内容不仅涉及生

物学基础知识，还与学生的口常生活紧密相关，有助于培养学生的健康意识

和科学探究能力。

【知识目标】

1.描述眼球和耳的基本结构及其各部分的功能。

2.阐述视觉和听觉的形成过程。

3.列举保护视力和听力的具体措施。

教学目标4.识别鼻、舌、皮肤等其他感觉器官的基本功能。

【素养目标】

1.生命观念：理解人体感知外界环境的生理基础。

2.科学思维：通过分析感觉形成过程，培养逻辑推理能力。

3.健康意识：认识保护感觉器官的重要性，形成健康生活习惯。

【教学重点】

1.眼球和耳的基本结构及其功能。

教学重、难2.视觉和听觉的形成过程。

点【教学难点】

1.眼球调节功能（晶状体曲度调节、瞳孔大小调节）的生理机制。

2.听觉形成过程中声波传导与神经冲动的转换。

教学过程

教学内容教师活动学生活动

新课导入学生阅读【科学

通过阅读教材中的【科学故事】组织学生根据上述故事】，思考回答相应

科学故事，结合已有知识，思考以下问题。问题。

1.这副奇特的眼镜模拟了身体的哪些结构？

2.除了视觉和听觉，外界刺激引起的感觉还有哪些?

观看关于眼和视觉的

视频，初步了解眼球

的结构和视觉的形

成，聆听讲解，观看

动画演示，

用手电筒照射眼睛，

观察瞳孔大小的变化

讨论合理用很注意事

项，以达到预防近视

的目的。

一、眼

新知视觉的形成

和视

探究利用眼球模型或图示，讲解各结构功能

觉

-设计一个实验探究光线强弱对瞳孔大小的影响

用手电筒照射眼睛，观察瞳孔大小的变化

-动画演示视觉形成过程

强调各结构在视觉形成中的作用，讲解近视成因

及矫正方法

组织学生讨论：①为什么读写或使用电子产品30

~40分钟后，要适当休息、远眺？

②为什么近视后，要及时到医疗机构验光，配合适

的眼镜？

③在弱光、强光下看书，或走路、乘车时看书，为

什么不利于保护视力？

观看关于耳和视觉的视频，初步了解耳的结构和听观看视频，初步了解

的形成耳的结构和听觉的形

二、耳利用耳的结构图示，讲解各部分功能成；观察耳的结构图

的结示，聆听讲解，观看

构和动画演示，阅读保护

功能耳和听力的注意事

项。

-动画演示听觉形成过程

3ft3

-强调保护听力的重要性，讲解保护听力的具体措

施

知识应用：①遇到巨大声响时：要迅速张口，使咽

鼓管张开；或闭嘴，同时双手堵耳，使鼓膜内外的

气压保持平衡，以免震破鼓膜。

②耳道内盯狞（耳垢）较多时：不要使用尖锐的器

具挖耳朵，以免戳伤外耳道和鼓膜。

③鼻咽部有炎症时：鼻咽部的病菌可能通过咽鼓管

进入中耳，因此，要及时就诊，以免引起中耳炎。

三、其

观看关于其他感觉器官的视频，初步了解其他感觉聆听讲解，理解各种

他感

器官感觉器官在人体感知

觉器

-简要介绍鼻、舌、皮肤等感觉器官的基本功能外界环境中的协同作

官

-强调各种感觉器官在人体感知外界环境中的协同用

作用

课堂小结

听觉一声波一外耳道一鼓膜一听小骨一耳蜗（听觉旅受制）

「过程

听觉的形成。一听觉神经一听觉中枢（听觉形成的部位）一听觉.

匚部位W-[

大腿听觉中枢

一、眼球的结构和功能

1.结构：虹膜、瞳孔、角膜、晶状体等

2.功能：折射光线、调节曲度、感光成像

3.视觉形成：光线一视网膜一视神经一大脑

板书设计

4.近视预防：用眼卫生、配戴凹透镜

二、耳的结构和功能

1.结构：外耳、中耳、内耳

2.功能：传导声波、转化为神经冲动

3.听觉形成：声波一耳蜗一听觉神经一大脑

4.听力保护：避免噪音、正确用耳

三、其他感觉器官

鼻（嗅觉）、舌（味觉）、皮肤（触觉）

1.近年来很火的全飞秒激光手术和TCL晶体植入手术都可以矫正近视眼

（如图）。手术中，飞秒激光切削的部位、植入的ICL晶体相当于的透镜类

型分别是（B）

使用飞秒激光切削复位，手术结束

A.角膜、凸透镜B.角膜、凹透镜

C.晶状体、凸透镜D.晶状体、凹透镜

2.眼和耳是人体重要的感觉器官。下列叙述与它们的结构和功能不相符的

是（A）

课后作业

A.通过调节眼球中②的曲度，人可以看清远近不同的物体

B.遇到强光时，眼球中的①会变小以减少对④过强的刺激

C.呼吸道感染时，病菌可能通过⑥进入中耳:，引起中耳炎

D.遇到巨大声响时，迅速张开口，可使鼓膜两侧气压平衡

3.（2023•甘肃陇南•中考真题）眼睛是心灵的窗户，眼球中能形成物像

的结构是（D）

A.角膜B.晶状体C.玻璃体D.视网膜

本节课通过模型展不、动画演不和互动问答等多种教学方式，

有效激发了学生的学习兴趣和参与度。但在讲解眼球调节功能和听觉形成

教学反思过程时，部分学生表现出理解困难。今后可增加实验演示或生活实例分析，

以帮助学生更好地理解抽象概念。同时，课后作业设计注重理论与实践结

合，旨在巩固课堂所学知识，并培养学生的科学探究能力和健康意识。

4.6.2神经调节

年级八年级授课时间2课时

课题第二节人体对外界环境的感知第1课时

本节课是人教版初中生物学第四单元第六章《人体生命活动的调节》第二节

第1课时内容，是初中生物课程中第六章“人体生命活动调节”的核心内容。

教材分析教材通过实例和实验，引导学生理解神经系统的组成及功能，为后续学习反

射弧、神经冲动传导等知识奠定基础。本节课重点阐述神经系统的结构基础，

强调神经系统在维持人体稳态中的关键作用。

【知识目标】

1.描述神经系统的组成（中枢神经系统与周围神经系统）。

2.阐明脑、脊髓、神经的功能及相互关系。

3.说明神经元是神经系统结构和功能的基本单位，理解其结构与功能的适应

性。

教学目标

【素养目标】

1.生命观念：通过分析神经系统结构与功能的关联，形成“结构决定功能”

的生物学观点。

2.科学思维：通过对比神经元、神经纤维与神经的关系，培养逻辑推理能力。

3.健康意识：联系脊髓损伤等实例，理解神经系统健康对人体的重要性。

【教学重点】

1神经系统的组成（中枢神经系统与周围神经系统）。

教学重、难

2.神经元作为基本单位的结构与功能。

点

【教学难点】

1.神经元、神经纤维与神经的区别与联系。

2.脊髓作为低级中枢与大脑的信号传递机制。

教学过程

教学内容教师活动学生活动

【播放足球点球大战视频】同学们，让我们一起来

看一段精彩的足球点球大战视频。大家仔细观察，

学生观看视频，

在这紧张刺激的时刻，守门员要扑到球，得具备怎

思考回答相应问题。

样的条件呢？

积极思考问题，

【提出问题引导思考】大家说得都很有道理。那在

纷纷举手回答。可能

踢球这个活动中，人体的哪些部分参与进去了呢？

会提到守门员需要反

新课导入其中最起作用的又是什么呢？

应快、判断准确等条

【引入本节课主题】我们都知道神经系统在人体活

件；人体的眼睛、大

动中起着至关重要的作用，它就像一个精密的指挥

脑、四肢等部分参与

中心，协调着我们身体的各种动作和反应。可神经

活动，最起作用的是

系统为什么会有这么完善的调节作用呢？它又是由

大脑等

什么组成的呢？今天，就让我们一起走进神经系统

的奇妙世界，去揭开它神秘的面纱。

【引入】现在假设大家是一位神经科医生，诊所来1.认真阅读病例，分

了三位病患，请根据教材P12页“分析讨论”的内组热烈讨论，分析每

容对他们进行诊治，思考他们的症状、病因和受损个病例的症状、病因

部位分别是什么。和受损部位，并记录

一、分

布置分析讨论任务，让学生阅读教材上的病例内讨论结果。

析讨1.

论神容，分组进行讨论。2.各小组代表发言，

新知经系2.巡视各小组的讨论情况，适时给予指导和提示。汇报讨论结果。

探究统功

3.对各小组的汇报进行点评和总结，展示正确的分

能

析结果。并引导学生根据病例推测视觉的形成、肢

体的运动和内脏活动、身体的感觉分别与大脑、脊

髓、神经有关。进而总结出神经系统是由脑、脊髓

和与它们相连的神经组成的。

二、神【引入】我们已经知道了神经系统是由脑、脊髓和1.认真听讲，观看图

经系

统的神经组成的，那么脑、脊髓和神经各自有什么功能片或视频，理解脑各

组成

呢？接下来我们详细学习神经系统各部分的功能。部分的功能。

和功

2.思考并回答问题，

中

能周

枢

围根据脑各部分的功

神

神

能，得出说话不流畅

经

经

系

系可能是酒精麻痹了大

统

统

脑；走路摇晃站立不

稳可能是麻痹了小

脑；心跳呼吸异常可

能是麻痹了病干。

3.思考并回答问题，

1.首先介绍脑的组成部分，包括大脑、小脑和脑干。

根据脊髓和大脑的功

然后分别讲解大脑具有感觉、语言、运动等多种神

能，得出排便和排尿

经中枢，大病皮层是调节人体多种生理活动的最高

的神经中枢在脊髓，

级中枢；小脑能使运动协调、准确，维持身体平衡,

但脊髓里的神经中枢

并展示切除小脑后的小狗的图片或视频；脑干有专

受大脑控制，幼儿因

门调节心跳、呼吸、血压等人体基本生命活动的部

大脑发育尚未完善，

位。

对排尿的抑制能力较

2.提出问题，如小明的爸爸平时喜欢喝酒，有一次

弱，所以出现相应现

喝得太多了，陆续出现说话结结巴巴不流畅、走路

象。

摇晃站立不稳、心跳异常呼吸异常的情况，让学生

4.理解脑神经和脊神

分析此时酒精可能麻痹了他脑中的哪些部分。

经的特点和功能。

3.对学生的回答进行肯定和总结。接着介绍脊髓的

位置位于脊柱的椎管内，上端与脑干相连，其功能

有能对外界或体内的刺激产生有规律的反应，还能

将对这些刺激的反应传导到大脑，强调脊髓是低级

神经中枢，受大脑控制。并提出问题，为什么幼儿

的排尿次数多，而且容易发生夜间尿床现象，而成

人却可以有意识地“憋尿”。

4.最后介绍周围神经系统中的脑神经和脊神经.说

明脑神经由疵发出，大都分布到头部的感觉器官、

皮肤、肌肉等处；脊神经由脊髓发出，分布在躯干、

四肢、内脏等处，它们的功能是传导祖经冲动。

【引入】我们已经了解了神经系统的组成和功能，

那么构成神经系统结构和功能的基本单位是什么1.观察图片，思考并

呢？它就是神经元，也叫神经细胞。接下来我们来回答问题，可能会提

认识神经元，到神经细胞有突起等

特点。

2.理解神经元的组成

三、神树突_________;短而多:接收信息经和各部分的功能。

经元

轴突——而传驾梢

的基

本概

念1.直接点明神经元是构成神经系统结构和功能的基

本单位，展示神经细胞和口腔上皮细胞的图片，提

出问题，让学生比较神经细胞与人体的其他细胞相

比，形态结构有什么特点。

2.对学生的回答进行点评和总结，讲解神经元包括

胞体和突起两部分，突起乂分为树突和轴突，树突

短而多，能接收信息；轴突长而少，能传出信息，

神经末梢是轴突的末端。

【引入】我们知道了神经元的结构和功能，那么神1.认真听讲，观察图

经元、神经纤维与神经之间有什么关系呢？这是本片或示意图，理解三

四、神节课的一个难点，接下来我们一起探究。者之间的关系。

经元、

2.思考并回答问题，

神经

纤维教师进行点评和总

与神结，强调神经纤维是

经的神经元的一部分结

关系

构，主要负责传导神

经冲动；神经是由许

1.讲解神经元的长突起外套有一层鞘就形成了神

经纤维，许多神经纤维集结成束就构成了神经。并多神经纤维集结成束

通过图片或示意图进行直观展示。形成的，也是传导神

2.提出问题，让学生思考神经纤维和神经在结构和经冲动的。

功能上有什么区别。

【引入】我们了解了神经元的结构以及它与神经纤1.认真观看演示，理

维、神经的关系，那么信息在神经元之间是如何传解信息传递的方向和

五、信递的呢？接下来我们学习这部分内容。过程

息在

.讲解信息在神经元之间的传递过程，冲动传导方.思考并回答问题，

神经12

元之向是树突一胞体一轴突一神经末梢一下一个神经教师进行点评和总

间的

元。并通过动画或示意图进行演示。结，强调神经元各部

传递

2.提出问题，让学生思考如果神经元的某个部分受分在信息传递中的重

损，会对信息传递产生什么影响。要性。

脑

中枢神经系统

脊髓

神经系统

脑神经

脊神经

课堂小结

胞体

结构

突起

神经元。

反射

传导

神经系统和神经元

一、神经系统的组成

板书设计（一）中枢神经系统

大脑：感觉、语言、运动等神经中枢，大脑皮层是最高级中枢

1.脑

小脑：运动协调、准确，维持身体平衡

「脑干；调节心跳、呼吸、血压等基本生命活动

2.脊髓

位置：脊柱椎管内，上端与脑干相连

功能：反射、传导

（二）周围神经系统

3.脑神经：脑发出，分布头部

4.脊神经：脊髓发出，分布躯干、四肢、内脏

功能：传导神经冲动

二、神经元

（一）组成

1.胞体

2.突起：树突：短而多，接收信息；轴突：长而少，传出信息

（二）功能：接受刺激、产生并传导神经冲动

（三）与神经纤维、神经关系

1.长突起外套鞘形成神经纤维

2.神经纤维集结成束形成神经

1.DeepSeek是深度求索的智能AI工具，其中有一种基于神经网络的

自然语言处理技术，它可以通过快运地分析人类提出的问题和语境，生

成与我们人类相似的自然语言回复。人体的生命活动受神经系统的控制

和调节，下列有关神经系统的叙述，错误的是（A）

A.中枢神经系统包括脑和脑神经

B.神经系统由脑、脊髓和神经组成

C.大脑皮层是神经系统的最高级中枢

课后作业D.神经元是构成神经系统结构和功能的基本单位

2.AI技术在医学领域值得关注。中国脑机接口研究团队给瘫痪14年的患

者手术后，患者可通过“意念”实现喝水等功能。其原理是电极捕捉和

解析患者头部电信号并进行数字化和解码处理后转换成喝水命令，这些

电信号来自人体头部的最高级神经中枢（A）

A,大脑皮层

B.小脑

C.脊髓

D.脑干

3.如图是神经元结构模式图，下列有关叙述错误的是（D）

A.①表示神经元的细胞核

B.②是能接受信息的树突

C.③能与髓鞘组成神经纤维

D.④可集结成束构成神经

在本次教学中，通过创设足球点球大战的情境引入，有效激发了学生的学

习兴趣。利用病例分析的方式引导学生探究神经系统的组成和功能，学生

参与度较高，对知识的理解也更为深刻。但在讲解神经元、神经纤维和神

教学反思经三者关系这一教学难点时，部分学生理解仍有困难，后续可借助更多的

动画、模型等直观教具辅助教学。在课堂练习环节，发现学生对一些概念

的细节把握不够准确，今后应加强对重点概念的辨析和强化训练，同时增

加课堂互动的多样性，及时了解学生的学习情况并调整教学策略，

4.6.2神经调节

年级八年级授课时间2课时

课题第二节神经调节第2课时

本节课是人教版初中生物学第四单元第六章《人体生命活动的调节》第二节

第2课时内容，此部分内容是人体生理调节知识的关键构成，在生物学知识

教材分析体系里占据重要地位。神经调节作为人体维持内环境稳定以及适应外界环境

变化的关键机制，反射则是神经调节的基本方式，理解反射和反射弧的概念

对掌握神经调节原理至关重要。

【知识目标】

1.准确概述反射是人体神经调节的基本方式。

教学目标2.清晰阐述反射弧的概念，牢记其组成部分。

3.能够准确区别简单反射和复杂反射。

4.熟练分析类似膝跳反射等较简单反射的反射弧。

【素养目标】

1.宏观辨识与微观探析：从宏观上认识人体神经调节的基本方式一一反

射，从微观上理解反射弧的结构和功能，以及反射的分类依据。

2.科学探究与创新意识：通过膝跳反射实验、测定反应速率实验等探究活

动，培养学生的实验操作能力和分析问题的能力，体会科学探究在生物学

研究中的重要性。

3.社会责任：了解反射在人体生命活动中的意义，以及安全驾驶与反射的

关系，增强学生的自我保护意识和社会责任感。

【教学重点】

2.概述反射是人体神经调节的基本方式。

教学重、难3.反射弧的概念及组成。

点【教学难点】

4.能区别简单的反射和复杂的反射。

5.能够分析类似膝跳反射等较简单反射的反射弧。

教学过程

教学内容教师活动学生活动

【播放视频】同学们，老师先给大家播放一段有趣

的视频。视频里，一个人刚开始学骑自行车，摇摇

晃晃，身体好像不听大脑指挥，经过多次练习后才

慢慢掌握平衡。紧接着画面切换，有人不小心手碰

到了高温的物品，手迅速地缩了回来，都没等大脑

学生观看视频，

反应。

思考回答相应问题。

新课导入【提问引导】大家看完视频，有没有想过为什么刚

积极思考问题，

开始学骑车这么难控制身体，而手碰到高温物品却

纷纷举手回答。

能迅速缩回来呢？其实啊，这些活动主要都是靠神

经系统来调节的。就像手缩回来这个动作，大家想

一想，它是怎么在短时间内完成的呢？神经调节在

其中到底发挥了怎样的作用？

【引出课题】带着这些疑问，今天我们就来深入学

习神经调节的基本方式一一反射;一起揭开反射活

动的神秘面纱。

活动一反射的引入【学生思考】学生积

【引入】同学们，大家想一想，刚开始学自行车时，极思考并举手回答，

是不是总是东倒西歪，身体似乎总跟大脑闹别扭，如眨眼、排尿等。

经过多次练习才能掌握平衡。但有的活动却是天生

就会的，比如手偶然碰到尖锐或高温的物品，等不

及大脑判断和思考，手就会迅速地缩回来。这些活

动主要是靠神经系统来调节的，那神经调节的基本

方式是什么呢？这就是我们今天要探究的内容。

【问题】生活中还有哪些类似天生就会的活动呢？

【讲解】大家说得都很对，像这些活动其实都和我

们今天要学习的反射有关。神经调节的基本方式就

一、神

是反射，那反射活动究竟是怎么实现的呢？接下来

经调

我们通过一个实验来探究一下。

新知节的

活动二膝跳反射实验【学生思考】学生分

探究基本

【引入】我们来做一个有趣的实验一一膝跳反射实组讨论并猜测小腿可

方式

验。通过这个实验，我们可以更直观地感受反射现能会突然跳起，推测

象。这种反应可能是生来

【问题】同学们先思考一下，叩击韧带时，小腿可就有的。

能会有什么反应呢？这种反应是生来就有的，还是1.学生分纪进行实

在生活中逐渐形成的呢？验，教师巡视指导，

【师生活动】提醒学生注意叩击时

1.教师讲解实验方法步骤：两位同学一组，两人轮机（受试者放松且未

换进行实验。一位同学作为受试者坐在椅子上，一注意）和叩击力量（不

条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上；另一位要过大，但速度要

同学用手掌内侧的边缘，迅速叩击受试同学上面那快）。实验结束后，各

条腿膝盖下方的韧带，同时观察这条腿有什么反应。小组汇报实验结果。

2.教师引导学生讨论：要想成功地观察到膝跳反射2.学生积极发言，教

现象，在实验中应该注意什么呢？膝跳反射的发生师总结：膝跳反射是

有什么意义呢？一种简单的反射类

型，有实际意义，可

以作为判断神经系统

是否正常的重要指

标。

活动三反射的概念【学生思考】学生思

【引入】通过膝跳反射实验，我们对反射有了初步考并尝试总结反射的

的体验。那到底什么是反射呢？概念。

【问题】请同学们结合膝跳反射以及生活中的其他

例子，思考反射的概念应该是怎样的呢？

【师生活动】

1.教师给出反射的概念：机体通过神经系统，对外

界或内部的各种刺激所作出的有规律的反应，叫做

反射。神经调节的基本方式就是反射。

2.教师举例说明反射的实例，如缩手反射、眨眼反

射等，让学生判断是否属于反射，并说明理由。

3.教师引导学生区分反射和应激性：生物体对外界

刺激做出反应，称为应激性，使生物体趋利避害。

这是所有生物体的本能，高等动物和人的反射属于

应激性的一种。而反射需要有神经系统的参与，像

草履虫避开盐粒刺激就不是反射，因为草履虫没有

神经系统。

活动四反射弧【学生思考】学生思

【引入】我们知道了反射的概念，那反射是如何实考并回答：脊髓损伤

现的呢？这就涉及到反射的结构基础一一反射弧。下肢瘫痪的人不能完

【问题】大家想一想，只要叩击腿膝盖下的韧带，成膝跳反射；不用外

任何人都会发生膝跳反射吗？不用外力叩击也能进力叩击也能进行膝跳

行膝跳反射吗？反射，引起反射的刺

【师生活动】激可以来自外界，也

1.教师展示反射弧的结构模式图，引导学生观察并可以来自体内。

归纳反射弧的结构组成：感受器、传入神经、神经

中枢、传出神经、效应器。

2.教师详细讲解反射弧各部分的功能：感受器能接

受刺激并产生神经冲动；传入神经把神经冲动从感

受器传到神经中枢；神经中枢接受神经冲动并产生

新的神经冲动：传出神经把神经冲动从神经中枢传

到效应器；效应器接受神经冲动后做出相应的反应。

3.教师以膝跳反射和缩手反射为例，详细描述反射

弧完成反射的过程。如缩手反射：手指内的感受器

感受到热的刺激后，产生神经冲动，传入神经将神

经冲动传入脊髓的中枢，中枢神经元接受烫的信号，

产生神经冲动传给传出神经，传出神经将来自中枢

的神经冲动传给手指肌肉的神经末梢，神经冲动使

肌肉收缩舒张，手指松开。

4.教师引导学生思考：在缩手反射中，女生是先放

手还是先感觉到烫呢？为什么？学生思考并回答，

教师总结：先放手再感到烫。该反射中枢在脊髓，

反射弧较短。放手同时神经冲动传导至大脑，产生

烫的感觉，该过程路径较长。这样的特点可以保护

人体不受伤害。

5.教师强调反射弧与反射的关系：反射弧是完成反

射的结构基础，反射须通过完整的反射弧完成。

二、反【引入】我们学习了反射和反射弧，其实反射还可【学生思考】学生思

射的以分为不同的类型。接下来我们就来学习反射的分考并猜测不是同一类

分类类。型。

【问题】缩手反射、膝跳反射、排尿反射和眨眼反

射等都是人生来就有的。那“望梅止渴”“红灯停绿

灯行”“谈虎色变”这些反射和上述反射是同一类型

吗？

【师生活动】

1.教师给出非条件反射和条件反射的概念：非条件

反射是人生来就有，只要出现刺激就会做出相应的

反应，不需要先经过大脑分析判断，也叫简单反射;

条件反射是人出生以后，通过学习和训练形成比较

复杂的反射，属于后天形成的，也叫复杂反射。

2.教师引导学生从获得方式、神经中枢、持续时间

等方面比较非条件反射和条件反射的区别和联系，

并填写表格；

类型非条件反射（简单条件反射（复杂反

反射）射）

获得方先天性（生来就后天学习（生活经

式有）验积累）

神经中低级中枢：脊髓、高级中枢：大脑皮

枢脑干层

持续时长（永久固定，不暂时（可以消退，

间会消失）需要多加练习）

相互关复杂反射以简单

系反射为基础

举例缩手反射、眨眼反望梅止渴、谈虎色

射、排尿反射、膝变、闻鸡起舞、老

跳反射等马识途等

3.教师强调与语言文字有关的反射是最复杂的，也

是人类所特有的反射。

4.教师以“望梅止渴”为例，详细分析非条件反射

和条件反射的过程：吃梅子分泌唾液是生来就有的

非条件反射，酸味刺激味觉感受器，神经中枢接受

信号后使唾液腺分泌唾液；看见梅子分泌唾液和谈

论梅子分泌唾液是后天形成的条件反射，外貌刺激

视觉感受器、语言刺激听觉感受器，信号传到脑，

使唾液腺分泌唾液。

5.教师总结反射的意义：人体通过反射对体内外的

刺激迅速做出适当的反应，从而调节自身的生命活

动和适应各种环境变化。

【引入】我们学习了反射的相关知识，接下来我们【学生思考】学生思

通过一个实验来测定反应速率。同时，我们还会了考并回答，如注意力、

解一些和反射相关的安全驾驶知识。反应能力等。

【问题】同学们猜测一下，用接尺子的方法测定反学生分组进行实验，

应速度会受到哪些因素的影响呢？教师巡视指导。

三、测

【师生活动】学生积极发言，教师

定反

1.教师讲解测定反应速率实验的方法步骤；2-3总结；接尺子的动作

应速

人一组，一位同学手捏尺子最大刻度端，另一位同属于反射，这种方法

率实

学的拇指和食指对准尺子零刻度端。捏尺子的同学简单易行，但可能会

验和

松手时，接尺子的同学要尽快用捏住尺子，记录捏受到多种因素的影

安全

住的刻度。响。

驾驶

2.实验结束后，各小组讨论：你们小组得出的结论

知识

与假设一致吗？如果不一致，请分析原囚。用这种

方法测定反应速度存在哪些优点与不足？你有什么

办法改进？接尺子的动作是否属于反射？

3.教师介绍安全驾驶知识：《中华人民共和国道路交

通安全法实施条例》规定机动车在高速公路上行驶，

车速超过每小时100公里时，应当与同车道前车保

持100米以上的距离，车速低于每小时100公里时，

与同车道前车距离可以适当缩短，但最小距离不得

少于50米；机动车在高速公路上发生故障时，警告

标志应当设置在故隙车来车方向的150米以外。让

学生理解这些规定和反射的关系，如反应时间会影

响刹车距离等。

博小机体通过神经系统对外界或内部的各种刺激所作出的

——反射千卫堂「有规律的反应。是神经调节的基本方式。

实例♦眨眼反射、膝跳反射、缩手反射

，概念。1反射的结构基础

L感晋黑感晋刺激产牛冲动

课堂小结

。蠹震［反射弧J卜传入神经一传导冲动

匚生冲动

:传出神经：传导冲动

效应器肌肉收缩

u”讣出r非条件反射一先天，大脑皮层不参与，联系固定

条件反射，后天，大脑皮层参与，联系不固定

神经调节

一、神经调节的基本方式

6.反射

概念：机体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所作出的有规律的反

应

板书设计

实例

与应激性区分

7.反射弧

结构模式：感受器一传入神经一神经中枢一传出神经一效应器

完成反射过程（以膝跳、缩手反射为例）

与反射关系：反射弧是完成反射的结构基础，反射须通过完整的反射弧完

成

二、反射的分类

1.非条件反射（简单反射）

概念：生来就有，无需大脑分析判断

特点：先天性、低级中枢、持续时间长

举例：缩手、膝跳、排尿、眨眼反射

2.条件反射（复杂反射）

概念：后天学习形成

特点：后天学习、高级中枢、持续时间暂时

举例：望梅止渴、谈虎色变等

与语言文字有关的反射：人类特有

1.下列实例中，不属于反射的是（B）

A.听到铃声走进教室

B.草履虫避开盐粒刺激

C.瞌睡时打哈欠

D.进食时分泌唾液

2.如图为“手触碰到尖锐物体后立即缩回”

这一反射的神经结构基础模式图，下列说法

正确的是（C）

A.人体完成该反射活动的神经结构称为反

课后作业

射

B.若②受损，手部受刺激时有感觉，但不能缩手

C.图中①表示感受器，能接受刺激并传导兴奋

D.当发生缩手反射时，神经冲动的传导过程是⑤④③②①

3.反射是人体通过神经系统对刺激做出的规律性反应。下列叙述错误的是

(C)

A.反射是神经系统活动的基本方式

B.眨眼反射属于非条件反射

C.望梅止渴属于非条件反射

D.条件反射一般需要大脑皮层参与

在本次教学中，通过实验探究膝跳反射，激发了学生的学习兴趣，使学生

更直观地感受反射现象。在讲解反射和反射弧的概念时，结合实例和图形，

多数学生能够理解。但在区分简单反射和复杂反射时，部分学生仍存在混

教学反思淆，需要在后续练习中加强巩固。在实验环节，个别小组操作不够规范，

影响了实验效果，今后要加强实验指导。此外，在联系生活实际方面，如

安全驾驶，学生讨论热烈，但还可进一步引导学生深入思考，以更好地培

养学生运用知识解决实际问题的能力。

4.6.3神经系统支配下的运动

年级八年级授课时间1课时

课题第三节神经系统支配下的运动

本节课是人教版初中生物学第四单元第六章《人体生命活动的调节》第

三节内容，运动系统的知识是人体生理知识体系的重要组成部分，它与人体

教材分析

的其他系统相互协作，共同维持人体的正常生理功能。这部分内容对于学生

了解自身的身体结构和生理活动，树立健康的生活观念具有重要意义。

【知识目标】

1.准确描述运动系统的组成，包括骨、关节和肌肉的结构与功能。

2.理解神经系统支配下运动产生的机制，掌握屈肘和伸肘时骨骼肌的配合方

式。

3.了解体育运动中常见的关节损伤及预防、处理方法。

【素养目标】

教学目标

1.宏观辨识与微观探析•：从宏观上认识人体运动系统的组成和运动的表现，

从微观层面理解骨骼肌、关节等结构在运动中的作用。

2.科学探究与创新意识：通过观察人体骨骼模型、解剖后的关节和鸡翅等，

培养科学探究能力和创新思维。

3.科学态度与社会责任：认识到体育运动对健康的重要性，增强自我保护意

识，养成良好的运动习惯。

教学重、难【教学重点】

点描述运动系统的组成。

【教学难点】

神经系统支配下运动的产生。

教学过程

教学内容教师活动学生活动

【播放精彩篮球视频】同学们，老师先给大家播放一

段精彩的篮球比赛视频。大家看，球员们在球场上奔

跑、跳跃、投篮，动作是那么的矫健、流畅。尤其是

那一个个漂亮的投篮动作，精准又帅气。（播放视频

过程中，适时引导